第一篇：中職語文教學（模版）

知音之交

俞伯牙，是楚國郢都人，在晉國任上大夫。晉侯想與楚國通好，就派俞伯牙訪問楚國。俞伯牙到楚國辦完公事，拜辭楚王，楚王贈給黃金彩緞，高車駟馬。俞伯牙離楚國一十二年，想走水路繞大圈而回，飽覽楚國江山勝景。就假奏楚王說：?臣身患小恙，不能騎馬乘車，想坐船回去，以便醫藥。?楚王答應了他的要求，命令水師撥一只大船送俞伯牙回晉國。

俞伯牙乘著官船，不一日，到了漢陽江口。正當八月十五，中秋之偶然風狂浪涌，大雨傾盆，官船不能前進，停靠山腳下。不一會兒，風平浪靜，云散月現。那雨后之月，更加光亮。俞伯牙坐在艙中悶得慌，就走到船頭上，一邊觀賞月色，一邊捧起瑤琴，輕輕彈奏。忽然，俞伯牙發現有人在偷偷地贊賞他的琴音，立刻叫人去找，當場找來了一個樵夫。俞伯牙見是個砍柴的人，就笑著說：?山中砍柴之人，也能聽琴？叫他走吧。?那個樵夫不僅不走，還高聲說：?大人錯了！豈不知‘門內有君子，門外君子至？’大人若欺負山野中無聽琴之人，這夜靜更深，荒山腳下也不應該有彈琴之客了。?伯牙見他出言不凡，就問他：?他既是聽琴的，我剛才所彈何曲？?樵夫答：?剛才大人所彈的是孔子嘆顏回。對不對？?伯牙一聽回答，非常高興地說：?先生果然是聽琴者。?就吩咐手下的人把那位先生請上船細談。

那樵夫上得船來，伯牙手下的人見他頭戴斗笠，身披蓑衣，腳穿草鞋，手拿尖擔，腰插板斧。就囑咐他說：?喂，你見了我老爺要下跪叩頭。問你什么，要小心答應。?那樵夫說：?諸位不用粗魯，待我解衣相見。?說完脫下蓑衣斗笠，解下板斧、放下尖擔，下船艙向伯牙作了個長揖而不下跪叩頭，說：?小人施禮了。?俞伯牙是晉國大臣，眼中哪里有這樵夫？慢慢舉手說：?賢友免禮罷。?叫書童搬一個凳子放在下席讓他坐。那樵夫見伯牙全無客禮，也不謙讓，儼然坐下。伯牙既不叫人奉茶，也不問姓名，劈頭就問：?剛才岸上聽琴的就是你么？?樵夫答：?正是。?伯牙說：?既來聽琴，必知琴之出處。此琴何人所造？彈它有甚好處？?樵夫答：?此琴是伏羲氏所琢，是瑤池之樂，故名瑤琴……?伯牙聽見他對答如流，熟知樂理，非常高興，但又懷疑他是死記的這些話，想再試他一試。就對他說：?有一次，孔子正在室內彈琴，他的學生顏回從外面進來，忽聽琴音中有兇殺之意，不免一驚，問明之后，才知剛才有一只貓，想捕捉一只老鼠，孔子見了，不由得在感情上受到一點影響，并在琴音中不知不覺地表現了出來。象顏回這樣，真可算得是知音了！假如下官彈琴，心中有所思念，足下能聞而知之否？?樵夫說：?大人試彈一下，小子盡心猜度。若猜不著，大人休得見罪。?伯牙望望高山彈琴，在琴音中表現山的高聳之狀。樵夫聽了，稱贊說：?美哉！巍巍乎，意在高山！?伯牙又對著江水彈琴，在琴音中表現水的奔流之勢。樵夫聽了，又稱贊說：?美哉！湯湯乎，志在流水！?俞伯牙聽見樵夫說出了自己的心事，大吃一驚，趕忙放下瑤琴與樵夫施賓主之禮。連聲說：?失敬，失敬！真是石中有美玉之藏，若衣貌取人，豈不誤了天下賢士！先生高名雅姓？?樵夫躬身而答：?小子姓鐘，名徽，字子期。?說完，又轉問：?大人高姓？在何處為官？?伯牙拱手說：?下官俞瑞，在晉國做官，是訪問楚國而來。?伯牙推子期坐到客位上，自己坐主席相陪，叫書童奉茶。喝完茶，二人上席飲酒。伯牙又問：?聽先生口音，是楚國人了，但不知尊居何處？?子期說：?小人寒舍就在離此不遠的鐘家村。?又說：?實不相瞞，小子上有雙親在堂。為贍養父母，在此砍柴度日。雖三公之尊也不能使我離開父母。?伯牙見他這樣有孝心，愈加敬重。又問：?青春多少？?子期說：?虛度二十有七。?伯牙說：?下官年長一歲。子期若不嫌棄，愿與先生為知音之交，以兄弟相稱。?子期笑著說：?大人是上國名公，我鐘徽是窮鄉賤子，怎敢高攀！?伯牙年長為兄，子期為弟。拜罷，二人繼續飲酒，彼此談心。

鐘子期同俞伯牙談得興趣正濃，不覺月淡星稀，東方發白。船上水手都起身準備開船。子期起身告辭。伯牙緊握子期的手說：?賢弟，我與你相見何太遲，相別何太早！想請賢弟與愚兄同行數日，未知可否？?子期說：?只因雙親在堂，不敢遠游，小弟只好失陪。?伯牙沉默了一會兒，說：?也罷，明年中秋節還是我來看賢弟。?子期說：?既如此，小弟來年中秋節準在江邊恭候賢兄，不敢有誤。?伯牙叫書童拿來一些銀子贈給子期，二人灑淚而別。

光陰似箭，日月如梭。第二年的中秋節晚上，俞伯牙乘船來到漢陽江口，將船靠在去年中秋節與子期相會的地方。伯牙走上船頭，見月光明高，照得如同白晝，卻不見子期。等候到天高，仍不見子期的蹤影。伯牙梳洗后，帶著隨從，上岸到鐘家村去探望。走了不遠，來到三叉路口，不知哪條路往鐘家村去。正好迎面來了一個老翁。伯牙向前施禮之后，問：?請問往鐘家村去，應走哪條路？?原來，這兩條路都是到鐘家村去的，一條往村南，一條往村北。老翁便問：?先生要拜訪何人？?伯牙說：?拜訪鐘子期。?老翁聽后，放聲大哭說：?子期就是我兒。支年中秋節，晉國上大夫俞伯牙送了他一些銀子，我兒買書攻讀。他白晝砍柴，夜晚讀書，耗費心力，染成疾病，數月之后就亡故了。?伯牙一聽，雙手捶胸，倒在地上痛哭不已。鐘公問書童：?此位先生是誰？?書童說：?就是俞伯牙老爺。?鐘公說：?原來就是我兒子的好友。?忙扶起伯牙。伯牙含淚問鐘公：?令郎葬在在何處？?鐘公說：?按兒的遺言，葬于馬鞍山江邊，以候晉大夫俞伯牙。?于是，伯牙請鐘公領他到墳前一拜。

俞伯牙來到鐘子期的墳前，拜了幾拜。捧起瑤琴彈了一曲之后，?便把瑤琴在石頭上摔了個粉碎。鐘公感到奇怪，便問：?先生為何摔碎此琴？?伯牙說：?摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。?鐘公說：?原來如此，可憐，可憐！?伯牙對鐘公說：?下官傷感在心，不隨老伯到府上去了。待我上表晉侯辭官歸家，再來接老伯與老伯母同到我家，養老送終。我即是子期，子期即是我。請伯你不以下官為外人。?說完，給鐘公送了一些銀子，辭別而去。

后來，人們把善于欣賞音樂的人叫做?知音?，并且用?知音之交?來比喻彼此非常了解的知心朋友

刎頸之交

解 釋 ?刎頸?，割脖子。?交?，交情，友誼。比喻可以同生死、共患難的朋友。

出 處 《史記〃廉藺相如列傳》：?卒相與歡，為刎頸之交。?

戰國時，趙國宦者令纓賢的門客藺相如，受趙王派遣，帶著稀世珍寶和氏壁出使秦國。他憑著智慧與勇氣，完壁歸趙，得到趙王 的賞識，封為上大夫。后來，秦王又提出與趙王在澠池相會，想逼迫趙王屈服。藺相如 和廉頗將軍力勸趙王出席，并設巧計，廉頗以勇猛善戰給秦王以兵力上的壓力，藺相如憑三寸不爛之舌和對趙王的一片忠心使趙王免受屈辱，并安全回到趙國。趙王為了表彰藺相如，就封他為上卿，比 廉頗將軍的官位還高。這下廉頗可不樂意了，他認為自己英勇善戰，為趙國拼殺于前線，是第一大功臣，而藺相如只憑一張嘴，居然官居自己之上。廉頗 很是不服氣，就決心要好好羞辱他一番。藺相如聽到這個消息，便處處回避與廉頗見面。到了上朝的日子，就稱病不出。有一次，藺相如有事出門遇到廉頗。廉頗就命令手下用各種辦 法堵住藺相如的路，最后藺相如只好命令回府。廉頗就更得意了，到 處宣揚這件事。藺相如的門客們聽說了，紛紛提出要回家，藺相如問為什么，他們說：?我們為您做事，是因為敬仰您是個真正崇高的君子，可現在 您居然對狂妄的廉頗忍氣吞聲，我們可受不了?? 藺相如聽了，哈哈一笑，問道：?你們說是秦王厲害還是廉頗將 軍厲害?我連秦王都不怕，又怎么怕廉頗呢?秦國現在不敢來侵犯，只是懾于我和廉將軍一文一武保護著趙國，作為趙王的左膀右臂，我又怎能因私人的小小恩怨而不顧國家的江山社稷呢??廉頗聽說后，非常慚愧，便袒胸露背背著荊條向藺相如請罪。從此，他們便成了同生死共患難的好朋友，齊心為國效力。出處《史記〃廉頗藺相如列傳》

三、膠膝之交--陳重雷義

陳雷，即陳重和雷義，是東漢年間豫章郡（今江西南昌）兩位品德高尚、舍己為人的君子。兩人為至交密友，當時人們稱頌道：?膠漆自謂堅，不如雷與陳。?事見《后漢書〃獨行列傳》。后以?陳雷膠漆?比喻彼此友情極為深厚。元無名氏《鯁直張千替殺妻》楔子：?咱便似陳雷膠漆，你兄弟至死呵不相離。?

陳重，字景公，豫章宜春人。年輕時與同郡雷義結為知交。兩人一起研讀《魯詩》、《顏氏春秋》等經書，都是飽學之士。太守張云聞陳重之名，嘉許他的德才品行，舉薦他為孝廉，陳重要把功名讓給雷義，先后十余次向太守申請，張云不批準。第二年，雷義也被選拔為孝廉，兩人一起到郡府就職。同事中有一小吏家遭變故，舉債負息錢數十萬，債主天天上門索討，小吏跪求暫緩，仍無法通融，欲訴諸官府，陳重得知后，便私下替他還債。小吏感恩戴德，登門拜謝，陳重若無其事地說：?這不是我做的，也許是與我同姓名的人代你償還的吧！?始終不談自己的恩德。有一次，一個同事告假回鄉，忙中穿錯了別人的一條褲子回去。失主懷疑是陳重拿走，陳重也不置申辯，而去買了一條新褲賠償他。直到回鄉奔喪的同事歸來，才真相大白。

陳重與雷義兩人同時官拜尚書郎，雷義因為代人受罪，被免職。陳重也以身體有病為理由，辭職一同還鄉。后來陳重復出，任細陽縣令，頗有政績，舉措標新立異；又升任會稽郡太守，因為姐姐去世守喪，辭官離職；后又被司徒征召，官拜侍御史，卒于任上。

雷義，字仲公，豫章鄱陽人。初時任郡府功曹，舉薦擢拔了很多德才兼備的人，卻從不夸耀自己的功勞。雷義曾經救助過一個犯了死罪的人，使他減刑得以贍養一家老少。這個人為了感謝雷義的再造之恩，攢了兩斤黃金送到雷家，以表寸心。雷義堅辭不受。這個人沒法，只好趁雷義不在家時，暗暗把金子放在雷家老屋的天花板上。若干年后，雷義修葺房屋，翻開屋頂，才發現那兩錠金子。但是送金子的人已過世，妻小也不知流落何方，無法退還。雷義便將這兩斤黃金交付縣曹，充入官庫。雷義任尚書侍郎時，有一同僚因犯事，當受處罰，雷義為他分擔責任，向上司上書申辯，愿意自己獨擔罪責。同僚聞知，棄職進京自陳曲衷，請求為雷義贖罪。后順帝下詔，兩人皆免官，并免予刑事處分。

雷義回鄉又被舉薦為秀才，雷義要把這功名讓給陳重，刺史不批準。雷義就假裝發狂，披頭散發在街上替陳重奔走呼吁，而不去應命就職。因此遍鄉里傳頌他們兩人的事跡，說道：膠和漆自認為融為一體，堅不可摧，還不如陳重與雷義，榮辱與共，生死相依。后來三府同時征召兩人，雷義被任命為灌謁太守，讓他持節督察諸郡國的風俗教化，他設席講學，太守令長各級官員來聽講的有70多人。不久雷義官拜侍御史，授南頓令，卒于任上。陳雷膠漆，肝膽相照；為官為民，政聲載道。

四、雞黍之交--元伯巨卿

范式，字巨卿，山陽金鄉（今山東金鄉縣）人。一名范汜。他和汝南人張劭是朋友，張劭字元伯，兩人同時在太學（朝廷最高學府）學習。后來范式要回到鄉里，他對張劭說：?二年后我還回來，將經過你家拜見你父母，見見小孩。?于是兩人約定日期。后來約定的日期就要到了，張劭把事情詳細地告訴了母親，請母親準備酒菜等待范式。張劭的母親說：?分別了兩年，雖然約定了日期，但是遠隔千里，你怎么就確信無疑呢？?張劭說：?范式是個守信的人，肯定不會違約。?母親說：?如果是這樣，我為你釀酒。?到了約定的日期范式果然到了。拜見張劭的母親，范、張二人對飲，盡歡之后才告別而去。

后來張劭得了病，非常嚴重，同郡人郅君章、殷子征日夜探視他。張劭臨終時，嘆息說：?遺憾的是沒有見到我的生死之交。?殷子征說：?我和郅君章，都盡心和你交友，如果我們稱不得上是你的生死之交，誰還能算的上？?張劭說：?你們兩人，是我的生之交；山陽的范巨卿，是我的死之交。?張劭不久就病死了。

范式忽然夢見了張劭，帶著黑色的帽子，穿著袍子，倉促的叫他：?巨卿,我在某天死去，在某天埋葬，永遠回到黃泉之下。你沒有忘記我，怎么能不來？?范式恍然睡醒，悲嘆落淚，于是穿著喪友的喪服，去趕張劭埋葬的那天，騎著馬趕去。還沒有到達那邊已經發喪了。到了墳穴，將要落下棺材，但是靈柩不肯進去。張劭的母親撫摸著棺材說：?張劭啊，難道你還有愿望？?于是停下來埋葬。沒一會，就看見白車白馬，號哭而來。張劭的母親看到說：?這一定是范巨卿。?范式到了之后，吊唁說：?走了元伯，死生異路，從此永別。?參加葬禮的上千人，都為之落淚。范式親自拉著牽引靈柩的大繩，靈柩于是才前進了。范式于是住在墳墓旁便，為他種植了墳樹，然后才離開。

八、忘年之交－－孔融和禰衡

建安時期孔融和禰衡的故事。

當時禰衡15歲年少有才，拜孔融為師。孔時已近40，和他相處融洽，結交為友。建安元年（196），曹操挾漢獻帝東遷于許，許都逐漸成為中原地區的中心，曹操發布了《求賢令》，招納人才，很多的才志之士紛紛趕來，希望獲得建功立業、施展才華的機會。在這些紛至而來的才士中，有一個名禰衡的青年，懷揣策文，自荊州而來，希圖一展懷抱，成就人生的輝煌。

那時的禰衡才二十四歲，二十四歲的他逸才飄舉，孔融稱其?淑質貞亮，英才卓犖。初涉藝文，升堂睹奧，目所一見，輒誦于口，耳所暫聞，不忘于心。性與道合，思若有神。弘羊心計，安世默識，以衡準之，誠不足怪。?還是在多年以前，?時衡未滿二十，融已五十，敬衡才秀，共結殷勤，不能相違?（《平原禰衡傳》），孔融便與之有了爾汝之交。

年輕的禰衡穎悟過人，所見過目不忘。《禰衡別傳》載其一事，云其曾與黃射過蔡邕墓，見蔡伯喈所作碑，禰衡一過視之，嘆之言好，記之于心。后日歸章陵，黃射惋惜沒有讓人把碑文寫下來。禰衡卻說：?吾雖一過，皆識，其中央第四行中石書磨滅兩字，不分明，當是某字，崆不諦耳。?因援筆書之，初無遺失，唯兩字不著。黃射雖知其才，猶嫌有所脫失，故遣往寫之，還以校其所書，尺寸皆得，初無脫誤，所疑兩字，故如禰衡所遺字也。

年輕的禰衡才思敏捷，下筆即成佳構。有胡政者死，禰衡為作板書吊之，?時當行在馬上，駐馬援筆，倚柱而作之?，頃刻而成。又曾于黃射大會賓客時，人有獻鸚鵡，黃射舉卮酒，邀禰衡為賦，?衡攬筆而作，文無加點，辭采甚麗?。

年輕的禰衡意氣風發，恃才傲逸，狂放不羈。?見不如己者不與語?（《平原禰衡傳》），?是時許都雖新建，尚饒人士?，而禰衡竟看不上任何人。有人對他說：?何不從陳長文、司馬伯達游？?禰衡卻說：?卿欲使我從屠沽兒輩嗎！?竟然視陳群與司馬朗為屠沽之流。又有人問：?當今許中，誰最可者？?衡曰：?大兒有孔文舉，小兒有楊祖德。?只是對孔融和楊修略有稱許。如此禰衡，放眼許都，竟無人可以依違，無處可以投刺，懷中策文上的字?遂至漫滅，竟無所詣?（《文士傳〃禰衡》）。

年輕的禰衡個性張揚，鋒芒畢露，不知韜晦隱忍，逢迎附和，與世浮沉。對人往往?臧否過差?，?人皆以是憎之?（《平原禰衡傳》），至于切齒。只有孔融高貴其才，不計較他的無禮與輕慢，多次上書向曹操推薦，而他卻不齒曹操之為人，?疾惡之?，不但不愿與曹操相見，還?著布單衣練巾，手持三尺杖，坐大營門?（《平原禰衡傳》），數罵曹操，既讓推薦他的朋友孔融無顏，又讓欲起用他的曹操難堪。曹操對孔融說：?禰衡小人無狀乃爾，孤今殺之，無異鼠雀耳，顧此子有異才，遠近聞之，孤今殺之，將謂孤不能容。?（《禰衡別傳》）只是因為自己說過?求賢勿拘品行?，只是因擔心天下人指責，曹操才放過了他。

高自期許的禰衡，四顧茫然，發出深長的嘆息：誰可與游？在許都茫茫人海，他竟無所適從。他感到孤獨和寂寞，無人可以相儔；他覺得污穢滿眼，無處可以棲止；他覺得那里沒有英雄，無人可堪相論天下；卓絕才華，滿腹文章，無處可以施展與顯揚。

狂傲不羈的禰衡，在許都不但沒有交到朋友，獲得機會，反而招來無數的怨恨，受其辱者，皆欲尋找機會報復他。而他，總能機智地化解刁難，讓那些施辱者再次受辱。有一次，將南還荊州，裝束臨發，眾人為祖道，設供帳于城南，他又珊珊遲到，于是眾人自共相誡曰：?衡數不遜，今因其后到，以不起報之。?及禰衡來到，見眾人皆坐不起，乃號啕大哭。眾人問其故，乃曰：?行尸柩之間，能不悲乎？?眾人的舉動沒有能夠羞辱禰衡，卻又再一次遭到禰衡的羞辱。曹操亦圖欲辱之，乃令錄為鼓吏。后至八月朝會，大閱試鼓節，鼓吏皆當脫其故衣，著新衣。次傳衡，衡擊鼓為《漁陽椮檛》，踏地來前，躡馺卻足，容態不常，鼓聲甚悲，音節殊妙。坐客莫不忼慨，知必為禰衡。禰衡演奏完鼓曲，不肯易衣，吏呵之曰：?鼓吏何獨不易服？?衡便止，當武帝前，先脫裈，此脫余衣，裸身而立。徐徐乃著岑牟、次著單絞，后乃著裈，畢，復擊鼓椮檛而去，顏色無怍。武帝笑謂四坐曰：?本欲辱衡，衡反辱孤。?曹操沒能羞辱禰衡，也反被禰衡羞辱。

?京師貴游者?們容不下禰衡，?唯才是舉?的曹操容不下禰衡，?尚饒士人?的許都容不下的禰衡，帶著失望，禰衡回到了荊州，有人說是他自己回去的：?衡知眾不悅，將南還荊州?（《平原禰衡傳》），也有人說是曹操把他送回去的：?乃令騎以衡置馬上，兩騎扶送至南陽?（《文士傳〃禰衡》）。乘興而來的禰衡，黯然而歸。

來到荊州的禰衡，劉表?甚禮之?（《平原禰衡傳》），又因與黃祖之子黃射善而至夏口，黃祖亦?嘉其才，每在坐，席有異賓，介使與衡談?。但禰衡?恃才傲逸?的品性依然，?臧否過差?的言談依然，?見不如己者不與語?的輕慢依然。因其?英才卓犖?，?寧我負人、毋人負我?（孫盛《雜記》的曹操放過了他，?天性險急?（《禰衡別傳》）的劉表放過了他，但暴怒的黃祖沒有放過他，當禰衡回答黃祖俳優饒言時，黃祖以為罵己，?大怒，令伍伯將出，欲杖之而罵不止，遂令絞殺?。黃射來救遲，凄愴流涕，無限悲痛與惋惜：?此有異才，曹操及劉荊州不殺，大人奈何殺之？?（《平原禰衡傳》）

天才的禰衡被殺了，一個狂傲的身軀倒下了，一腔孤潔的鮮血染紅天地，智慧的星空中，他如流星滑過，歷史的長河，只留下一點晶瑩的淚痕，猶如一聲隱約的嘆息：有誰還能如禰衡，敢于鄙睨世間的權威與庸碌？有誰還能如禰衡，生命的風帆高掛孤傲任性的旗語？

千年來，鸚鵡洲上，禰衡的墳頭，總是芳草萋萋，迷蒙煙雨中，仿佛又見那孤清的身影，江風吹拂，宛然又聞那不屈的吟哦

第二篇：中職語文教學總結

試析中職語文教學

論文摘要

多年來，我一直從事中職語文教學工作，在教學實踐中，我發現了很多令人難以接受的事情。課堂氣氛沉悶，學生注重力不集中，老師似乎一個人在唱獨角戲，諸如此類現象時有發生。和其他同事交流后，大家共認這種現象在中職校絕非個別，本文針對此做了一些相關探索。

作為一名語文教師，筆者深感課堂氣氛沉悶，學生注重力不集中。如何活躍課堂氣氛，增強學生學習的喜好，已成為語文教學中迫在眉睫的新問題。對此筆者有幾點拙見以供討論。

一、改變教學方法

為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應開展積極的“雙向互動”，誘導學生的主動投入，鼓勵學生多參和教學，充分發揮學生的主體功能，教師則充當“導演”，發揮主導功能。

有人認為，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就算是雙向互動了，其實不然，筆者認為，這只是一種被動的“互動”。所謂真正的互動應要做到摘要：學生在教師的誘導下主動、積極地回應，并養成這種主動學習、探究的習慣，使語文課堂能時時迸射出聰明的火花。比如教學《再別康橋》一文時，可以這樣導入摘要：同學們學過《天凈沙·秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天邊”，然后設計了如下三個新問題，讓學生思索判定、討論摘要：

1．“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？

2．“小橋流水人家”這句詩是冷色調還是暖色調？

兩種觀點，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉的旅人對家鄉的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現的是游子們孤苦伶仃和內心的孤獨。

3．最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？

教師讓學生小組討論，自由發言，學生喜好高漲，回答新問題十分積極。比如，第三個新問題，有同學說摘要：“?斷腸?兩字去掉好，去掉之后和上句“夕陽西下”形成工整的對仗結構”；有同學說摘要：“怎能去掉?斷腸?兩字？自古到今的文學作品中多次出現“斷腸”兩字，如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現這種情感。

教師巧妙地設計新問題，學生在這些感喜好的新問題的誘發下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發出聰明的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了新問題，極大地調動起了學生學習的積極性，久而久之，學生就會形成自主參和解決課堂新問題的習慣。

此外，在教學中，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如摘要：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性、直觀性和對學生的吸引力，營造良好的教學氛圍，讓學生在聚精會神中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學活動中，為了使學生能準確把握魯迅在聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種教學媒體，取得了理想的效果，其做法如下摘要：

運用多媒體切換以下畫面摘要：①魯迅送書給白莽；②柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟危”說；③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；④柔石和白莽同時被捕；⑤柔石在獄中學德文；⑥龍華槍殺烈士現場；⑦魯迅提筆在悲憤中寫文章；⑧魯迅抬頭望著漆黑的夜空……。

和此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》。看著一幅幅畫面，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦和講解，營造出一個悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。緊接著，教師讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學生一個個發言，眾說紛紜，卻不乏創新精神摘要：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發，等等。學生這些富有創見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好的教學氛圍。

二、提升教師自身能力

校內交流的步驟分為課堂觀察→書面記錄→組員點評→深度交流→改進建議→自我反思。

組員點評摘要：在課堂觀察和記錄的基礎上，組員褒長貶短，旨在提升授課者的教學品位。深度交流摘要：進一步聽取授課者的不同想法和教學追求，以謀求雙方的深度溝通。

改進建議摘要：組員面對授課者的不足或特征，在溝通基礎上給出有針對性的“教學處方”。

自我反思摘要：授課者認真消化吸收組員意見，在內省的基礎上自主決定是否接受和怎樣落實大家的建議，同時校和校之間重視師資培訓，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開展各級各類中職校語文教研活動，為職業學校語文教師的培養搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機動的形式。

1．理論講座

2．聽課、評課

3．優質課

4．網絡交流

改變中職校語文教學目前狀況任重而道遠，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使中職校語文教學目前狀況得到改觀。

第三篇：中職語文作文教學作文

中職語文作文的有效教學策略探討

江蘇省濱海縣中等專業學校 陳春

【摘要】

目前，中職作文教學存在著很大的困難，學生的重視程度不夠以及能力不足使得中職作文教學難上加難，本文主要分析了中職生寫作困難的原因以及如何進行有效的中職作文教學。

【關鍵詞】

中職 語文作文 教學策略

作文是學生表達能力和理解能力的反映，在學生職業素養的形成中有很大作用，中職語文作文教學困難重重，如何進行有效的作文教學，培養學生興趣，提升學生寫作水平成為中職語文教師最為關注的問題。

1.中職學生寫作困難的主要原因

1.1重視不夠，缺乏積累

由于中職教育具有一畢業就就業的特點，所以學生往往更加重視專業課的學習，而對于文化基礎課重視程度不夠，不愿意浪費時間在寫作上。而且現在的學生生活經驗少，不能從生活中提煉出素材，生活中缺乏積累就會在寫作時無話可說，不知道該寫些什么，學生本就不重視寫作，加上寫作時又不知道寫什么，這樣一來，學生寫作就變得更加困難了。

1.2學生出現厭惡寫作的心理

有些學生的基礎差、底子薄，導致在寫作方面受到的打擊批評多于鼓勵和欣賞，所以，學生難免產生“破罐子破摔”的消極心理，不愿意再動筆寫作，反正也寫不好還不如不寫，再加上有的同學對于作文存在著自卑和畏難的心理，消極應對作文寫作，甚至害怕、排斥作文寫作，導致厭惡寫作，不愿意進行寫作的情況出現，教學無法配合，這就使得教師的教學工作更加困難。

2.促進中職語文作文有效教學的若干建議

2.1融入社會生活，從生活中挖掘素材

葉圣陶曾說： “作文這件事離不開生活”,學生寫作的過程是離不開社會生活的，作文是學生的知識、能力、思考以及生活的反映，學生不接觸社會就無法積累素材，不管表達能力有多強，學生寫出的作文也只是沒有感情的脫離生活的空洞的作文。正因如此才應該將作文的教學融入社會生活，教師要做的就是積極引導學生建立寫作與生活的聯系，突破學生寫作的自閉性，例如教師可以組織學生參觀名人故里，調查社會民俗，欣賞名勝古跡，讓學生作為生活的參與者去深入生活，了解生活，從而從生活中挖掘更多的素材。教師可以著重讓學生在節假日進行寫作，這樣一來學生就會寫出跟假期活動有關的作文，同時，也可以讓學生多進行一些閱讀，閱讀可以開闊視野，是寫作的基礎，它可以為寫作提供借鑒和靈感。教師要引導學生進行豐富的閱讀，不僅局限于課堂，也應該延伸到課外，可以讓學生借助絡、電視等資源進行全面、多樣的閱讀，這樣的方法同時可以培養學生的寫作思維。只有讓學生走進生活才能夠獲得足夠多的經驗和積累，寫作時才能有話可說，學生才會愛上作文這門表達感情的課。

2.2適當鼓勵，選好話題，培養學生自信

中職生具有強烈的自尊心，他們渴望得到表揚和認可，教師應該抓住這一特點，在作文寫作中要適當鼓勵學生，發掘學生的潛力，教師要用欣賞的眼光看待學生，即使學生的作文寫得非常拙劣、粗糙也不能夠諷刺和批評學生，以免學生產生自卑等消極情緒，教師應該要善于發現學生的優點并及時給予肯定和表揚，并給出中肯的建議，以此來幫助學生樹立信心。同時教師應該在作文的選題立意上面多下功夫，不能將自己隨意想到的題目就拿給學生去寫，應該給學生講清楚審題、立意和選材的方法，題目的設計要貼近生活，可以結合熱點問題讓學生進行寫作，例如，可以就“毒奶粉”事件讓學生展開寫作，()這樣的話題不僅可以培養學生的寫作能力，同時也可以增強學生的責任意識，使文章更具深度和廣度。要讓學生有的說、有的寫；也要給學生自由發揮的空間，允許學生自己選擇話題，表達出自己想表達的內容，這樣有利于激發學生的寫作靈感、提高學生的寫作水平、培養他們的自信；還可以在課堂上將優秀作文讓作者朗讀出來供全班借鑒，這樣也鼓勵了學生的寫作熱情。

2.3創設情境，培養學生寫作興趣

只有激發學生對寫作的興趣才能轉變學生對于寫作的厭惡情緒，多媒體技術的運用能夠很好地激發學生的興趣，多媒體支持視頻、音頻等多種信息，將文字、聲音、圖像很好地結合了起來，使得圖文并茂，將一些情境很好地展現在寫作課堂中，可以調動學生的多種感官，引起學生的注意，培養學生的想象能力，激發寫作的興趣。有了興趣，學生才會變被動為主動，積極地進行寫作，教師應該適當在課堂上創設與寫作有關的情境，讓學生在輕松地氛圍中進行寫作。學生面對情境就會有最真實的感受，就能夠在作文中用最真實的語言和感情表達出來，教師要靈活運用各種教學資源。例如，在進行人物外貌描寫訓練時，可以設計以“我的同桌”為話題的即時訓練，讓學生對同桌的外貌進行描寫，時間到后，可以與同桌交換欣賞，互相指出不足之處和精彩的地方，促進共同進步。

2.4指導學生養成良好的修改習慣

許多學生在寫作時都是“一氣呵成”,一口氣寫完之后甚至不知道自己寫了些什么，好的文章必定是經過反復修改而得來的，所以教師要在作文教學的過程中指導學生養成修改的好習慣，可以用一篇例文做示范進行修改，然后對比修改前后的不同效果，引導學生從立意、構思、內涵、情感等各方面進行修改，將修改前后的作文讓學生進行自我評價，以此培養學生良好的修改習慣，促進作文水平的進步。

【結語】

作文水平體現著中職生的綜合素質，教師應該優化教學方式，培養學生寫作興趣，調動學生積極性，讓學生主動寫作，適應時代要求，克服寫作困難，開發學生的潛力，激發他們的創作激情，從而提高學生的寫作水平。

第四篇：中職語文教學心得

中職語文教學心得

篇一：中職語文教學心得體會

一、中專語文教學存在的問題

語文教學在中等專業(職業)學校屬基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的困境呢？我們不妨分析一下中專語文教學的現狀：

1.語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務，故而從學校的領導者的指導思想到教職工的服務意識，都是以專業課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養目標主要是解決就業問題，只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發揮想像，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。

3.學生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學生勁頭銳減，語文作業草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了，上中專就無須再認真練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。

二、語文教學的創新對策

l.打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立起一些新的教育理念，突出一切為了學生的發展的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，在最大限度激活學生的思維。

由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

2.師生互為主體，演繹善教樂學。人們都說:教學是一門藝術，也是一門科學。由于語文課程具有開放而富有創新活力的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于善教與樂學。善教要求教師具有強烈的創新意識，要能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善于激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散。樂學意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的等、靠、聽、記，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。

中專語文新教材注重提高學生的語文綜合素養，體現了以促進學生發展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓練，有利于教師在課堂改革創新上大顯身手，充分發揮自己的教學智慧和創新能力，把教學的藝術性和科學性進行完美的組合，創設出善教樂學的理想課堂。

3.實施人文教育，陶冶學生情操。《語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教師應該把課堂當作學生思考、認識、理解、體驗、演繹人生的舞臺。在新教材里，許多優秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸福》，提醒我們不要讓幸福擦肩而過。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發了熱愛和追求美好自然的情感。學生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動之以情，曉之以理，與學生共同賞析，激起學生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導學生感悟人生，讓語文陶冶情操。

4.創新要加強閱讀。新一輪的課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式的變革。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識。只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。其次，教師要轉變自己的角色，教師不是課程被動的執行者，而是課程的積極促進者、發展者，教師可憑自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調適教材，設計自己的課堂設想，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。

篇二：

1、轉換觀念，增強學生口語交際能力的意識

隨著改革的深入，經濟的發展，以及社會激烈的競爭，各行各業需要的勞動生產者和經營管理者，不僅數量日益增多，而且質量也日益提高。這種有利的社會因素，既為職業教育帶來了良好的發展機遇，同時，也使職業教育的教學，特別是中職語文教學出現了一些新的問題和困難。顯然，培養只是一味死啃書本、不注重全面發展的學生是沒有出路的。是中職教育，以社會適應性為目的，主要是為社會培養實用性人才，重在基礎性、工具性、實用性，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統地把握全部知識體系具有顯著的區別。因此，在中職語文教學中，教師要轉換觀念，重視對學生口語交際能力的培養，使學生在學習和生活中，學會用口語全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到自己的目的。為此，從新生入學起，就要讓學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。現在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。認清現代社會中良好的口語交際能力對人的社會地位、論文參考經濟地位有著直接的影響。忠厚木訥、少言寡語已不是現代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎。這就使學生從進校起就對口語交際能力予以高度重視，并很快自覺自愿地投入到口語交際能力的訓練中。

2、聯系實際，為學生創造良好的口語交際能力的條件

學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學中，可聯系學生實際，開展一些口語交際能力的活動，例如，能用流利、準確的普通話即席發言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等。勵學生利用各種機會多說話，尤其是當眾說話，說話交流時提醒學生不隨便、不馬虎，注意特定的情境，能有意識地圍繞主題，從語言生動形象、機智風趣等方面去練習自己的口語表達能力。對于那些羞于啟齒、言語木訥、辭不達意的學生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡單的問題。如果今天說不了，明天再說;明天說不了，后天再說&&持之以恒，一抓到底，直到學生能說、會說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點可取之處就予以肯定，使學生嘗到說的甜頭。通過這些活動，使學生充分認識到，這些能力都是市場經濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發了學生學習語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力。

3、廣泛閱讀，拓寬學生口語交際的知識面

中職學生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、害怕說錯以外，還有一個很重要的原因，那就是他們平時課業負擔不重，很多學生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網打游戲，把大量的美好時光浪費了。他們平時不善于閱讀，甚至根本不閱讀，以至說起話來言辭短小，干癟癟的，前言不搭后語，更談不上觀點鮮明、內容充實、用詞妥帖，思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風趣。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，也很難引起別人的感情共鳴。這就要啟發學生多讀有益的課外書籍。教學中，首先制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間相互交流，實行不定期的檢查評比。這樣，以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，而且還為學生口語交際能力的表達，增添了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料。

4、實地表演，激發學生口語交際的興趣

心理學研究表明，興趣能使人對有趣的事物給予優先注意，使人積極地探索，并且帶有情緒色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。它常常表現為好奇、求知、探究、操作、掌握等。中職學生正值青春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現象和新穎對象所吸引，從而對它們發生興趣，加之現今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業都較為敏感，他們中的多數人早就考慮今后的就業問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創造更加有力的條件。

總之，中職語文教學要以學生的精神需要為基礎，在口語交際訓練中要積極引導學生留心各種語言交際的情境，充分挖掘語言交際的精彩之處，積累豐富的語言交際材料，培養出能說會道的學生，以適應現代社會對人才的需要。

篇三：

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在學校正確的教學理念、教學方向、教學目標指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學前制定的教學任務，現將具體工作總結如下：

一、樹立正確的語文學習觀 經過對新入學的學生調查中發現，有將近80%的學生對語文的學習意義模糊，甚至有的學生持有語文無用論這種觀點。對結果甚是驚訝。為此我認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、學習的意義以及學習的方法，從而學生清醒地認識到學習語文的重要性。為以后的教學實施奠定了情感基礎。

二、嚴字當頭嚴肅課堂紀律 有相當一部分學生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形當中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開始就明確要求語文課堂實行三不：不準隨意講話、不準睡覺、不準搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對于這些學生嚴肅處理，以儆效尤。

三、教學模式努力求新 本校剛入學的學生語文基礎總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學生提升語文的興趣，采用慣用 的填鴨式教學模式顯然已經不能實現教學目標。經過仔細琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學模式設置問題，讓學生共同探討得出結論。二是轉換角色讓學生上臺來進行授課，提升學生的審視水準，同時也增強了課堂氣氛圍。三是設置模擬情景提升學生的領悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學生當堂表演，取得了極佳的效果。

四、雙管齊下努力增強學生的閱讀興趣 閱讀是學好語文的重要環節，同時也是體現語文價值的重要表現之一。事實情況我們的學生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實際有關，當更重要的是學生沒有閱讀興趣。那在這里采用的強制培養模式，在班級開展文學知識競賽，內容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內，從而提升了學生的重視度。

五、考試求活 考試所起到的作用是衡量自己學習的效果，這里已經脫離了應試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現中職語文的一個特點。為此力求創新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內容，從中檢驗了學生的口語表達能力并為以后的就業做了相應的準備，可以說是一箭雙雕。

六、正面教育和軟性懲罰相結合力求塑造學生的良好品質。努力把自己打造成為學生心靈的天使，培養學生積極、樂觀、努力進取的精神面貌。經常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。在學生犯錯誤時并不是揮動棍棒一棍潦倒，一圖爽快，而是潤物細無聲，從心靈上給予感化，首先學生產生的是一種自責，最后會化成進步的動力，實現自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學生面前表現出一種居高臨下的姿態，那樣無形中拉大了與學生的距離，讓學生產生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。平易近人實乃為本。

所謂的寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，剛剛踏入教學這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是寶劍鋒要得，梅花香要得。也要得春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

篇四：職業高中語文教學創新心得

職業高中的生源質量較差，學生個體差異很大，入學的起點很低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的語文學習習慣，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。進入職業高中后，更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放松對語文的學習。長期以來，大部分學生對語文根本無興趣可言，在語文課表現為沒有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神睡覺的情況屢見不鮮。面對這樣的學生群體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、欲望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松自由的心理環境。具體來說，在職業高中語文課上，我覺得應該注意以下幾方面

（一）激趣。指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。

孔子有言曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！確實，興趣是最好的老師！而職業高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：

1，感悟早讀。

要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為早讀教材。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最后一句樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在后，學生們全部都靜了下來，足有一分鐘沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。

2，上課誦讀。

上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。瑯瑯書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。

3，課外閱讀。

根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。

如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。

（二）精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率：

1．激趣導入

創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道：常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解‘老楊同志’？一個問題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。

2．取舍教材

成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，并調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢于舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去虛取實，去粗取精。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結合學生的就業情況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成績。

3．以生為本。

很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 萬馬齊喑的局面，學生上課的不配合，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演大胡子教授和我，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調歌頭．明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂活動激發了學生活力和個性。在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對于提高教學質量具有關鍵性作用。

（三）存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。常言道：仁者見仁，智者見智。學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求統一，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。

語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。

總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

篇五：職中語文文學作品欣賞教學心得

如何激發職中學生對文學作品的情感，喚起他們的聯想和想象，引導他們身臨其境，進而體會作品的思想情感與藝術魅力，是每個語文教師一直探索的問題。經過多年的嘗試摸索，我認為教師應在備課時作大量的準備工作，充實教材，幫助學生理解。

一、補充內容，培養情感

文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術想象空間。教師在講授時就要充分考慮學生的理解能力，把必要交代的內容補充出來。像《爐中煤》這首詩表現的是眷戀祖國的情緒，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構思的新巧外，學生很難領悟更深的內容。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時，適當地介紹寫作背景，讓學生了解作者的寫作意圖，懂得詩人的心聲，以激發學生的愛國情感是很有必要的。

二、注重引導，加深理解

文學作品欣賞活動主要由教師的引導和學生的理解構成。沒有教師準確有序的引導，學生的理解欣賞只會是表面的，甚至會不著邊際。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學中，我引導學生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞隔岸青螺數點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統攝于熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統文化這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是形，文化內涵是神；散文形散神聚的特點也就很明顯了。

三、分析比較，體會方法

比較出優劣，比較出真知。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當的補充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內容卻不易把握。針對這一現象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導學生在熟悉全文的基礎上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學生認識到人物出場對表現人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術性。

四、融入表演，激發興趣

傳統的語文教學模式是老師講，學生聽。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學習中來，變要我學為我要學。我發現在教學中將分角色朗讀轉變為適當的表演，可以激發學生的學習興趣。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內容的基礎上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。

第五篇：中職語文教學經驗總結

以人為本的中職語文教學

——中職語文教學經驗總結

陳晨

從事中職語文教學五年來，我一直注意總結教學活動中的經驗與教訓，從學生實際出發，針對中職語文教學的特點，努力嘗試進行一些教研教改活動。在這期間，既有一些教訓，也取得了一定的成績。中職語文教學和普通高中語文教學相比，有較大的不同。中職語文教學不是以升學為最終目的，而是以培養適應時代發展的中等職業人才為目的。所以，中等職業教育學校沒有巨大的升學壓力,可以開展獨具特色的語文教學。中職學生有共同的特點:不愛學文化知識,只想學一技之長,盡早就業。然而,沒有一定的文化知識做基礎,既便是有了一技之長,進入社會也無法與人交流、溝通,那么,就不會有立足之地,更談不上施展所學的技能了。因此,根據學校的職業教學實際,結合我校學生的實際情況,為適應時代要求,體現時代特點,總結近年來在教學教研活動中的經驗教訓，我在教學活動中注意做到以下方面：

一、注重語文學科的人文性,培養學生健康的身心

在教學過程中,我時刻體現以人為本的教學觀,把每一個學生看做具有獨立個性完整的人,允許他們有自己獨立的觀點,在教學中讓他們有發表言論的自由。教學內容答案單一化、標準化,會嚴重束縛學生的思維方式,不利于學生能力的培養,與教育教學原則相違背。要尊重學生的人格和尊嚴,不用成績的高低來評定學生人品的好壞,要看學生的實際動手能力和社會交往能力。讓學生懂得,生活中的重大突破都是來自于全新的發現,來自于挑戰現狀,而不是盲目地接受現狀。“學”貴于“問”,“好課應當越講問題越多”。基于這一點,我在課堂上積極鼓勵學生提出自己的看法和觀點,允許他們隨時打斷我的講課,提出學習中的問題。比如在上莫泊桑的《項鏈》時,就有學生提出:為什么路瓦栽夫人不把丟項鏈的真相告訴佛來思節夫人?如果告訴她,不是就不用受十年的艱辛了嗎?我讓全班的同學來回答這個問題,同學們踴躍回答,你一言我一語發表自己的看法,我都給予了肯定,并且問他們,如果是你,你會不會告訴你的朋友真相。有的學生說不會,也有的學生說會。我因勢利導指出性格決定命運,同一件事情因不同的性格就有不同的處理結果。這樣,培養了學生思考能力和語言表達能力,同時也增強了學生辨別是非的能力,從而幫助學生樹立正確的人生觀。

二、提高語文課趣味性，培養學生興趣。

1?講究授課的藝術性。授課的藝術直接影響課堂教學質量。還拿莫泊桑的《項鏈》來說,我問學生:“小說的結尾有兩個特點:一是合乎情理;二是新穎別致。而這兩個特點恰好就是續寫的要求。那么,瑪蒂爾德在得知項鏈是假的以后,會怎么樣呢?請大家展開想象的翅膀,設想一下好嗎?”學生們積極開動腦筋去思考,進行大膽又合理的想象。這種教法,是從假設的角度出發,開發學生智力功能,調動了學生的積

極性,使學生主動參與課堂的學習,這是尋常思維訓練所不能替代的。

2?創設教學情景,活躍課堂氣氛。學生對文言文及詩詞不感興趣,一學習文言文或詩詞時,就表現得無可奈何。我就用相關的音頻、視頻的多媒體教學,激起學生的學習興趣。在講李白的《將進酒》時,我先放一段濮存昕的配樂詩朗誦,介紹了作者及其作品,再讓學生聽一遍,才進入詩句的講解。在多媒體教學手段的幫助下,理解詩人的情感世界變得生動形象,使學生印象頗深,久久不忘。

3?加強知識積累,豐富文化底蘊。“一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。”人類社會發展至今,無數的歷史事實證明,人們口頭表達能力的強與弱,已經成為影響人們事業成功與失敗的重要因素之一。一個人的說話能力,像一塊試金石,能反映出一個人的文化修養、智力水平和口語表達的技巧。語言要有感染力,就必須以知識為基礎。俗言俚語登不了大雅之堂;沒有知識的儲備,搜腸刮肚,講不出什么深刻的道理來。因此,在教學中,我讓學生廣泛閱讀文學作品、報刊雜志,業余時間搜集材料。在課上,我讓學生記錄我整理的名詩古語、俗語諺語、成語的來歷,讓學生做好筆記,豐富自己的語言,提高知識水平,為口語表達能力的訓練打下堅實的基礎。

四、加強師生關系的和諧性,注重情感教育

作為教師要努力建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關系。愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。我校學生大部分將分配到長三角大城市工作,結合職業特點,我為他們開設了普通話知識的學習,把文化課和專業課的彼此聯系有機地結合起來。在給學生講普通話知識時,我在黑板上寫下詞組,讓他們對這些詞組進行正確發音。正好下課了,我告訴他們下節課每一位同學都有機會進行發音訓練,大家做好準備。等再上課時,我一進班級學生們就偷偷地笑,讓我感到莫名其妙,我也沒在意。當我指名讓學生站起來讀黑板上的詞時,發現有不少的詞組已經被調皮的學生在原字的基礎上改變成另一個字了。學生都等著看我發脾氣。我非但沒訓斥他們,反而夸字改得不錯。這一舉動使學生們愕然,改字的同學也不好意思了。從那以后,調皮的學生上課時也能緊跟著我的思路,認真聽講,我和學生的距離拉近了許多。課下,學生們都能把心理話說給我聽。在我得到學生尊重的同時,學生不僅對文化知識有了進一步的掌握,還直接感覺到了語文知識在專業課中應有的價值,學生對學習語文也就產生了濃厚的興趣。

總結工作以來在教學中的經驗教訓，我深切地感到：“以學生為中心”、“以就業為導向”是中等職業教育的語文教學應該遵循的準則，我會從這個準則出發，根據中等職業教育的語文教學的現實，在教學實踐中更深一步的進行教學教研探索，為中等職業教育做出自己應有的貢獻。