第一篇：高職院校道橋專業之男生就業難問題的研究調研

高職院校道橋專業之男生就業難問題的研究調研

隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，供需矛盾十分突出，道橋就業壓力逐年增大。這兩年道橋畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。

據統計，具有大專及以上學歷的求職人者占求職人數的50%，成為求職隊伍中的主力軍。而大專求職者與本科求職者相比，學歷處于劣勢，與中專求職者相比缺少一定實踐經驗，在薪酬方面競爭力不足。與之相對應，用人單位對人才的要求有所提高，要求本科以上學歷的職位占到57%。需要兩年以上工作經驗的職位占到60%；在綜合素質方面，懂技術、會管理、善溝通的復合型人才正成為用人單位吸納的重點。

某大學道橋專業男生王冰從去年6月畢業后斷斷續續做過幾份工作，但時間都不長。因此，一年來他一直是各大招聘會的“常客”，甚至校園招聘他也會去“湊熱鬧”。他告訴記者，今年幾場會跑下來，才發現自己除了些零散如“豆腐塊”的經驗，毫無優勢可言。

采訪中，記者發現至今還被就業問題困擾的“過季畢業生”，大多是畢業后有過短暫工作經歷，但很快又辭職繼續奔波于各大招聘會之間。“有份事情做總比玩好吧？就算是雞肋也可以先填肚子啊。”

先就業后擇業的觀念雖然讓不少人暫時“忙”起來，但更多的是短暫工作后的惡性循環：“雞肋”之后仍是“雞肋”，意志和自信也在這個過程中一點點消失殆盡。對近幾年高校畢業生道橋專業就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：

一、供需差：道橋專業畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生道橋專業就業難的一個直接原因。

二、應屆道橋畢業生就業不吃香 ,在道橋專業畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生

三、專業同：道橋專業人才過剩近年來，一些工科院校和具有道橋專業特色的學校追求綜合發展，致使道橋專業男畢業生就業難度加大。

四、薪酬低：關于高職道橋男大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的道橋專業男畢業生希望自己的月薪在2000元以上，但據有關機構的調查結果顯示，高職道橋專業男大學生月薪的市場值平均為1600-1700元/月，高職道橋男畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分高職道橋男大學生“有業不就”。

五、缺經驗: 據調查顯示，高職道橋專業男大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經驗”，占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養。大學生有的是專業知識，缺的是良好心理素質、禮儀和法律觀念，大學里有的是教授，缺的是“教練”。

六、怕吃苦：高職道橋專業男大學生大部分不愿從基層做起 ,這也與高職道橋專業女大學生 形成了鮮明的對比許多企業反映，大學生做事眼高手低，知識脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差，比較自私，因此不愿意接收應屆大學生。

七、頻跳槽：高職道橋男大學生就業后穩定性差，是造成企業不愿意接收他們的另一重要原因。企業接收高職道橋男大學生后一兩年內流失率在30%以上的達到被調查企業總數的50%。

據調查就業形勢嚴峻的原因：

高職道橋男大學畢業生的吸納能力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統的就業領域對男畢業生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；

其次是招生規模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對高職道橋專業男畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們高職道橋專業男畢業生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些我們高職道橋專業男畢業生的就業，將形成嚴重的社會問題。

勞動保障人力資源部官方網站公布2007年大學生就業率為41.7%，還有58.3%大學生還在面臨著就業壓力，為什么天之驕子承受這樣的壓力，為什么出現這樣的情況呢？綜上我認為有3個方面導致大學生就業難的問題：

1大學生動手能力差，不符合企業要求。大學生職業素質缺乏提高，流動性強，缺乏穩定性。

3大學生對工資和工作環境期望值高，企業文化的認同。

那么針對我們高職道橋專業男大學生如何解決這幾個方面的問題呢？

一 應該勤動手，學會現場環境的適應能力。

比如說一個學習道橋專業的大學生到現場不會測量，不會做技術交底，不會計算，填寫交工資料等，但是企業需要學生進入企業馬上進入崗位角色，在崗產生效益和價值。我們該怎么辦，我們在努力學習本專業的課程外，參加校外培訓和實習，了解現場環境。

二 進入企業認同企業文化，適應企業,對企業忠誠，有團隊歸屬感

進入企業應該尊敬老企業員工，放下大學生的架子，虛心學習，掌握工作經驗。不能象有的順口溜那樣“頭天師傅，二天哥，三天以后不如我”，那樣不會很快融入企業中，比如施工企業流動性，員工喜歡喝酒等活動，大學生應該參與進去，把自己當成他們的一員，不要把自己高高在上的，時間長以后自己沒有融入進去還會感到孤獨。

對企業不了解盲目應聘，比如流動單位比較艱苦但是工資待遇想對于比別的單位好，擇業應該充分了解企業，認同企業文化。

三 降低工資和工作環境的期望值，提高自己的職業素質和減少流動性。

四 先就業再擇業,學會把握時機,提高各方面綜合素質

五 跳出大學生“畢業即失業”的怪圈，綻放九大亮點，吸引用人單位眼球

六 有敬業精神和職業素質 ,有專業技術能力,專業技能是技術含量高的企業很看重的用人標準，對專業人才的選拔可以說是精挑細選。“專業技能是我們對員工最基本的素質要求，各行業招人時更是注重應聘者的技術能力。在招聘時應聘者如果是同等能力，也許會優先錄取研究生。但是，進入公司后學歷高低就不是主要的衡量標準了，會更看重實際操作技術，誰能做出來，誰就是有本事，誰就拿高工資。”

七 溝通能力強、有親和力

企業特別需要用心做人、善于交流、有一個好人緣的員工。這樣的人具備一種令人無法拒絕的親和力，能夠吸引同事跟他合作，并且樂意給予他人幫助，最終使企業財源滾滾。公司認為，大學生最需要提高的能力是溝通能力。企業需要的是能夠運用自己良好的溝通能力與企業內外有關人員接觸，能夠合作無間、同心同德、完成組織的使命和目標的人。

八有團隊精神和協作能力 ,帶著激情去工作

熱情是一種強勁的激動情緒，一種對人、對工作和信仰的強烈情感，企業需要帶著熱情去工作的人。大部分企業在招聘員工時，除了要求求職者擁有扎實的專業基礎外，還要看他是否有工作激情。一個沒有工作激情的人，往往找不到理想的工作單位。

九 敢于承擔的心理素質

同學們就業難是一個現實問題，我們不能死盯著它抱怨，必須學會從容應對，只有這樣才能獲得就業的機會，才會有機會施展自己十幾年寒窗苦讀所學，叱咤職場風云，成為社會的人才，國家的棟梁！

第二篇：淺談高職院校道橋專業學生職業素養的培養

淺談高職院校道橋專業學生職業素養的培養

摘 要 高職院校在對道路橋梁工程技術專業的學生進行培養的過程中，其目標是為了培養出交通基礎設施建設和養護維修的應用型人才。同時，在道路橋梁建設施工中，要求頂崗人員不但要具備相關專業的基礎知識，還要具備較強的實踐操作能力。本文介紹了道橋專業學生職業素質培養的方向，并對道橋專業的學生職業素質培養的實施措施進行了探討，供相關工作人員參考。

關鍵詞 高職院校 道橋專業 學生 職業素養

0引言

當前，我國經濟快速發展，交通設施的建設也在飛速增加，使得當前應用型人才短缺，這就要求高職院校培養更多的技能型人才來滿足市場的需要。隨著我國經濟方面宏觀調控的逐步實施，使得市場上對于道路橋梁技術人員的需求逐漸增加，而高職院校作為培養應用型技術人才的中心，為市場培養著大批的其所需要的專業技術型人員。

1道橋專業學生職業素質培養的方向

1.1道橋建設者的基本構成與專業定位

道路橋梁建設者應包括道路橋梁的規劃者、設計者、施工人員，配套服務人員及工程監理人員等。目前，高職院校道路橋梁工程技術專業的培養目標就是德、智、體全面發展，掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，能夠從事道路與橋梁工程建設一線技術工作與管理工作。基于此，道橋專業對應的崗位應當定位在道路橋梁工程中的各環節的施工現場技術人員。

1.2道橋施工人員的工作環境

道橋工程施工是對地表、地下一切預知或未知困難情況進行克服，從而完成預先設計項目的工作。由此，道路橋梁施工的工作人員大多在野外施工，雖然現階段道橋施工人員的工作生活環境有了一定的改善，但是相對于其他職業而言，其工作條件依舊非常艱苦。如道路橋梁工程的施工人員要隨著工程不斷轉場，居住條件不可能達到方便舒適。

1.3道橋建設人員的職業素質

為了保證道路或橋梁工程施工質量，道橋建設者不僅要面對艱苦的工作環境，還要對施工項目進行周密的施工組織與協調，要做到安全施工，要保證工程施工進度。高職學院在對道橋專業的學生進行培養時，對其職業素質培養的要求在職業技能培養上，將施工中遇到的各個工作崗位需要的技能設為在校技能訓練項目，并掌握施工人員的工程測量技能、道路建筑材料實驗檢測技術、CAD制圖軟件操作技能等基本技能。

2道橋專業學生職業素質培養的實施

2.1進一步提高教師的綜合素質

當前，我國高職院校的教師實戰經驗較為匱乏，這是由于教師一畢業就進入學校教學，并沒有對道橋工程有具體的了解，不能將理論知識和實踐知識有機的結合到一起。因此，高職院校應當定期或不定期的組織教師到施工工地進行參觀，鼓勵教師到施工工地進行實習，切實提高教師的實踐能力。此外，高職院校可以與相關企業建立合作平臺，讓教師能夠接觸到實際操作。通過以上兩種方式，都能夠提高教師的綜合能力，實現資源共享。

2.2提高高職院校對該專業重視

由于受到專業的限制，道橋專業的學生很少有機會到現場實習，因此，教師可以組織學生到施工現場觀摩，從而加深?W生的理解以及加強學生的興趣，將學生的積極性充分調動起來，使得學生實現自主學習的轉變。我國高職院校應當構建學習型教學團隊，一手抓學生的基礎知識，幫助學生深入的了解知識內涵。另一手要著重抓學生的實踐能力，建立長效管理機制，為進一步提高學生的成績打下堅實牢固的基礎。

2.3實施學生職業素質的培養

2.3.1學習興趣培養

教師可以通過各種方式展示我國道路橋梁建設的成果，宣傳道路橋梁建設者的先進事跡，按照人的活動及認知規律引導學生對道橋專業產生興趣，讓學生看到道路橋梁建設對國民經濟建設的巨大作用，感到加入國家交通基礎建設行列是光榮的、是有價值的，從而加強學生的學習自主性，提升其學習效果。其形式可以是專業教育、專題講座、圖片展覽、觀看專題片、觀看實物等活動。

2.3.2職業技能培養

職業技能訓練是職業素質培養的核心，是體現高職教育特色的重要環節。高職院校要做好職業技能培養工作，不僅要提高專業教師的職業技能水平，還要擁有符合道橋建設工程環境的實訓條件。在這方面，各高職院校要對道路橋梁工程技術專業實訓中心建設給予大力支持，創建符合施工標準、規范的技能訓練環境。這是完成職業技能培養的硬件保證。對于一些有能力的高職院校，可以在教師教授理論知識以外，通過與相應的道橋專業機構合作，為學生提供更多的實踐機會，從而讓學生充分將理論知識與實踐經驗結合起來，提升自身的競爭力。

2.3.3職業道德培養

高職院校的職業道德培養教育中，要將負責學生工作教師在內的全體教師包括在內，為學生創建良好的氛圍。學生在上課時應由專業教師結合工程施工項目培養學生的工作態度、認真仔細的工作作風。而在課余時間由負責學生工作的教師結合各項活動，培養學生的履約意識、合作意識，讓學生懂得負責，認識到道橋建設工程質量關系著千家萬戶的出行和人們生命財產安全，所以必須保證質量。

2.3.4職業精神培養

可通過各種宣傳形式弘揚道橋建設者的奉獻精神，將學生培養成為熱愛道橋建設工作并充滿活力的技術人才，所以，敬業教育要隨時隨地進行。因此，學生在校期間，學校和教師應當加強國情民情教育，讓學生真正體會道橋建設的工作特點，并認識到道路橋梁建設是國民經濟發展的關鍵，這關系到人民生命財產安全。雖然工作環境艱苦，但為道路橋梁建設奉獻自己的青春是一件非常有意義的事。

3總結語

綜上所述，高職院校道橋專業的教育重點應放在對學生職業素養的培養方面。在日常的教育教學活動中，應以全面提高高職院校道橋專業學生的職業素養為教學目的，讓學生充分認識到道橋專業的實際工作需要，努力地學習專業技術技能。同時培養學生優秀的職業基本素質，緊跟時代的步伐，成為具有新時代精神的道橋工作者。

基金項目：課題編號是 ：ZJB1316023。

參考文獻

[1] 王琦.高職道橋專業職業人才培養的三維能力體系構建芻議[J].住宅與房地產，2017（33）：234.[2] 劉偉宏，楊化奎，錢野.高職道橋專業人才培養過程中創新教育的研究對策[J].安徽建筑，2017，24（06）：213-214+276.[3] 王琦.高職院校道橋專業人才培養模式的改革與創新――以遼寧建筑職業學院為例[J].價值工程，2015，34（30）：178-179.

第三篇：大學生就業難問題研究

大學生就業難問題研究方案設計

班級：111101 姓名：李俊蕾 學號：20114110125

一、研究的目的與意義

1研究的目的

1.1大學生就業難引起社會各界關注

大學生（研究生、本科生、大專生）是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才，代表著最先進的流行文化。大學生代表年輕有活力一族，是推動社會進步的棟梁之才。然而隨著越來越多的學生開始進入大學學習，大學生就業的問題逐漸開始凸顯出來，尤其是1999年國家對高等教育實行大幅擴招政策之后，就業難問題更加嚴重起來，根據統計資料顯示，我國高等教育畢業生數量1998年為83萬人，1999年為84萬人，2000年為94萬人，2003年為187萬人，2006年為377萬人，2009年為531萬人，2011年為608萬人，2012年更是為624萬人。這樣大規模的畢業生數量，導致一系列就業問題出現。2003年高校擴招后本科畢業的第一年，6月初就業率僅50%，2003年9月份就業率才達到70%，2004年9月份的就業率為73%，而到了2005年大學畢業生就業的情況出現惡化，338萬人的畢業生，真正簽約的僅33.7%。大學生就業難已經成為一個不爭的事實。為了破解大學生就業難問題，國家雖然采取一系列政策和措施，如大學生村官、西部志愿者、三支一扶等，但是未能從根本上解決大學生就業難問題。同時大學生就業難問題卻是一個被持續熱議的話題。因此有必要對大學生就業難問題進行深入探究，找出就業難原因并提出解決就業難的方法與建議。1.2個人興趣與思考

筆者作為即將畢業的大學生，將面臨就業問題。雖然對大學生就業難問題還沒有切身的感受，但是通過了解媒體的報道，以及參加學校舉辦的幾次招聘會，看到招聘會現場被圍的水泄不通，同時看到畢業生臉上的愁容，我也慢慢深感大學生就業難問題的嚴重性。由于即將面臨就業，我開始對大學生就業問題感興趣，并且開始收集資料查閱相關文獻與數據，了解國家有關政策等方面來關注大學生就業難問題。希望通過研究找到就業難的原因，同時希望可以提出合理的結論和建議。2.選題的意義 2.1理論意義

針對這一問題進行多角度，多層面，多學科研究，有助于進一步豐富和完善大學生就業的理論。2.2現實意義

就在前不久，看到一篇報道稱，2014年中國將有727萬名研究生、大學生。外加去年未找到工作的畢業生，可預計2014年高校就業人數多達810萬。2014年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，而在2011年，民營企業吸納了34.2%的大學畢業生。這樣的數據不得不讓人憂慮。事實上大學生作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才，代表著最先進的流行文化。大學生代表年輕有活力一族，是推動社會進步的棟梁之才。如果大學生無法很好的就業，國家未來也會收到影響，因此研究大學生就業難問題很有必要。

二、研究性質

筆者認為針對大學生就業難問題研究屬于應用型研究。通過知網了解以前研究文獻，大致可以概括為三個方面：

第一：對大學生就業困難原因及對策的研究。

第二：分類別對大學生就業難問題進行探討，如周艦的《中國女大學生就業第三：分角度對大學生就業難問題進行解析。主要有的常樂《從人口學角度難問題論析》；白文飛，徐玲的《體育院校畢業生就業問題的分析》等 探析當前我國大學生就業難問題》、崔新生的《從就業能力視角看大學生就業難問題》等。通過很多文獻的查閱與觀看，得出大學生就業難問題的研究雖然不是全新的選題，但在研究上還可以尋找一定突破。

三、研究方式

本文主要采用比較分析法、文獻資料法、調查研究方法。

比較分析法：針對第一部分內容工作崗位提供情況與大學生畢業情況進行比較分析。在分析中考慮將畢業生分學歷與專業，分性別，同工作崗位提供情況中分性別、分學歷要求以及專業要求進行人數上的對比分析。以此來分析我國新形勢下的就業情況

文獻資料法：分析查閱近幾年國家出臺的關于高等教育畢業生就業政策資料，高等教育學生畢業生人數統計，近幾年大學生待業以及就業率等相關文獻資料。調查研究方法：針對全國所有高校分一本，二本，三本以及專科院校進行分層，在各層內進行簡單隨機抽樣然后設計關于大學生就業態度以及個人能力的相關問卷進行調查。

四、分析單位與抽樣方法

由于全國范圍過大，實施起來受各方面因素限制，因此本次調查針對河南省一方面以各高校為單位，針對河南省所有高校分為一本、二本、三本、專科所有高校以及企業。

及研究生四層，通過在四層中每層進行簡單隨機抽樣，抽樣得到的學校。在對該學校所有畢業生進行隨機問卷發放進行問卷調查。另一方面，收集河南省所有企業，事業單位，通過將企業按照規模劃分，在各規模間進行簡單隨機抽樣，對抽中的企業進行問卷調查，調查其用人情況。

五、時間維度

1999年國家對高等教育實行大幅擴招政策之后，我國大學生就業難問題開始慢慢出現，因此收集相關數據從2000年開始，同時有幾個關鍵數據，如畢業生人數、崗位數以及中小企業數，這些數據收集五年內的較準確數據，以此提高研究報告的準確性。

六、研究內容

筆者希望通過四個方面相結合來分析大學生就業難問題:

1.我國現階段經濟形勢下工作崗位與畢業生的供需情況分析。2.高校對大學生職業素養的培養情況。3.企業對高等教育人才的需求情況。

4.市場經濟作用下政府給與就業的之策幫助與支持分析。

通過大學生自身、用人單位以及國家三個方面來分析，最終希望得出可以幫助緩解大學生就業難問題的建議。

第四篇：對高職院校畢業生就業難問題的認識與思考

對高職院校畢業生就業難問題的認識與思考 王海波

（永州職業技術學院，湖南 永州 425006）

【摘要】高職院校畢業生就業困難的原因是多方面的，高校專業設置不合理、本科院校擴招是導致畢業生就業困難的一個主要原因；課程內容落后無法與市場需求接軌以及畢業生的擇業觀不明確是關鍵因素。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數不斷攀升。大學畢業生就業難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與思考。

【關鍵詞】高職院校；就業難；認識；思考

【中圖分類號】 G473.8【文獻標識】A

【文章編號】1671－5969（2007）08－0136-02

我國現有的高職院校絕大部分是從中等職業學校的基礎上升格而成，在辦學條件、辦學水平等方面存在嚴重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業生就業難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。而且有些學校以開辦新專業為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業重復建設，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業設置時名稱不規范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫學專業，都相應改名為應用英語、臨床醫療技術，以此來體現高職特色。

目前高職院校專業設置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業設置是要面向經濟建設社會發展需要為主戰場，因此專業能力標準要有企業、行業主導來制定。在專業設置過程中，應該充分考慮專業設置的方針、區域專業設置的布局規劃、政策的制訂、市場對專業人才的需求，高職院校專業設置及課程開發和實施，高職院校專業設置管理體制建立及完善等。在這個系統工程中，各個環節相互依存，相互制約，共同構成一個有機的整體。如果專業設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業。是學校能否較好地服務于社會，能否發展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應及時地調整專業，適應各地不同時期經濟社會發展的需要。”因此，高職院校專業設置與市場需求錯位是影響高職畢業生就業難問題的決定性因素之一。就現行的高職院校專業設置的機制和根據而言，學生就業是與專業設置相統一的。根據市場崗位需求設置專業培養出的人才，畢業后到所需求的具體工作崗位，從而補充經濟發展和技術進步產生的崗位缺口。因此，高職院校專業設置的機制本身就已經確定了學生的具體從業崗位。專業設置之前，對經濟發展信息的搜集，以及在此基礎上確定專業設置的意向，再將意向逐一地進行深入細致的調查了解，與相關企業共同謀求和設計專業的發展和建設方案，根據企業需求的人數確定招生計劃，根據企業崗位能力需求確定開設課程。當市場需求量超過高校實際該專業實際培養人數的情況下，就業壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業實際培養人數的情況下，該專業的畢業生就業壓力較大。據統計，日本專修學校由于學校課程和專業設置順應了社會發展的需求，使得畢業生備受社會各行業各部門的歡迎，具有很高的就業率。畢業生的就業率為85％，高等專科學校畢業生的就業率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業生的就業率。

目前，我國企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差

來自教育部的數字顯示，高等教育毛入學率，2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學的招生規模，后來是升格一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。擴招后，大學畢業生已經從沒有生存壓力的優勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學人數劇增而教學資源有限所帶來的質量問題。高等教育質量下降最明顯的后果之一就是影響高等學校的學生就業。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業生就業問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發展過程中，可以說是先天不足，后天失調。所謂先天不足，是指創辦之初的辦學模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色。后天失調是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當地社會發展需要來設計自己的專業，在社會認同中得到較大的發展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。才能正真解決畢業生就業難的問題。

三、學校所學無法轉化為實際動手能力

衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成自己生存發展的能力是什么。然而，據我校被調查的60％企業反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。大多學生反映，在校學習多數精力都應付考試、考級、考證上，等考試結束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養。在這種培養模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因而造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。其次，當前我們有些高職院校不管就業情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么教師就開設什么專業的現象也十分普遍，尤其是不發達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養目標、培養模式同社會需求脫節，造成畢業生就業結構性矛盾比較突出。我們有的學校教學課本和教學內容是多年一貫制，專業知識陳舊、技術落后，學生動手能力弱，社會實踐少，學生就業會遇到很多困難，甚至會出現學計算機專業的學生不如電腦培訓班的學員好就業的現象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規模的擴大，更重要的是大學生整體素質的提升。在就業競爭日趨激烈的今天，那些從培養模式單一的高校中走出來的畢業生，他們的就業將面臨極大的挑戰。我們講發展，從來都是要求規模、結構、質量、效益相統一的，不能片面追求速度和規模。經濟發展是這樣，教育發展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經證明畢業生就業率過低的專業，要果斷實行調減招生計劃，直至停止招生。在教學中，高職專科院校要加強對大學生的技能和動手能力的培養工作力度，應盡可能結合專業特點申報技能鑒定站，加強對學生的技能培訓，要以就業為導向，找準定位，使高職院校培養的學生的知識結構合理，充分體現現代職業人的特征。

四、市場需求與畢業生擇業觀的差異

隨著國家經濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業對高素質人才的需求確實到了饑

不擇食的地步，這就使得大學生的就業狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業，形成“自愿失業”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經濟學研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉變擇業觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉化的過程。如果你能夠轉化，期望值就可以轉化；如果轉化不過來，可能就無法實現。大學生距離企業的要求有差距。一方面是專業知識上，學校的培養和企業的需求有距離。另一方面，個人素質方面，企業對員工要求的敬業精神，團隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。成功的擇業是建立在以市場價值觀為導向的擇業，從你進入大學的第一天起就要考慮，你能為企業做什么，你能創造什么價值。

五、明確求職目標，樹立正確的擇業觀念

高職院校畢業生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會需要大學生具有自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀念，倡導先就業后擇業的觀念，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。自主創業是一種更高層次的就業，大學生不能由于就業或其它壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。

參考文獻

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規司．人才市場供求信息．參見

http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業生就業風險［J］．河北學刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業教育.就業培訓.創業指導［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業生就業問題的思考［J］.榆林學院學報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒―2005 [M].北京：中國統計出版社，2005．

[7]李長安.大學生就業難的制度性缺失[J].中國社會導刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業技術學院課題組．高職院校專業設置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．

課題項目： 湖南省教育科學“十一五”規劃課題“高職學院構建和諧校園研究與實踐” 研究成果(課題號XJK06CZC050)

作者簡介：王海波(1978-)，男，湖南常德人，永州職業技術學院就業處助講，研究方向：學生政治思想教育和高校管理。

第五篇：對高職院校畢業生就業難問題的認識與思考（模版）

【摘要】高職院校畢業生就業困難的原因是多方面的，高校專業設置不合理、本科院校擴招是導致畢業生就業困難的一個主要原因；課程內容落后無法與市場需求接軌以及畢業生的擇業觀不明確是關鍵因素。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數不斷攀升。大學畢業生就業難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與思考。

【關鍵詞】高職院校；就業難；認識；思考

我國現有的高職院校絕大部分是從中等職業學校的基礎上升格而成，在辦學條件、辦學水平等方面存在嚴重的“先天不足”，尤為突出的問題是畢業生就業難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面：

一、高職院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位

許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。而且有些學校以開辦新專業為時尚，相互攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業重復建設，浪費了大量的人力物力。其次，部分高職專業設置時名稱不規范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫學專業，都相應改名為應用英語、臨床醫療技術，以此來體現高職特色。

目前高職院校專業設置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業設置是要面向經濟建設社會發展需要為主戰場，因此專業能力標準要有企業、行業主導來制定。在專業設置過程中，應該充分考慮專業設置的方針、區域專業設置的布局規劃、政策的制訂、市場對專業人才的需求，高職院校專業設置及課程開發和實施，高職院校專業設置管理體制建立及完善等。在這個系統工程中，各個環節相互依存，相互制約，共同構成一個有機的整體。如果專業設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業。是學校能否較好地服務于社會，能否發展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機和活力，應及時地調整專業，適應各地不同時期經濟社會發展的需要。”因此，高職院校專業設置與市場需求錯位是影響高職畢業生就業難問題的決定性因素之一。

就現行的高職院校專業設置的機制和根據而言，學生就業是與專業設置相統一的。根據市場崗位需求設置專業培養出的人才，畢業后到所需求的具體工作崗位，從而補充經濟發展和技術進步產生的崗位缺口。因此，高職院校專業設置的機制本身就已經確定了學生的具體從業崗位。專業設置之前，對經濟發展信息的搜集，以及在此基礎上確定專業設置的意向，再將意向逐一地進行深入細致的調查了解，與相關企業共同謀求和設計專業的發展和建設方案，根據企業需求的人數確定招生計劃，根據企業崗位能力需求確定開設課程。當市場需求量超過高校實際該專業實際培養人數的情況下，就業壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業實際培養人數的情況下，該專業的畢業生就業壓力較大。據統計，日本專修學校由于學校課程和專業設置順應了社會發展的需求，使得畢業生備受社會各行業各部門的歡迎，具有很高的就業率。畢業生的就業率為85％，高等專科學校畢業生的就業率在95％以上，大大高于普通高等院校畢業生的就業率。

目前，我國企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2～4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業的條件。

二、高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差

來自教育部的數字顯示，高等教育毛入學率，2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。

我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高水平大學的招生規模，后來是升格一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。雖然我們可以用發展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。擴招后，大學畢業生已經從沒有生存壓力的優勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。

任何一個國家，在高等教育大眾化的過程中都會受到入學人數劇增而教學資源有限所帶來的質量問題。高等教育質量下降最明顯的后果之一就是影響高等學校的學生就業。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業生就業問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發展過程中，可以說是先天不足，后天失調。所謂先天不足，是指創辦之初的辦學模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色。后天失調是指在高等育大眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式，事實上擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當地社會發展需要來設計自己的專業，在社會認同中得到較大的發展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。

因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。才能正真解決畢業生就業難的問題。

三、學校所學無法轉化為實際動手能力

衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成自己生存發展的能力是什么。然而，據我校被調查的60％企業反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。大多學生反映，在校學習多數精力都應付考試、考級、考證上，等考試結束后知識都忘的差不多了。

目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養。在這種培養模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因而造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。其次，當前我們有些高職院校不管就業情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么教

師就開設什么專業的現象也十分普遍，尤其是不發達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養目標、培養模式同社會需求脫節，造成畢業生就業結構性矛盾比較突出。我們有的學校教學課本和教學內容是多年一貫制，專業知識陳舊、技術落后，學生動手能力弱，社會實踐少，學生就業會遇到很多困難，甚至會出現學計算機專業的學生不如電腦培訓班的學員好就業的現象。

大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規模的擴大，更重要的是大學生整體素質的提升。在就業競爭日趨激烈的今天，那些從培養模式單一的高校中走出來的畢業生，他們的就業將面臨極大的挑戰。我們講發展，從來都是要求規模、結構、質量、效益相統一的，不能片面追求速度和規模。經濟發展是這樣，教育發展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經證明畢業生就業率過低的專業，要果斷實行調減招生計劃，直至停止招生。在教學中，高職專科院校要加強對大學生的技能和動手能力的培養工作力度，應盡可能結合專業特點申報技能鑒定站，加強對學生的技能培訓，要以就業為導向，找準定位，使高職院校培養的學生的知識結構合理，充分體現現代職業人的特征。

四、市場需求與畢業生擇業觀的差異

隨著國家經濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業對高素質人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學生的就業狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業，形成“自愿失業”。

有這樣一個例子：一個從英國回來的經濟學研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒服，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉變擇業觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉化的過程。如果你能夠轉化，期望值就可以轉化；如果轉化不過來，可能就無法實現。大學生距離企業的要求有差距。一方面是專業知識上，學校的培養和企業的需求有距離。另一方面，個人素質方面，企業對員工要求的敬業精神，團隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。成功的擇業是建立在以市場價值觀為導向的擇業，從你進入大學的第一天起就要考慮，你能為企業做什么，你能創造什么價值。

五、明確求職目標，樹立正確的擇業觀念

高職院校畢業生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會需要大學生具有自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與

人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。

面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀念，倡導先就業后擇業的觀念，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。自主創業是一種更高層次的就業，大學生不能由于就業或其它壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。

參考文獻

[1]馬丁·特羅．從精英向大眾化高等教育轉變中的問題［J］．外國高等教育資料，1999，(1)．

[2]中華人民共和國人事部政策法規司．人才市場供求信息．參見http:///Desktop.aspx

[3]馬寧，陳立文．高等教育大眾化與高校畢業生就業風險［J］．河北學刊，2005,(6)．

[4]劉志堅．專業教育.就業培訓.創業指導［J］.煤炭高等教育，2005，(6)．

[5]溫云峰，石星．我國高等教育大眾化階段畢業生就業問題的思考［J］.榆林學院學報，2005，(4)．

[6]中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒―2005 [M].北京：中國統計出版社

[7]李長安.大學生就業難的制度性缺失[J].中國社會導刊，2006，(4)．

[8]邢臺職業技術學院課題組．高職院校專業設置管理[J]．職教論壇，2001，（9）．