第一篇：《實用漢字速記》期末考核作業（共）

《實用漢字速記》期末考核作業

一、什么是速記？

速記是用簡單、系統而有規律的符號及各種有規則的縮略方法來快速記錄語言和思維的高效實用技術。

二、速記的基本原理?

（一）、漢字速記

1、漢字速記法是采用漢字草書的速寫法。

2、漢字速記法是對漢語中字、詞、句段的合理精簡和縮略的速寫法。

3、漢字速記法是靈活應用替代的速寫法。

（二）、拼音速記

拼音速記是從記音入手，通過“記音”達到“記意”的目的。它是用線性符號來表達語音的，為了追蹤一發即逝的有聲語言，必須從千變萬化的線性中選用最簡單、最易寫又最有系統的符形作為速記符號。拼音速記符號分為“聲符”和“韻符”兩大類。

三、速記的符號體系？

（一）、流線體橢圓斜米形體系。

（二）、幾何正圓正米形體系。

（三）、斜體草書體系。

四、速記的方法概要？

（一）、字、詞、詞組、熟語的速寫法。

（二）、象形、會意、數字、符號、合體字、拼音字母替代法。

（三）、行業術語的速寫法及簡稱使用。

（四）、人名、職務、單位名、地名、數字、時間的速寫法。

（五）、語句的速寫法。

五、學習心得。

速記是作為秘書的一門必修課，就讀文秘這一專業，那就不可避免地要學習速記。但是其實我很討厭也很害怕速記。那是因為知道自己抓筆和寫字的力度大，從小寫字就比身邊的人要慢，端端正正，一筆一橫的要寫完整，所以自我感覺速記一定很難。但是一個學期下來后，發現其實速記挺有趣的，或許寫得還是不夠快，但是可以通過特殊符號或數字代替文字。的確有一點的幫助，如果堅持多謝多練，多記符號，應該能大大提高記錄速度的，也確實能作為一門技能，增強自己的實力。

第二篇：電子政務期末作業考核

期末作業考核

《電子政務》 期末作業考核

行政管理

滿分100分

一、簡述題（每題20分，共100分）

1．當前我國電子政務建設存在的問題有哪些？

答：相對于電子政務發展較成熟的國家和地區，我國的電子政務效益總體還不明顯。大部分地級市電子政務處于初級階段，重復建設、政務公開度低、數據質量低下等問題依然普遍存在。《國家信息化領導小組關于我國電子政務建設指導意見》（中發辦〔2002〕17號）明確指出當前我國電子政務建設存在的問題有①網絡建設各自為政，重復建設，結構不合理；②業務系統水平低，應用和服務領域窄；③信息資源開發利用滯后，互聯溝通不暢、共享程度低；④標準不統一，安全存在隱患，法制建設薄弱。究其根源，包括以下五個方面。

一是電子政務建設的推動不足。相對于發展迅猛的電子商務而言，電子政務建設的推動力明顯不足。企業建設電子商務的根本目的是實現企業利潤最大化，提升自身競爭力，這又是電子商務得以蓬勃發展的原動力和推動力。而電子政務相對電子商務而言，是一項更為復雜的、牽扯面更廣、建設周期更長的系統工程。在電子政務中，不同部門考慮問題的角度、關注的程度、投入程度也不同，使得各部門考慮問題的信息交換不充分，政府部門之間的協作也步履艱難。

二是認識存在盲目性。許多政府機關將電子政務認為是簡單的利用網絡和計算機來處理政務，因此在建設中存在重電子輕政務、重技術輕業務、重建設輕管理，對電子政務建設的戰略地位和復雜程度認識不到位，容易造成大規模的浪費，導致“電子政績工程”、“面子工程”。

三是政府信息開放程度低。雖然大部分政府機關建立了自己的網站，但部分網站內容單

一、信息滯后、更新緩慢、影響力低，通過網絡為企業和公眾提供服務還普遍處于低水平狀態。

四是缺乏前瞻性的規劃。各部門普遍存在重復開發、功能交叉、自成體系的問題，普遍存在“ 信息孤島”、信息堆積的現象，導致大量數據不能及時共享、信息交流不暢。

五是缺乏系統的建設方法指引。電子政務建設不僅是技術創新和業務變革，更是管理變革。規劃、實施和監理被稱為成功的電子政務建設的“三駕馬車”。要想建設成熟，必須有成熟、科學和系統的方法知識體系做指引。由于電子政務的建設在我國仍然是一個全新的課題，許多政府部門在觀念更新、人才培養、知識更替等方面仍然比較落后，難以應付復雜、專業的電子政務工程和項目建設中出現的問題。在此過程

中，缺乏足夠的方法論的指導，難免會出現項目延期、協商困難、數據質量低下、使用率低等問題。電子政務建設過程中出現的各種系統風險和非系統風險都可能導致工程無法達到預期甚至導致工程的失敗，因此，要做到持續高效地變革和盡量減少各種風險的影響，就必須有一整套科學和完整的方法知識體系做指引。

2.電子政務戰略規劃的意義

答：電子政務建設規模宏大，既要跨越各大系統又要覆蓋全國，是一項投入資金多、涉及范圍廣、技術要求高、建設時間長、業務需求復雜的系統工程。它的艱巨性和復雜性以及對政府應向的長期性和廣泛性決定了系統戰略規劃的重要性。

在當前的電子政務建設中，必須從戰略的高度進行規劃、設計和實施。規劃的目的是確保電子政務系統的功能與用戶需求相匹配。各級政府、部門在實施電子政務項目前，能否制定一個既符合國家政策導向、又符合本地區和本部門實際的電子政務戰略規劃，是確保電子政務系統準確定位的關鍵。因此，必須把電子政務戰略規劃作為一個重要的專項規劃來看待，在規劃中堅持正確的設計原則，明確電子政務建設的具體任務和目標，保證規劃設計的高質量。

3.政務流程再造的特征有哪些？

答：政務流程再造(Government Process Reengineering, 簡稱GRP)是指政府以提高服務質量和自身工作效率為目標，對組織內部及組織之間的流程進行重新設計和組織，并優化人力和設備資源的過程。政務流程再造要求圍繞公民對政務的需求而展開，主要是借助于信息技術，以電子政務為基礎，對政府政務流程進行根本性的反思，并對流程進行徹底的改造、優化以及標準化，旨在提高效率、降低成本，提高服務水平。政務流程再造具有以下特征：

（1）政務流程再造是一種系統的、綜合的、改進作業績效的方法。

（2）政務流程再造強調工作績效的顯著提高。

（3）政務流程再造是在一定政治環境下發生的。

（4）政務流程再造強調重視公眾和利益相關者。

（5）政務流程再造根據需要確定改革的廣度和深度，選擇再造的方法。

4.企業系統規劃法的優點是什么？

答：企業系統規劃（Business Systems Planning，簡稱BSP）法，是由IBM公司研制的指導企業信息系統規劃的方法。它從企業目標入手，逐步將企業目標轉化為管理信息系統的目標和結構，從而更好地支持企業目標的實現，著重幫助企業做出信息系統的規劃，來滿足其近期和長期的信息需求。

企業系統規劃法的優點是：它能保證信息系統獨立于企業的組織機構，使信息系統具有對環境變更的適應性，即使將來企業的組織機構或管理體制發生變化，信息系統的機構體系也不會受到太大的沖擊。

5．我國電子政務法制建設的主要問題有哪些？

答：總體看，我國電子政務正在逐步走向法制化，并取得了一定成效。但對電子政務本身發展來看，司法制度明顯滯后于技術的發展。具體表現在：

（1）缺乏綱領性法律，立法層次不高

截止目前，我國已頒布了多個與電子政務相關的法律法規與規章，涉及的面比較寬。但與電子政務法規發達的國家相比，我國的電子政務立法還處于初級階段。還處于一個綱領性立法尚未出臺，各部門立法尚待加速的狀態。前文提到《電子簽名法》是我國首部真正意義上的信息化法律，除此之外與電子政務有關的效力層次較高的法律、行政法規尚未出臺。

（2）立法不平衡，缺位現象尚未消除

一般來講，電子政務發展要經歷三個階段，即建立計算機網絡系統到政府信息網上公布，再到網上辦公以及實現真正的電子政務。對應這三個階段的相應的法律體系也就表現為從建設維護，到政府信息公開，再到電子簽章的政策法規。我國對網絡安全已經給予了高度的重視，出臺了很多法律針對網絡安全，但目前仍然缺乏一部全面系統的信息安全法作為保障。

第三篇：馬克思主義期末作業考核

期末作業考核

《馬克思主義中國化縱論》

滿分 100 分

一、辯析題（每題 10 分，共 30 分）

1．社會主義改造基本完成后，我國的主要矛盾是工人階級和資產階級、社會主義道路和資本主義道路 的矛盾。

答：錯。因為社會主義改造完成后，資本主義工商業已經被改造成為社會主義全民所有制企業，作為剝削階級的民族資產階級已經被消滅，資產階級分子已經被改造或者正在被改造成為自食其力的 勞動者，無產階級與資產階級的矛盾、社會主義道路與資本主義道路的矛盾，已經不是我國社會的主 要矛盾。我國國內的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。

2．社會發展是自然歷史過程。

答：對；這是馬克思對社會發展規律客觀性的科學論斷。他說：“我的觀點是把經濟的社會發展 理解為一種自然史的過程。”其含義是指人類社會發展具有類似于自然界的性質，同樣具有不依人的 意識、意志為轉移的客觀規律。這是因為： 第一：人類社會同自然界一樣是客觀的、物質的，是整個物質世界的高級的運動形式的存在形式。它 是自然界長期高度發展的產物，是特殊的高度復雜的物質技能體系，它的存在和發展依賴于社會物質 生活條件。它必然同自然界一樣有其變化、發展的客觀規律。第二：物質生產力是社會發展的最終決定力量。生產力決定生產關系，并最終決定上層建筑的變革，決定人類社會由低級到高級發展的必然方向和趨勢。只要我們把社會關系歸結于生產關系，把生產關 系歸結于生產力，就可以發現社會形態發展的客觀規律性。人們不能自由選擇生產力、生產關系和社 會形態。第三：社會形態的發展也同自然界一樣，不是雜亂無章、純粹偶然事件的堆積，而是有其依次更替的 基本秩序。這就是原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義、共產主義社會的更替 遞進的自然歷史過程，或五大社會形態依次更替的自然歷史過程。違背了社會規律，必然導致實踐活 動的挫折和失敗。第四：社會發展是由許多相互沖突的單個人的意志構成的“總的合力”作用的客觀結果，不依個人的 主觀動機、意志和目的為轉移。

3．鄧小平理論的精髓是解放與發展生產力。

答：錯；解放思想，實事求是是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的精髓。他貫穿于建設有中 國特色社會主義理論形成和發展的全過程，貫穿于這一理論的各個方面，是這一理論的思想基礎。只 有掌握這個理論的思想精髓，才能深刻理解整個建設有中國特色社會主義理論；只有堅持這個精髓，才能在實踐中正確地不斷的豐富和發展這一理論。

二、簡答題（每題 10 分，共 30 分）1．為什么半殖民地半封建社會中國革命的性質是資產階級民主主義革命？

答：第一，革命的發起者。民族資產階級為主導，由于缺少群眾基礎，革命號召力不強，在重大政治問題上表現出資產階級的軟弱性妥協性，沒有發動廣大的人民群眾。第二，革命目的性。民族資產階級的目的是推翻帝制建立資本主義民主共和國，施行多黨制。國家權 力依然掌握在少數大資本家大財閥的手中，工人階級和農民階級依然沒有任何參政議政的權力，依然 是受壓迫受剝削的對象。

2．如何理解矛盾是事物發展的動力？

答:(1)事物發展的動力是事物的內部矛盾，矛盾的同一性與斗爭性在事物發展中都起著重要作用。(2)矛盾的同一性在事物發展中的作用主要表現在:a.矛盾雙方相互依存,使事物保持相對穩定 性,為事物的存在和發展提供必要的前提。b.矛盾雙方互相吸取有利于自身的因素而得到發展。c.矛盾 的同一性規定了事物向著對立面轉化的基本趨勢。(3)矛盾的斗爭性在事物發展中的作用主要表現在:a.在事物量變過程中,斗爭推動矛盾雙方的 力量對比和相互關系發生變化,為質變做準備。b.在事物質變過程中，斗爭突破事物存在的限度，促成 矛盾的轉化，實現事物的質變。(4)矛盾的同一性與斗爭性在事物發展中都不能孤立地起作用，只有二者結合在一起才能成為事物發展 的動力。有條件的、相對的同一性和無條件的、絕對的斗爭性相結合，構成一切事物的矛盾運動。所以說矛盾是事物發展的根本動力。

3．什么是“三權分立”？為什么說它不適合我國國情？

答：三權分立是孟德斯鳩提出的，現在的西方國家普遍采用的政治制度，即立法、行政、司法三 權分立的制度。首先三權分立與黨的地位無關，我國不能采用三權分立的根本原因是我國的國情決定 了我國的根本政治制度是人民代表大會制度，也就是立法權至上，行政權的國務院、司法權的人民法 院和人民檢察院都由它選舉產生并對它負責，行政權、司法權并不能制約立法權，但這是中國特色社 會主義所決定的，從而，在我國的政治體制下不可能有三權分立的制度誕生。

三、分析題（第 1 題 10 分，第 2、3 題每題 15 分，共 40 分）

1．毛澤東怎樣論述社會主義社會的基本矛盾和兩類不同性質的社會矛盾？有何現實意義？（10 分）

答：毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》一文中，運用對立統一規律分析社會主義社 會的各種矛盾，創造性地提出并系統闡述了社會主義社會兩類不同性質矛盾的學說。主要內容是：（1）明確指出社會主義社會的基本矛盾仍然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾。它們 之間存在著既相適應又相矛盾的情況，這一矛盾同以往社會矛盾具有根本不同的性質，可以經過社會 主義制度本身的自我調整和完善加以解決。正是這些矛盾推動社會前進。（2）提出社會主義社會存在 著敵我之間和人民內部兩類性質根本不同的社會矛盾。敵我之間的矛盾是對抗性矛盾，人民內部矛盾 屬于非對抗性矛盾，解決敵我矛盾需要用專政的辦法，解決人民內部矛盾必須用民主的辦法。（3）指 出社會主義改造基本完成以后，必須把正確處理人民內部矛盾作為國家政治生活的主題，嚴格區分和 正確處理兩類不同性質的矛盾，避免人民內部矛盾的激化。（4）提出正確處理人民內部矛盾的一系列 方針。人民內部要在政治上實行“團結——批評——團結”的方針；在共產黨與民主黨派關系上，實 行“長期共存，互相監督”的方針；在科學文化工作中，實行“百花齊放，百家爭鳴”的方針；在經 濟工作中，實行統籌安排、全面兼顧的方針；在教育工作中，實行德、智、體全面發展的方針，為解 決我國社會存在的不同形式的人民內部矛盾指明了方向。

2．論辯證唯物主義認識論與黨的思想路線的關系、實事求是與解放思想的關系。（15 分）答：認識論是關于認識活動的本質和規律的學說，也就是關于人們如何獲得真理的學說。真理觀 的核心內容就是認識論，馬克思主義哲學的認識論是以實踐為基礎的認識論。黨的思想路線是“一切 從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理”。二者之間的關系是什么？ 通過學習我的體會是：

一、認識論是思想路線的哲學基礎 因為： 一是該思想路線要求人們積極投身人民群眾的實踐活動，并將其作為獲取真理的現實前提。如果脫離實際、脫離人民群眾的實踐，認識就會失去源泉，我們會閉目塞聽，無法形成可靠的知識。二是強調真理是對客觀事物的本質和規律的正確認識，而只有這樣的認識才能起到指引實踐獲得成功 的作用，因此任何認識活動應以獲得關于事物的本質性和規律性的認識為目標。三是反對理論脫離實 際的“本本主義”、教條主義，只有理論與實際相結合，才能鑒別理論的正誤或優劣，發揮理論對實 踐的實際指導作用，在實踐中發展理論促進其不斷深化和完善，避免使理論僵化、停滯并導致實踐發 生錯誤或失敗。四是任何理論只有通過實踐的檢驗才能被證明是否是真理的，除此之外沒有其他檢驗 標準。

二、“解放思想、實事求是”是黨的思想路線的核心 “解放思想、實事求是”是對我們黨長期以來形成的正確的思想路線的精神實質的精辟概括。“實 事求是”是毛澤東在《改造我們的學習》一文中提出來的，他賦予這一引自我國傳統文化中的概念以 新的含義，準確地概括了黨的思想路線的實質。毛澤東說：“‘實事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究。我們要從國內外、省內外、縣 內外、區內外的實際情況出發，從其中引出其固有的而不是臆造的規律性，即找出周圍事變的內部聯 系，作為我們的行動向導。”“實事求是”集中體現了馬克思主義認識論的基本要求。它一方面強調 必須努力使我們的認識、理論如實地反映實際、反映客觀規律，從而保證認識、理論的真理性；另一 方面，強調必須用正確的認識去指導我們的實踐、行動，嚴格按客觀規律辦事，才能使實踐、行動避 免盲目性而獲得成功。堅持實事求是的原則，就必須同時堅持解放思想，實事求是和解放思想是同一 個問題的兩個方面，二者是統一的。

3．如何認識我國現在處于并將長期處于社會主義初級階段？（15 分）

答：黨的十三大明確指出社會主義初級階段的論斷包含“社會主義”和“初級階段”兩層含義： 第一，我國已經進入社會主義社會并建立起社會主義的基本制度，這就明確了我國的社會性質。堅持 走社會主義道路，是我國基本國情的首要因素。第二，我國的社會主義還處于初級階段。它揭示了我 國現階段社會主義的發展程度和過程特征。這是全面認識我國基本國情時必須正確掌握的另一個重要 因素。社會主義初級階段的上述兩層含義是一個不可分割的有機整體，要科學認識和準確把握社會主 義初級階段理論，就必須把二者統一起來，完整、正確地理解它的內涵。我國社會主義初級階段，不是泛指任何國家進入社會主義都必須經歷的起始階段，而是特指我國 生產力發展水平不高、商品經濟不發達條件下建設社會主義必然要經歷的特定階段。社會主義初級階段的論斷包括兩層含義： 一是我國已經進入了社會主義；（1）公有制為主體的社會主義制度已確立；（2）人民民主專政的國家政權已確立；（3）馬克思主義和社會主義思想的指導地位已確立。這些基本成果表明，我國社會的經濟基礎和上層建筑都已具備社會主義的屬性，我國已經進入了 社會主義。二是我國的社會主義正處于并將長期處于初級階段。（1）生產力不發達，低于發達資本主義國家；（我國的社會主義社會還沒有最終擺脫貧窮落后和 不發達的狀態，生產力水平還遠低于發達國家。）（2）沒有最終擺脫貧窮落后和不發達的狀態；（3）社會主義經濟基礎和上層建筑還不成熟不完善。（生產力落后，決定了社會主義經濟基礎和 上層建筑還不成熟不完善，社會主義的優越性還不能充分顯示出來。）所以要進入發達的成熟的社會主義社會，還需要長時期的努力。這樣的社會主義，只能是社會主 義初級階段。

第四篇：《教育學》 期末作業考核

《教育學》期末作業考核

一、簡要回答下列問題（每題10分，共20分。）

1、如何認識我國當前基礎教育課程改革的目標及基本走向？

答：目標:(1)實現課程功能的轉變；(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內容與生活和時代的聯系；(4)改善學生的學習方式(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管理制度

基本走向:(1)課程改革轉向以學生發展為本的方向；（2）強化基礎學科和學科基礎知識的趨勢；

（3）加強道德教育和人文教育的傾向；（4）課程綜合化的趨勢和問題；（5）課程生活化、社會化、實用化的趨勢；（6）課程個性化和多樣化的趨勢；（7）課程與現代信息技術結合發展的趨勢。

2、學生為什么必須要接受教育？

答：(1)學生接受教育首先是社會需要和個體需要的統一；(2)社會需要其未來社會成員都是理想的能適應社會未來發展的需要，個人也需要適應社會從而在社會中獲得理想的發展；(3)學生是未完成的社會人，具有極大的可塑性。

二、辨析題（每題10分，共20分。）

1、教育要培養人的世界視野，但不是培養“世界公民”。

答：正確。在全球化的背景下，地球村的時代，教育培養人必須要具有國際的視野，這是社會發展對人的必然要求。但在今天的時代里，還存在國與國的競爭和差別，還存在階級和利益的沖突。教育還必須主要為本民族和本階級服務。倡導培養“世界公民”是不正確的。

2、教育是人類社會特有的實踐活動，人只有通過教育，才能成為人。

答：正確。人類認識世界、改造世界的武器是科學，人類繼承和掌握科學的最基本方式是教育。人區別于動物的本質是——思考的能力和勞動的能力，而提升這兩種能力的是生產力水平、是科學。如果人類放棄教育，將一步倒退到原始社會的生產力水平，從人的本質角度講，就是想低級動物的倒退。所以，從人的本質角度講，教育是人類社會特有的實踐活動 人只有通過教育 才能成為人。

三、論述下列問題（每題15分，共30分。）

1、論教育在人的發展中的主導作用及其實現條件。

答：辯證唯物主義認為，教育在人的發展中起主導作用。從廣義上說，教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊地位，即在人的身心發展中起主導作用。這是因為：第一，教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定的社會的政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。第二，教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好的秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部地投入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利地進行。同時，學校教育又具有系統的學習內容，這些內容既考慮了社會發展對人才規格的需要，又考慮了知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力。這樣就保證了人才培養的高效率和高質量。第三。學校教育具有高度的組織性，學校教育是通過專門的教育機關――學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，它是比較完整的組織機構，又有經過教育和訓練的專職教育工作者。因而，它對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。第四，教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。教師通過有意識地鼓勵神經類型弱、反應遲緩、膽怯、積極主動性差的學生參加集體活動，經常回答提問，來培養他們的自信心和積極性，使他們逐漸變得活潑、主動。第五，教育能對各種環境加以一定的控制和利用。它能按照預定的目的選擇和提煉有利于人的身心發展的因素，克服和排除那些不利于人的發展的因素。學校可以把學生組織起來開展有教育意義的集體活動，以使他們免受不良環境的影響。可見，教育在人的身心發展中起著十分重要的主導作用。正因如此，有人提出了“教育萬能論”的觀點，認為人的發展完全是由教育決定的。17世紀英國教育思想家洛克、18世紀德國的思想家康德就是最典型的代表。”教育萬能論”對教育作用的高度評價，對認識教育在人的發展中的作用具有一定的意義。但是，把教育視為人的發展的決定因素，就夸大了教育的作用。因為人的發展并不是單純由教育決定的，而是各種條件綜合作用和人的多方面的實踐活動的結果。教育在人的發展中的主導作用只是相比較而言的。是相對的、有條件的。如果沒有遺傳為之提供相應的生理前提，沒有環境的積極配合，沒有社會發展作為物質基礎，沒有人的主觀能動性的調動，教育要發揮它的主導作用也是不可能的。

2、結合實際，談談你對素質教育的理解。

答：（1）關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環境影響的教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。

（2）關于素質教育的概念的是指學校教育中以發展學生的多方面素質為根本目的的教育思想的教育活動

（3）素質教育的內容構成有以下六點：第一、政治素質教育主要指對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的情感、立場的態度的教育。當前主要是四項基本原則教育；第二、思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機、民族精神、人生觀、價值觀等等；第三、道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體、個體與他人之間關系的良好品質。道德素質教育就是教育學生養成良好的道德修養、行為習慣、道德情操、道德思維能力、判斷能力、責任感、事業心、奉獻精神、自由自律的品質等；第四、科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識、審美修養、勞動技能等方面的教育。科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。第五、身體素質教育，指教育個體保證生理機能的正常發育和掌握科學鍛煉身體的方法與衛生保健常識；第六、心理素質教育，是指培養學生良好個性心理品質，調整學生的心理狀態，解決學生的心理矛盾，以及增強學生自我平衡狀態的能力的教育。

（4）中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”。即基礎性，能夠給予學生未來發展中最基本、最基礎的素質，這些素質可以成為他們進一步發展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育；人的發展內容要全面，而不是單方面發展學生的應試能力。發展性，指注重使學生獲得生動、活潑、主動的發展，培養合格特色的人才。

四、案例分析題（每題15分，共30分。）

1、13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。老師的做法是，讓全班同學進行無記名投票，就“要不要奇奇繼續留校讀書”的問題進行表決。由于沒能夠通過表決，奇奇的父親只好給孩子另外找了一所學校去上學。

請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

答:(1)在小學教學工作中打架這樣的事情經常見，不知道奇奇打架的問題到底有多嚴重。

(2)如果不嚴重，老師這樣做的確有些不妥，這樣可能會嚴重的傷害學生的自尊心，讓奇奇在同學面前抬不起頭。

(3)老師私下找奇奇溝通談心也許效果會好些。

(4)如果問題很嚴重 假設：老師為什么讓全班投票，也許奇奇經常欺負班里的同學，經過很多次教育也沒有改觀。給班里的學生帶來了極大的不安全因素。這樣我認為老師應該把問題反映到學校主管部門，學校出面解決這個問題。是讓學生留還是走應該由學校決定，讓班里的學生投票這樣，奇奇心理會認為自己已經成為班里的公敵，心里也許會有更大的扭曲。

(5)總之，班里公開選舉三好學生，班干部等等好的方面的事情應該大力提倡，對于批評教育這種事情，畢竟針對還是一個孩子，沒必要去讓他承受這么大的挫折，和心理打擊。

2、某教師在對中學生進行教育的過程中說“讀書考大學，是為了自己，不是別人。讀書增強了自己的本領，提高了自己的資本，將來能找到一個好的工作，掙下大把的錢，從而有一個美好的生活。比如生活愉快，人生充實，前途美好，事業輝煌，甚至找一個漂亮的老婆，生一個聰明的兒子。”

請結合工作實際和教育學的學習，談談你對上述現象的看法。

答：(1)該教師觀點中存在的問題就是將“私”與“公”對立了起來，沒有讓自我從我個人擴展到更寬泛的大我，在“學生讀書考大學是為了自己”與“為了社會主義建設”、“為了實現共產主義”之間沒有貫通的可能。

(2)如果第一個命題不能在第三個命題中得到超越，沒有在第三個命題中重新理解，如果不把自我看作動態超越的概念，那么，“自己”與“別人”就無法溝通，“我”就不能擴展為“我們”，第一個命題便只能停留在培養“單子式”主體人格上，最終難免墮落為自私自利者。

(3)我們應該辯證的看問題。“讀書就是為了自己的生存和發展，使自己生活得更加充實、美好。”這是完全正確的，這話是帶有一定的“功利”讀書就是為了使我們的謀生能力更強，使我們短暫的人生更加完美、充實。這是合情合理的，完全是利黨、利國、利民的事情，應該給予鼓勵和支持。

因此，中小學德育中存在的許多類似這種由于診斷“病情”、分析“病情”的錯誤而導致開出“藥方”的錯誤，最終導致“治病”的無效，甚至加重“病情”、延誤“病情”，錯過了對兒童少年教育的最佳時機的做法，是非常值得我們反思的。

第五篇：小學生心理咨詢期末作業考核

期末作業考核

《小學生心理咨詢》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、小學生心理咨詢 ：小學生心理咨詢即專指面向學生的心理咨詢。狹義的小學生心理咨詢是指學校內的心理咨詢人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動。

2、自我開放：自我開放（自我暴露、自我揭示）是指咨詢教師說出自己的情感、思想、經驗及生活等與來訪學生共同分擔或分享

3、精神分析療法 ：精神分析療法就是通過各種技巧和方法，把來訪者所不知曉的癥狀產生的真正原因和意義，通過挖掘潛意識的心理過程將其招回到意識范圍內，使來訪者真正了解癥狀的真實意義，以便使癥狀消失。

4、被觀察者效應：被觀察者效應，即觀察者的期望被觀察者得知后，做出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為。

二、簡答題（每小題10分，共30分）

1、簡述一下小學生道德心理訓練方法。

答：

1、道德法庭。此方法著眼于道德評價能力的培養。道德評價能力是根據道德標準對某個行為做出是非善惡評價的能力。它是道德行為的基礎，可以通過練習得到提高。

2、同情感練習。同情感是指由別人的情感而引起的共鳴體驗。道德水平較高的人具有較強的同情感。因此經常做出助人為樂的行為。

3、內疚感訓練。內疚感是指由于自己的不恰當行為引起的慚愧不安的情感體驗。每個人都可能犯錯誤，如果犯了錯誤后能夠產生內疚感，就會進行自我反省，從而保證今后再犯類似的錯誤。

2、簡述主題統覺測驗的原理。

答：主題統覺測驗認為，個體面對圖畫情境所陳述的內容與其生活經驗有著密切的關系。內容當中，有一部分內容固然受當時知覺的影響，但其想象部分卻包含著個人意識以及潛意識中的反應。也就是說，個體在陳述內容時，常常不自覺地將隱藏在內心的沖突和欲望融入故事情節中，借助于故事中人物的行為宣泄出來，即把個人的內心世界投射于故事中。主試通過對被試陳述內容的分析，從而了解其需求。

3、什么是指導技術？

答：指導就是咨詢教師直截了當地指示來訪學生做什么和說什么，或者如何做和如何說，其本質在于直接地傳達要求。

指導技術的使用，與不同的咨詢理論直接相關，不同的理論有不同的指導行為。指導分為兩類：一般性指導是咨詢教師基于自己掌握的心理原理和自身實踐經驗，創造性設計出的，針對來訪學生的具體問題進行的指導，沒有固定的模式和內容；特異性指導是依據某一理論派別進行的專門指導。

合理運用指導技術，一方面要求咨詢教師熟悉心理咨詢的理論流派及其方法技術，另一方面要求指導必須建立在良好的咨詢關系，尤其是來訪學生對咨詢教師充分信任的基礎上，同時，指導要具體、表達要清楚

三、論述題（每小題25分，共50分）

1、某一來訪者向咨詢則透露學校最近丟失的V8攝影機是他偷的，你認為這位咨詢者應該保密呢，還是向學校報告？說明理由。

答：我認為這位咨詢者應該是保密，采用當事人中心療法對其治療。來訪者感受到咨詢者對自己的真誠態度，就能使其接受咨詢者、真實地表露自己；無條件的關懷是創造一種有利于來訪者轉變自我體驗的非常重要的一環；共情的理解開始于全神貫注地傾聽，這對來訪者的轉變有重要作用。

來訪者體會到自己在咨詢過程中的主體地位，能夠積極主動地講述自己的心理問題，并在咨詢者的引導下尋求解決問題的方法，以促使來訪者向健康的方向轉變。教師應通過自身的潛心修養和不斷實踐，進一步表現出高層次的真誠，促進學生更了解自己。

積極的尊重是為了創造一個安全、溫暖的環境，讓學生能夠更大程度地表達自己，承認自己的過錯，并勇敢地說出來。學生找你是想得到你的幫助，為了得到幫助，他們需要知道你是不是能夠理解他們的想法及感受，想知道你怎樣看待他們，包括他們的現狀及過去。他們會根據對方接納、了解的程度，透露自己的情感及要求：如果學生感到你要改造他們，很可能因感到壓力而拒絕你的幫助；如果學生感到自己是有價值的，雙方的交談就會變得更加深入、更加自由。

良好的咨詢氣氛，給學生以真誠、無條件的尊重和準確的共情，這樣就能夠調動起學生自身的潛力，開放邁向自我實現的境地，人可以獨立自主、自我引導自己的生活，無須憑借心理分析和行為指導即可有效地解決自己的問題，咨詢的中心應是最大限度地發掘學生自身的潛能和積極能動作用，依靠自己的努力來解決心理問題。咨詢的最主要目的就是幫助學生改變其不正確的自我概念，改變其對待自己的方式。

2、小學生的憤怒情緒有什么特點，如何幫助學生控制這一不良情緒？

答：小學生情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，憤怒來得急，去得快。

情境轉移法：日常生活中，有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發怒。可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干點自己喜歡的事，心情就會好起來。

理智制怒法：當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什么生氣？這事或這人值不值得我生氣？生氣能解決問題嗎？生氣對我有什么好處？然后再考慮該不該發火。也可以在即將發火的時候對自己下命令：不要發火！堅持一分鐘！一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘！再堅持一分鐘！二分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢？用理智來控制發怒的情緒反應。

評價推遲法：我們通常都有這樣的經驗：一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了。因此當我們因為某件事情生氣后，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我們發怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發現“心里會爽快一點”。也可轉移目標發泄出來，比如生氣后去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。曾有人問西藏高僧應該如何處理憤怒，他的回答是“不要壓抑，但也不要沖動行事。”相信大家會從這句話中得到啟示。

目標升華法：憤怒是一種強大的心理能量，如將之升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如用之不當，則可能傷人害己。因此要注意培養學生遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，有較大的度量，當前進中遇到挫折產生憤怒情緒時，應將其轉變為成就事業的強大動力，切不可以眼前的區區小事計較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對理想、事業的追求。