自然科學基礎期末考核-大作業答案

題目：根據關鍵詞“科學、科學精神、科學方法、重要科學家”寫一篇文章，談談你對科學的理解。不少于800字。

參考答案1

淺談科學

一、科學精神的簡明定義縱觀人類文明發展歷史，科學本來是一種研究掌握自然規律以及造福人類的一種創新活動，但是天上從來不會掉餡餅，自然界的規律無窮盡，為了更好的創新，我們必須樹立終身學習終身教育的觀念，永遠謙虛好學，知難而進。

人的本質在于創新，創新無止境，我們必須客觀的看待自然界以及人類社會，求真務實，不能淺嘗則止，要不斷推敲，得寸進尺，不斷深入，才能有所發現發明。但是作為人類社會中的一個成員，需要解決的問題會堆積如山，危險也在所難免，所以科學精神是一種需要有誠心、善良的探索未知世界的特殊勇敢精神，改善民生是最終目的，開辟一個新的世界更是一種高尚的境界。

但也要明白任何人的工作都是建立在前人的努力的基礎上的，同時自己的誠心也會為后人樹立偉大精神，指引后人前進。

錢學森樹立的載人航天精神也正是偉大事業需要并產生偉大精神的一種完美體現。科學精神是人類追求真理的崇高精神。

二、科學精神的內涵

1、探索求真的理性精神；

2、實驗取證的嚴謹精神；

3、批判創新的進取精神；

4、互助共進的協作精神；

5、自由競爭的寬容精神；

6、捍衛真理的獻身精神。

三、科學精神的主體

1、形成科學精神的主體

著名的科學家和普通的科研人員是形成科學精神的重要主體，特別是人類歷史上一些著名的科學家通過自己的科研實踐和科學成果展現出崇高的科學精神。同時，我們不要忽略其他社會成員在科學精神形成過程中的作用，包括政治家（政府官員）和法學家（司法人員）等等。

2、弘揚科學精神的主體

人生的兩大任務是認識世界和改造世界，正確認識世界和有效改造世界都離不開科學精神。社會廣大成員都是弘揚科學精神的主體。弘揚科學精神、遠離迷信愚昧，益于美好生活。

參考答案2

對科學研究的認識

教育科學研究是人類用科學、知識來武裝自己，培養和造就科學技術人才，提高全民族科學素質，增強社會的科學能力的社會活動，也是科學知識的再生產和人類科學化的過程。在科學技術日新月異，知識經濟迅猛發展的今天，我們要落實科教興國的戰略，培養和造就二十一世紀的一代新人，實現中華民族偉大復興的宏偉目標，特別需要注意和加強教育科學研究。

幼教工作需要具備正確的科學態度，而科學態度又在很大程度上影響著科研工作的順利進行和科研成果的取得。我覺得正確的教育科學態度能夠反映科研工作者對科研工作的意義及特有的規律性的深刻理解，并體現著研究者獻身科學的精神。

科學研究既是崇高的、偉大的工作，又是平凡的、艱辛的勞動。那些在科研領域中取得過偉大成就的科學家，都對科研的價值和意義、科研工作特有的規律性以及科研工作的復雜性和艱巨性有著深刻的認識和理解。而正是這種深刻的認識和理解，促使著他（她）們在科研工作中表現出了正確的態度和行為，因而取得了輝煌的成就。有了好的教育科學的態度，才能客觀地認識事物，就能獲得真實的研究材料。客觀地認識事物，客觀、詳細、全面的獲得研究材料，是科研工作在確定研究課題后的中心工作環節，是形成正確的科學結論的前提和條件，從客觀事實中去發現客觀規律。有了科學的態度，才能在研究中不畏艱辛，勇往直前。科學研究活動是復雜而艱苦的腦力勞動與繁雜而精細的操作勞動的高度統一。客觀詳盡地占有事實和材料固然不易，而從事實和材料中做出正確的理論概括更是非常艱辛的。居里夫婦在完成了歷時四年多、近6000次的實驗后，驚訝地發現他們并未得到預期的“大約有一小撮鹽那么多”的純鐳。面對這意外的結果，居里夫人憑著鍥而不舍、冷靜客觀的科學態度，終于以“或許只是量的問題”

這種正確的理論認識完成了他們的偉大發現。有了科學的態度，才能勇于在實踐中檢驗和發展理論。每當辛勤研究的成果從研究者的思維中脫胎而出的時候，研究者在慶幸和珍惜自己成果的同時，總難免對自己的成果產生沉醉和偏愛之情。這時，需要研究者用冷靜、客觀、嚴謹的科學態度控制這種沉醉和偏愛之情的膨脹，否則，就有可能自我堵塞進一步認識真理的道路。而那些卓有成就的研究者們總是在取得一定成果之后，虛心聽取各種意見，并盡力將理論成果在實踐中反復的檢驗和驗證，斷修正和完善自己的研究成果，以求更新、更有價值的突破。我們應該做到：一、科學開展理論教育

科學理論是經過實踐檢驗的真理，是科學認識的結果，它是科學知識的重要組成部分。科學理論是用概念、判斷、推理等思維形式來反映客觀對象的本質及變化規律的系統化知識體系。這個知識體系包括客觀現象、科學事實、科學概念、科學原理、科學定律、科學假說、運算公式等構成要素。

科學理論教育是教育科學研究的重要組成部分，但不是教育科學研究的全部內容。也就是說科學理論教育包括客觀現象的獲得、科學事實的概括、從感性認識上升到理性認識的科學抽象、提出科學假說、對科學假說的驗證、形成科學概念、建立理論體系過程。科學理論教育要向學生系統地傳授科學理論知識，使他們系統地掌握某一門科學的基礎理論。通過科學理論教育可以發展學生的智力（即注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力），培養他們的各種能力（如學習能力、創新能力、認識能力、表達能力等），為形成科學思想奠定堅實的基礎。通過深刻的思維達到對客觀事物的理性認識，理解有關的概念、原理、定律、定理等知識，形成該門科學的體系結構。把握該門科學的學科思想，為靈活運用該門科學知識打下基礎。二、科學開展思想教育

科學思想即辯證唯物主義自然觀，是對自然界客觀事物的正確反映，是人們對自然界客觀事物的理性認識。它是世界觀的重要組成部分。

科學思想教育就是使學生逐步形成辯證唯物主義自然觀，學會用辯證唯物主義自然觀去認識客觀世界，奠定遵循客觀規律來改造世界的基礎。進行科學思想教育，一是要使他們認識自然界是客觀存在的，自然界的客觀事物都是按照一定的規律發展變化的，各門科學就是從不同的角度來揭示它的發展變化規律；二是使他們知道自然界發展變化的規律是可以認識的，即使有一些客觀現象人們暫時還不能認識，但隨著科學的發展和人類認識能力的提高，將來人們總是可以認識的，使他們相信科學破除迷信；三是在科學實踐的活動中，使他們逐步體會人類認識客觀自然界過程的無限性和階段的有限性，領會科學理論的相對性；四是使學生認識到人與自然要和諧相處，利用自然而不能破壞自然，保護人類自身的生存環境是全人類第一重要的任務；五是樹立正確的科學技術觀，正確地認識科學技術對人類生存的重要作用等等。只有進行科學思想教育，才能使學生逐步形成科學思想，達到認識的質的飛躍。

三、科學開展方法教育

科學方法是在科學活動中，科學活動主體正確反映客觀事物的本質和變化規律所使用的主觀手段。它是人們揭開自然界奧秘的鑰匙，認識和改造客觀世界的有用工具。

按照科學方法適用的普遍性，目前人們大體上把科學方法分為三個層次：一是個別領域和學科中采用的特殊方法，如化學中的比色法、光譜分析法和層析法，生物學的解剖法等；二是自然科學的一般方法，它包括感性認識階段的觀察方法和實驗方法，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與歷史統一、假說與理論等方法，由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法；三是適用于所有科學領域的哲學方法，主要包括對立統一、質量互變、否定之否定等唯物辯證法的規律，以及原因與結果、形式與內容、現象與本質、可能與現實、必然與偶然、個別與一般等唯物辯證法的范疇。另外，系統論、控制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法知識具有更大的穩定性和更普遍的適用性。科學方法教育也是教育科學研究重要組成部分。進行科學方法教育，要在教育科學研究的活動中向學生有意地傳授科學方法，使他們能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。由于科學方法是獲得科學理論的手段，學生掌握了科學方法就具備了獲得科學知識的本領，因此掌握科學方法往往比掌握科學理論還重要。另外，科學方法作為思維和行動的方式，學生一旦掌握了它就能使自己的科學實踐活動遵循科學研究的程序，增強科學實踐的自覺性，避免科學實踐的盲目性，提高科學活動的效率。進行科學方法教育要注意實驗，注重研究過程。只有在科學實踐的活動中，通過使用科學方法解決具體問題，才能有效地理解科學方法。

四、科學開展態度教育

態度是人對事物的看法和采取的行動。科學態度是更為具體的態度，它是人們從事科學活動應具有的穩定的行為傾向。按照目前人們的認識，科學態度的外延包括“嚴謹認真一絲不茍、謙虛謹慎善于合作、獨立思考追求新知、關心社會關心環境、不怕困難勇于實踐”等內容。

在教育科學研究過程中對學生進行科學態度教育具有十分重要的意義。隨著社會的發展，科學態度不僅僅是人們從事科學活動應具有的穩定行為傾向，已經成為現代公民科學文化素質的重要組成部分，遷移到社會活動的各個領域。能否用科學態度來對待和處理問題，可以成為判斷人才素質高低的一個重要標準。在現代社會中人們無論從事什么行業，不僅需要具備一定的科學文化知識，還必須具有嚴肅認真一絲不茍、不怕困難勇于實踐、獨立思考追求新知、謙虛謹慎善于合作的科學態度，這樣才能很好地勝任本職工作。科學態度也是學生們獲得知識發展能力的重要保證。學生只有具備了科學態度，才能從周圍的客觀世界發現問題，并努力開動腦筋尋找解決這些問題的方法，使自己的能力得到鍛煉，知識得到豐富。因此，理科各學科的教學大綱幾乎都提出了要培養學生的科學態度。五、科學精神教育

科學精神是從事科學實踐和教育科學研究工作的意識、思維活動和一般心理狀態，即應當具備的基本精神。它包括客觀精神、理性精神、實證精神和創新精神。

客觀精神是指在科學活動中，承認科學研究對象的客觀實在性和客觀規律的存在，承認科學理論是對客觀物質世界及其規律性的正確反映，自覺地避免主觀意志對科學研究和教育活動的干擾，它要求人們堅持辯證唯物主義物質觀的基本原理，克服唯心主義對科學發展的影響；理性精神是指在科學活動中，不斷探索各種自然現象的內部規律，追求合理性或合規律性，使感性的、經驗的認識不斷上升為理性的認識，它要求人們堅持辯證唯物主義認識的基本原理，克服經驗論對科學發展的影響；實證精神是指在科學活動中，把科學實驗看作檢驗理論和學說的決定性因素，而實驗本身又要求可以重復，不受認識主體特性的干擾，它是要求人們堅持辯證唯物主義的真理觀，把科學實驗作為檢驗科學認識真理性的唯一標準；創新精神是指在科學活動中，不受現有觀念和成果的束縛，把追求新知作為根本目的。創新精神的實質是要堅持辯證唯物主義的發展觀，遵循唯物辯證法否定之否定的規律。

科學精神能夠體現科學活動的本質特征，也能夠決定科學工作者的價值觀念、道德觀念和工作作風，是科學素質的重要組成內容。進行科學精神教育對于從事科學活動、使用科學方法、實現科學目標都有極其重要的意義。

六、科學開展道德教育

科學道德是從事科學活動應具有的道德品質。應該包括尊重他人勞動成果、團結協作、熱愛科學、勤奮進取、珍惜資源、保護環境、熱愛祖國等內容。

尊重他人勞動成果是最基本的科學道德，可能也是科學家們普遍承認的一個科學道德觀點。尊重他人勞動成果的最基本的要求，是“在報道研究成果時，作者對他所參考利用的前人成果以及任何曾經實質上為他研究提供過幫助人，有責任給予應有的肯定和感謝”。把別人的科學研究成果竊為已有是最不道德的行為。在科學活動中能與他人團結協作也是很重要的科學道德。現代社會已經進入大科學時代，不是科學的啟蒙階段。在現代科學活動中科學家個人的作用已經越來越小，更多的科學項目都需要科學工作者的集體合作。團結協作在現代科學活動中的作用也就越來越重要了。因此教育科學研究必須注意加強科學道德教育。

八、科學開展審美教育

審美教育是人的全面發展不可缺少的重要東西，審美觀念是人素質的一個組成部分。在教育科學研究過程中，從科學研究的對象到探索過程乃至研究手段都浸透著豐富的審美內容。

自然科學的研究對象－絢麗多彩的自然界就是非常美的，山峰河流、森林草原、巖石礦藏、花鳥蟲魚、奇特現象等自然景觀都給人無窮的審美感受，激發學生熱愛祖國的情感；均衡對稱的美學構成使人感受到大自然鬼斧神工的奇妙，守衡、和諧、韻律、節奏的無窮變化不僅給人以稀奇的美感，更能激發學生強烈的探索興趣和研究欲望。科學探索過程磨礪人的意志品質，規范人的行為，造就了科學家百折不回的進取精神和獻身科學事業的美的心靈。科學探索成功的由衷喜悅更是一般人體會不到的高級審美享受。正如法國著名生物學家巴斯德所說：“當你終于確實明白了某件事物時，你所感到的快樂是人類所能感到的一種最大快樂”。科學探索過程中奇思妙想、科學公式的簡潔明了、科學理論的嚴謹樂章勝過和諧優美的旋律。

在教育科學研究過程中，教育科學研究工作者要充分地挖掘和利用好審美教育的材料，使它能為全面提高學生的素質服務。教育科學研究工作也要以自身的形象美、語言美、板書繪畫美等來陶治學生高尚的審美情操，使學生能夠體會到教育科學研究也是一種審美享受。

綜上所述，教育科學研究不僅僅是科學理論知識的的教育，而且也是系統地傳授各方面科學知識的素質教育。雖然上面把教育科學研究的內容分八個方面來計論，但在教育科學研究過程中它們還是融為一個有機的整體，實際上有一些問題也很難把它確切地劃分到哪個方面。如求真務實、團結協作、勤奮進取、愛護環境等，都可以從科學態度、科學精神、科學道德等不同角度來認識它。本文分論的目的在于引起人們對教育科學研究更多內容的關注。正因為如此，文中對教育科學研究各方面內容的探討顯得不夠深入，還有待于通過專題學術討論爭鳴來完成。

在深化教育改革全面推進素質教育的今天，深刻準確地理解教育科學研究的含義，對增強教育科學研究過程的自覺性，減少盲目性，提高教育科學研究的質量和全民族的科學文化素質具有重要的意義。