第一篇：郝一潔：高職院校專業(yè)調(diào)研存在的問題及對策思考

高職院校專業(yè)調(diào)研存在的問題及對策思考

---基于對十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年專業(yè)調(diào)研工作的分析

郝一潔，李南峰，羅蕓紅

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)專家組，湖北 十堰 442000)

[摘要] 專業(yè)調(diào)研是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的邏輯起點。目前專業(yè)調(diào)研工作中普遍存在的問題是：資料的堆砌較多；調(diào)研目的偏重于專業(yè)需求；缺乏深入的分析和研究。高職院校必須從四個方面加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研工作：建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制；加強(qiáng)對專業(yè)調(diào)研工作的規(guī)劃和保障；增強(qiáng)調(diào)研的目的性；不斷提高專業(yè)團(tuán)隊的調(diào)研能力

[關(guān)鍵詞]專業(yè)調(diào)研；有能力者；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]

專業(yè)調(diào)研是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的邏輯起點。通過專業(yè)調(diào)研了解社會對專業(yè)人才的需求狀況，分析企業(yè)、行業(yè)、社會對人才的知識、技能、素質(zhì)等要求，為高職院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位及人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等的設(shè)計提供依據(jù)。因此，專業(yè)調(diào)研工作的質(zhì)量對專業(yè)人才方案制定和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。為此，筆者對十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年的各專業(yè)調(diào)研報告進(jìn)行了分析，以求對進(jìn)一步提高專業(yè)調(diào)研工作有所裨益。

一、各專業(yè)調(diào)研工作中普遍存在的問題

1.資料的簡單堆砌較多。大多數(shù)專業(yè)調(diào)研報告內(nèi)容都很長，最長的調(diào)研報告達(dá)兩萬多字，少的也有六千字，大多數(shù)專業(yè)在一萬字左右。但這么長的篇幅多是資料的堆砌，有的甚至把調(diào)研問卷都放在調(diào)研報告中。有的專業(yè)調(diào)研一聽企業(yè)說要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高溝通表達(dá)能力，就不加分析地認(rèn)為要增加口才課、談判課。姑且不說企業(yè)的要求并不都是合理的，學(xué)生綜合素質(zhì)、溝通表達(dá)能力的提高也不是增加一兩門課程就能夠解決的。

2.調(diào)研目的偏重于專業(yè)需求數(shù)量。調(diào)研目的不同調(diào)研工作的側(cè)重點就會不同，比如在向教育主管部門進(jìn)行專業(yè)申報時，也要進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，調(diào)研目的重點顯然在于專業(yè)需求數(shù)量，以證明專業(yè)存在的現(xiàn)實基礎(chǔ)。一旦專業(yè)已經(jīng)開辦起來，再進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，其目的顯然應(yīng)該是針對如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才。但從十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級各專業(yè)的調(diào)研報告看，各專業(yè)都不同程度地存在把人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研同專業(yè)申報調(diào)研相混淆的現(xiàn)象，用了較大的篇幅羅列從國家至地方的相關(guān)行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才的數(shù)量需求，證明了本專業(yè)存在的現(xiàn)實基礎(chǔ)，同時形成一些諸如“要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式的改革”“ 做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)素質(zhì)教育”等比較籠統(tǒng)的理念，缺乏對人才培養(yǎng)方案修訂的實質(zhì)性指導(dǎo)。

3.調(diào)研工作缺乏深入的分析和研究。各專業(yè)調(diào)研報告顯示，大家都按照學(xué)校要求進(jìn)行了行業(yè)、企業(yè)、同類院校以及畢業(yè)生調(diào)研。但各專業(yè)的調(diào)研往往結(jié)論都是“xx專業(yè)的人才培養(yǎng)有廣泛的社會需求”“畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高” “xx

[收稿日期]2012—

[基金項目]十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與教學(xué)模式探討”(2010JA03)成果。

[作者簡介]郝一潔(1968一)，女，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授，院督導(dǎo)員；李南峰(1951一)，男，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)專家組組長，高級實驗師；羅蕓紅（1971-），女，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院督導(dǎo)專家組副研究員。

專業(yè)人才較受用人單位歡迎” 等比較抽象模糊的結(jié)論，沒有進(jìn)行深入的分析。比如，在院校調(diào)研中，很多專業(yè)都羅列一些兄弟院校的人才培養(yǎng)定位，卻沒有分析自己專業(yè)的優(yōu)劣勢，沒有自己專業(yè)特色的定位分析。甚至部分專業(yè)細(xì)致地陳述了調(diào)研過程，但并沒有調(diào)研結(jié)論。

二、專業(yè)調(diào)研工作中存在問題的原因分析

1.調(diào)研工作不扎實，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研多于實地調(diào)研。之所以專業(yè)人才需求數(shù)量的調(diào)研大于對人才需求內(nèi)涵變化的調(diào)研，是因為國家行業(yè)、區(qū)域和產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)資料易于在網(wǎng)上獲得。雖然各專業(yè)帶頭人也都意識到了調(diào)研是人才培養(yǎng)方案修訂的邏輯起點，但時間緊任務(wù)重，平時沒有積累，為完成任務(wù)只好倉促應(yīng)對以完成學(xué)院要求的任務(wù)。所以各專業(yè)調(diào)研報告都顯得有些倉促。

2.對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位理解不夠準(zhǔn)確。本耐和德萊福斯等的研究發(fā)現(xiàn)：人的職業(yè)成長遵循“從初學(xué)者到專家”的邏輯發(fā)展規(guī)律，其發(fā)展過程分為初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者和專家等五個階段。勞耐爾等發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)了各發(fā)展階段對應(yīng)的知識形態(tài).【1】根據(jù)人的職業(yè)成長規(guī)律，在目前我國職業(yè)教育體系中，以畢業(yè)生3-5年所能達(dá)到的職業(yè)能力水平看，3年制高職的教育培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該定位于有能力者【2】2。有能力者是指能夠在職業(yè)情境中完成有一定難度的專業(yè)任務(wù)，利用專業(yè)規(guī)律系統(tǒng)化地解決問題，針對部分任務(wù)和環(huán)節(jié)獨立制定計劃、選擇工藝和工具并進(jìn)行質(zhì)量控制，在此過程中注意與他人合作，體驗任務(wù)的系統(tǒng)性并發(fā)展相應(yīng)的合作能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣【1】。

從十堰職院為制定2011級人才方案而開展的專業(yè)調(diào)研工作看，許多專業(yè)都是泛泛調(diào)研，缺乏針對性，沒有圍繞高職院校人才培養(yǎng)要針對職業(yè)成長中的“有能力者”這一階段的核心能力進(jìn)行調(diào)研分析，造成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，或高或低。專業(yè)目標(biāo)定位過高往往把素質(zhì)拓展課當(dāng)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置，專業(yè)目標(biāo)定位過低往往把專業(yè)基礎(chǔ)平臺課拔高到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，或者專業(yè)課程體系專業(yè)平臺課過多甚至導(dǎo)致“大平臺，分方向”的學(xué)科式思維回潮。

3.專業(yè)調(diào)研主要靠專業(yè)帶頭人“單兵作戰(zhàn)”，力量有限。由于近年來職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)院骨干校建設(shè)任務(wù)緊迫，各項工作任務(wù)都很繁重，專業(yè)教師都忙于課程建設(shè)，再加上專業(yè)帶頭人并沒有實質(zhì)性的辦法調(diào)動教師參與到專業(yè)調(diào)研工作中，目前的專業(yè)調(diào)研主要是專業(yè)帶頭人自己“單兵作戰(zhàn)”。由于時間和精力所限，只好主要采取網(wǎng)上調(diào)研，應(yīng)付完成任務(wù)。之所以專業(yè)人才需求數(shù)量的調(diào)研大于對人才需求內(nèi)涵變化的調(diào)研，是因為國家行業(yè)、區(qū)域和產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)資料易于在網(wǎng)上獲得。專業(yè)教師參與調(diào)研不夠的一個結(jié)果就是，沒有或極少校企合作，導(dǎo)致教師自身對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位認(rèn)識不清，致使課程建設(shè)方向偏離專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程實施難以到位。

三、加強(qiáng)高職院校專業(yè)調(diào)研工作的對策思考

專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不是一成不變的，社會的發(fā)展對專業(yè)人才需求的內(nèi)涵也會不斷變化，所以，專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)隨之不斷修訂。人才培養(yǎng)方案的修訂，首先必須進(jìn)行深入的社會背景調(diào)研，運用科學(xué)的方法和手段，針對社會對人才需求內(nèi)涵的要求，收集有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)定位及課程設(shè)置與調(diào)整的有關(guān)材料，進(jìn)行分析整理，得出科學(xué)的結(jié)論。為此，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研工作。

1.建立常態(tài)化的調(diào)研機(jī)制。要建立起平時積累和集中開展相結(jié)合的調(diào)研機(jī)制。一是要鼓勵老師根據(jù)平時在教學(xué)中遇到的問題，隨時向合作企業(yè)、兼職企業(yè)專家和自己熟悉的畢業(yè)生調(diào)研；二是把專業(yè)調(diào)研作為下企業(yè)實踐鍛煉教師的任務(wù)之一進(jìn)行安排；三是每年都進(jìn)行一次有組織的向社會行業(yè)、企業(yè)和向應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)研。

2.加強(qiáng)對專業(yè)調(diào)研工作的規(guī)劃和保障。專業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才方案修訂的邏輯起點，但專業(yè)調(diào)研工作并不是一項可以在短時間內(nèi)突擊完成的任務(wù)。因此，建議系部應(yīng)當(dāng)對專業(yè)調(diào)研工作進(jìn)行規(guī)劃，建立常態(tài)運行機(jī)制，要賦予專業(yè)帶頭人一定的權(quán)利，調(diào)動所有的專業(yè)教師輔導(dǎo)員甚至平臺課程教師都參與到調(diào)研工作中來，并安排適當(dāng)經(jīng)費加以保障。

3.增強(qiáng)專業(yè)調(diào)研的目的性。調(diào)研不能泛泛開展，各專業(yè)在不同發(fā)展階段的調(diào)研應(yīng)有相應(yīng)的針對性。一是專業(yè)調(diào)研應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，圍繞培養(yǎng)“有能力者”展開。二是各專業(yè)應(yīng)針對專業(yè)的實際情況，制定每年的調(diào)研重點，不要每次都泛泛地調(diào)研。

4.不斷提高專業(yè)團(tuán)隊的調(diào)研能力。近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，教師隊伍數(shù)量也快速擴(kuò)張。與此同時，一大批從高校畢業(yè)不久的年輕人被推到了高職教育的專業(yè)帶頭人和骨干教師的位子上。客觀地說，這種快速發(fā)展形勢下成長起來的專業(yè)帶頭人和骨干教師，自身的研究能力尤其是實踐調(diào)研能力亟待加強(qiáng)。所以，專業(yè)帶頭人應(yīng)帶領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊，積極提高自身開展調(diào)研工作的能力，要視專業(yè)調(diào)研為己任，主動關(guān)注專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)。既要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，更要注重對社會行業(yè)、企業(yè)實地調(diào)研；既要結(jié)合平時的教學(xué)工作開展調(diào)研，又要與行業(yè)企業(yè)專家和畢業(yè)生定期聯(lián)合調(diào)研；既要調(diào)查，更要善于綜合情況、分析問題加以研究，以切實指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和完善。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙志群.職業(yè)成長的邏輯發(fā)展規(guī)律

[EB/OL]..【2】魏文芳等.從初學(xué)者到實踐專家[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011(6).Thinking on the Problems and Countermeasures Research of Higher Vocational College’ Professional Investigation and Research

--Based on the Professional Investigation and Research work of Shiyan Technical Institute

special field in 2011

HAO Yi-jie;LI Nan-feng;LUO Yun-hong

(Supervisors Team, Shiyan Technical Institute, Shiyan 442000, China)Abstract: Professional investigation and research is the logical starting point of the Professional talent training scheme.At present，there are common problems in professional investigation and research: data stack is more;purpose of the survey focused on the professional demand quantity;lack of in-depth analysis and research.Higher vocational colleges must strengthen the professional investigation and research work: establishment of normalized investigation mechanism;to strengthen the professional research work planning and protection;Enhance the research purpose;constantly improve the research ability of professional teachers team.Keywords: professional investigation research;man of ability;optimization of talents training scheme

郝一潔聯(lián)系地址：郵編：442000

湖北省十堰市北京中路38號十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系郝一潔 聯(lián)系電話：***

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第二篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應(yīng)的對策建議：加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理，完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式。

【關(guān)鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認(rèn)知敏感度，對其創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實意義和促進(jìn)作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導(dǎo)員，教師主要擔(dān)任學(xué)生課堂思想政治教育的工作，輔導(dǎo)員主要擔(dān)任學(xué)生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態(tài)，對一些思想政治領(lǐng)域的社會焦點問題不關(guān)心，也不去研究。還有一些教師教學(xué)方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活緊密結(jié)合，這就降低了思想政治教育課的實效性，導(dǎo)致學(xué)生不愿上思想政治教育課。

2.輔導(dǎo)員存在的問題。有的輔導(dǎo)員對思想政治教育工作缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門。也有的輔導(dǎo)員對這項工作存在錯誤的認(rèn)識，覺得從事這項工作個人沒有發(fā)展前途。還有的輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責(zé)任感不強(qiáng)。

（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題

1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點，而這些舊內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)了解或掌握。

2.內(nèi)容脫離學(xué)生的實際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說教多，缺乏學(xué)生健康成長所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導(dǎo)材料和案例，這就脫離了學(xué)生的實際需求，不受學(xué)生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師簡單套用國家對學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標(biāo)代替學(xué)校層面的學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標(biāo)性。還有些教師在解讀思想政治教育目標(biāo)時未同當(dāng)前的時代背景和學(xué)生的需求相結(jié)合，使得對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對性的指導(dǎo)。

2.重理論輕實踐。一些高職院校教師在教學(xué)過程中，只是進(jìn)行思想政治理論知識的“填鴨式”教學(xué)，過于強(qiáng)化理論教育，忽視了實踐在本課程教學(xué)中的作用。另外，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育實踐的作用缺乏認(rèn)識，不提供相應(yīng)資金，使參觀訪問、社會調(diào)查以及勞動等實踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實踐性活動，也只是流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學(xué)生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護(hù)自身的形象，采取說教的教學(xué)模式，使學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。這種不平等的師生關(guān)系使學(xué)生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

4.評價體系不科學(xué)。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評價體系不科學(xué)，如在評價內(nèi)容上，主要側(cè)重于學(xué)生對思想政治教育知識的掌握，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員，而學(xué)生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理

1.加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)。高職院校開展對教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學(xué)方法介紹等，可以邀請思政教學(xué)專家介紹授課方法和經(jīng)驗，提高教師對思政教學(xué)工作的認(rèn)知。另外，鼓勵優(yōu)秀教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立教學(xué)團(tuán)隊，鼓勵教師發(fā)表專業(yè)論文，攻讀思政專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。第二，加強(qiáng)教師隊伍的管理。一方面，高職院校應(yīng)開展學(xué)生對思想政治教育課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學(xué)研討會，以達(dá)到教學(xué)方法取長補(bǔ)短的目的。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)。要有計劃、有步驟地對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對自身工作的認(rèn)識，使他們愛崗敬業(yè)。此外，高職院校應(yīng)拿出專項經(jīng)費派出輔導(dǎo)員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生管理方法和工作創(chuàng)新培訓(xùn)等，從輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)抓起，促進(jìn)他們學(xué)生管理水平的提高。第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的管理。要明確輔導(dǎo)員思想政治教育的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核機(jī)制。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容

1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。紅色資源包括紅色文獻(xiàn)、紅色景點和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻(xiàn)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補(bǔ)充對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料。現(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學(xué)生如何正確處理同學(xué)之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護(hù)公共道德。

3.補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團(tuán)隊精神以及如何得到領(lǐng)導(dǎo)的信任等，能引起學(xué)生的重視。

（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學(xué)方式。其一，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。教師首先要認(rèn)識到思想政治教育實踐性教學(xué)的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生通過豐富的實踐性活動培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成正確的人生觀。其二，思政教學(xué)要以情動人。傳統(tǒng)思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)和興趣愛好等非理性方面的因素，而實際上，教師在教學(xué)中要以情動人，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其三，提高學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行思想政治教育工作時，應(yīng)將學(xué)生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，尊重學(xué)生的思想感情，這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

3.改進(jìn)評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學(xué)，則有利于學(xué)生政治思想向健康的方向發(fā)展，反之，則會阻礙學(xué)生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應(yīng)該對評價主體、評價內(nèi)容和評價方式進(jìn)行改進(jìn)，使思想政治教育的評價體系更為科學(xué)。

第三篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策

高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴(kuò)招的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)碰到了前所未有的壓力，高職學(xué)生就業(yè)問題開始進(jìn)入研究者的視野。在大學(xué)生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制也在發(fā)生著深刻的變化，作為就業(yè)主體的畢業(yè)生們是否已經(jīng)適應(yīng)了新的就業(yè)模式，在他們就業(yè)中還存在哪些問題和不足？這值得我們當(dāng)下進(jìn)行詳細(xì)的深究和思考，不僅要發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)問題，更關(guān)鍵的是針對這些就業(yè)問題進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。

一、我校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題

（一）畢業(yè)生期望值過高、定位不準(zhǔn)確

同學(xué)們認(rèn)為自己期望值過高是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一。對職業(yè)的薪酬期望過高，很多畢業(yè)生不知天高地厚，才剛剛出來社會就想要2000-3000的工資水平，不僅如此還想要找與自己專業(yè)對口的工作，這樣兩全其美的沒事，自然每個人都想，卻忽略了正確對待社會需求的現(xiàn)實，因而使得一些畢業(yè)生面臨就業(yè)機(jī)會喪失與就業(yè)失敗次數(shù)增加、“高不成低不就”的尷尬境地。個別同學(xué)不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到中小型企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省地區(qū)就業(yè)和發(fā)展。個別同學(xué)甚至只把目標(biāo)鎖定在廣州一個城市。個別同學(xué)在通過單位的面試、復(fù)試后，選擇了放棄，或者是已經(jīng)在單位實習(xí)、試用了一段時間后又辭職，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的最主要原因在于這部分同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)不對口，不能將專業(yè)知識學(xué)以致用或薪酬待遇不能滿足個人要求”。

（二）部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

據(jù)部分企業(yè)反映，少數(shù)同學(xué)不愿到生產(chǎn)一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學(xué)下廠幾天就呆不下去了。這部分同學(xué)不僅給就業(yè)工作造成了重復(fù)推薦，增大了就業(yè)工作的難度，而且在企業(yè)中造成了不好的影響。還有一小部分畢業(yè)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱，在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，未能及時進(jìn)行自我反省和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，造成了這部分學(xué)生就業(yè)的心理障礙。

（三）學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力

根據(jù)以往我們對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤調(diào)查，去畢業(yè)生所在的實習(xí)單位進(jìn)行考察，有用人單位對畢業(yè)生的道德水平和敬業(yè)精神評價較高，而對畢業(yè)生專業(yè)知識和人文社會知識的評價較低，學(xué)生的專業(yè)知識和人文知識的深厚與否，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上厚積薄發(fā)、可持續(xù)發(fā)展，從這個意義上說，專業(yè)知識是學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。調(diào)查反映出了高職學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，知識儲備不充分，缺乏就業(yè)競爭力，是值得我們關(guān)注的問題之一。

（四）專業(yè)需求不平衡，部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)難

隨著社會分工的不斷細(xì)化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據(jù)市場需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有高職院校的責(zé)任。但由于市場需求的不斷變化，以及學(xué)校培養(yǎng)人才的時效性，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求的狀況，造成了部分專業(yè)就業(yè)難的問題。

二、對策及建議

（一）以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；科學(xué)地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)；科學(xué)地評價金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀等等。具體要求：1.在新生入學(xué)時，不僅要加強(qiáng)專業(yè)思想的教育，還要幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)。2.大學(xué)二年級，各院系要開展社會實踐，使學(xué)生能夠了解用人單位的需求，使所學(xué)的理論與社會實踐相結(jié)合；同時開展以就業(yè)為主題的專題講座，主題班會，幫助學(xué)生提高熟悉，使學(xué)生努力提高綜合素質(zhì)，并不斷調(diào)整就業(yè)期望值，正確定位，使理想貼近現(xiàn)實。3.對大三學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)系列活動，通過一系列的就業(yè)輔導(dǎo)活動對學(xué)生的就業(yè)觀念、心理、目標(biāo)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，實現(xiàn)成功就業(yè)。對于部分畢業(yè)生還要耐心細(xì)致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區(qū)。例如對于“暫時不就業(yè)”的同學(xué)，使他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念；在對于“專升本”的問題上，一方面要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是好的，但是另一方面也要提醒他們要意識到其利弊，要做好兩手預(yù)備。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

為了主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育教學(xué)工作的新要求，我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快教育教學(xué)改革步伐，將培養(yǎng)的重點放到全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上。首先，將就業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程，要從“入口”抓起，從新生入學(xué)起就強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭意識，從態(tài)度、知識、技能3個方面提高；同時，分專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實際，展望職業(yè)未來，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地對今后求職方向進(jìn)行定位。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，各院系要科學(xué)組織好學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生就業(yè)競爭力高度相關(guān)，只有密切注重市場需求變化，根據(jù)變化對專業(yè)、課程內(nèi)容及時進(jìn)行調(diào)整，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正為市場所用。第三，做好畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、答辯，把好出口關(guān)，逐步實現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的全面滲透與融通，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，健全全程指導(dǎo)和全員參與的長效就業(yè)機(jī)制

隨著畢業(yè)生人數(shù)的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越關(guān)系到學(xué)校的生存、穩(wěn)定和發(fā)展。面對就業(yè)問題，我們不能坐而論道，以就業(yè)論就業(yè)，而應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作納入現(xiàn)代教育的大系統(tǒng)中，就業(yè)教育與指導(dǎo)要貫穿學(xué)校各項工作之始終，要將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作做到“全員化、全程化”。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、治理人員要把這一工作真正做好，教學(xué)人員、班主任、后勤服務(wù)人員等也要把這一工作滲透到日常教育教學(xué)行為中去。

全員參與、重心下移是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的保證，就業(yè)工作涉及面廣，工作復(fù)雜，必須充分調(diào)動各層面的積極性共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要結(jié)合學(xué)校的特點和工作實際，不斷完善全程指導(dǎo)與全員參與的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，逐步完善全員參與、全程指導(dǎo)、全方位服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式。

（四）加強(qiáng)信息化建設(shè)，完善就業(yè)工作體系

畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展，一方面取決于就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布，另一方面取決于對畢業(yè)生的指導(dǎo)和推薦。因此，我們要不斷加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)資源共享，各院系的需求信息及時上傳，整合后通過我校就業(yè)網(wǎng)統(tǒng)一發(fā)布，同時引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行求職。另一方面，我們要繼續(xù)做好畢業(yè)生的指導(dǎo)和推薦工作，建立畢業(yè)生求職電子檔案，將畢業(yè)生資料如專業(yè)特長、愛好、性格特點、求職意愿、教師評價等匯總成表并輸入電腦，對招聘單位的需求就可以先通過電腦進(jìn)行“人職匹配”，進(jìn)一步提高工作效率，推進(jìn)就業(yè)工作信息化

（五）強(qiáng)化學(xué)校與人才市嘗用人單位的溝通與合作

目前畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)成為買方市場，就業(yè)人員必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，轉(zhuǎn)變過去“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的觀念，樹立市場意識，應(yīng)該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。要加強(qiáng)教育部門與勞動人事和其他相關(guān)政府行政部門的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作。加強(qiáng)與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網(wǎng)、組織供需見面會等形式，為學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機(jī)會，向用人單位分發(fā)，與用人單位進(jìn)行面對面的溝通，增進(jìn)了用人單位對學(xué)校和畢業(yè)生的了解，提高了學(xué)校和畢業(yè)生在社會上的知名度和美譽(yù)度。可通過“聯(lián)誼會”構(gòu)筑起了學(xué)校與用人單位聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)合作，實現(xiàn)雙贏互惠打下了良好的基礎(chǔ)

（六）建立學(xué)生就業(yè)實踐基地，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)市場

建立廣泛的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，能夠穩(wěn)定學(xué)校在特定領(lǐng)域、特定地區(qū)、特定行業(yè)的市常建立就業(yè)實踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發(fā)，調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高職院校面向社會辦學(xué)，提高學(xué)校適應(yīng)市場需要的能力；另一方面，學(xué)校可以組織大學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，使學(xué)生積累了經(jīng)驗，客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。同時，讓大學(xué)生知道自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充。這種實踐體驗型的就業(yè)指導(dǎo)課更能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的實際效用。

三、結(jié)論

總之，高職院校本身對學(xué)生的培養(yǎng)更注重的是學(xué)生技能方面的發(fā)展，從而畢業(yè)的時候能夠順利的就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，也是各大高職院校相比較的一個重要因素。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)重的形勢下，高職院校要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會競爭力和適應(yīng)性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

會計系 胡毅

第四篇：高職院校學(xué)生黨建工作存在的問題及對策建議思考

高職院校學(xué)生黨建工作存在的問題

及對策建議思考

優(yōu)秀的大學(xué)生黨員是高職院校黨組織的一個重要部分，為黨的發(fā)展注入新鮮血液和活力。文章主要研究高職院校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀和問題，針對具體情況，提出對策。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。如何做好高職院校學(xué)生黨建工作是所有高職院校黨建要重點研究的問題。

一、高職院校學(xué)生黨建工作面臨的問題

（一）學(xué)生的入黨動機(jī)有偏向

多元的文化、思想價值觀和思維方式通過廣泛而快速的網(wǎng)絡(luò)對青春期的大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一些腐敗、消極的信息也隨之而來，使一些學(xué)生加入黨的動機(jī)有偏向，主要有幾個方面的表現(xiàn)：第一，有些高職院校開展的黨建課程，表面形式大于內(nèi)容，采取單純的灌輸式教育來向?qū)W生們傳達(dá)黨的理論知識，沒有正確的引導(dǎo)認(rèn)識成為一名優(yōu)秀黨員的榮譽(yù)和真實意義。這使得學(xué)生入黨的目的不明確。其次，有些學(xué)生認(rèn)為在高職院校入黨可以找到一份穩(wěn)定的工作，更有機(jī)會進(jìn)入相關(guān)機(jī)構(gòu)，如黨政機(jī)關(guān)、公立學(xué)校或其他需要黨員工作的地方。學(xué)生只將黨員身份視為自己就業(yè)的重要籌碼，而沒有真正意識到黨員身份的先進(jìn)性，帶著明顯的功利性。很多大學(xué)生對黨的知識理解不足，但卻非常熱衷于加入黨。如何考察學(xué)生加入黨的動機(jī)，表現(xiàn)出他們的先進(jìn)性，以及用什么標(biāo)準(zhǔn)來分辨他們，是教育實踐中面臨的困難和問題。

（二）專業(yè)人員短缺，黨員隊伍建設(shè)水平需要進(jìn)一步提高

當(dāng)前，在高職院校從事學(xué)生黨建工作的輔導(dǎo)員都很年輕，一方面，因為年輕，人員的流動性很高；另一方面他們自身對黨建問題缺乏深入研究，難以有效地引導(dǎo)黨員學(xué)習(xí)。高職院校盡管在形式上有黨課學(xué)習(xí)，但大學(xué)生的黨建工作整體上缺乏科學(xué)化、規(guī)范化的管理和考核，教師授課內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)生上課以后作業(yè)的情況及完成的效果和期望值相差甚遠(yuǎn)。再者，現(xiàn)在高職院校專職處理學(xué)生黨建工作的干部數(shù)量很少，且他們的工作十分繁忙，平時極少有時間來認(rèn)真針對學(xué)生的情況來開展黨建工作。

（三）高職院校黨建內(nèi)容單一，形式單調(diào)

目前，大多數(shù)高職院校黨建課程的內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，時代元素較少。大多數(shù)黨派課程主要基于傳統(tǒng)教育，沒有創(chuàng)新的教學(xué)形式，極難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

二、完善高職院校學(xué)生黨建工作的對策

（一）確立核心價值體系在黨建工作中的主導(dǎo)作用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，大學(xué)生可以輕松地從社會中接收各種信息，使得很多消極不良的信息隨著進(jìn)入大學(xué)生的視野，對他們的思想產(chǎn)生了極大的沖擊。

目前，許多大學(xué)生有不同的動機(jī)和價值取向，許多具有明顯的功利主義和現(xiàn)實主義傾向。針對這一現(xiàn)象，我國政府應(yīng)該將社會主義核心價值體系作為高職院校黨建工作的主導(dǎo)思想，這對大學(xué)生黨建工作和思想政治教育具有深遠(yuǎn)的教育和現(xiàn)實意義。

（二）建立和完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保黨員素質(zhì)

高職院校黨員的發(fā)展對于整個黨建工作具有重要的現(xiàn)實意義。因此，相關(guān)高職院校要制定相關(guān)的開發(fā)和培訓(xùn)體系，如基礎(chǔ)理論知識考試體系、民主評估體系、宿舍評估體系等。在黨建工作的發(fā)展過程中，要始終堅持黨員的標(biāo)準(zhǔn)，始終把黨員的素質(zhì)放在首位，從現(xiàn)實出發(fā)，加快黨員建設(shè)工作的步伐。對于黨員學(xué)生發(fā)現(xiàn)有錯誤思想傾向是及早進(jìn)行糾正。“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展”，更多地關(guān)注黨員結(jié)構(gòu)布局和梯隊建設(shè)，確保黨員穩(wěn)定發(fā)展的原則。

（三）實施高職院校黨員再教育工程，確保黨員先進(jìn)性

對于大學(xué)生黨員來說，世界觀還尚處于摸索階段，沒有真正樹立，所以必須要進(jìn)行嚴(yán)格的黨內(nèi)生活演習(xí)。事實上，當(dāng)學(xué)生剛剛成為預(yù)備黨員時，他們并沒有對黨員培訓(xùn)工作有一個明確的認(rèn)識。在這方面，教師必須有針對性地進(jìn)行調(diào)查和培訓(xùn)，不斷地提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和解決問題的能力、自學(xué)能力等，最終使得他們能夠真正符合共產(chǎn)黨員的要求。對黨員學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，提高素質(zhì)，充分發(fā)揮模范作用。開展黨員先進(jìn)性教育，培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀和世界觀，增強(qiáng)黨性，提高服務(wù)意識。

（四）努力培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的高職院校學(xué)生黨員干部

要努力培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的大學(xué)生黨建干部。高職院校黨委選拔高校學(xué)生作為黨建干部要有明確的目標(biāo)和方向。在對學(xué)生的干部的選拔上，應(yīng)該注重學(xué)生的思想素養(yǎng)，要求具有精明的工作作風(fēng)，對我黨有一個深刻的理解和認(rèn)知。選擇和培養(yǎng)學(xué)生黨員，要明確職責(zé)范圍，加強(qiáng)對該團(tuán)隊的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)出素質(zhì)高和具有專業(yè)精神的黨員干部。

（五）高職院校要充分重視黨建工作的開展，不斷增強(qiáng)黨建意識

現(xiàn)階段高職院校在實際的發(fā)展過程中要對黨建工作開展的重要性進(jìn)行充分的了解，并且要有效地開展黨建工作，增強(qiáng)黨建意識。高職院校在開展黨建工作過程中要對自身的發(fā)展情況以及自身在黨建工作開展過程中存在的問題進(jìn)行深刻的了解，對學(xué)生開展有效的思想教育。同時學(xué)校在實際開展黨建工作的過程要根據(jù)時代的發(fā)展背景不斷地進(jìn)行有效的創(chuàng)新，促進(jìn)員工提升對于黨建活動的參與熱情，在整體上有效促進(jìn)黨建工作作用的充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。

目前高職院校開展黨建工作的過程中，要不斷建立完善良好的黨建工作體系，保持各個院系黨建工作開展的階段性與獨立性，促進(jìn)黨建工作能夠更加有秩序的開展。充分發(fā)揮黨員思想課程培訓(xùn)的作用，提升學(xué)生在黨建工作中增加凝聚力，促進(jìn)整個校園文化的發(fā)展。

三、學(xué)校黨建與校園文化融合的方式

（一）黨建工作與校園文化建設(shè)中管理機(jī)制的融合高職院校黨建工作為學(xué)校內(nèi)部工作的核心所在，也是學(xué)校發(fā)展的中堅力量。高職院校發(fā)展過程中需要基于國家的戰(zhàn)略發(fā)展計劃、黨的會議精神等進(jìn)行綜合分析，堅決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將黨的思想方針與高職院校的發(fā)展計劃相互融合，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的核心戰(zhàn)略發(fā)展計劃，為黨建工作的持續(xù)開展奠定良好基礎(chǔ)。黨建工作的開展，對校園文化建設(shè)活動的深入展開也能夠產(chǎn)生重要影響。而明確的管理制度能夠促進(jìn)各項管理的有序開展，約束學(xué)生的行為，避免各類不良問題發(fā)生，實現(xiàn)黨建工作與校園文化建設(shè)活動的持續(xù)開展。高職院校黨建工作開展期間，需要樹立好“四好”形象，即作風(fēng)品德較好、政治素養(yǎng)較好、業(yè)務(wù)能力較好以及團(tuán)隊協(xié)作能力較好。基于上述內(nèi)容制定清晰的發(fā)展規(guī)劃、管理制度。

（二）黨建工作與校園文化建設(shè)終極目標(biāo)的融合在高職院校實際發(fā)展過程中，黨建工作對其具有重要意義。高職院校要對黨建工作開展的實際意義進(jìn)行充分的了解，并且要對黨建工作進(jìn)行充分的重視，從而有效促進(jìn)黨建工作在高職院校內(nèi)部充分發(fā)揮作用。同時，高職院校要不斷增強(qiáng)黨建意識，在自身的校園文化建設(shè)工作開展的過程中要將黨建工作作為重要的思想教育環(huán)節(jié)有效開展，有效提升教師和學(xué)生的思想境界，從內(nèi)到外推動學(xué)校的發(fā)展。

高職院校發(fā)展期間，黨建工作與校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)具有一致性特點，均為促進(jìn)高職院校的發(fā)展。在開展黨建工作時，可以基于實際高職院校發(fā)生的各類事情、師生身邊的優(yōu)秀案例等進(jìn)行報道，吸引學(xué)生的注意力，也能夠使黨建工作與校園文化建設(shè)更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)校黨建工作的實際需求，對現(xiàn)代高職院校良好地位的塑造也能夠產(chǎn)生重要影響。

（三）創(chuàng)新高職院校黨的教學(xué)內(nèi)容和形式，開辟“網(wǎng)絡(luò)高職院校黨建”地位

加強(qiáng)高職院校黨建工作的信息化和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，影響了大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成。如果高職院校思想政治教育不能及時干預(yù)，網(wǎng)絡(luò)的積極性就無法得到充分發(fā)揮，這不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，也有不利于社會的整體發(fā)展。因此，有必要充分發(fā)揮學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的特點，使校園網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生之間的橋梁。高校黨員應(yīng)與校園網(wǎng)中的大學(xué)生進(jìn)行交流，做好思想政治工作。當(dāng)前，高職院校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育已成為大學(xué)生不可或缺的精神家園。

第五篇：淺析高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和對策管理論文

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷健全和發(fā)展,社會對市場營銷人才的需求已位列全國人才市場需求前三名。隨著人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大,從營銷畢業(yè)生的就業(yè)情形來看,就業(yè)形勢不容樂觀,為適應(yīng)市場需求,高職院校開設(shè)了市場營銷這個熱門專業(yè)。總結(jié)其原因,除了學(xué)校的擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量不斷增加之外,更重要的原因是目前大部分高職院校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能很好地滿足企業(yè)和社會的需要,因此分析市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因已成為高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵,也是進(jìn)一步提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)鍵。

高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

目前大部分高職院校在對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上,都是照搬那些成功院校的培養(yǎng)模式,缺乏自己院校的專業(yè)特色,即使有也只是停留在文件上,沒有具體落實。

1.1 市場營銷課程內(nèi)容體系相對滯后

高職院校都實行教學(xué)計劃制度,每學(xué)期的課本都是提前預(yù)定好的,大部分都是幾年前的課程版本,但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其相關(guān)內(nèi)容就無法跟上時代的要求,很多新穎的內(nèi)容,學(xué)生無法在課本上看到,只能靠老師在課堂上予以補(bǔ)充和完善,無法呈現(xiàn)系統(tǒng)、全面的介紹。

1.2 教學(xué)過程中“重理論、輕實踐”不適應(yīng)社會需求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場競爭的日益激烈,企業(yè)對營銷人才的選撥有了更高的標(biāo)準(zhǔn),高學(xué)歷已不再是衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)比以往更看重人才的綜合素質(zhì)和實踐能力。但在目前的院校中依然是偏重理論教學(xué),學(xué)生缺乏足夠的實踐技能培訓(xùn),其實際操作能力比較弱。

1.3 缺乏具有實踐經(jīng)驗的教師

當(dāng)前我國高校與外界企業(yè)缺乏一定的溝通和交流,不太了解企業(yè)營銷管理的現(xiàn)狀及具體運作中存在的重點問題,市場營銷專業(yè)的教師普遍缺乏營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗,其所掌握的理論知識也不能與企業(yè)營銷實踐進(jìn)行有效對接;沒有充分的時間和精力投入到實踐教學(xué)中,由于教學(xué)、科研等工作占據(jù)了絕大部分時間;有些教師雖具有實踐經(jīng)驗,但也只是在企業(yè)兼職過,所學(xué)得的內(nèi)容都不夠全面、專業(yè)。因此,一定程度上影響了實踐教學(xué)效果,從事實踐教學(xué)的大部分都是職稱不高或?qū)嵺`經(jīng)驗不足的教師。

1.4 課程設(shè)置上不夠科學(xué)合理

高職教育的定位是“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。”這種定位,對全面職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的要求高于本科院校,更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實際工作能力和技能,很多高職院校在市場營銷專業(yè)課程的設(shè)置上照搬或壓縮本科院校的課程體系,缺乏一些信息化的課程,影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的更新落后于時代的發(fā)展,現(xiàn)在企業(yè)對營銷人才的衡量更看重其實踐能力,溝通能力和團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì),目前高職院校在這些方面的課程內(nèi)容上比較欠缺,甚至是空白,嚴(yán)重忽略了對市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。

1.5 教學(xué)方法、手段比較單調(diào)

教學(xué)方法和手段上主要仍延續(xù)傳統(tǒng)的課堂講授方式,另外還借助于多媒體設(shè)備,但是有更多的先進(jìn)教學(xué)工具沒有充分運用到實際教學(xué)過程中去。在具體教學(xué)過程中,主要還是教師講授-學(xué)生聽講或是案例教學(xué),情景模擬等常用的形式,沒有及時進(jìn)行教學(xué)方法的更新,無法使學(xué)生充分參與進(jìn)來,不能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)效果往往不是很理想。

1.6 實習(xí)實訓(xùn)基地利用率低,實習(xí)單位落實比較困難

市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)需要校內(nèi)有配套完備的實習(xí)實訓(xùn)基地,但是現(xiàn)階段一些高職院校投入經(jīng)費明顯不足,現(xiàn)有的實訓(xùn)基地更多是為了應(yīng)付上級的評估或檢查,也有一些院校實習(xí)實訓(xùn)基地是一個大教室放置幾十臺電腦,而且大部分時間是閑置的,根本無法起到真正讓學(xué)生利用的作用。

實習(xí)基地是彌補(bǔ)課堂實踐教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)不足的重要實踐教學(xué)載體,對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很重要的作用。但是目前許多企業(yè)不景氣,考慮到成本因素,拒絕接受學(xué)生實習(xí),實習(xí)單位落實困難,或者說把接收學(xué)生實習(xí)當(dāng)成一種任務(wù),不讓學(xué)生接觸重要部門及其有關(guān)的經(jīng)營管理事務(wù),以防泄露商業(yè)秘密。因此一些學(xué)生在實習(xí)過程中成了特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時打工者,不能夠深入了解實習(xí)單位的實際運作情況,導(dǎo)致實習(xí)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

2.1 建立科學(xué)系統(tǒng)的市場營銷課程體系

市場營銷課程體系應(yīng)包含市場營銷實踐能力的三個方面:專業(yè)能力、社會能力和技巧能力。所以課程應(yīng)結(jié)合企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求特點,來提高學(xué)生的營銷實踐能力。在市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,增加一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程。

2.2 學(xué)校政策上予以支持

學(xué)校政策的支持應(yīng)加大對營銷專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。對于市場營銷專業(yè)來說,可通過建立多個校內(nèi)營銷模擬實驗室,教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行營銷模擬實驗,提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的比例,給學(xué)生充足的實訓(xùn)機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。

2.3 提高教師的實踐教學(xué)能力

要提高學(xué)生的實踐能力,首先要提高任課教師的實踐水平。可以選派一些理論扎實、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)骨干到企事業(yè)單位任職,具體從事經(jīng)濟(jì)管理活動。或者從企事業(yè)單位聘任既有豐富的實踐經(jīng)驗,又有深厚的理論積淀的優(yōu)秀管理人員來充實教師隊伍。所以要改進(jìn)人

才質(zhì)量評價體系,既要注重教師的學(xué)歷、職稱,又要重視教師的實踐能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作,充分發(fā)揮校外實習(xí)基地的作用

對市場營銷人才各方面能力的培養(yǎng)需要企業(yè)的支持,同時學(xué)校也可以為企業(yè)提供相應(yīng)的智力支持,幫助企業(yè)提高決策實施效果,這是一種雙贏。對于企業(yè)而言,可利用學(xué)校師生的專業(yè)知識,解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題,節(jié)省了費用;對于學(xué)生而言,實習(xí)工作更具有針對性,避免了形式主義;對于學(xué)校而言,評價學(xué)生實習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)會更客觀。

2.5 運用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平

高職教育教學(xué)方法要突出對學(xué)生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng),堅持理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的原則,構(gòu)建強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,重點培養(yǎng)和提高學(xué)生今后走上工作崗位所需要的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的實踐型教學(xué)方法。教師可采用多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、情景教學(xué)、實驗室教學(xué)、圖式教學(xué)、微機(jī)訓(xùn)練、討論訓(xùn)練、課后作業(yè)、通過角色扮演、現(xiàn)場演示、情景模擬等手段,營造出真實的工作場景進(jìn)行實訓(xùn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在真實的環(huán)境中動眼、動口、動手、動腦,在“做”中自主地學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)淼穆殬I(yè)生活有一個感性的認(rèn)知和理解。