第一篇：《鄂爾多斯市中小學現代遠程教育環境下教學模式研究》課題研究

《鄂爾多斯市中小學現代遠程教育環

境下教學模式研究》課題研究

中 期 報 告

課題名稱:

課題負責人:

所在單位:

第二篇：《農村中小學現代遠程教育環境下的教學應用模式

附件1：

《農村中小學現代遠程教育環境下的教學應用模式

和案例研究》西藏自治區專項

課題和子課題選題指南

一、西藏自治區專項課題選題

農村中小學現代遠程教育環境下民族地區的雙語教學模式和應用案例的研究

二、西藏自治區子課題選題指南

（一）運用光盤資源在民族地區開展雙語教學的教學模式和應用案例研究

（二）運用衛星資源在民族地區小學開展雙語教學的教學模式和應用案例研究

（三）運用衛星資源在民族地區初中開展雙語教學的模式和應用案例研究

（四）計算機教室環境下民族地區的雙語教學模式和應用案例研究

附件2：

關于填報子課題申請·評審書的說明

參與國家級的課題研究，是對我區各級電教、教研部門以及相關學校的一個嚴峻挑戰。能否圓滿地完成課題研究工作，取決于自治區和各學校能否選好專項課題和子課題，以及承擔單位的研究能力。因此，科學的課題設計論證工作顯得尤為重要，包括研究目標、內容、方法、實施步驟等。

現就《子課題申請〃評審書》的填報說明如下：

一、“運用光盤資源在民族地區開展雙語教學的教學模式和應用案例研究”是子課題選題的重點。其它三個子課題是選擇的方向，但重點課題要得到保障。

二、在填寫“子課題申請〃評審書”時，要高度關注研究內容。

光盤資源含正在開發的藏語資源。光盤資源按應用可分為小班教學類、知識素材類、課件教學類、課堂實錄類、專題講座類等，按學科可分為漢語文、語文（藏）、數學、科學、美術、音樂、英語……，按年級可分為小學一年級、……、小學六年級、初中一年級……，按教學內容活動可分為新課導入、字詞、朗讀、欣賞、重點、難點、發音等教學環節。

鑒于研究時限、投入盡力、財力、物力等諸多因素，建議在設計研究內容時，其內容標本易小不易大，結合學校實際選準切入點。如小學五年

級一班利用課件類光盤進行數學相遇（或工學）應用課題教學、小學二年級配樂朗讀賞析教學等典型案例研究，由此歸納出雙語環境下的應用模式。規模大的學校不妨擴大研究內容面，如一個年級一個學科利用多種現代遠程教育媒體和資源的教學應用研究，由此產生更多的案例，歸納出的應用模式也更具代表性。案例可是一個獨特案例、多個案例、一類案例等。

各個學校在選擇研究內容時，應盡量避免重復。請各校積極與自治區電教館聯系，以便宏觀把握。

第三篇：《農村中小學現代遠程教育教學模式與教學方法研究》

《農村中小學現代遠程教育教學模式與教學方法研究》

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來源：作者：發布時間：2007-01-09點擊率：37

中央電教館“十一五”教育技術重點課題

《農村中小學現代遠程教育教學模式與教學方法研究》

實施方案

一、指導思想

農村中小學現代遠程教育工程是促進基礎教育和諧發展和農村教育跨越式發展的一項國家工程。國家計劃從2003—2007年，利用五年左右的時間，由中央財政投入100億元人民幣，地方財政投入配套資金100億元人民幣，采用“教學光盤播放、衛星教學收視和計算機網絡教室”三種技術建設模式建設農村教育信息化工程。“建”是為了“用”，如何應用現代遠程教育工程提供的教育信息化環境與優質教育資源，把信息技術直接應用于課堂教學，深化教育教學模式與教學方法改革，優化教育教學過程，提高農村基礎教育教學質量，真正發揮出工程建設應有的效益，這是擺在廣大教育工作者面前的重大問題。本課題試圖通過深入系統研究，最終形成一套在農村中小學現代遠程教育工程背景下，涵蓋農村中小學各學段、各學科教學模式與教學方法的理論框架與操作模型，從而為加速農村基礎教育信息化進程，實現農村基礎教育跨越式發展做出貢獻，引領農遠工程的教育教學應用研究與實踐。

二、實施步驟

按照計劃課題研究分四個階段來完成：

第一階段：2006年1月—6月

（1）、2006年1月—3月，課題研究前期準備階段，主要任務包括：進行課題研究前期基礎調查；收集梳理相關資料；撰寫課題申請報告；正式申報課題。

（2）、2006年3月—8月，課題啟動階段，主要任務包括：成立總課題組，總課題組包括秘書組、專家指導組、理論研究組、課題實驗組、綜合組等。

第二階段：2006年8月—2007年1月

（1）課題研究實施階段，主要任務包括：西化課題研究實施方案、課題研究開題；發展子課題;進行課題研究培訓；專家組巡回指導研究。

（2）、全面開展課題研究；主要任務包括：邊研究、邊實踐、邊受益、邊出成果；專家組繼續巡回指導課題研究。

第三階段：2007年1月—12月

繼續全面深入開展課題研究，主要任務包括：加強課題研究中期評估、指導；察看中期成果報告；總課題組召開中期成果展示會；深入教學一線觀摩研究性教學；進一步深化課題研究、發現、解決研究工作中出現的問題；驗證研究成果、征集研究成果（論文、報告等）；籌劃編輯出版論文集。

第四階段：2007年12月—2008年6月

繼續全面深入開展課題研究，主要任務包括：三種模式下各學段各學科優質課教學評比；總結理論與實踐研究成果；撰寫課題研究報告；召開課題研究成果交流會（聘請專

家為子課題結題并評獎）；聘請專家采用適當方式結題；課題研究成果結集；開展課題研究成果轉化工作。

三、保障措施

（一）進一步加強課題組成員的理論學習。課題組將適時聘請有關專家、學者為教師舉辦學習講座。各有關單位要按課題管理辦法要求，征訂三種以上教育技術理論期刊，組織課題組成員認真開展學習。同時，要求課題組成員還要通過網絡、實踐等多種形式開展學習，用科學理論武裝頭腦，指導研究。

（二）深入開展課題實踐研究。全市農村中小學現代遠程工程項目學校，特別是承擔課題研究的學校，要認真開展實踐研究，在科學理論指導下，緊密結合學科教學，努力探索切實可行的教學模式與教學方法。

（三）開展課題研究相關活動。根據課題研究需要。課題組將按計劃開展農遠工程項目學校優質課競賽、農遠工程教學應用論文評比、研究成果交流等活動。

（四）各有關單位要積極支持課題組成員開展工作，為課題研究創造良好的條件和氛圍，市教育局將課題研究開展情況作為對縣（市、區）及有關學校電教站評估的重要內容。總之，要創造一切有利條件，確保課題研究工作的順利進行與圓滿完成。

注：本方案采用專家建議，內容、時間上與開題會上宣讀的方案比較，有所調整。

第四篇：農村中小學現代遠程教育應用及其管理研究

旺蒼縣陳家嶺小學校

現代遠程教育應用及其管理研究

一、農村中小學現代遠程教育應用

黨中央、國務院高度重視農村教育工作。只有應用好農村中小學現代遠程教育三種模式，才能推進農村教育跨越式發展、城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化的需要。

1、農村中小學現代遠程教育應用目標

近期目標： 在全市初中，完全中學建立學校網站或網頁，通過項目的實施為我市培養一批適應現代教育發展，具有先進教育理念，并能較熟練掌握現代教育技術和綜合應用各種教學媒體的骨干教師隊伍，通過骨干教師群體，帶動全體教師積極利用遠程資源開展教學和教學研究工作，探索信息技術與學科教學的整合，全面提高我市教育教學質量；

遠期目標：利用各類遠程項目資源加快教育信息資源庫建設，建成教育信息資源網絡中心，完善和豐富麻城教育網站資源，實現教育資源共享。以麻城教育網站為龍頭，建設麻城教育信息資源網絡中心，各校建立學校網站或網頁，用公用或專用線路與麻城教育網站聯通，共享教育信息資源網絡中心服務器資源，構建全市初級教育信息網絡平臺。

2、農村中小學現代遠程教育應用的具體措施

應用的關鍵是教師。加強教師培訓是當務之急，不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何使用“三種模式”來上課。各校受過培訓的兩名資源教師，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。各校都要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有中小學教師進行輪訓。

應用的重點是面向學生。要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大農村的學生享受到優質的教育資源。要采取有力措施，在農村中小學廣泛、迅速普及光盤教學或光盤輔助教學；衛星收視點必須進課堂，不能裝備在小房間或會議室里；農村初中的計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用來學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創設情景、組織、引領、指導等手段，借助多媒體技術優勢培養學生的收集、處理信息的能力。

應用的根本保障是資源建設。各學校在配置計算機時，普遍存在只注重硬件建設。只注重硬件建設而忽視軟件配備，通常不配備相應的多媒體教學軟件和管理軟件，設備的開發利用不高。硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。資源建設必須保證質量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學性上的正確，要嚴格審查。

3、應用必須得到組織領導和機制保障

加強領導，統籌規劃，保證基礎信息化工作有序發展。各學校在推進信息化的過程中，一定要加強領導，統籌和領導，以要注意充分調動各方面的積極性和創造性。要結合本校的實際，積極主動地為本校教育信息化作為教育改革和發展的大事來抓，并且要抓緊、抓實、抓細，切實抓出成效。

二、農村中小學現代遠程教育的管理

在農村中小學現代遠程教育工程的管理存在五大難題：一是制度不健全難以確保設備用于正常接收資源，二是硬件不足難以保證讓每個教師都應用遠程教育資源；三是教師對每天接收的學科資源不了解難以保證教師合理的選用資源；四是教師掌握現代教育技術的程度不一難以營造應用遠程教育資源的校園氛圍；五是思想觀念沒有更新難以形成應用遠程教育資源的內在動力，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這不僅浪費了國家的財力和物力，而且，教師沒有從遠程教育資源上吸收先進的教育理念和與時俱進的教育方法，更重要的是學生無法享受優質資源，無法從優質資源中獲取良好的教育。那么，如何管好設備、用好資源、真正出效果呢？我覺得應該從以下幾個方面入手。

1、遠程教育項目學校要做到“一保”。即保證設備的安全。學校完成工程建設后，要對所有設備都進行全面登記，架設避雷針、安裝空調、防盜門、購買消防設備，真正做到防火、防盜、防塵、防漏電、防雷擊、防高溫，并安排人員全天候值班，確保財產安全。

2、遠程教育項目學校要做到“三專”。即保證設備和軟件專人管理、專人使用、專人維護，做好設備運行情況監測，發現問題，及時處理，做到“小故障不隔夜，大故障不隔周”。

3、遠程教育項目學校要認真落實“八項制度”。即認真落實《遠程教育項目工程設備管理制度》、《遠程教育資源收視制度》、《管理人員工作職責》、《微機室管理制度》、《消防與安全用電制度》、《網絡安全管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《教學資源采集與傳遞制度》等關于項目設備使用、管理與維護的各項管理制度，用制度管理設備，有設備才能應用。

4、建立促進應用的有效激勵機制，確保師生長期應用。教師是學校工作的主體，當然也是遠程教育工程主體。教師動了，設備也就用了。據不完全統計，目前對遠程教育設備會用、想用、敢用教師不到百分之五十，因此，項目學校必須從硬件添置、技術支援、技能培訓、教育科研等方面增加投入，確保教師能用遠程教育資源。

5、加強校本培訓，提高認識、提升技能，樹立教師應用的信心。校本培訓的優勢主要體現在四個特點上：第一，具有時間上的靈活性，可以長期連續進行；第二，具有較強的實踐性，可以結合學校的教育教學活動進行，邊學邊用；第三，具有較好的針對性，可以根據學校和教師的實際安排培訓內容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力、省錢。對農村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發揮遠程教育資源作用的關鍵，利用湖北教育網臺的培訓頻道對教師進行專業知識培訓、新課程、新理念培訓是充分發揮遠程教育資源優勢的具體體現。

三、農村中小學現代遠程教育的評價

對農村中小學現代遠程教育的合理、正確的評價，既是對現有農村中小學現代遠程教育的質量評估，又可為農村中小學現代遠程教育下一步的發展提供參考。下面我將對從以下幾個方面制定評價標準。

1、對學校管理機構與職能的評價標準

學校是否建立以校長為組長、教導主任、教科室主任、項目管理員和骨干教師參加的教育教學應用領導小組，領導學校是否開展遠程教育。督促和檢查學校年級組或教研組，是否制訂各學科基于遠程教育的具體教學計劃，是否落實基于遠程教育的教研活動。

2、學校發展規劃與經費保障評價標準

必須制定本校現代遠程教育的3～5年的發展規劃，包括目標、規模、器材設施、教學教育應用、教師培訓、經費投入等，保障學校遠程教育的運行和持續發展。按照有關文件規定，提供保障教育教學應用工作的經費。

3、教師應用能力的評價標準

農村中小學100%以上的教師做到“能用”，即：會計算機的簡單操作，會播放“空中課堂”和教學光盤，會使用遠程教育資源進行備課和上課。農村小學60%以上的教師、鄉（鎮）中心小學和農村初中80%以上的教師做到“會用”。即會制作電子教案、會組織和整合遠程教育資源開展教學和教研活動、會修改或開發簡單教學課件。

4、現代遠程教育資源的評價標準

有兩套設備的項目學校，必須完整接收中央電教館和湖北教育網臺的資源；只有一套設備的項目學校必須完整接收中央電教館資源和有選擇性地接收湖北教育網臺的資源。因設備和停電等原因造成資源缺失，應及時補齊。對下載的資源及時進行歸類、整理、編目、分發、建檔、存貯和共享，定期轉錄為光盤保存，并通過其它方式搜集或自行開發相關資源。學校建立教育教學資源庫，每一學科教師建立計算機個人文件夾。

5、教學應用的評價標準

在學科教學中，根據教育教學進度，組織教師針對教學需要，認真查閱和分析遠程教育資源，結合教學內容和教學過程，選擇資源用于教學，每位教師有開展遠程教育的教學計劃，有運用遠程教育資源的電子教案（或文本教案），有實施遠程教學的課后反思。

在課外活動中，利用遠程教育資源組織學生開展綜合實踐活動和豐富多彩的課外活動。每周組織學生收看一次時事動態、思想品德、衛生、法制、安全、環保等節目，以及專題教學資料等。

在計算機教室中，在開齊信息技術課程，培養學生的信息技能與素養的同時，引導學生開展基于網絡的學科課程互動教學。每學期每班至少開展2～3次學科整合的教學活動。在學校教研活動中，廣泛運用示范課例和優秀教案等遠程教育資源，組織教師采取觀摩、研討、說課、專題講座、課例分析、教學評比、教學反思等多種形式開展校本教學研究。各學科組織基于遠程教育資源的教研活動每月不少于1次。

第五篇：農村中小學現代遠程教育教學工作計劃

農 村 中 小 學 現 代 遠 程 教 育 管 理

教學工作計劃

為全面進入遠程教育資源教學應用階段，落實師資培訓，發揮電教和教研部門的技術服務及教學指導功能和作用，確保資源應用正常進行，發揮項目建設效益，為使我校計算機信息課技術順利地開展，遠程教育資源能充分為教育教學服務，為使農村學生能真正學到計算機等信息技術，從而全面提高教育教學質量。為使農村黨員干部和農民群眾真正學到適用的農業技術，結合本校的實際情況，特擬定此計劃：

一、指導思想

以建設社會主義新農村為指導思想，推進農村教育跨越式發展、城鄉教育均衡發展和農村基礎教育現代化，努力實現經濟與社會、城市農村、人與自然協調發展。

通過現代遠程教育方式，探索和實現貧困地區農村義務信息化，解決農村基礎教育、農村黨員干部培訓資源匱乏，師資力量薄弱，教育手段落后等問題，推進貧困地區農村教育改革與發展。

把農村小學辦成當地農村黨員干部培訓中心、信息傳播中心和科教文衛知識普及中心，保證“讓干部經常受教育、使農民長期得實惠”落到實處，為農村經濟和社會發展服務。

二、目標任務

1、教育信息化發展方面：依托農村現代遠程教育工程三種現代教育技術配置的設備和資源優勢，積極探索三種現代教育技術配置模式下農村小學實現教育信息化和不同途徑和方法，發送農村與城鎮教育信息化發展的不平衡。

2、教學改改革及應用研究工作方面：積極利用遠程教育項目提供的設備和資源環境，開展農村中小學教育教改工作，推進新課程標準的實施，為所有學生的成長提供優質教育報務。探索遠程教育環境下新的教學理念、教學模式、教學策略、學習策略的形成與發展途徑。重建現代教育技術環境下教學管理和利用課程資源，提高師生利用信息技術手段和資源的素養。

3、師訓工作方面：開展不同技術模式環境下教師技能培訓，針對廣大農村學校的實際重點提高項目技術人員、學校骨干教師的信息素養，并通過校本培訓提高全體教師的基本技能，以滿足和適應新課程下教師應用遠程教育設備和資源從事教學應用的技能的素質需要；培養和提高教師現代教育技術與學科教學整合的能力；通過各學科的課程標準的新教材培訓，使全體參與課改的教師全面了解基礎教育新課程改革，提高教師課堂教學水平和教學研究能力。、為農業服務工作方面：充分發揮三種不同教育技術配置的優勢，探索建立為農服務的機制和途徑。學校的設備和網絡資源，要成為本村農技校的教學基地，學校的設備、資源、人才優勢的輻射作用，圍繞區域主導產業和開發項目，直接為提高廣大農民科技素質和脫貧致富提供服務，促進當地農村經濟發展。

5、黨員干部教育培訓方面：建立利用遠程教育三種模式開展黨員教育的組織管理、落實、運行機制，在確保教學活動正常開展工作的前提下，積極開展黨員遠程教育服務，對黨員進行路線方針政策、法律法規、黨章和先進人物事跡教育，提高黨員黨性認識；引導廣大黨員學習新技術新方法，尋求致富途徑，發揮黨員在帶領廣大農民脫貧致富奔小康方面的拉動力的示范作用。

6、建設目標：服務于學生、社會。