第一篇：《淺談中職語文教學的現狀及對策〉

淺談中職語文教學的現狀及對策

（黃梅理工學校 何術）

摘要：《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。它的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維的發展，加強語文實踐，培養學生語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”可見，中職語文課程在學生所學的知識當中占有非常重要的地位。然而，隨著時代飛速發展，越來越多的人忽視中職語文教學，中職語文教學存在學生綜合素質普遍低、教師教學方法單

一、教研氛圍淡化。針對上述問題，提出注重基礎知識，穩步有序教學，改變教學方法，提高課堂效率，教師之間多交流、共同進步等對策，以提高中職語文課堂的教學效率。

關鍵詞：中職語文 教學現狀 問題對策

當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給我們中職學生就業增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導學生更加側重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養，注重基礎、強化能力，提高內在素養。但是目前中職語文教育及學生的學習現狀卻發人深省。

一、當今中職語文教學的現實狀況 ．

（一）學生基礎薄弱，學習興趣不濃 目前，我校職高學生的語文基礎較為薄弱，對語文的學習興趣不濃。課堂上，學生成了“低頭一族”睡覺者居多。常常是老師提問，學生沉默，一個簡單的問題要重復很多遍，學生仍是茫然，課堂成為老師的獨幕劇，偶爾有少數學生在語文課上玩手機，聽歌等與語文不相關的活動，這顯然與當前的語文課堂正常教學背道而馳。從學生角度來看，我認為原因主要有以下幾點：（1）學生基礎薄弱。學生的字、詞、句、段、篇的知識積累很少，少數學生還不如小學高年級的的學生的平均水平。學生在“聽說讀寫”方面也較差：從學生的“寫”來看，字跡潦草，規范書寫的不多；習作時，能按要求表達的不多。在“說”方面，學生能力最差：平常交流用方言，在課堂上發言也常用方言，即使是普通話，也有很濃家鄉的方音，這對學生將來面試、外出就業來講很難與人有效溝通。（2）缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。很大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現象，對語文學習興趣不高。（3）語文素養與高中生應具有的語文素養相差甚遠。我所在任教的專業為電子專業，男生占95%，對于語文語文練習冊上的題目是沒答案不做的現象，他們是為了完成任務去做作業，缺少自主性學習習慣，即使抄答案過程中也不會去閱讀題目或者閱讀文。作為語文老師，仔細講解語文作業上的每道題目成了學生的必修課。

（二）處于競爭劣勢，思想認識不足。

中職語文教學是為了提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。從就業角度來說，很多公司、企業在招聘條件中都明確規定應聘者必須是本科或本科以上學歷，這導致很多中職學校畢業的學生只能望洋興嘆。這樣，從升學到就業的種種原因，導致很多學生不愿意上中職學校，或者，即使上了中職學校，也抱著渾水摸魚的心態，得過且過。所以他們對中職語文這門學科根本不重視，學習成績低下。現在是知識經濟飛速發展的時代，當今社會需要專業知識過硬、綜合素質較高的全面發展的人才。社會是在不斷向前發展的，而人們的學習也永無止境。中職學校的學習不是學習的終止階段，而是需要每個學生以學習為契機，與社會建立更緊密的聯系，也就是能夠快速融入社會，成為推動社會發展的新型人才。中職學校重專業課輕文化課一現象普遍存在，學校很難讓專業課與文化課兩翼齊飛，師生認識存在誤區。在很多學生的認識當中，考上中職學校就是為了學得一技之長，將來走上社會后能找到一份跟自己特長相匹配的工作就行。語文這門學科不是技能課，實用性不如技能科目。在這種錯誤的認識下，學生不愿花費更多的精力在語文課的學習上，使語文學習變得索然無味。而在許多教師的認識中，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，鞠躬盡瘁、兢兢業業、受苦受累的教學還得不到認可，不如“吃老本”“稀里糊涂”地教學。不去拓展教材上的知識，也不增加新的學生感興趣的教學內容，更不研究行之有效的教學方法。總覺得中職學生“朽木”難以成才而不去從自身教學上找原因。久而久之，學生和老師對中職語文的認識都形成了固定的模式，導致 師生都不重視語文的教和學。

（三）中職語文教材和配套輔導練習冊缺乏亮點

本學期我擔任職高基礎模塊下冊的語文教學工作。本版教材由語文教育出版社出版，主要分為現代閱讀、應用文寫作、文言文誦讀、文學作品選讀等序列單元設計，每個單元中有寫作訓練、口語交際、語文綜合實踐活動等編排內容。教材以促進人得全面發展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結合的特點，充分體現語文課程的基礎性、實用性和發展性功能。但在我教學過程中也發現幾點不足。（1）教材編排上，本教材將現代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中發現容易讓學生產生厭煩心理。例如說本冊第六單元的文言文部分，包括《師說》、《促織》等課文，我們的學生基礎薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內一直學《促織》這樣艱澀的文言文，就很容易對學習，甚至對語文這門課程產生厭煩情緒。（2）每周的4節的課時太少。教材容量較大，即使選讀部分少上些，但總體時間還是不夠。教學目標不清。（3）配套資料單一。職高教師的教材，學生自學資料與普高相比少，而且質量很差。這樣情況，怎樣把選讀內容落實好。（4）針對性差。語文教材沒有根據專業而編排與之相應的教材。例如在每個單元的課文選擇上應由易到難設臵，在題目設臵上應由基礎題到拓展題層層遞進。

二、中職語文教學存在的問題

(一)學生綜合素質低下

最近幾年，為抓生源而“有教無類“的情況下，中職學校的生源絕大部分都是初中還未畢業的學生，他們提前一學期甚至是提前半年就進入了中職學校學習。還有部分學生來自社會，他們與學校的學習氛圍脫離了一段時間。這部分學生在初中階段的基礎知識就比較薄弱，普遍存在學習惰性，早已產生了厭學情緒，而且這部分學生的學習自控能力很差，稍有一點風吹草動就不愿再學習了，卻往往把厭學的責任推到家長和老師身上，學習態度不佳，有的甚至在上課中一直處于昏昏沉沉的狀態。他們的語文基礎知識很不扎實，將字詞句篇混為一談，分不清表現手法、修辭方法、描寫方式等，語言的口語和書面表達能力很差，作文當中的錯字、別字現象非常嚴重，語文方面的綜合素質普遍很低。

(二)學生學習興味索然

困難重重在基礎知識非常薄弱的情況下，進人中職學校學習語文，學生自然就會碰到諸多新的問題。由于在初中階段理解、表達、寫作等能力都沒有得到顯著的提高，這就直接導致了學生對中職語文的學習存在理解困難的問題。這使學生漸漸失去了初入學時的新鮮感，取而代之的是疲于應付的疲憊感，更別說有濃厚的學習興趣了。另外在學生心目當中，語文課不如專業課更貼近實際，所以他們對語文的學習不夠重視。沒有積極學習的良好態度，導致他們在語文的實際學習中即使是遇到非常小的困難，也會覺得像一座大山一樣，學生無法或者根本不尋求解決的辦法。長此以往，造成了惡性循環：學生不愿意學，無法走近語文的知識寶庫中，困難越積累越多。

(三)教師教學方法單一 在實際教學過程中，有很多中職語文老師還是一直采用講解法，從不嘗試用討論法、小組交流法、師生互動法等教學方法，他們覺得讓學生來講解或回答問題就是耽誤時間，不如自己講得更有條理。一節課，老師在講臺上講，偶爾動筆在黑板上寫寫板書，從不走下講臺與學生近距離交流，學生覺得和老師之間的距離遙不可及。在這種情況下，老師一個班一個班地講，到最后一個班講課的時候，語言也變得寡淡無味，味同嚼蠟，學生更是聽得無滋無味，沒有絲毫興趣可言。一堂課講下來，學生記住的很少，掌握的更少，甚至有的學生不知道老師一節課究竟講了什么。教的效果差，學的效果更差。(四)學校教研氛圍淡化

由于職業中學沒有升學的壓力，沒有沉重的課業負擔，也沒有統考的嚴峻考驗，所以，教師的職業壓力相對較小，課講得精彩與否都沒有關系。在這種狀態的影響下，很多教師覺得上完課就是完成了一天的任務，沒必要進行教學方面的研究，與其他老師交流經驗也可有可無。課下，教師不注意教學反思，一堂課學生掌握了什么，還沒有學會什么，都不去反省，時間一久，教師間的教研氛圍變得逐漸淡化，沒有了競爭和動力，沒有教研組長的督促，沒有同事間切磋和交流，教師的教學積極性也消失殆盡。

三、針對問題制定有效的解決對策

面對中職語文教學的現實情況和諸多問題，需要廣大教育工作者開動腦筋，查找問題出現的根源，然后制定切實可行的方法和措施，以積極樂觀的態度看待中職語文的前景，竭盡全力改變陳舊的教學方法，努力提高學生學習語文的興趣和素養，想盡辦法扭轉當今中職語文教學的不良狀況，才能給中職語文的教學注入新鮮的生命和活力。

（一）樹立因材施教的理念

進入中職校的學生素質與進入高中的學生素質不能同日而語，因此在教學中我們應樹立因材施教的理念。針對目前學生實際情況，我設想：我們首先應將教書和育人結合起來。這里的育人不是扳起臉來說教，而是結合教學內容和采用學生喜聞樂見的形式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使學生喜歡上我們，喜歡上我們的課。其次，對一些基礎差的學生，應放慢教學進度，必要時補缺補差，補上他們在初中階段落下的課。(二)注重基礎知識，穩步有序教學。

在實際教學過程中，中職語文教師要注意教材中特色的“職場”類單元，但又不能過于重視職業技能的傳授而忽視了語文的原有特點。如《合歡樹》《荷塘月色》等課文，如果語文教師只注重對學生進行技能訓練，只是為以后的就業考慮，那就忽視了語文學科的人文性。另外，中職語文教師在教學中要注意教材的難易分配，做到因材施教，因人而異，注意循序漸進，逐步突破重點難點。針對學生基礎知識薄弱、理解能力很差等問題，教師在教學中尤其不能忽視語文基礎知識的傳授。要加強學生對生字生詞的認知和理解，在聽、說、讀、寫的基礎上進行綜合能力的培養和提高。如教學《荷塘月色》一課時，將“蓊蓊郁郁、蒼茫彌望、裊娜、羞澀、渺茫、顫動、霎時、凝碧、酣眠、參差、斑駁、旋律、空隙、豐姿”等生字詞結合課文原句，讓學生充分理解，為學生的知識積累奠定堅實的基礎，也為培養正確理解和書面表達的能力打好基礎。

(二)開展各種活動。激發學習興趣由于中職學生沒有升學的壓力，所以有 要開展多種形式的活動，從而有效地促進學生自主合作競爭，提高其對語文的學習興趣。如可以組織辯論會，鍛煉學生的口頭語言表達能力和邏輯思維能力；開展語文基礎知識競猜活動，促進學生對語文基礎知識的重視和理解；還可以舉辦作文比賽，切實提高學生的書面表達能力。教師在上課的時候可以組織一些有意義的主題班會，培養學生良好的道德情操。如在教學《長江三峽一課時，可以讓幾名學生當導游，為大家介紹三峽的特點和優美風景。老師多一些鼓勵，同學多一些支持，使教和學相得益彰。

(四)教師之間多交流．共同提高進步從學校角度來說，要從上到下注意教學教研，多聽課、評課，形成濃厚的教研氛圍。從教師角度來說，教師之間要多一些經驗交流，真誠地給別的老師提出一些建議和意見，同時，虛心接納別人的建議，課下注意反思和總結。有經驗的教師多給予年輕教師一些幫助，作為年輕教師要多跟有經驗的教師學習，取別人之所長，補己之短，共同為提高教師的整體水平奠定良好的基礎。綜上所述，中職語文教學的現狀不容樂觀，然而，只要我們找出問題的根源，然后對癥下藥，拿出有效的解決辦法，在教學方法、活動、教研等方面制定相應的應對策略，中職語文教學的前景將是輝煌而燦爛的!

語文教學過程也是育人的過程，課堂活動是學生體驗自身生命價值的過程，對于中職學生來說，這一過程尤為重要，對于這一點優秀的語文教師必須有著充分的認識，優秀的語文老師不僅在教學生傳授知識，更要在知識中滲透思想的、政治的、道德和審美方面的認識，提高中職學生所缺乏的思想上認識水平，在教學中潛移默化育人、在育人中熏陶學生的道德品質和審美情趣。

第二篇：中職英語教學現狀及對策研究

摘 要：隨著現代社會的發展，社會產品對職業英語有了更對的需求。現實中，中職英語教學面臨諸多瓶頸而難以實施良好的英語教學，面臨職業學校的學生難以開展有效的教學。為此，特針對中職英語教學現狀進行深刻的分析，并對此進行一定的對策研究。

關鍵詞：現狀；中職英語教學；對策研究

中圖分類號：g4

文獻標識碼：a

文章編號：16723198（2015）23022602 中職英語的教學現狀堪憂

1.1 學生缺乏英語學習主動性

中職學生大部分學習能力欠缺，學習積極性不高，尤其是英語學習積極性很低。大部分學生基礎薄弱，認為英語可有可無，從本人了解到的大部分中職學校的學生現狀，英語課堂極其缺乏活力。很多老師僅僅是被動的完成教學任務，學生也缺乏必要的配合。在大部分學生眼中，認為英語可有可無，對英語學習缺乏必要的興趣。認為英語對未來沒有實際用途，心里沒有接受英語知識的主動性。

1.2 教師教學模式單一

面對中職學生學習能力低下，積極性不高的現狀，大多老師教學模式單一。單一的按照課本內容，填鴨式的灌輸。沒有雙向交流，缺乏系統的教學流程，更談不上提高學生的興趣和完成中職教學大綱的任務。由于學習能力低下，大部分學生出于就業或某種目的，選擇就讀職校，抱著獲得某一職業技術，無論是老師還是學生，對英語的學習缺乏足夠的認識。認為英語可有可無。老師只在乎完成單純的課堂任務，沒有落實到學生對知識的掌握和應用。很多學校連一個教研組都沒有。教學模式基本上是傳統的國語式的教學，很多學生口語表達能力，專業詞匯的掌握量很低，根本滿足不了社會的需求。單一投入的教學過程中缺乏情感的，導致師生關系比較緊張。

同時，由于現有的教師多方面的狀況，老師缺乏必要崗位培訓，在新形勢下，面對新時代的教學需求，很多老師難以適應新的教學需求。

1.3 中職學校缺乏完善的考核制度

在筆者所了解的諸多中職院校，學校所安排的課程，沒有嚴格的考核制度，學生沒有必要的應試壓力，老師授課也就缺乏應有的動力。基于學校以應用的專業知識為核心，對文化知識和英語學習缺乏足夠的重視。目前，中職院校的招生任務和招生壓力本身也很大，為了穩定學員，吸引學員來校就讀，學校擔心過多的學習任務，為給學員帶來過多的壓力而導致學生流失，所以很多考核也就流于形式。

1.4 教材單一，訓練嚴重不足

大多數學校使用的單一課本教學，教材過于單一。無論是學習汽修、護理、會計還是幼師等專業，教材都是使用單一的中職英語教材。這種教材缺乏專業性，導致很多學員感覺教材沒有實用性，由此帶來學員厭學、棄學的現象普遍發生。在長期的教學過程中，缺少必要的練習，或者很多學校根本沒有布置學生練習，這就導致教學任務難以得到很好的落實和貫徹。英語學習需要大量的閱讀訓練，學好英語不能僅僅流于教材，但是教材能夠解決很多學習問題。在廣大學員連教材都不能吃透的情況下，加之沒有必要的輔助練習和閱讀量的吸收，很難掌握英語知識。

1.5 教學設備落后，學校投入嚴重不足

英語教學需要必要的教學設備和投入，學習英語，需要掌握必要的聽說讀寫能力，以增強實際的英語應用能力。在國際交完日益加強的過程中，我們的學員在走向社會之后，面對靜態了解的國外產品需求和動態的與國際友人的交往中，學員不僅需要能夠讀懂所需的對口專業英語知識，更能在實際運用過程中使用英語，需要我們的學員能夠掌握一定的聽說讀寫能力。這就需要我們在實際教學過程中使用必要的教學輔助工具，比如必要的教學設備，實施聽力教學設備等。在筆者所掌握的職業學校中，學校對教學投入嚴重不足。

1.6 資金管理制度不完善、監管力度疲軟

國家近幾年來，對職業教育的投入力度很大，政策扶持力度很大，很多就讀職業學院和學校，國家都有一定的政策扶持。對學校建設的資金投入，國家的政策都有很大傾斜，特別是人才引進扶持規劃等。但據筆者了解，國家的政策很大程度上沒有落到實處。很多學校造假作假，套領國家扶持資金的現象時有發生。國家扶持的建設資金往往落不到實處，資金挪用的現象非常嚴重。由于生源萎縮，教師富裕的現象同樣很嚴重，僧多粥少的情況很普遍。

據曾經應聘到一中職學校去應聘英語教學崗位的老師反映，學校承諾給老師一定的工資，并且還承諾給本人申請國家的人才引進的專項資金補助。但是據我所知，當地政府以種種理由推脫而遲遲不能發放。更為甚者，很多職校的老師連基本工資都拖欠發放。國家扶持資金大多用在不必要的建設上，而實際教學投入明顯不足。

在一方面國家扶持政策大力支持下，由于資金管理制度不完善，又缺乏有力的監管制度，由此帶來的負面影響很大。面對現有教學尷尬境況的對策研究

2.1 加強對學生的思想教育，提高英語學習力和重視度

（1）加強思想教育。在中國改革開放和經濟“全球化”的進程不斷加快的時代背景下，中國的政治、經濟和文化與世界的聯系日益緊密，中等職校學生，在其未來的工作崗位，將獲得更多可能與外國友人進行交際的機會。中職學生有必要學習好英語，了解西方文化，并通過本民族的優秀文化的教育，增強民族的榮譽感和自信心。在未來的社會需求中，能夠有效的利用外語知識，提高工作的有效度。

（2）利用和結合好現行的《中等職業英語教學大綱》，以此為基礎，對學生進行考核，作為未來能否推薦就業的必要條件之一。英語是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，幫助學生學習基礎知識，培養聽、說、讀寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。在教學過程中，最大程度的激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

對此，在確保對學生進行考核的基礎之上，制定教師工作的認定標準：即學生英語考核通過率。將學生考核通過率作為評定教師工作的質效標準，不僅在很大程度上提高學生的重視力度，而且也在很大程度上也提高老師的積極性。

2.2 加大對教師的培訓，提高教師的教學技能，并提高教師地位和待遇

（1）要提高教學能力，獲得學生的認知度，必須加大對教師的教學能力的培訓。學生大都市通過九年級義務教育，學習基礎還是比較薄弱，學習能力比較欠缺，學習積極性不高，這就需要教師不僅在教學過程中提高學生興趣，而且能夠有效的學習應用知識能力。通過教學比武和學生技能比武等形式，獲得教師教學成果的認同感和培養學生學習的積極性和榮譽感。

（2）大力提高教師地位和待遇。

學校合理調整校園建設，適當調整資金努力改善教師待遇。提高績效工資，實競爭與引退機制，實行工資，定期加薪，打破教師職業鐵飯碗。尤其對有突出表現或做出突出貢獻的教師，視不同情況發放獎勵性績效工資。根據績效考核結果，合理確定分配層次，適當拉開分配差距。

當然，學校應當建立全面考核制度，重點在德、能、績上。雖然職校的考核與傳統的義務制的學校考核不能，但是，學校應該因校制定合理的考核規則，每項規則要落到實處。

2.3 建立科學的教學質量評價體系，注重質量和內涵

中等職業偏重專業，忽略文化教育質量，導致人才質量不能滿足市場需求，一定程度上是職業教育教學質量監督和管理制度不完善、標準不明確、責任不到位造成的。因此，應當建立中職學校英語教育教研部門的教育教學質量評價監管體系，明確責任。中職學校要對英語專業所開課程進行考試考核評價，負教育教學質量監管的第一責任；英語教育教研部門制定專業標準，對課程進行抽考評價，發揮監督促進作用。

（1）中職學校要制定英語教學評價方案。教學評價不是拿一個標準往教師身上套，而是要讓教師對評價內容產生認同感，進而內化為自覺的教學追求，并不斷豐富教學藝術，從而提升職業素質，提高教學質量。中職學校要探索符合自身實際的教學評價策略，最大限度地擴大評價的導向功能，促進教育教學質量的提高。評價體系既要體現基礎性，又要體現專業性和應用性。考試是對學生學業水平的考試，是對學生專業基礎知識和基本能力的檢測。考試成績一方面可以作為學生本科目是否結業的依據，另一方面可以作為教師晉級評先表模的主要依據。要從考試考核的性質、要求、形式、組織等方面都作出明確的規定，把教師的教與學生的學有機地結合在一起，把學生的學業成績與是否能夠畢業有機地結合在一起，這樣有利于促進學生的學習自覺性，有利于教育教學質量的提高。

（2）學校教研部門要對英語課程進行抽考評價。創造實際情景對科目進行應用性考核，比如面對老外，一汽修學生如何與客服進行交談；面對進口配件，學生如何了解配件知識等。因為英語課程不同于具體實用的職業技能，需要能夠看得懂進口外文產品介紹，能夠與外國朋友溝通，能夠進行口頭或書面交流等，這就與傳統的考試有一定的差別。

2.4 規范和完善課程體系、加大教學設施投入

中職學生大多來源于從初中學生，他們接觸的主要是九年制的基礎英語，必須要完成基礎英語到應用型的專業英語過度和對接。因此，首先，課程體系既要體現知識型，又要體系專業型。教材要體現生活實際，能夠在未來的就業過程中能夠有所用處。教材能夠體現中職學生所學專業的趨向，有一定的科學性，同時又能夠反映英語的知識性。這就所用的教材既能提高專業英語的詞匯，而且又能夠提高學生的聽說能力、閱讀能力以及書面表達能力，只有這樣，培養出來的學生才有立體感。

與此同時，要配合教材進行系統教學的同時，必須加大教學設備的投入，配備一定規模的教學設施，比如教室里面的投影儀，影像播放設備，聽力訓練室等。我們不能只能在口頭上做樣子。

2.5 嚴格資金流向監管，做到合理分配

國家近些年來，對職業教育的扶持越來越大，這在很大程度上促進了職業教育的發展。但是，由于地方財政匱乏，很對政府領導打起了挪用的主意，導致很多專項資金沒有落到實處。而且，更有部分領導打起作假造假的主意，肆意套用國家資金，中飽私囊。對此，必須建立嚴格的資金監管制度，做到專款真正用在發展職業教育、提高職業教育質量上。

總之，中職學校教育教學質量的提高，教師是根本，政策是保障，教學評價是手段。必須充分發揮各自的作用，才能實現中等職業教育教學質量的全面提高。筆者對此只是淺要的對策研究，要達到中職教育的長足發展，還有很長的路要走。

第三篇：中職學校德育課教學現狀及對策

中職學校德育課教學現狀及對策

摘 要： 中職學校學生的德育教育在培養和提高中職生的思想道德情操方面發揮著非常重要的作用。然而，中職學校德育教學現狀讓人堪憂。如何改變中職學校德育教學的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當務之急的課題。

關鍵詞： 中職學校 德A育教學 現狀 對策

一、中職學校德育課教學現狀

1.中職學校傳統的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業學校學生的學習基礎之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學校的德育課在學生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態度就造成了老師在講臺上講，臺下學生愛聽不聽，固然，這和學生的學習態度有關，但這也和長期以來中職學校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關系。在這種情形下，中職學校的德育課教學提供給學生的是一種知識的框架，對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

3.中職學校學生中存在對德育課厭煩現象，究其原因，不僅在于學生對學習重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學過程單純以教師教為主，忽視了調動學生學習主動性和培養學生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導致課堂教學效率不高的原因之一。素質教育的核心理念就是“為了每一位學生發展”。促進學生的發展，是教師組織教學的中心任務。在中職德育的教學中，無論是“職業生涯規劃”、“經濟政治與社會”還是“哲學與人生”等德育課程，都是把提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展和綜合職業能力的形成作為總體目標。因而在教學中，學生的“發展是硬道理”。否則，無論教學氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學都是低效的。

2.學生主體地位不突出。在教學中，不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學生主體地位，從而忽視學生主觀能動性，把自己的“主導地位”變成“主體地位”，進而導致學生學習積極性不強，課堂教學效率低下。

3.教學方法不靈活。新課程教學倡導自主、合作探究的學習方式，就是要讓學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，這樣才能提高教學質量和效率。相反，教師講學生聽等固定的教學方式，嚴重制約學生發展，影響學生的創新精神和創新意識的形成，也嚴重制約教學效率的提升。

4.教學目標不全面。在中職德育課的教學目標中，既要有認知目標和應用目標，更要有情感、態度、價值觀目標。但在實際教學中，單純關注學生的認知目標，而忽視情感、態度、價值觀目標的現象比較常見。由于教學目標的偏差，因此教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉。教師的教學是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。從當前的中職德育課堂教學看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師講學生聽，使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學的對策

1.不斷提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，能夠調動學生學習的動力，培養學生創造性思維能力。一是有利于激發學生學習興趣；二是為了理論聯系實際，培養學生動手能力和創新能力；三是為了讓學生看一看工人工作的實際情況，增強質量、創新的意識，更好地落實能力目標。它的意義和作用是抄寫式的書面作業無法達到的。

2.采用先進的教學手段，增強教學效果。德育課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學，比傳統的教師口講手寫教學具有更多優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習的積極性，利于教學目標的實現。還要充分利用互聯網或其他數字化載體構建一個全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，實現師生互動和生生互動，構建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

3.創新考試考核方法，引導學生學以致用。德育學科有其自身的特點及其在學生人生觀、價值觀、職業理想、職業道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學科相比，在考試考核方式上應有所不同。長期以來，德育課教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，對學生進行全面的考試評價。既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況，又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果；既培養了學生自我約束、自我評價的能力，又發揮了學生相互之間互幫互學的積極性；既考查了學生的主觀認識，又考查了學生的一貫表現。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

4.要有教學反思。隨著社會經濟的不斷發展，中職學生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”教學的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。隨著改革開放的進一步深入發展，必須進一步提高德育課教師素質，必須不斷進行教學探討和研究，必須深化教學改革。

第四篇：中職生語文閱讀能力的現狀及對策

中職生語文閱讀能力的現狀及對策

摘要：毋庸置疑，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對學生學好各科知識，形成綜合職業能力，創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。《中等職業學校語文教學大納》中就明確指出：“培養（學生）愛讀書、多讀書、讀好書和記誦名句、名篇的習慣”。然而目前中等職業學校的語文教育教學普遍受到輕視和旁落，導致中職生的語文閱讀能力令人堪憂，這直接影響學生對專業知識的理解和運用，不利于中等職業教育的長遠發展，不利于中職生走向社會實踐更不不利于中職生的終身發展。所以語文教師要在必要的閱讀指導下，重視學生獨特的感受、體驗和理解，在閱讀教學實踐中積極倡導閱讀交流，不斷提高學生閱讀能力乃至成為一種終生習慣。

關鍵詞：語文閱讀教學

閱讀能力

語文教學

閱讀交流

隨著就業市場對專業技能越來越高的要求，“迫使＂中職學校將所有的工作軸心都圍繞“專業”一轉，技能考證日益受到重視，而基礎學科越來越被邊緣化。但是培養一線產業工人只是職業教育的起點而非終點，在中等職業教育課程體系中，“語文＂作為一門“必修的＂文化基礎課程，是中職學生“形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展，起著奠基的作用。＂閱讀能力是判定學生語文素養高低的重要指標，學生閱讀能力的提高是語文閱讀教學價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿，語文基礎不牢固，閱讀能力不能得以提高，將直接影響學生對專業知識的理解和運用。

一、中職學生閱讀能力的現狀及其原因

閱讀教學是學生在教師指導下，通過閱讀的實踐形成閱讀能力的活動。閱讀教學在語文教學中占居特別重要的地位。它是“培養學生聽、說、讀、寫能力的關鍵環節，是開闊學生視野、發展學生智力的重要手段，也是陶治學生情操、培養道德品質和審美意識的必要途徑。

而閱讀能力是順利地進行閱讀活動所必須具備的心理特征的總和，它是在閱讀實踐中形成和發展起來的，是一個十分復雜的結構系統。

總體而言，現代的中職教育已由重知識學習向重技能訓練轉變，學校壓縮基礎課的教學時數，加大技能實訓課的教學時數，很多中職學校語文周課時僅為4課時，再加上學生對語文學習不重視，有的學生甚至認為學不學語文一個樣，語文基本功不扎實，閱讀能力很差。學生讀起書來生疏拗口，印象淡漠；講起話來結結巴巴，語無倫次；寫起作文來思維遲鈍，語言干癟。改變學生“讀書少”這一現狀，已成為中職語文教學的一項重要任務。

影響中職學生提高閱讀能力的客觀原因，我們認為主要有以下幾點：

1、社會對職校生有認識偏差。長期以來，在相當層面上，人們把中等職業學校看成是“三差生＂的“集中營＂，中職生自尊心和學習的積極性受到了較大的挫傷。

2、中職學校生源“量”減“質”降，語文教學水平下降。隨著高等教育大眾化趨勢、普通高中不斷擴招以及中職教育自身的發展局限，中職生生源較之普高一少再少。為了多招生，許多中等職業學校不得不將錄取分數降之又降，甚至出現無條件錄取的情況，生源質量每況愈下已是不爭的事實。職校生普遍存在的文化基礎薄弱、學習自覺性差等“病癥”，給教學帶來很大困難，而語文課則更是首當其“難＂：課堂紀律越來越亂、語文閱讀越來越形式化，語文成績越來越差。而以培養適應就業崗位，提升職業能力為目的職業教育，也越來越過份地強調專業教育的重要性，片面地將包括語文在內的基礎課程置于無足輕重的境地，進而形成了重“專” 輕“ 語”的教學狀況，不僅對語文的閱讀教學造成很大的的影響，也影響到學生對其他專業知識的進一步消化理解，使“職業素養”的培養根基不牢。

3、中職語文閱讀教學缺乏可操作性的指導。中職語文閱讀教學因無“樂隊總指揮”，各

吹各的調，各拉各的弦，憑著感覺走司空見慣。在科學技術迅猛發展的信息化時代，學生獲得各類知識的渠道越來越寬泛，而中等職業學校的閱讀教學仍以單調、呆板的傳統教學方法作為“保留節目＂，實難引領學生深入文本，提高閱讀興趣。“老師急得滿堂灌，學生懶得不愿聽，吵吵鬧閹一節課，考試測驗送答案＂成了中職語文教學中的“通病＂；“應付學習、胡學亂蒙、考試抄襲、學不致用”成為中職生語文課的“主旋律＂。有些學校為了凸顯“信息化教學手段”，語文課盲目運用多媒體，一堂課上下來，除了課件播放的精美的圖畫，動聽的旋律，教師對文本的解讀、學生的自主參與和創造思維幾乎看不到，這樣的與“現代化教學手段接軌”實在提升不了“教學品味”。

除了客觀上的原因，影響中職生語文閱讀能力的提高還存在一些主觀上的因素，如大部分學生學習興趣不濃厚、學習態度不端正，他們認為語文課是多余的，提高閱讀能力更認作額外負擔；同時，大多數學生學習基礎較薄弱、學習習慣不好，他們認為學習語文費時費力見效太慢，不如把有限的時間化在專業課上能立竿見影。

除此之外，中職生平時的課外閱讀較少也是造成中職生閱讀能力普遍不高的重要原因之一。由于多數中職生沒有升學壓力，作業量也不多，他們本該有足夠的時間進行課內、課外閱讀。但遺憾的是，相當多的中職生在課余時間很少閱讀、或僅是淺閱讀：他們的淺閱讀局限在言情小說、看游戲刊物、八卦雜志等上面。從閱讀效果看，往往只是追求感官刺激，未能與語文學習相結合，有讀而不化的缺憾。課外閱讀的缺失帶來的不僅是閱讀的質量問題，更重要的是學生個人素質、語文素養提高的問題，乃至學生正確的“三觀”形成的問題。

二、有效提升中職生語文閱讀能力的對策

語文作為一門基礎學科既能陶冶情操又能完善人格，同時也能提高我們的文化品位和審美能力，閱讀文本的過程，是閱讀者構建自己的知識、精神、人格的過程，教師要指導中職生，認真挖掘文本內涵，從字里行間汲取成長的養料、激發學生對語文的學習興趣：設計與專業課程相關的習題，讓學生懂得只有學好語文才能更好地理解專業知識、深挖潛力，成為適應社會發展要求的應用型人才；要用愛國主義和民族精神，凈化學生的心靈。幫助學生養成良好的道德品質，健康的審美情趣，形成積極的人生態度，樹立正確的“三觀＂，真正實現“既學語文，又學做人＂的目標。一個人具備了閱讀能力，才能夠憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，從而在自己的學習和工作中，有所發現，有所創造。所以中等職業學校語文教學要對學生加強閱讀能力的培養。如何培養學生語文閱讀的興趣，提高中職生語文閱讀能力？筆者從事中職語文教學多年，從激發閱讀興趣，提高閱讀速度，開展閱讀活動等方法對中職語文閱讀教學進行了實踐和探討。下面談談我的作法。

一、認識閱讀意義，激發閱讀興趣

我們要經常強調閱讀的目的性和重要性。必須讓學生認識到：一文本閱讀的過程是一個思維再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，閱讀可以激發人的想象力和創造力；二閱讀影響和改變的是一個人素質中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，學生通過閱讀來反思自我、提升自我，從而使自己成為內涵豐富、趣味高雅、品德高尚的人；三閱讀是提高寫作能力的根本和前提。那些老是抱怨寫作沒素材的人，很大程度上是由于書讀的太少。閱讀是吸收、是積累，寫作是抒發、是表達。歸根結底要求學生廣泛閱讀、仔細觀察、認真積累，讓學生明白只有長期地持之以恒地積累，“閱讀”才能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。這樣，學生就會主動積極地閱讀。

葉圣陶說過：學習始于興趣，終于毅力。我們還要想方設法激發學生的閱讀興趣。閱讀教學時教師要放開手腳，多啟發，正確引導，讓學生對讀書產生興趣。學生一旦對讀書產生了興趣，即使在閱讀時遇到些困難也會自然產生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀能力。激發學生閱讀興趣的方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、多媒體手段的使用等等。讓學生感受讀書的樂趣，在知識的基礎上培養技能，形成能力。

二、擴大識字量，提高閱讀速度

1、擴大識字量。語文第二冊附表中2500個常用字，1000個次常用字，1—4冊課本中未包括在內的生字，找出來，注上音，可用幾周的時間，通過教讀、認讀、抽讀、抄寫、聽寫、搶認漢字比賽等方法，讓學生熟練地掌握。并嚴格檢測，把結果記入期末成績。教師要花大氣力務必使學生攻破這個識字關。這不是小題大做，可能對初中成績好的學生而言不是問題，但對進入職高的學生就務必要補上這一課。不然就會影響到今后他們對各科的學習和語文水平的提高。影響到他們今后一生的發展。

2、提高閱讀速度。讀書慢，會造成學生討厭讀書。他們讀書時把全部精力都放在對字的發音上。仍然會有增減字、讀錯音、讀破詞等鬧笑話的現象。他們覺得讀書非常吃力、緊張、臉漲得通紅，老半天沒有讀清楚幾句，很沒有面子，常常覺得是老師為難他們，產生逆反心理，以后就更不配合了。讀書慢還會帶來收獲少的后果。文段稍微長一點，即使讀完了，也不知道寫的內容是什么，因為沒有精力去思考。

三、教授閱讀方法，開展閱讀活動

閱讀要有明確具體的要求，有計劃地傳授閱讀方法。“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。我們在教學實踐中主要以單元為單位，在每單元第一課前講授閱讀方法，并在單元課文學習中實踐這種方法。如：如何整體感知課文？如何品味文章語言？如何理清文章思路？如何提煉文章主旨？怎樣欣賞小說？怎樣學習文言文？怎樣略讀、速讀？什么是比較性閱讀？什么是評價性閱讀？什么是創造性閱讀？等等。當學生掌握正確的方法解讀文本時，學生就擁有了一把打開知識大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。這樣，帶著為提高語文綜合素質的目的去閱讀，有目的、講效率，學有所得，從而優化了學生的學習過程。

語文閱讀能力的培養相對較慢，開展閱讀訓練活動十分關鍵。提高學生的閱讀能力，應讓學生養成良好的閱讀習慣。因為閱讀不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進、不斷積累的過程。學生應堅持每天抽出一定的時間閱讀；閱讀還應有一定的計劃性、目的性，不能想起什么讀什么，要專心致志，除了用大腦思考外，還應養成做筆記、摘要、提要或加評語、寫感想的好習慣。為養成良好的閱讀習慣，可以讓學生制定出閱讀計劃，讓學生定購閱讀刊物，準備一個記錄本，隨時摘抄并記下感想。還可以開展專題活動更具有計劃性、科學性。每一學期，我們都要為學生開列閱讀書目，并寫上推薦理由，指導學生閱讀。選擇書目應遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則。

總之，面對中職學生閱讀能力相對不足的實際，語文教師應把培養和提高學生的閱讀能力作為教學的一個重要目標來落實，要長期地對學生進行語文閱讀能力的訓練和培養。充分發揮教師的指導作用，發揮學生的主體作用，積極創造條件，采取多種措施，引導學生通過不同的方法，閱讀不同的文章，在閱讀中不斷使學生活躍思維，久而久之，學生的閱讀能力和語文水平一定會得到有效提高。

第五篇：中職學校美術教育現狀及對策探析

中職學校美術教育現狀及對策探析

摘 要：在當今美術教育的培養階段上，我們重點突出的一個問題就是經常出現重理工、輕人文，重視專業、輕視基礎知識以及重視功力培養、輕視素質鍛造，這種誤區都不利于學生的發展，這是傳統思想留下來的不良認知。僅僅注重技能方面的培養，忽略了學生全面素質的塑造以及提高。針對現狀本文就對中職學校美術教育具體對策進行分析。

關鍵詞：中職美術；現狀；對策

根據新課改進程的不斷促進，中職學校教育逐步落實了以人為本的教學理念，充分挖掘學生的學習潛能，激發孩子們對學習的興趣。對于美術教育，陶冶情操、傳播知識和對學生人格的定向培養，都發揮著極大的作用，也是中職藝術教育的重要組成部分。同時，每一個中職院校都應該制定出對自己學校有益的策略，用來完善自己學校的所有的教學方式方法。讓學生不僅在美術學習上有一個好的發展，也幫助學生們在自己的綜合素質上加以培養，得以提升。

一、美術教育的現狀及培養目標

對于日益激烈的社會競爭來說，這個社會需要的不僅僅是專業技能方面的人才，更需要的是綜合型的人才，在人文素養以及藝術素養方面都要具有一定的傾向型人才。在當今美術教育的培養階段上，我們重點突出的一個問題就是經常出現重理工、輕人文，重視專業、輕視基礎知識以及重視功力培養、輕視素質鍛造，這種誤區都不利于學生的發展，這是傳統思想留下來的不良認知。僅僅注重技能方面的培養，忽略了學生全面素質的塑造以及提高。所以，在以后的美術教育的培養道路上，我們的教學目標要堅持以人為本，對學生未來的發展的實際需求加以重視，同時讓老師給學生指導正確的職業理想。在授課的過程中，不僅要對學生的基本知識和基本技能的教學加以重視，也要在給學生講解知識的同時對素質教育方面進行疏導。對學生職業道德進行優質培養，提升職業技能的同時，養成良好的職業習慣，樹立堅定的發展目標。

二、中職學校美術教育現狀及對策分析

（一）提高對教師的要求

對于教師方面，教師要明確好美術教育培養的目標，做好教案，將其整理好，作為美術教學的依據，給孩子做好指引，讓學生減少就業難題，讓美術教育促進就業，把學生培養成德智體美全方面發展的高素質的綜合人才。學校也可以讓學校的實習老師參與到實習教學當中，加以培養鍛煉，讓老師親身體驗教學方式，培養出更加優秀的教師。

（二）提高對學校的要求

對于中職學校，不能只是單純地進行課堂教學，而是在素質教育的基礎上給學生們傳遞知識，在學習專業知識時做到對學生的素質培養，在素質培養的時候做好對學生專業知識的普及。所以學校要打造一個良好的學習氛圍和環境，其辦學特色主要突出在綜合素質教育重點培養和德智體美全方面提高上。中職學校的學生應該在學生教育的方式上要有其應該有的職業特征，在中職學校培養的學生應該是能到企業單位上崗的人才。當今狀況，很多的學校實行的“2+1”的培養制度，但是在這種培養制度上存在著一系列的問題，例如學校因完成兩年在校任務就對學生進行了放松管理。我們應該對實習一年的學習經歷加以重視，因為第三年的實習階段是整個三年的一個提升和一次突破。所以學校要對學生第三年的定崗實習加以重視，對學生的各種良好表現加以記錄，給予鼓勵。學校一方面可以通過學生在頂崗實習時的表現和實習的一些信息反饋，來調整學生在校期間的學習目標，制定新的學習計劃和學習方向，給學生做好指引，減少畢業后的就業難題，提高教學質量。

其中，最有利于職業教育的辦學形式就是校企聯合辦學。在這種形式下，企業可以通過學校來培養人才，然后，學校通過企業給學生就業方面提供保障，做好指引。讓學生在工作時用心學習，在學習上用心研究本職工作，可以幫助學生快速就業，快速上崗。同時，企業也可以投資學校，為學校教學條件提供幫助，提高學校教學條件和教學能力，使孩子能夠接受到好的學習氛圍，也提高了孩子的學習效率和學習成績。通過學校和企業的合作發展，職業學校和企業成了互不可缺的“鐵飯碗”。美術教學應該注意多樣化教學，在學校條件允許的范圍之內，進行戶外藝術鍛煉，在增進師生情感以及默契度的同時更是培養了學生的藝術氣息，多增加一些美術課題活動，讓學生在學習美術的時候，能夠和時代緊緊相結合。

所以，中職學校要想培養優良學生，必須要適應以人為本的教學理念，適應新形勢的要求，做好孩子們的就業引導，在培養孩子們職業技能的同時也要高標準嚴要求地綜合性培養孩子，讓孩子有著德智體美全方位的發展。做到以素質教育為主、專業教育為輔、主輔相結合的模式來進行教育。教師也要不斷完善自己，不斷提升自己的教學能力和教學方法，拓展自己的職業范圍，也要適應當今的新形勢教育，運用多種教學方法，選擇一個最有效的教學手段，提高自我的教學效果，為中職學校培養更多美術人才。中職學校美?g教育應該多站在培養人才的角度上進行研究，對每個學生的個性發展都要做到重視，做到對癥下藥，不斷挖掘孩子身上的學習潛能，增強孩子們的創新和實踐的精神。

作者簡介：

王語，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧中等專業學校。