第一篇：高中生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策陳婳怡

高中生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

大豐高級(jí)中學(xué)陳婳怡

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。歷年來(lái)高考中,文言文、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本閱讀等題型以及文科附加題對(duì)經(jīng)典名著的考查，都是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查，包括寫(xiě)作能力的高低與學(xué)生的閱讀能力也是密切相關(guān)的。著名學(xué)者朱永新先生也說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”可見(jiàn)，閱讀是每個(gè)人生活中不可或缺的朋友，提高學(xué)生閱讀能力，不僅是讓學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)，更是學(xué)生建立和完善獨(dú)立人格的一條重要途徑。但是高中生由于課程安排較緊，在數(shù)、理、生、化等學(xué)科的重壓之下，他們根本無(wú)暇去開(kāi)展課外閱讀。

目前的高中生課外閱讀普遍存在一種審美的“近距離”和功利色彩十分鮮明的“近閱讀”現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀當(dāng)前文本、同齡人創(chuàng)作的作品。許多同學(xué)課外閱讀的指向性比較明確，為了高考升學(xué)。從總體上看，當(dāng)前高中生閱讀現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：

一、閱讀內(nèi)容世俗化

現(xiàn)在有許多高中生選擇的是武俠、言情、魔幻、休閑娛樂(lè)類(lèi)，他們喜歡快餐式文化、娛樂(lè)式文化，許多人經(jīng)常看《故事會(huì)》《讀者》《傳奇故事》、《意林》及介紹影星歌星類(lèi)的雜志。他們之所以選取這一類(lèi)，主要是滿(mǎn)足自己的享受心理，消遣、休閑、娛樂(lè)是他們的閱讀目的，快感是他們的審美追求。還有許多學(xué)生非常喜歡80、90后作品，如韓寒、郭敬明的作品等。這些作品的敘述語(yǔ)言符合現(xiàn)代中學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。這些作家的思想認(rèn)識(shí)也符合當(dāng)前高中生對(duì)社會(huì)、人生的感知體驗(yàn)。這些作品反映的生活也與當(dāng)前高中生十分貼近，容易產(chǎn)生

情感共鳴。學(xué)生選擇這些作品，還可能是這些作品所反映的生活是現(xiàn)在高中學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，但他們又想嘗試。閱讀這類(lèi)作品可使他們精神上得到補(bǔ)償，心理上得到滿(mǎn)足。在高中緊張的學(xué)習(xí)生活中，本該是屬于他們的生活，因高考的強(qiáng)大壓力總是得不到完整的體驗(yàn)，他們只能在這樣的閱讀中尋找精神上的安慰。

二、經(jīng)典閱讀無(wú)奈化

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀涉及經(jīng)典文學(xué)著作的少之又少。對(duì)于經(jīng)典名著，大多數(shù)同學(xué)也是通過(guò)影視劇這種淺層次的閱讀方式獲得的。學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著普遍冷漠，代之以“快餐式閱讀”，且已成為一種時(shí)尚。為了高考，我們的學(xué)生，有少數(shù)的會(huì)擠時(shí)間看看一兩本名著，有的會(huì)利用早讀的時(shí)間讀讀《吶喊》《紅樓夢(mèng)》，而大多數(shù)只能選擇《經(jīng)典名著導(dǎo)讀》，就里面的故事梗概有個(gè)了解，涉及的題目做一做，有的也只是生搬硬套的背誦。可以說(shuō)，經(jīng)典閱讀已是無(wú)奈化！原因是多方面的，首先是高考強(qiáng)大的壓力，高中學(xué)生時(shí)間緊張，也無(wú)法真正靜下心來(lái)讀書(shū)。大多學(xué)生存在功利心理，認(rèn)為多閱讀不能在短時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文成績(jī)，不如多做幾條數(shù)學(xué)題目。其次，經(jīng)典名著閱讀要大塊時(shí)間，而不少老師、家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好功課考上大學(xué)才是“正事”，經(jīng)典文學(xué)名著之類(lèi)的課外閱讀應(yīng)留到大學(xué)畢業(yè)或參加工作后再談，這實(shí)際上左右著學(xué)生讀書(shū)價(jià)值的取向。再次，在學(xué)生生活中誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)上QQ、微信、有信各種聊天交友工具，各種游戲等充斥其間，面對(duì)這些，學(xué)生們很難靜下心來(lái)去閱讀。針對(duì)高中生閱讀現(xiàn)狀，提高高中生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜愛(ài)閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在教學(xué)中，我用了各種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓他們快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。如教學(xué)《斑紋》一課時(shí)，讓讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)思考，有的學(xué)生說(shuō)：我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象各種動(dòng)物的斑紋，不理解的地方多讀幾遍。有的說(shuō)：我準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰(shuí)讀得好。還有的說(shuō)：我想在讀的過(guò)程中看看使用了什么樣說(shuō)明方法，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找方法閱讀，這篇課文也就容易讀懂了。總之，在閱讀教學(xué)中我常常尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀價(jià)值取向。

閱讀是提升人格境界的重要途徑，它可以給智慧塑造心靈，幫助人構(gòu)建完美的人生體驗(yàn)。“讀史可以使人明智，讀詩(shī)可以使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻。”培根的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。讓他們明白，讀書(shū)能改變?nèi)松鷧T乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)，只有讀書(shū)才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能同別人交談、寫(xiě)作時(shí)引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，給人以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼；讓他們明白，讀書(shū)能改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)和品性，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；讓他們明白，讀書(shū)不僅增加知識(shí)，還閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)；讓他們明白讀書(shū)不僅可以改變我們的人生，還可以促使我們思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自己人生層次的提升和生命價(jià)值的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“對(duì)作品思想傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的正確價(jià)值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據(jù)語(yǔ)文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這樣，學(xué)生才能逐漸形成對(duì)文本的正確價(jià)

值取向。這樣，我們就能在課堂上捕捉到更多優(yōu)質(zhì)的生成性教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的優(yōu)化。

三、向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《我與地壇》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解史鐵生的個(gè)人經(jīng)歷和他的思想，有目的地閱讀史鐵生的其他作品(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)上的某些好文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊思考、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)閱讀有不同的看法。

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。如學(xué)習(xí)《漁父》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容感悟。這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)課文中自己感悟的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)：有的同學(xué)說(shuō)，屈原懷石自沉汨羅江，這種做法太極端，為什么他不能珍惜自己的生命，為老百姓做更多的事，或?yàn)楹笕肆粝赂鄡?yōu)秀詩(shī)篇呢？學(xué)生這種獨(dú)特的思考我們不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。作為教師我們要學(xué)會(huì)發(fā)掘經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

第二篇：高中生作文現(xiàn)狀及對(duì)策

高中生作文現(xiàn)狀及對(duì)策

哈八中李忠誠(chéng)

高中生作文現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從學(xué)生平時(shí)寫(xiě)出的作文和高考所寫(xiě)作文的情況看，學(xué)生作文普遍存在寫(xiě)作態(tài)度消極，寫(xiě)作不得要領(lǐng)，語(yǔ)言干癟枯燥，思想缺乏深度等問(wèn)題。很多學(xué)生作文根本沒(méi)有鮮明的思想情感，更別提整體構(gòu)思，這些人的寫(xiě)作完全是為了應(yīng)付寫(xiě)作任務(wù)，為作文而作文，完全違背了作文“表情達(dá)意”的根本原則和規(guī)律。寫(xiě)作過(guò)程也就成了痛苦萬(wàn)分的“擠牙膏”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？原因當(dāng)然是多方面的，但總結(jié)起來(lái)主要有以下四點(diǎn)： 第一，現(xiàn)實(shí)生活單調(diào)乏味使學(xué)生思想空洞、狹隘。學(xué)生每天在兩點(diǎn)一線(xiàn)間作往返運(yùn)動(dòng)。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很久，減負(fù)的呼聲此起彼伏，實(shí)際上學(xué)生的生活還相當(dāng)單調(diào)。中考和高考像兩座大山壓得學(xué)生幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。學(xué)校占用學(xué)生的睡眠時(shí)間，有些高中從高一開(kāi)始晚課就上到八九點(diǎn)鐘，每天各科還要留數(shù)量不等的作業(yè)，很多學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足。家長(zhǎng)又占用學(xué)生的僅有的周日休息時(shí)間，逼著學(xué)生到處補(bǔ)課。學(xué)生這樣疲于奔命唯恐不能得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，又哪有時(shí)間和精力去感悟生活呢。偶有一兩個(gè)叛逆者，因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，也往往一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧，在虛擬的世界里慰藉自己空虛的心靈。

第二，閱讀面過(guò)窄，閱讀量太小使學(xué)生作文時(shí)語(yǔ)言粗俗、干癟。古人說(shuō)腹有詩(shī)書(shū)氣自華，然而高中學(xué)生的現(xiàn)狀是：除了高考必考科目所用的書(shū)、練習(xí)冊(cè)之外，學(xué)生幾乎不怎么讀書(shū)，即使新課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，即使有與教材配套的讀本，學(xué)生也不讀，教師也不布置閱讀，就算有些老師布置了，學(xué)生也往往敷衍了事。造成這一局面的原因思考起來(lái)有三個(gè)：首先是人們對(duì)語(yǔ)文科的態(tài)度有問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)文所講內(nèi)容是母語(yǔ)，所以很多人，包括個(gè)別語(yǔ)文教師都認(rèn)為語(yǔ)文課上與不上一個(gè)樣，上好上壞一個(gè)樣。甚至有的班主任和家長(zhǎng)視閱讀文學(xué)作品為異端。這就造成語(yǔ)文被忽視，甚至被歧視的局面。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，其他各種學(xué)科絕大多數(shù)人都能用大量精力去認(rèn)真對(duì)待，而很少有人拿出足夠用的時(shí)間去復(fù)習(xí)語(yǔ)文，更別說(shuō)閱讀讀本和文學(xué)作品了。其次是學(xué)生對(duì)教材的態(tài)度有問(wèn)題。同樣一篇文章，如果出現(xiàn)在《讀者文摘》一類(lèi)雜志上的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相傳閱，而一旦選入教材，就很少有人這樣熱心了。第三是學(xué)生的審美情趣有問(wèn)題。有些學(xué)生課上課下閱讀興趣還是很濃的，就算遭受打擊也“九死其猶未悔”。可是把他的閱讀材料拿來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要么是卡通書(shū)，要么是街頭書(shū)攤的隨處可見(jiàn)的極其厚重的低俗的魔幻類(lèi)的胡編濫造的小說(shuō)。閱讀高雅的文學(xué)作品的人很少很少。學(xué)生閱讀的作品不但不能對(duì)學(xué)生的思想有積極的影響，還會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，使之呈現(xiàn)極大的跳躍性，少有嚴(yán)密的邏輯，使之粗俗化，格調(diào)不高雅。

第三，缺少寫(xiě)作愿望使學(xué)生作文思路混亂，甚至表意含混不清。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很少有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去寫(xiě)作，作文往往是例行公事。到了教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間，安排寫(xiě)一篇作文，這是很多語(yǔ)文老師的一貫做法，而寫(xiě)作的內(nèi)容，也往往是教材上規(guī)定好了的內(nèi)容。

有的老師安排周記，往往遭到消極抵制，或抄一篇雜志上的文章，或胡編一通，或者干脆不寫(xiě)。從教學(xué)效果上看，等于做無(wú)用功。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，有時(shí)連寫(xiě)作者本人都不知道自己寫(xiě)了什么，和真正的作文不就相去甚遠(yuǎn)了嗎？

第四，教師指導(dǎo)不得法，使學(xué)生寫(xiě)作不得要領(lǐng)，甚至誤入歧途。只要對(duì)高考作文中一部分帶有嘩眾取寵色彩的低水平的文章稍加分析，我們就能夠發(fā)現(xiàn)有些作文班的輔導(dǎo)簡(jiǎn)直是在誤人子弟。開(kāi)頭一段不倫不類(lèi)似是而非的比喻兼排比句，行文也在虛無(wú)縹緲中東拉西扯，整篇文章空洞無(wú)物、故弄玄虛，根本看不到作者的思想，看不到鮮明的個(gè)性，給人感覺(jué)不是睿智，而是惡俗。

由此看來(lái)，解決高中生作文問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。可是怎樣徹底解決以上問(wèn)題呢？我想應(yīng)該對(duì)癥下藥，從以下幾個(gè)方面入手：

第一，激發(fā)學(xué)生觀察感悟生活的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生關(guān)注生活，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難。這應(yīng)該是整個(gè)教育系統(tǒng)應(yīng)該關(guān)注的事，是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的事。可是目前我們語(yǔ)文教師就束手無(wú)策，坐以待斃嗎？應(yīng)該不是的。我們可以充分利用語(yǔ)文課堂，可以利用現(xiàn)代多媒體，對(duì)教材內(nèi)容涉及到的生活現(xiàn)象要適當(dāng)擴(kuò)展，可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，把我們積累的見(jiàn)聞和生活閱歷，介紹給學(xué)生，以彌補(bǔ)這一缺陷。雖然這一行為本身不過(guò)是杯水車(chē)薪，不能完全解決問(wèn)題，但是如果我們做得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活多一份關(guān)注。當(dāng)學(xué)生有了關(guān)注生活的意識(shí)，那么觀察生活就會(huì)成為他們生活元素中重要的一部分。時(shí)間再緊，任務(wù)再重，他們一樣會(huì)擠出些精力去感悟生活。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感悟、思考了，我們的作文教學(xué)的天空將格外晴朗。

第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章。

態(tài)度和興趣是辯證統(tǒng)一，緊密聯(lián)系的。態(tài)度端正，慢慢會(huì)培養(yǎng)出興趣；興趣濃厚，也會(huì)逐漸扭轉(zhuǎn)不端正的態(tài)度。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想從端正態(tài)度入手恐怕不容易收到良好的效果，那我們就從激發(fā)學(xué)生興趣入手。實(shí)際操作時(shí)，我們可以利用能夠語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精妙處，要做到言之成理，剖析透徹。要實(shí)事求是，不可隨意拔高，要對(duì)一些優(yōu)秀文人優(yōu)秀作品進(jìn)行概括介紹。應(yīng)該充分利用我們的學(xué)識(shí)，我們的威望，我們的人格，來(lái)感染學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的成見(jiàn)。應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。學(xué)生的審美情趣高尚了，人格就提升了。人格提升了，思考問(wèn)題的思想高度也就具備了，作文的格調(diào)自然也就高了。文如其人應(yīng)該含有這層意思吧。

第三，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。

古人說(shuō)詩(shī)言志、詩(shī)言情，又說(shuō)言為心聲。這表明，人們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章是有其目的的。要想改變學(xué)生作文中無(wú)病呻吟式的表述現(xiàn)狀，必須首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生有了寫(xiě)作熱情，有了表述的愿望，它就會(huì)自己思考如何能表達(dá)好。如何激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情確是一個(gè)難題。需要我們一線(xiàn)教師好好思考，反復(fù)實(shí)踐。尤其當(dāng)今社會(huì)到處充斥著浮躁之氣，大

量的垃圾信息通過(guò)多種媒體刺激著學(xué)生的多種感官。學(xué)生很難靜下心來(lái)寫(xiě)作，而且從某種程度講寫(xiě)作是件苦差事，所以喚起學(xué)生的寫(xiě)作愿望和熱情一定要放在首位去考慮。我覺(jué)得教師在布置作文任務(wù)是應(yīng)該首先考慮這篇作文的必要性，也就是設(shè)題要找學(xué)生感興趣的，找熟悉的話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。要讓學(xué)生的作文反映生活，要讓學(xué)生的作文有生活氣息。這一問(wèn)題如果能夠解決，學(xué)生的作文將大為改觀。

第四，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。

我們抨擊了多年八股文。可是如實(shí)地說(shuō)我們學(xué)生現(xiàn)在的所謂作文比八股文好多少呢？八股文是不好，可是文章也不能過(guò)分隨意。文章還是要講章法的。法無(wú)定法不等于無(wú)法。對(duì)于大師級(jí)人物，因?yàn)槠湫摒B(yǎng)、學(xué)識(shí)達(dá)到了極高的水平，可以隨心所欲。比如韓愈的《祭十二郎文》因?yàn)橹燎椋忠驗(yàn)樽髡叩奈膶W(xué)修養(yǎng)，所以為歷代評(píng)論家高度贊美。而我們學(xué)生的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)差得太遠(yuǎn)，作文時(shí)也隨心所欲去處理，那結(jié)果只能是毫無(wú)章法，不知所云。

教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地將記敘文、議論文、說(shuō)明文的基本章法清晰地教給學(xué)生。先讓學(xué)生明了基本章法，然后再逐步提高。高考作文的評(píng)分，也應(yīng)該對(duì)中規(guī)中矩的文章給予充分肯定，應(yīng)該選一些規(guī)范的文章作為范文。然而現(xiàn)在有些范文也不過(guò)是華而不實(shí)的虛無(wú)飄渺的空洞的文章。本本分分寫(xiě)作的人反而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。高考是一個(gè)指揮棒，我們應(yīng)該充分利用這一個(gè)指揮棒促進(jìn)我們的作文教學(xué)，應(yīng)該充分肯定規(guī)范文章，鼓勵(lì)規(guī)范基礎(chǔ)上的優(yōu)秀文章，對(duì)學(xué)生的作文有一個(gè)良好的引導(dǎo)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生知道小說(shuō)、散文、戲劇的寫(xiě)作方法。循序漸進(jìn)，逐步提高，而不是把作文教學(xué)弄成一筆糊涂帳。更不能以己昏昏使人昭昭。

高中生作文的問(wèn)題很明顯，很突出。我們應(yīng)該運(yùn)用我們的集體智慧去研究、解決這一問(wèn)題。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)識(shí)，但我希望他能激起波瀾，真正改變高中生作文的現(xiàn)狀。

第三篇：高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時(shí)吧，年輕的鷹：回憶往事的時(shí)候不為碌碌無(wú)為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策

鞏天嘯(山東大學(xué))摘要：大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段。準(zhǔn)確的填報(bào)志愿與恰當(dāng)?shù)娜藢W(xué)準(zhǔn)備對(duì)即將進(jìn)人大學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)極為重要。然而，高中生的主要任務(wù)是準(zhǔn)備高考，很少考慮到自我的特點(diǎn)和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，中學(xué)也往往沒(méi)有給予足夠的重視。本文論述了高中生的大學(xué)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的重要階段。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。進(jìn)一步地，結(jié)合實(shí)際，給出了高中生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃的實(shí)施建議。關(guān)健詞：大學(xué)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃

高中生 問(wèn)題的提出

大學(xué)是人一生中最為關(guān)鍵的階段。準(zhǔn)確的填報(bào)志愿與恰當(dāng)?shù)娜藢W(xué)準(zhǔn)備對(duì)大學(xué)生活甚至以后的人生都至關(guān)重要。然而，對(duì)于一心準(zhǔn)備高考的高中生而言，很少考慮到自我的特點(diǎn)和未來(lái)的規(guī)劃。對(duì)于即將走進(jìn)大學(xué)校園的他們，很多人對(duì)大學(xué)生活有著不正確的理解和不現(xiàn)實(shí)的幻想。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所公布的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，有三分之一以上(35.9%)的學(xué)生對(duì)“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣”，其中重點(diǎn)高校、一般本科、高職院校分別為32.3%,39.1%,36.9%。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多高中生走進(jìn)大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備根本不夠，對(duì)專(zhuān)業(yè)與個(gè)人特點(diǎn)的片面了解，使很多新生茫然而不知所措，甚至在某種程度上失去了高中的熱情和斗志。

為此，針對(duì)高中生的特點(diǎn)，結(jié)合其面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者試圖通過(guò)調(diào)研了解高中生對(duì)大學(xué)的規(guī)劃現(xiàn)狀，并從高中生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。2 高中生的大學(xué)規(guī)劃相關(guān)理論及其意義

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃成為教育界研究的熱門(mén)領(lǐng)域之一。事實(shí)上，職業(yè)規(guī)劃并不是一個(gè)新的話(huà)題。國(guó)外一向注重個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，并構(gòu)成了人力資源管理的重要內(nèi)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

容。對(duì)學(xué)生而言，針對(duì)大學(xué)階段的規(guī)劃是完整的職業(yè)規(guī)劃中的重要組成部分，在高中甚至更早的時(shí)候就應(yīng)提出。然而國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究和實(shí)踐卻幾乎空白。2.1 相關(guān)概念與理論

規(guī)劃是指全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，它表征規(guī)劃這一活動(dòng)過(guò)程，又指規(guī)劃的具體內(nèi)容。人力資源管理理論中所講的職業(yè)生涯規(guī)劃，即通過(guò)分析個(gè)人的主觀因素和客觀環(huán)境，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而選擇相應(yīng)的職業(yè)，并制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳌⑴嘤?xùn)和教育計(jì)劃，采取必要行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程和內(nèi)容。具體的，本文所談到的大學(xué)規(guī)劃是指:在清楚地認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)，了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)及學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確選擇專(zhuān)業(yè)和大學(xué)，定位自己的大學(xué)階段目標(biāo)，并采取有效的行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。進(jìn)一步講，就是要依靠自身發(fā)展目標(biāo)，定位最適合自身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)、確定要報(bào)考的學(xué)校、形成最有效的學(xué)習(xí)方式并設(shè)計(jì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活等。2.2 大學(xué)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃間的關(guān)系及大學(xué)規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃也可叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在美國(guó)等友達(dá)國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃在幼兒園里就已經(jīng)開(kāi)始。所以，高由生做職業(yè)規(guī)劃也是越早越好。如果高中就清楚自己的特點(diǎn)與將來(lái)適臺(tái)En發(fā)展方向，那么學(xué)習(xí)就會(huì)非常有主動(dòng)性，知道自己應(yīng)}r方面付出更多努力，在填報(bào)志愿時(shí)也就有更充分的準(zhǔn)備。因而，高中生對(duì)大學(xué)規(guī)劃可以看作個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的重要階段。鑒于在我國(guó)高中生面臨的“高考”、“就業(yè)難”等特殊現(xiàn)實(shí)，高中生對(duì)大學(xué)的認(rèn)知與規(guī)劃又有著其特殊的意義。

高中生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃，最直接的意義在于選擇適合的高校與專(zhuān)業(yè)。眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)行教育體系下，高中生在高考前后面臨著填報(bào)志愿的另一個(gè)“高考”。而這個(gè)階段，許多家長(zhǎng)和同學(xué)由于不了解自身情況和大學(xué)專(zhuān)業(yè)而茫然無(wú)措。因此，高中生進(jìn)行有針對(duì)性的大學(xué)規(guī)劃可以很好的規(guī)避志愿填報(bào)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

除此之外，其長(zhǎng)遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在:第一，進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃，可以使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，把握大學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，做好大學(xué)學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)備。其次，恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃可以幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。有人將大學(xué)本科畢業(yè)后的去向分為五種類(lèi)型，即學(xué)術(shù)深造型、企時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

業(yè)就業(yè)型、個(gè)人創(chuàng)業(yè)型、政府公務(wù)型和不確定型。通過(guò)大學(xué)規(guī)劃，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的潛在優(yōu)勢(shì)，全面定位，從而避免盲目就業(yè)。再次，進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃有利于人力資源在市場(chǎng)上的合理配置，把學(xué)生引導(dǎo)到才能與職業(yè)相匹配的道路上，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，理順人才市場(chǎng)的供求關(guān)系，緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾。3 高中生大學(xué)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

針對(duì)當(dāng)前高中普遍忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)大學(xué)規(guī)劃教育的現(xiàn)象，本研究從高中生特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)規(guī)劃理論基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查研究，探索了適合我國(guó)高中生的大學(xué)規(guī)劃方法，在培養(yǎng)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)上，做了一些努力和嘗試。其創(chuàng)新之處在于，借鑒職業(yè)規(guī)劃理論，給出了大學(xué)規(guī)劃的定義并說(shuō)明其意義，通過(guò)調(diào)研揭示我國(guó)高中生大學(xué)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并給出相關(guān)的可操作的建議。

筆者在山東省三所省規(guī)范化高中的應(yīng)屆畢業(yè)班通過(guò)座談和間卷形式進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):

第一，高中生普遍缺乏認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)和有效途徑。所調(diào)查中學(xué)均未開(kāi)設(shè)有關(guān)認(rèn)識(shí)自我的課程，學(xué)校的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)也僅僅針對(duì)少數(shù)同學(xué)。有不到一半(4696)的同學(xué)表示清楚地了解自己的學(xué)習(xí)興趣，13%的同學(xué)了解適合的職業(yè)，8%的同學(xué)了解自己未來(lái)3-5年的發(fā)展計(jì)劃。座談中，絕大部分同學(xué)表示除了高考 以外，沒(méi)有其他更為明確的目標(biāo)。

第二，絕大部分高中生并沒(méi)有開(kāi)始了解大學(xué)，甚至沒(méi)有這方面的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中，92%以上的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)有必要，但座談中很少有同學(xué)能從自身角度說(shuō)明為什么要上大學(xué)，只有45%的學(xué)生知道自己大概適合什么專(zhuān)業(yè)，26%的學(xué)生了解大學(xué)里的學(xué)習(xí)方法。究其原因，主要是高中生用來(lái)了解大學(xué)的渠道較少，信息來(lái)源不直接。關(guān)于大學(xué)，有81%的學(xué)生是從媒體、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)和高中老師那里得到的信息，這一部分信息來(lái)源往往不直接，不能真實(shí)反映大學(xué)現(xiàn)狀。

第三，高中生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。僅有16%的學(xué)生表示很仔細(xì)地考慮過(guò)自己的職業(yè)規(guī)劃，有58%的同學(xué)表示從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，65%的同學(xué)表示對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

劃現(xiàn)狀不滿(mǎn)意。座談中我們也發(fā)現(xiàn)，絕大部分高中生不了解職業(yè)測(cè)評(píng)及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法。在高考這座大山面前，很多同學(xué)認(rèn)為就業(yè)是很久以后的事情，高中時(shí)還不需要加以考慮。

第四，填報(bào)志愿時(shí)的盲目性。對(duì)于高中生而言，填報(bào)志愿，選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)和重要的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)把學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和他們畢業(yè)之后的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將社會(huì)人力資源需求計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩葘W(xué)校招生計(jì)劃。因而志愿填報(bào)在很大程度上影響著學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的就業(yè)。高中生填報(bào)志愿時(shí)，根據(jù)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃，聲學(xué)生、家人及高中老師決定。但這些人對(duì)大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的了解本身就很有限，加之學(xué)生本人缺乏對(duì)大學(xué)階段的規(guī)劃，選擇個(gè)性與愛(ài)好柑符合的專(zhuān)業(yè)就更加困難。因而高中生填報(bào)志愿時(shí)有很大的盲目性。4 對(duì)高中生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃的建議

從以上的調(diào)研和分析中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀令人擔(dān)優(yōu)。許多同學(xué)在十幾年的基礎(chǔ)教育之后仍然對(duì)自己、對(duì)人生沒(méi)有清楚的了解和定位。另外，現(xiàn)階段的高中均以大學(xué)人學(xué)率作為自己追求的目標(biāo)，忽視了所培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后的社會(huì)。高考是人生的第一次定位，高中時(shí)代幫助學(xué)生做一個(gè)大學(xué)規(guī)劃是我們現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育明顯缺乏的。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，筆者建議: 4.1 中學(xué)與高校之間密切配合，更好地促進(jìn)大學(xué)規(guī)劃在中學(xué)開(kāi)展起來(lái)

一方面，中學(xué)自身要認(rèn)識(shí)到大學(xué)規(guī)劃對(duì)高中生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，開(kāi)展相關(guān)課程及咨詢(xún)，建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，啟發(fā)高中生認(rèn)識(shí)自我，思考未來(lái)，幫助他們進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃。

另一方面，高中生大學(xué)規(guī)劃的成功與否不僅關(guān)系到學(xué)生本人，也關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利達(dá)到。因而高校也要為高中生的大學(xué)規(guī)劃提供更為直接指導(dǎo)。如山東大學(xué)等高校開(kāi)展的“中學(xué)校長(zhǎng)論壇”、“中學(xué)生開(kāi)放日”等活動(dòng)在一定程度上有利于高中生大學(xué)規(guī)劃的開(kāi)展。

4.2參考職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論，結(jié)合我國(guó)高中生的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)發(fā)一套適合高中生的大時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

學(xué)及職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，中學(xué)有必要選擇專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)工具，或依靠其內(nèi)部人員和外部的側(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從高中生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

4.3將高中生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃能力納入評(píng)價(jià)高中生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的各類(lèi)考試與考查之中在不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育考試制度與選拔方式的過(guò)程中，除了對(duì)知識(shí)本身的考察外，應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃以及學(xué)習(xí)能力納人評(píng)價(jià)范圍。在諸如自主招生，保送生選拔過(guò)程中乃至高考的綜合能力考試中體現(xiàn)與大學(xué)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)規(guī)劃的普及與開(kāi)展。

時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命！

第四篇：農(nóng)村高中生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文

論文摘要：高中生的心理問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問(wèn)題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予密切的關(guān)注，全社會(huì)應(yīng)全力協(xié)作以消除農(nóng)村高中生不良心理，推進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)，營(yíng)造農(nóng)村高中生的健康生活。

論文關(guān)鍵詞：高中生 心理健康 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、問(wèn)題提出

農(nóng)村高中生的心理問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問(wèn)題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。農(nóng)村高中生所處環(huán)境條件較差，他們的心理健康很少受到關(guān)注。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限制，其心理健康問(wèn)題嚴(yán)重且復(fù)雜，農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

二、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。

根據(jù)分層整群抽樣的原則，從河北省某縣農(nóng)村三所高中一二三年級(jí)隨機(jī)抽取某班學(xué)生作為研究對(duì)象，學(xué)生主要來(lái)源于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。利用華東師范大學(xué)周不成教授修訂的中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表(MHT)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)該量表中測(cè)謊量表的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，篩除慌分大于等于七分的學(xué)生，共得有效問(wèn)卷448份。

（二）工具與方法。

1.中學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)量表（MentalHealthTest,MHT）由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授主持修訂，該量表由學(xué)習(xí)焦慮等八個(gè)量表組成，成為適應(yīng)于我國(guó)中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》，具有較好的信度和效度。

2.采用問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、觀察法、行動(dòng)研究法等方法進(jìn)行分析和研究。

三、結(jié)果

（一）根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果看出，該縣農(nóng)村高中生的心理問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，70%的高中生有不同程度的心理問(wèn)題，48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題最為嚴(yán)重，普通班的沖動(dòng)傾向和過(guò)敏傾向最為嚴(yán)重。高三年級(jí)學(xué)習(xí)焦慮最嚴(yán)重，高二年級(jí)心理問(wèn)題更復(fù)雜，高一年級(jí)學(xué)習(xí)心理和對(duì)人焦慮為突出問(wèn)題。女生心理健康水平總體上低于男生，成績(jī)差的學(xué)生心理健康水平低于成績(jī)好的學(xué)生，家長(zhǎng)文化程度低的學(xué)生心理健康水平低于家長(zhǎng)文化水平高的學(xué)生。

（二）根據(jù)調(diào)查的情況總結(jié)，農(nóng)村高中生的主要心理問(wèn)題有學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、自我認(rèn)知迷失、人際關(guān)系問(wèn)題、青春期心理問(wèn)題、挫折適應(yīng)問(wèn)題、情緒情感問(wèn)題。

四、對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

1.提高教師心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，建立良好的教育氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的心理調(diào)適能力；建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)傾聽(tīng)教師心聲，為教師排憂(yōu)解難；建立教師娛樂(lè)機(jī)制，豐富教師業(yè)余生活；加強(qiáng)教師體育鍛煉，增強(qiáng)教師體質(zhì)；改善學(xué)校教育環(huán)境，設(shè)立專(zhuān)門(mén)教育管理機(jī)構(gòu)，對(duì)教師各項(xiàng)工作給予堅(jiān)定而有利的支持。

2.把心理健康教育融入班主任工作及各學(xué)科教學(xué)中。班主任可以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，可以進(jìn)行小組輔導(dǎo)，可以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生各種能力的心理訓(xùn)練。各學(xué)科教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)并對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)其中所蘊(yùn)含的心理健康教育資源進(jìn)行精心整合，形成規(guī)范性的研究行為，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

（二）面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，進(jìn)行心理教育。高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育實(shí)施綱要》的有關(guān)精神，結(jié)合本校情況編制心理教育課程校本教材，開(kāi)設(shè)由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任的心理健康教育課程，并保證課時(shí)安排。

2.建立心理咨詢(xún)室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)室是學(xué)校心理咨詢(xún)工作必備的“硬件措施，”能為有需要的學(xué)生提供及時(shí)、快捷、便利的幫助。心理咨詢(xún)室可取名為心理聊天室、心語(yǔ)室等。地點(diǎn)應(yīng)選擇僻靜處，室內(nèi)設(shè)置應(yīng)溫馨、親切，光線(xiàn)柔和，可擺放鮮花或盆花以示生命力，從而形成良好的咨詢(xún)氛圍。3.舉行團(tuán)體咨詢(xún)活動(dòng)。由于農(nóng)村條件有限，心理輔導(dǎo)教師資源有限，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)能解決的心理問(wèn)題則更為有限，團(tuán)體輔導(dǎo)能彌補(bǔ)個(gè)別輔導(dǎo)的某些不足。可以對(duì)高中生進(jìn)行考試焦慮、理想樹(shù)立、人際關(guān)系、青春戀、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)。

4.建立學(xué)生心理健康檔案。通過(guò)心理測(cè)評(píng)等手段對(duì)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、思想品德和價(jià)值觀等多方面進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果分類(lèi)保存建立心理健康檔案。

（三）農(nóng)村高中生自身要掌握一定的維護(hù)心理健康的相關(guān)知識(shí)。

1.學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成認(rèn)知自我、磨練自我、激勵(lì)自我、培養(yǎng)自我的習(xí)慣。高中生應(yīng)多看一些名人傳記了解他們磨練自己的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們磨練自我、激勵(lì)自我、培養(yǎng)自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)挫折承受能力，樂(lè)觀、平靜地對(duì)待挫折。高中生應(yīng)該樹(shù)立正確的挫折觀，既要看到挫折的普遍性和客觀性，又要看到挫折的兩面性，把挫折看成激勵(lì)成長(zhǎng)的階梯。高中生應(yīng)積極參加體育活動(dòng)，增加抵抗挫折的身體資本。高中生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的自我防御機(jī)制，把挫折和痛苦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。

3.客觀、全面評(píng)價(jià)自己和周邊環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系。高中生應(yīng)主動(dòng)與同學(xué)和老師溝通，要樂(lè)于助人，主動(dòng)關(guān)心他人。高中生要嚴(yán)于律己，寬以待人，要尊重他人的意見(jiàn)和需要，以誠(chéng)懇、公平、寬厚態(tài)度對(duì)待別人，理解并容忍他人以形成互諒、互讓、互愛(ài)的和諧人際關(guān)系。

（四）開(kāi)展家庭輔導(dǎo)，營(yíng)造和諧家庭環(huán)境，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.開(kāi)展家庭輔導(dǎo)，營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境是高中生心理健康的重要保證。首先，建立家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校要積極開(kāi)展各種家庭教育專(zhuān)題講座和高中生心理健康教育輔導(dǎo)咨詢(xún)講座。其次，開(kāi)展婚前家長(zhǎng)培訓(xùn)、實(shí)行家長(zhǎng)資格證考核制度。國(guó)家制定法律對(duì)預(yù)婚青年進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，而后對(duì)其進(jìn)行家長(zhǎng)資格考核，合格者發(fā)放合格證，準(zhǔn)予結(jié)婚登記，形成家長(zhǎng)資格證考核制度。再次,加強(qiáng)我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)科學(xué)家庭教育的社會(huì)宣傳力度。教育機(jī)構(gòu)要多創(chuàng)辦家庭教育報(bào)刊和雜志，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視媒體傳播家庭教育理念、知識(shí)。

2.父母的教養(yǎng)方式直接影響子女的行為與心理，家長(zhǎng)要調(diào)整家庭教養(yǎng)方式，采用積極的教養(yǎng)方式，創(chuàng)建民主家庭氛圍。民主型家庭是家庭教養(yǎng)方式的典范，父母與孩子處于平等的地位，孩子同樣有權(quán)表達(dá)自己的意見(jiàn)和心聲，父母不是單純的管制者而是孩子的朋友，父母不是冷眼旁觀者而是孩子的指導(dǎo)者和引路人。

（五）加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的教育，共同編織農(nóng)村高中生心理健康安全網(wǎng)。教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與，建立以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為平臺(tái)“三位一體”的高中生心理健康安全網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于農(nóng)村高中生心理健康和全面發(fā)展的良好環(huán)境，才能更好地促進(jìn)高中生的心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：陳寶怡紅巖讀后感

觀《紅巖》有感

話(huà)劇在激昂的音樂(lè)聲中謝幕,我無(wú)法睜眼面對(duì)鏡中的自己，更無(wú)法自己與他們比較,我是如此慚愧而有渺小。曾幾何時(shí),其中的革命先驅(qū)者頑強(qiáng)的獄中斗爭(zhēng)深深地滲于我心??許云峰英勇斗敵,舍己為人；江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈；成崗臨危不懼，視死如歸；白公館志士奮勇突圍，迎來(lái)黎明。生活難免遇到坎坷，荊棘不斷，可我卻時(shí)常懦弱地選擇放棄。可如今，在紅巖英雄的光輝形象前，我頓悟：坦然面對(duì)失敗，努力解決困難，堅(jiān)定自身信念，開(kāi)拓新的道路,須我們不斷克服,而非逃避.《紅巖》原本是部描寫(xiě)重慶解放前夕殘酷的地下斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。而院戲劇社精彩的把長(zhǎng)篇小說(shuō)改編成那么生動(dòng)的劇本，太振奮人心了。然而“死亡，對(duì)于一個(gè)革命者，是多么無(wú)用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動(dòng)腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務(wù)，徑自跨向石階，向敞開(kāi)的地窖鐵門(mén)走去。他站在高高的石階上，忽然回過(guò)頭來(lái)，面對(duì)跟隨在后的特務(wù)匪徒，大聲命令道：“走！前面帶路。”死亡雖是人生之常理,無(wú)法避免,但試問(wèn)世上能有幾人能如許云峰如此視死如歸？即將要被特務(wù)匪徒密裁，這意味著他若繼續(xù)堅(jiān)守革命信念，步步逼近的將是無(wú)可退的鬼門(mén)關(guān)啊！可他沒(méi)有絲毫畏懼,他的革命信念堪比廣闊的天空,無(wú)法估量,堪比深邃的大海,不可填充。人常說(shuō)“十指連心”,試問(wèn)若將粗長(zhǎng)的竹簽釘入指甲縫間,那又是何種刺骨鉆心的痛啊，更何況是對(duì)于一個(gè)女子——江姐，使用如此嚴(yán)刑。令我震撼的是,她堅(jiān)持死守地下黨的重要機(jī)密,迫使特務(wù)們的詭計(jì)屢屢以失敗告終。試想一下，在那潮濕腐臭的渣滓洞、白公館，近乎窒息的地牢，在嚴(yán)重缺水的情況下咽著發(fā)餿味的殘羹冷炙，拖拽著遍體鱗傷，強(qiáng)忍著舊膿新創(chuàng)襲來(lái)的陣陣裂痛??然而他們以常人無(wú)法想象的毅力頑強(qiáng)地與反動(dòng)派抗戰(zhàn)到底！此革命情懷可欽可敬啊!“晨星閃閃，迎接黎明。

希望曾經(jīng)無(wú)數(shù)的革命者的深深?lèi)?ài)國(guó)情懷能滲入每個(gè)人的心靈,感染每個(gè)人的思想，影響每個(gè)人的行為，鞭策每個(gè)人的人生,盡管我們生活在和平時(shí)代，生活在和平的紅旗下，生活在幸福里，但一定要明白新中國(guó)的成立是革命烈士用鮮血和生命換來(lái)的，我們現(xiàn)在可以做的事就是以他們?yōu)榘駱樱瑥男】炭鄬W(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

陳寶怡

信控系09城軌3-2