第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究大事記

課題研究重點(diǎn)過(guò)程記錄

（一）準(zhǔn)備階段：2006年9月至2006年10月1、2006年9月查閱文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)。2、2006年10月組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)教科研理論，確定研究課題，編制實(shí)施方案并申報(bào)課題。

（二）實(shí)施階段：2006年10月至2007年2月1、2006年10月至2006年11月開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究 2、2006年11月至2006年12月理論建構(gòu)課堂教學(xué)模式 3、2006年12月至2007年1月教學(xué)實(shí)驗(yàn) 4、2007年1月至2007年2月分析調(diào)整

（三）總結(jié)階段：2007年2月——2007年3月 1、2007年2月至2007年3月撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

2、申請(qǐng)組織鑒定

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報(bào)告

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合研究

課題研究工作報(bào)告

本課題被確定為秦皇島市級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時(shí)一年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：

一、觀念上與時(shí)俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正意義上認(rèn)識(shí)了“信息技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，做了這些工作：

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請(qǐng)教，然后集體商量，針對(duì)低、中、高三個(gè)年級(jí)段及廣大教師，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于檢測(cè)低、中、高三個(gè)年級(jí)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對(duì)一、三、四、五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測(cè)（均不計(jì)名字），同時(shí)用“教師運(yùn)用信息技術(shù)檢測(cè)表”，分年級(jí)段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完后將所有檢測(cè)表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測(cè)表120份，我們對(duì)隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（詳細(xì)檢測(cè)表及檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)《我校小學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力前測(cè)調(diào)查報(bào)告》）一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，不能不引起我們的反思：為什么低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力水平低？長(zhǎng)此以往，我們?yōu)樯鐣?huì)所輸送的人才究竟是怎樣的人才？我們的教育又失敗在哪兒？怎樣才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力呢？同時(shí)，又如何提高我們教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力呢？這些都有待于我們進(jìn)一步的探索和思考。這也更堅(jiān)定了我們開(kāi)展本課題研究的決心。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

為了使廣大教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)；學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí)，課題組及時(shí)在《學(xué)習(xí)筆記》的“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請(qǐng)了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。在第一階段的研究過(guò)程中，我們課題組老師經(jīng)歷了一場(chǎng)艱難的思想磨合。什么叫“信息技術(shù)與課程有效整合”？怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生的獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力？怎樣通過(guò)信息技術(shù)與課程有效整合才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力，我們邊摸索邊實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)、交流中逐漸提高自己的認(rèn)識(shí)。回顧這一個(gè)階段的研究進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)我們開(kāi)始時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力認(rèn)為就是上上網(wǎng)，存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，從而導(dǎo)致研究的片面性和局限性，然而正是這迂回曲折的過(guò)程，才使我們的研究一步一步扎扎實(shí)實(shí)地向前邁進(jìn)。

二、實(shí)踐中勇于探索

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。

這一階段下發(fā)給教師學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校花錢為教師訂閱資料，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)的面，提高了教師自學(xué)材料的質(zhì)量。另外，我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺?qǐng)教。外出學(xué)習(xí)習(xí)近平到中心校，遠(yuǎn)到秦皇島，北戴河等教科研強(qiáng)校，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來(lái)后都要寫(xiě)好小結(jié)。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們還請(qǐng)縣教研室對(duì)我們課題組的老師進(jìn)行指導(dǎo)，促使課題組成員盡快成熟。

2、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對(duì)該課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對(duì)論文比較重視，平時(shí)寫(xiě)得也比較勤，但在前幾輪課題研究中，均存在一個(gè)問(wèn)題，就是論文的數(shù)量是有了，但質(zhì)量不高，與課題的聯(lián)系不緊密。為了提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)課題研究論文的質(zhì)量，我們經(jīng)過(guò)商量，經(jīng)校長(zhǎng)室同意，在原定論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)發(fā)放獎(jiǎng)金的基礎(chǔ)上，所撰寫(xiě)的課題論文再提高50%的金額，促使課題組教師善于積累，積極思考，撰寫(xiě)反思自己研究動(dòng)態(tài)的論文，課題組成員獲電教方面的獎(jiǎng)項(xiàng)（4）開(kāi)展本課題研究時(shí)，我們確立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等幾個(gè)課題組，意在全面地運(yùn)用信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力。但隨著課題研究的進(jìn)展，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想有點(diǎn)不切實(shí)際，因?yàn)樵谝魳?lè)、、美術(shù)、活動(dòng)課題組的人員過(guò)于薄弱，而且隨著新學(xué)期教職員工的調(diào)整，這影響了音、美、等課題組研究的深入開(kāi)展，而且面鋪得過(guò)于大，精力夠不上，勢(shì)必影響研究的深度。因此，我們及時(shí)對(duì)原來(lái)的研究思路進(jìn)行了調(diào)整，重點(diǎn)抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主學(xué)科的課堂教學(xué)研究，在一年級(jí)試點(diǎn)逐步推進(jìn)，爭(zhēng)取扎扎實(shí)實(shí)地取得一些成效。

4、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。根據(jù)課題組人員分布情況（語(yǔ)文教師居多，高年級(jí)語(yǔ)文教師特多，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、老師較少），我們利用語(yǔ)文教師居多的人員優(yōu)勢(shì)，先就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)信息技術(shù)與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索和研究，總結(jié)出了在語(yǔ)文課堂教學(xué)（包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)）中的一些做法。

5、結(jié)合實(shí)際，資源共享。

隨著研究的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到創(chuàng)建資源庫(kù)的必要性。一方面是實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)制作的軟件需要妥善保存，實(shí)驗(yàn)教師討論交流的需要，另一方面是個(gè)人的研究范圍畢竟有限，需要借鑒和學(xué)習(xí)，教學(xué)軟件需要共享，基于這樣的需求，我們課題組于2005年5月開(kāi)始組建小寨小學(xué)教育網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）。

2、整理材料，收集成果。

2005年11月，我們進(jìn)入中期評(píng)估階段。課題組教師一方面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，匯總研究成果。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：課題研究大事記

滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題編號(hào)201112020

“高中文科班‘后進(jìn)生’心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”的課題研究大事記1、2011年10月，課題申報(bào)。

2、2011年12月，滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，我校課題喜獲通過(guò)。

3、2011年12月，成立課題組，課題組長(zhǎng)為周永各老師，并確定課題組成員，分配科研任務(wù)，安排工作日程，明確工作措施。

4、2012年1月，課題組召開(kāi)理論學(xué)習(xí)會(huì)，并布置開(kāi)題報(bào)告會(huì)的有關(guān)事宜。5、2012年2月---3月，擬定課題實(shí)施方案及計(jì)劃，課題組在學(xué)校做問(wèn)卷調(diào)查，并寫(xiě)出相關(guān)研究報(bào)告。

6、2012年4月——2010年5月，展開(kāi)個(gè)案研究,確定研究對(duì)象,并對(duì)重點(diǎn)研究對(duì)象進(jìn)行座談、調(diào)查。

7、2012年5月-7月，開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)對(duì)重點(diǎn)研究對(duì)象確定轉(zhuǎn)化教育方案并實(shí)施。

8、,2012年7月-12月，課題組開(kāi)展主題活動(dòng)，確定一月一次專題研討會(huì)，工作小結(jié)會(huì)，一學(xué)期不少于一次專題匯報(bào)會(huì)。

9.、2012年-2月，教研教師提供階段性主題論文。

10.、2011年2月-----4月，逐級(jí)申請(qǐng)教科研部門進(jìn)行課題考核鑒定，匯報(bào)研究情況，完成相關(guān)答辯，形成最終科研成果。

第四篇：課題研究大事記

課題研究大事記

迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型原因分析及矯正策略的研究》課題組

2013年9月：

1、組建課題組。

采取自愿報(bào)名的形式組成一個(gè)課題研究小組，其中，蔣紅梅、陳智平、李愛(ài)玲、張楠、許靜、馮茜、陳蕊、郭靖等幾位老師成為了主要課題研究成員。

2、召開(kāi)討論交流會(huì)：

全體課題組成員參加，結(jié)合各位教師在教學(xué)中遇到的困惑確定本次課題要研究的內(nèi)容，確定研究課題。

3、填寫(xiě)區(qū)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)表，申報(bào)課題。課題組成員共同商議，最后由課題負(fù)責(zé)人簽寫(xiě)申報(bào)表。4、9月29日在教師進(jìn)修學(xué)校參加了課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)。

在這次培訓(xùn)會(huì)上，韓英成主任為我們做了精彩的講座。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，使我們對(duì)課題的研究有了清醒的認(rèn)識(shí)，懂得了如何撰寫(xiě)課題研究方案及今后課題研究的方向，采用了那些教育科研方法等，為最后的結(jié)題做好了充分的準(zhǔn)備。

2013年10月：

1、接收海港區(qū)“十二五”教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)通知書(shū)。2、12日李愛(ài)玲老師講《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》、郭靖老師講研討課《萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法》 3、16日結(jié)合李愛(ài)玲和郭靖所做的課圍繞研究主題開(kāi)展交流。

4、張楠老師做研究課《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

2013年11月：

1、問(wèn)卷調(diào)查：

調(diào)查結(jié)果表明：教師都能滿腔熱情地參與到新課程實(shí)施中，新課程理念在教學(xué)行為上有所表現(xiàn)，課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)緩解安排靈活多樣，教學(xué)方法靈活多樣，從備課方式上從關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)變到“怎么學(xué)”，作業(yè)總量有負(fù)擔(dān)，但不過(guò)重。存在問(wèn)題：

1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式；

2、過(guò)于追求教學(xué)的情境化或不善于創(chuàng)設(shè)情境；

3、教學(xué)只求于表面活躍；

4、教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；

5、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位；

6、對(duì)教材的理解出現(xiàn)偏差；

7、部分教師不能駑駕課堂；

8、課堂缺乏“數(shù)學(xué)味”。

2、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，全體課題成員共同討論，由課題主持人寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和課題實(shí)施方案。3、11月17日課題組活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)《新課程理念》，內(nèi)容包括：新課程的概念及分類，新課程的三維目標(biāo)，新課程的價(jià)值觀，新課程的教學(xué)策略等。

4、馮茜老師講了研討課《筆算除法》。郭靖老師講《有余數(shù)的除法》，其他組員參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

5、發(fā)放學(xué)習(xí)材料：《淺談小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究》等學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。6、11月26日理論學(xué)習(xí)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》，內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)課程的基本理念；數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)及分析；學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及分析；數(shù)學(xué)課程的實(shí)施建議，最后由每位教師談學(xué)習(xí)后的感受。

7、寫(xiě)月小結(jié)。

8、收集活動(dòng)資料和記錄。

2013年12月：

1、陳蕊老師講《口算除法》、張楠老實(shí)講《筆算除法》、鄭方方老師講研討課《多位數(shù)乘一位數(shù)》。

2、總結(jié)前一階段研究成果，收集資料。

3、制定下學(xué)期的研究計(jì)劃。

2014年3月：

1、堅(jiān)持隔周一次的課題教研活動(dòng)，3月9日以“如何進(jìn)行課題研究的中期論證”為內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和研討。

2、通過(guò)講研討課，研究“小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算常見(jiàn)錯(cuò)誤類型”。許靜講了《四則運(yùn)算》一課，結(jié)合這節(jié)課深入研究整數(shù)四則運(yùn)算中的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型以及應(yīng)對(duì)的策略，最后達(dá)成了共識(shí)。3、3月22日理論學(xué)習(xí)：談?dòng)?jì)算在小學(xué)教學(xué)中的作用。

4、寫(xiě)月小結(jié)。

5、收集活動(dòng)資料和記錄。

2014年4月：

1、堅(jiān)持隔周一次課題教研活動(dòng)，以“如何改進(jìn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的措施”為內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和研討。

2、通過(guò)講研討課，研究“小學(xué)生如何學(xué)好計(jì)算教學(xué)”。張楠老師講了《乘法分配律》一課、郭靖老師講了《商中間或末尾有0的除法》一課、陳蕊老師講了《乘法結(jié)合律》，結(jié)合這三節(jié)課深入研究如何提高計(jì)算課教學(xué)的有效性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，如何矯正學(xué)生計(jì)算中易錯(cuò)的類型等。

3、寫(xiě)月小結(jié)。

4、收集活動(dòng)資料和記錄。

2014年5月：

1、堅(jiān)持隔周一次課題教研活動(dòng)，以“導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因”為內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和研討。

2、通過(guò)講研討課，研究如何避免學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。李愛(ài)玲老師講了《小數(shù)的加法和減法》一課、戴晶老師講了《小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算》一課，張楠老師講了《小數(shù)的大小比較》，結(jié)合這三節(jié)課深入研究導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因以及應(yīng)對(duì)解決的策略等。

3、寫(xiě)月小結(jié)。

4、收集活動(dòng)資料和記錄。

2014年6月：

1、撰寫(xiě)學(xué)期研究總結(jié)。

2、召開(kāi)了一次學(xué)術(shù)交流會(huì)。

3、每一名課題組成員上交課題研究相關(guān)材料：每人一篇論文，一篇反思或隨筆，聽(tīng)課筆記，理論學(xué)習(xí)筆記。

4、寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

5、收集活動(dòng)資料和記錄，迎接區(qū)課題研究成果的驗(yàn)收。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究工作報(bào)告（模版）

利用多媒體提高高中數(shù)學(xué)課堂效率 課題研究工作報(bào)告 馬素平

本課題被確定為呼倫貝爾市市級(jí)課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。回顧歷時(shí)兩年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：

一、觀念上與時(shí)俱進(jìn)

我們廣泛深入地學(xué)習(xí)，改變了以往在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正意義上認(rèn)識(shí)了“多媒體技術(shù)”的內(nèi)涵，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，做了這些工作：

1、自愿申報(bào)，組建隊(duì)伍。

課題研究的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，樂(lè)于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，才能使課題研究工作順利進(jìn)行，按時(shí)完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。

2、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。

作好本課題研究的重要前提是對(duì)我校研究前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀、學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀有較全面、客觀的了解。因此，我們廣泛查閱資料，并向一些專家請(qǐng)教，然后集體商量，針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)段及廣 大教師，設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別用于檢測(cè)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力”抽樣調(diào)查，由參加本課題組的教師每班隨機(jī)抽取學(xué)生參加檢測(cè)（均不記名字），同時(shí)用“教師運(yùn)用多媒體技術(shù)檢測(cè)表”，分年級(jí)段、隨機(jī)下發(fā)給位教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)完后將所有檢測(cè)表上交課題組，由課題組隨機(jī)抽取樣表進(jìn)行分析。調(diào)查共收回有效檢測(cè)表300份，我們對(duì)隨機(jī)抽樣的樣表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

為能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了多次的課題研討活動(dòng)。有計(jì)算機(jī)操作能力的；有課件制作的；有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像等。

4、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。

堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識(shí)，提高研究能力。要求教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好研究性論文。

二、實(shí)踐中勇于探索

1、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格制度。

（1）針對(duì)該課題特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課題組研究的管理，要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，期末將對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

（2）將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每月必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。每學(xué)期上繳一份課件。（3）提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文的質(zhì)量。這幾年，我們的教師對(duì)論文比較重視，平時(shí)寫(xiě)得也比較勤.2、立足課堂，深入研究。

在研究中，我們著重就如何在課堂教學(xué)中多媒體與課程有效整合培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了探索。

三、整理材料，收集成果。

2013年9月，我們進(jìn)入中期評(píng)估階段。課題組教師一方 面繼續(xù)按課題要求開(kāi)展好常規(guī)研究活動(dòng)，一方面積極開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，匯總研究成果。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，對(duì)研究過(guò)程、成果等進(jìn)行總結(jié)。

中期評(píng)估后，我們課題組的成員又進(jìn)入了一下輪新的工作，進(jìn)行成果的收集等工作，已經(jīng)形成材料。

2015年我們審請(qǐng)了課題結(jié)題工作。