第一篇：借鑒城市成功經(jīng)驗(yàn) 鄭州探索實(shí)施

借鑒城市成功經(jīng)驗(yàn) 鄭州探索實(shí)施“農(nóng)村片醫(yī)”新模式 中廣網(wǎng)鄭州3月24日消息（記者趙飛 鄭州臺(tái)記者馬松林）據(jù)中國之聲《全國新聞聯(lián)播》報(bào)道，借鑒和延伸“城市片醫(yī)”的成功經(jīng)驗(yàn)，鄭州探索實(shí)施“農(nóng)村片醫(yī)”新模式。

農(nóng)村“片醫(yī)”負(fù)責(zé)制是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生包村與村醫(yī)包戶的方法，組建“農(nóng)村?片醫(yī)?”服務(wù)小組，重點(diǎn)開展建立健康檔案、村級急診急救、婦女兒童保健、衛(wèi)生防疫消殺、常見病診療等十項(xiàng)內(nèi)容。鄭州市金水區(qū)劉莊村片醫(yī)郭玉霞說，最大的變化就是從以前的坐著等診變成現(xiàn)在的外出巡診。“我們兩個(gè)人，一天最少是兩個(gè)小時(shí)，大概會(huì)巡二十戶吧。”

像郭玉霞一樣，鄭州市金水區(qū)75名農(nóng)村醫(yī)生經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)成為片醫(yī)，騎著統(tǒng)一配備的電動(dòng)車穿梭于金水區(qū)柳林、廟李兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為7萬多名農(nóng)民服務(wù)，片醫(yī)王鳳嬌說：“（這更加規(guī)范了我們的服務(wù)內(nèi)容，我們定期家庭隨訪建立健康檔案。”

據(jù)了解，從2008年鄭州市就已啟動(dòng)了城市社區(qū)片醫(yī)工作，目前服務(wù)人口達(dá)到280多萬，基本覆蓋鄭州市區(qū)，農(nóng)村“片醫(yī)”工作的啟動(dòng)，將使私人醫(yī)生遍布全市。鄭州市衛(wèi)生局副調(diào)研員趙中華表示：“計(jì)劃用三年的時(shí)間在全市全面建立，也就是讓每一個(gè)居民都有自己的健康保健醫(yī)生。”

第二篇：鄭州一中主體課堂教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)介紹

鄭州一中主體課堂教學(xué)模式成功經(jīng)驗(yàn)介紹

發(fā)布時(shí)間：2012-9-22 瀏覽次數(shù)：8

4一、主體課堂的基本理念

老子說萬事萬物都有內(nèi)在的規(guī)律，教育教學(xué)自然也不例外。不遵循師道，則無以獲尊嚴(yán)；不遵循學(xué)道，則無以傳學(xué)問。我校在20世紀(jì)六十年代，就提出了“智力靠自我開發(fā)，身心靠自我磨礪，人格靠自我塑造”的教育觀點(diǎn)，最終把“培養(yǎng)自主精神”確立為育人理念。圍繞這一內(nèi)核，搭建由社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)選修、st教學(xué)、自習(xí)課堂和主體課堂元素構(gòu)成的平臺(tái)，形成較為豐滿的學(xué)校文化體系，追求“海闊天高，魚躍鳥飛”的教育理想。在這樣的背景下，在教育局大力提倡教育改革的春風(fēng)吹動(dòng)下，主體課堂應(yīng)運(yùn)而生。

我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的英語主體課堂還有其他學(xué)科的主體課堂都是以“先學(xué)后教，不憤不啟，不悱不發(fā)”為特征，讓學(xué)生從“被主體”到真正的主體，學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，達(dá)到程度沒有等問題都在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己參與到其中，真正明晰了學(xué)習(xí)的過程和要素，形成自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“喂食”為“覓食”，由“覓食”而“自己動(dòng)手，豐衣足食”。

二、主體課堂的操作模式

（1）主體課堂教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備

i.學(xué)習(xí)材料：教師對教材進(jìn)行二次開發(fā)，編制學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的作用是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的核心是學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和建議，并能引導(dǎo)學(xué)生生成屬于自己的個(gè)別方法；學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基本內(nèi)容不是告知、講授、包辦，是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基本要求是設(shè)置誘導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出由淺入深，由表及里的認(rèn)知過程。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的基本范式是知識沙盤；自主學(xué)習(xí)；交流研討；歸納總結(jié)；自我測評，根據(jù)需要可以增加知識鏈接的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，與教材一起成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。英語指導(dǎo)書分為閱讀、單詞、語法和寫作四個(gè)類型，以單詞指導(dǎo)書為例：知識沙盤可以讓學(xué)生一目了然地把握知識點(diǎn)難易程度和學(xué)習(xí)順序。自主學(xué)習(xí)根據(jù)知識的難易程度分為ab兩級，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題和適時(shí)點(diǎn)撥，通過查字典和翻閱資料最大程度地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“交流研討”是學(xué)生在碰撞中擦出火花，交流中得到真知，語言表達(dá)和獨(dú)立思考能力得到提升的重要環(huán)節(jié)。在“歸類與方法”中，學(xué)生得到的是學(xué)科思想和普遍規(guī)律。通過“自我測評”，學(xué)生自查、自省，進(jìn)而自修。而在閱讀課和寫作課的指導(dǎo)書中，我們還會(huì)增加“知識鏈接：環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹每個(gè)單元的話題背景和寫作句式。

ii.課時(shí)安排：主體課堂的課時(shí)應(yīng)該符合組織學(xué)習(xí)過程的需要，要充分完成學(xué)習(xí)過程，就需要相對完整的較長的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)時(shí)分配辦法，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)規(guī)范，課時(shí)時(shí)長設(shè)計(jì)為40分鐘、80分鐘兩種類型。

iii.教室布置：主體課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生對種類資源的自主利用，學(xué)習(xí)過程中的合作研討，因此我們把座位布置為面對面的形式，改變了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的面朝黑板模式。

（2）主體課堂的學(xué)習(xí)過程

i.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)教材和手中的，結(jié)合教師編寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；并可以在自主思考過程中生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容。

ii.研討：學(xué)生通過個(gè)體自學(xué)存在的疑問、生成的新問題，采用自由研討的形式，集思廣益，相互激發(fā)思考，在一定程度上解決。

iii.精講：教師對于前兩個(gè)環(huán)節(jié)中不能解決的共性問題或重要問題，新生成問題中價(jià)值較高的問題進(jìn)行補(bǔ)充式講解。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容中體系性知識、普遍性方法進(jìn)行總結(jié)式講解。對于具有深遠(yuǎn)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華式講解。對于學(xué)生尚未解決的個(gè)別問題，進(jìn)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)式講解。

iv.測評：教師通過一定形式（如測驗(yàn)）指導(dǎo)學(xué)生對一般學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行衡量，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度。

在學(xué)習(xí)過程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主作用，著力培養(yǎng)學(xué)生自己想辦法解決問題的能力，避免教師越俎代庖，對學(xué)生自主精神的弱化。同時(shí)，教師從專業(yè)學(xué)識和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量避免高中學(xué)段學(xué)生自學(xué)的盲目性以及學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的擔(dān)憂。

三、主體課堂的推進(jìn)歷程

（一）進(jìn)行主體課堂研究實(shí)驗(yàn)

1、成立主體課堂實(shí)驗(yàn)課題組。正式成立了鄭州一中主體課堂實(shí)驗(yàn)課題小組，朱丹校長親自掛帥。課題組的主要任務(wù)是進(jìn)行主體課堂實(shí)驗(yàn)的理論研究和實(shí)踐探索，堅(jiān)持主體課堂常態(tài)化教學(xué)，開展各種課堂觀摩，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論，整理匯總實(shí)驗(yàn)材料。

2、設(shè)立主體課堂實(shí)驗(yàn)班。在新高一年級設(shè)立了四個(gè)主體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，標(biāo)志著主體課堂研究從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)田，將主體課堂教學(xué)改革理念、課堂模式，長期化、日常化地呈現(xiàn)出來。建立課題組周研討機(jī)制，召開專題教學(xué)工作會(huì)、考試質(zhì)量分析會(huì)，診斷教學(xué)、協(xié)調(diào)服務(wù)。召開學(xué)生懇談會(huì)，傾聽學(xué)生聲音，校正方向；召開家長會(huì)，溝通交流，獲得認(rèn)同。

（二）開展主體課堂實(shí)踐探索

我們組織“主體課堂實(shí)驗(yàn)探索課”研討活動(dòng)，隨后再組織兩輪“主體課堂實(shí)驗(yàn)交流課”活動(dòng)，后期又組織“主體課堂實(shí)驗(yàn)觀摩課”，由主體課堂實(shí)驗(yàn)課題小組的教師展示作課，進(jìn)一步明確主體課堂的操作模式，確定學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的編寫體例。如今，一步步走來，主體課堂實(shí)踐探索活動(dòng)已經(jīng)由剛開始的受到大片質(zhì)疑成為了如今我校課堂研討的主要內(nèi)容，我們英語組也在進(jìn)行組內(nèi)的探索，許多老師已經(jīng)開始在班級中進(jìn)行常規(guī)化實(shí)驗(yàn)。

目前，從四個(gè)主體課堂實(shí)驗(yàn)班與普通班在精神風(fēng)貌、求知欲望、考試成績和能力發(fā)展等方面進(jìn)行的對比表明：主體課堂實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在歷次段中考試中的英語成績和各科成績都能夠超額完成指標(biāo)，且他們在整體自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公共場合的心理調(diào)控能力和自主精神等方面已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢來。一些有實(shí)戰(zhàn)意義和理論意義的成果正在整理中，主體課堂的各學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集和精講集也已經(jīng)付梓成書，三本書相輔相成，相得益彰。

四、主體課堂中的老師和學(xué)生

主體課堂實(shí)施兩年以來，主體課堂班的老師也是在反思中前行，每周研討機(jī)制讓課題組老師在問題分析中，發(fā)育思想，突破一座座險(xiǎn)峰。

如何寫好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是共性問題。陳懷中老師認(rèn)為，寫好指導(dǎo)書是整個(gè)主體課堂實(shí)施的關(guān)鍵，他在學(xué)生20分鐘的自學(xué)中起著啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？能否研討起來？研討的問題是否深刻？都在于指導(dǎo)書的編寫。設(shè)置的內(nèi)容太難，學(xué)生理解不了，自學(xué)困難，甚至20分鐘都自學(xué)不完，研討無法正常進(jìn)行；設(shè)置的內(nèi)容太容易，學(xué)生沒有可研討的問題，那么時(shí)間就浪費(fèi)掉了。所以寫好指導(dǎo)書是對老師的考驗(yàn)，老師需要了解學(xué)情，吃透知識，預(yù)設(shè)問題，隨機(jī)應(yīng)變，而這些都需要時(shí)間的付出和精力的投入。

我們應(yīng)該營造什么樣的課堂生態(tài)？陳琳老師認(rèn)為，傳統(tǒng)課堂上老師經(jīng)常以簡單的方式替學(xué)生完成思考和回答，實(shí)際上是對課堂生態(tài)的一種破壞，其最終結(jié)果是學(xué)生對課堂在心理上慢慢疏遠(yuǎn)了。主體課堂在時(shí)間和環(huán)節(jié)上保證了學(xué)生發(fā)表其觀點(diǎn)的可能性，并且規(guī)定老師不能隨意打斷學(xué)生。這樣，主體課堂不但營造了一個(gè)原生態(tài)的系統(tǒng)，學(xué)生可以在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中自由地成長，而且還規(guī)定了課堂生態(tài)的保護(hù)機(jī)制，以便讓這個(gè)生態(tài)更和諧地發(fā)展。

關(guān)于主體課堂中的“道”與“德”，化學(xué)老師王孝軍也有深刻的認(rèn)識：主體課堂中的“道”，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)之道，自學(xué)是研討的基礎(chǔ)，研討是自學(xué)的升華，測評是自省的過程。其次是教師的指導(dǎo)之道，寫好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書就要立足學(xué)情，解析課標(biāo)，有的放矢；調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)的課堂需要教學(xué)機(jī)智的生長和運(yùn)用；精講既要講預(yù)設(shè)內(nèi)容，更要解決生成的問題，彰顯著教師的綜合素

養(yǎng)。主體課堂中的“德”，主要是課堂的生態(tài)環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流與合作中有收獲，有成功感，有發(fā)展的潛力儲(chǔ)備，在這樣的生態(tài)環(huán)境中，使學(xué)生的智轉(zhuǎn)化為慧，使學(xué)生的情升華德。

春江水暖鴨先知，趟過河去，學(xué)生體會(huì)到的是成長，是成功，是課堂改革帶來的學(xué)習(xí)革命。學(xué)習(xí)的形式變了。學(xué)生王瑞麟說：“主體課堂的形式非常棒，讓課堂由教師的獨(dú)角戲變成了全員參與的大舞臺(tái)，使學(xué)生可以離課堂、離知識更近。”馬震說：“我們借學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的指點(diǎn)，一步步地自主學(xué)習(xí)每節(jié)課的知識點(diǎn)，遇到不懂的地方，通過自主討論進(jìn)行解決，再不懂才向老師求助。”

學(xué)習(xí)的效率高了。李旭冉說，“原始”的課堂將大部分時(shí)間投入到了對課本文字的復(fù)制，而這種“空聽”的課堂只是“充實(shí)”，卻不“高效”。一方面，沒必要由老師重復(fù)課本內(nèi)容；另一方面，單單“接受”畢竟是被動(dòng)的，低效的。而主體課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)正是將“被動(dòng)”化為“主動(dòng)”的過程。學(xué)習(xí)過程的“自主”對書本“疏而不漏”，充分利用了課本，課中精講的“概括”將重難點(diǎn)突破、鞏固，極大提高了課堂與課下的效率。王婷說：“剛加入時(shí)，由于老師把大部分的課堂時(shí)間給了我們，而我們又不懂得如何利用這些時(shí)間，經(jīng)常使時(shí)間白白流逝，一天下來，卻覺得什么也沒有學(xué)到。后來時(shí)間長了，終于明白路就在自己腳下。自主與合作的學(xué)習(xí)方式讓我們將知識網(wǎng)絡(luò)中的?洞?一個(gè)一個(gè)補(bǔ)起來，同學(xué)之間的交流，讓我博錄眾長，成了進(jìn)步的最佳途徑。”

我們會(huì)學(xué)習(xí)了。孫浩哲說：“主體課堂的教學(xué)模式讓我重燃了讀書的欲望，讓我感受到了前所未有的學(xué)習(xí)樂趣！”范敬宜說：“新穎的課堂總會(huì)讓我產(chǎn)生新的興趣，也就讓我產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這一點(diǎn)很讓人欣賞。”王巖說：“主體課堂讓我學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，初中時(shí)，我從來沒有預(yù)習(xí)書本的習(xí)慣，慢慢地她讓我學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)并愛上了預(yù)習(xí)。”唐睿說：“初到一中時(shí)，聽聞自己被分到實(shí)驗(yàn)班，加上對此的不了解，獨(dú)自郁結(jié)許久，成績也一直不盡如意，隨著時(shí)間的推移，自己的問題自己解決，不會(huì)的問題同學(xué)解決的理念已深深植入我心，課堂氣氛越來越活躍，雖然老師講的時(shí)間不長，但一節(jié)課收獲的知識竟比平常還要多，更為重要的是對學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)劃性的培養(yǎng)，主體課堂真的讓我改變了許多。”王思凡說：“主體課堂給我們更重要的，是團(tuán)結(jié)向上的氣氛，勇于探索的精神和良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，我想，這才是真正寶貴的一筆財(cái)富吧。

第三篇：鄭州城市供水二次供水管理辦法

鄭州市城市飲用水二次供水設(shè)施管理辦法

第一條 為加強(qiáng)城市飲用水二次供水設(shè)施管理,保證飲用水不受污染,保障城市居民身體健康,根據(jù)國務(wù)院有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定,結(jié)合本市實(shí)際情況,制定本辦法。

第二條 凡在本市市區(qū)范圍內(nèi)使用無塔供水、高位水箱、地下蓄水池、抽升設(shè)備及自備水源的水塔、蓄水池等二次供水設(shè)施的單位和個(gè)人,均應(yīng)遵守本辦法。

第三條 市公用事業(yè)局是本市城市二次供水設(shè)施的行政主管部門。市自來水公司負(fù)責(zé)對二次供水設(shè)施的建設(shè)和使用進(jìn)行監(jiān)督管理。衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)二次供水設(shè)施的衛(wèi)生監(jiān)督和水質(zhì)監(jiān)測。

第四條 新建、改建、擴(kuò)建二次供水設(shè)施,應(yīng)當(dāng)向市自來水公司提出申請,經(jīng)審查同意后,到城市規(guī)劃行政主管部門辦理建設(shè)許可證。

與建設(shè)項(xiàng)目配套建設(shè)的二次供水設(shè)施,城市規(guī)劃行政主管部門在核發(fā)建設(shè)許可證前,應(yīng)就二次供水設(shè)施征求市自來水公司意見。

第五條 二次供水設(shè)施的設(shè)計(jì)方案應(yīng)經(jīng)市自來水公司審查同意。

二次供水設(shè)施建成竣工后,由市自來水公司組織竣工驗(yàn)收。與建設(shè)項(xiàng)目配套建設(shè)的二次供水設(shè)施,組織竣工驗(yàn)收的部門應(yīng)通知市自來水公司參加竣工驗(yàn)收。

第六條 二次供水設(shè)施建成后,經(jīng)市自來水公司驗(yàn)收合格,由市自來水公司發(fā)給《二次供水設(shè)施準(zhǔn)用證書》,并抄報(bào)衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)備案。在本辦法施行前已建成使用的二次供水設(shè)施,應(yīng)補(bǔ)辦《二次供水設(shè)施準(zhǔn)用證書》。

第七條 城市供水管網(wǎng)水壓能夠滿足用水需要的用戶,不得建設(shè)二次供水設(shè)施。日用水高峰期不能滿足用水需要的用戶區(qū),可以建設(shè)高位水箱,但少是擅自安裝抽升設(shè)備。

第八條 二次供水設(shè)施不得擅自與城市供水管網(wǎng)直接連通。因特殊情況確需要直接連通的,應(yīng)當(dāng)征得市自來水公司同意,并安裝逆止閥門。

任何單位和個(gè)人不得安裝管道泵從自來水供水管網(wǎng)內(nèi)直接抽不。

第九條 地下蓄水池和高位水箱,應(yīng)當(dāng)加蓋、加鎖,不得有跑、冒、滴、漏水現(xiàn)象,進(jìn)不孔、溢流孔、排污孔應(yīng)配有密封防護(hù)設(shè)施,所用建筑材料必須無毒、無害。

第十條 在地下式二次供水設(shè)施周圍三十米范圍內(nèi),禁止設(shè)置旱廁和開放性垃圾堆。對已建的旱廁和開放性垃圾堆,應(yīng)當(dāng)限期搬遷。

第十一條 在供水管網(wǎng)壓力小于國家規(guī)定的正常壓力區(qū)域內(nèi),使用二次供水設(shè)施的單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)在當(dāng)日二十三時(shí)至次日五時(shí)進(jìn)行蓄水。

第十二條 使用二次供水設(shè)施的單位應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生管理制度,配備專(兼)職衛(wèi)生管理人員。衛(wèi)生管理人員取得健康合格證后方能上崗,并每年進(jìn)行一次健康檢查。傳染病患者不得經(jīng)常性檢查、監(jiān)測、維護(hù)二次供水設(shè)施完好,保證水質(zhì)不受污染。

第十三條衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)對二次供水設(shè)施的水質(zhì)應(yīng)定期進(jìn)行監(jiān)督性監(jiān)測,對水質(zhì)不符合飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的,應(yīng)責(zé)令限期清洗、消毒或暫停使用。

市自來水公司應(yīng)根據(jù)二次供水設(shè)施的水質(zhì)情況定期為使用單位提供清洗、消毒服務(wù)。

第十四條 二次供水設(shè)施使用單位發(fā)現(xiàn)二次供水水質(zhì)不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí),應(yīng)當(dāng)立即通知市自來水公司采取措施;造成危害健康事故的,應(yīng)當(dāng)妥善處理,并在二十四小時(shí)內(nèi)報(bào)告衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)。

第十五條 對違反本辦法規(guī)定有下列行為之一的,由市自來水公司責(zé)令補(bǔ)辦手續(xù)、限期改正,情節(jié)嚴(yán)重的,可以暫停供水、吊銷《二次供水設(shè)施準(zhǔn)用證書》:(一)擅自新建、改建、擴(kuò)建二次供水設(shè)施的;(二)擅自將二次供水設(shè)施與城市供水管網(wǎng)直接連通的;(三)使用二次供水設(shè)施的單位和個(gè)人未按規(guī)定時(shí)間蓄水的。

有上款第(二)項(xiàng)行為的,由市自來水公司并處一千元以上、二千元以下的罰款。

第十六條 對違反本辦法規(guī)定的行為,觸犯其他法律、法規(guī)規(guī)定的,由有關(guān)部門依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定給予處罰。

第十七條 公民、法人或其他組織對市自來水公司的處罰決定不服的,可在接到處罰決定書之日起十五日內(nèi)向市公用事業(yè)局申請復(fù)議。

第十八條 各縣(市)建制鎮(zhèn)可參照本辦法執(zhí)行。

第十九條 本辦法由市公用事業(yè)局負(fù)責(zé)解釋。

第二十條 本辦法自發(fā)布之日起施行。[1]

第四篇：預(yù)防化解社會(huì)矛盾方面的有益探索和成功經(jīng)驗(yàn)

預(yù)防化解社會(huì)矛盾方面的有益探索和成功經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建和諧社會(huì)，是新世紀(jì)、新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的新要求。社會(huì)穩(wěn)定和民主法治是相輔相成的，互為因果的。民主與法治是社會(huì)有序的有效保障，同時(shí)沒有穩(wěn)定的秩序，民主與法治僅僅是理想和空談，可以說民主法治的進(jìn)程是以國家的穩(wěn)定為前提條件推動(dòng)的。在全國人大會(huì)議上，溫家寶總理在做政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴(yán)，讓社會(huì)更加公正、更加和諧。”要圍繞社會(huì)矛盾化解、社會(huì)管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法這三個(gè)重點(diǎn)工作，從實(shí)際出發(fā)，把深入推進(jìn)三項(xiàng)重點(diǎn)工作與統(tǒng)籌抓好其他工作緊密結(jié)合起來，深入推進(jìn)社會(huì)矛盾化解，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

作為一個(gè)單位，在履行法律所賦予的職責(zé)時(shí)，必然也需要以大局工作為重，緊緊結(jié)合黨的大政方針以全新的視角去審視化解社會(huì)矛盾糾紛工作。從而及時(shí)、合法、合理地化解這些矛盾糾紛，毫無疑問將贏得群眾的尊重與信任，樹立法律的尊嚴(yán)與權(quán)威，推動(dòng)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。

一、從根源著手，認(rèn)清社會(huì)矛盾的來源

社會(huì)持續(xù)發(fā)展，國家不斷進(jìn)步，近年來我國的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制都發(fā)生了很大的變革，這是國家為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而實(shí)行的正確舉措。

社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層都發(fā)生了深刻的變遷，由此而派生出來的社會(huì)關(guān)系、價(jià)值分配，在這種全新的歷史環(huán)境下不可避免地

產(chǎn)生了激烈碰撞，同時(shí)伴隨公民權(quán)利意識不斷被喚醒和強(qiáng)化，各種社會(huì)矛盾糾紛逐漸積累和激化，這勢必對國家的穩(wěn)定、社會(huì)的和諧、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響

可以說現(xiàn)階段矛盾糾紛的誘因涉及社會(huì)的方方面面，矛盾糾紛呈現(xiàn)出社會(huì)關(guān)系的多層次、矛盾主體的多樣化、利益沖突的多領(lǐng)域等特性。大范圍的改革必然要造成少數(shù)人民群眾的利益與國家利益、社會(huì)利益或者多數(shù)群眾的利益不相適應(yīng)的矛盾出現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：農(nóng)村土地征用、城鎮(zhèn)房屋拆遷、企業(yè)改制、拆遷安置補(bǔ)償、企業(yè)軍轉(zhuǎn)干部和復(fù)退軍人安置等方面。矛盾的激化造成今年來上訪、群訪、鬧訪等事件日益增多。矛盾糾紛激化的形式主要表現(xiàn)為上訪，出現(xiàn)了表達(dá)方式組織化的群訪、表達(dá)方式極端化的纏訪、鬧訪等傾向。

從本質(zhì)上說，這些矛盾糾紛和我國的國家政治體制沒有根本沖突，屬于人民內(nèi)部利益、權(quán)益暫時(shí)性的不均衡、是人民內(nèi)部矛盾問題。認(rèn)清這些特征有利于我們樹立化解矛盾糾紛的信心，爭取化解矛盾糾紛的主動(dòng)權(quán)。

二、從預(yù)防著手，將矛盾消滅于萌芽。

在防范和化解社會(huì)矛盾過程中，堅(jiān)持預(yù)防是一種行之有效的工作方法。“事前預(yù)防”就是為了未雨綢繆，“防范于未然”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾和問題，切實(shí)把矛盾化解在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

首先加強(qiáng)政策宣傳。要向群眾反復(fù)宣傳國家的法律法規(guī)和黨的方針政策，使他們增強(qiáng)法制觀念，學(xué)會(huì)在法律允許的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利，學(xué)會(huì)通過正常的行政和法律程序解決矛盾和糾紛，減少甚至避

免各種盲從行為和違法行為。

其次要說服群眾。一方面要采用釋疑答惑、闡明政策等方法理順群眾的情緒，消除誤會(huì)、化解矛盾，另一方面要善于從法律角度指出過激行為的危害，引導(dǎo)他們自覺克制、主動(dòng)收斂、平息事態(tài)。

最后要教育群眾。通過理想、信念，道德和典型實(shí)例教育，提高群眾的思想道德素質(zhì)和精神境界。群眾的道德素質(zhì)和思想境界提高了，對待利益得失的態(tài)度就會(huì)更加理智，就能正確認(rèn)識客觀存在的矛盾和問題，確立大局意識、長遠(yuǎn)意識，自覺化解和消弭大量的矛盾和糾紛。

必須始終堅(jiān)持走群眾路線、依靠群眾力量，充分相信群眾、發(fā)動(dòng)群眾。特別是在一些政策性、法律規(guī)定性很強(qiáng)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的處置上，必須把政策法規(guī)原本交給群眾，在廣大群眾中達(dá)成共識，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所與村支部、村委會(huì)的聯(lián)系，奠定堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，從而孤立極少極少數(shù)牽頭人物，形成平息化解社會(huì)矛盾的良好氛圍和強(qiáng)大合力，達(dá)到有效化解社會(huì)矛盾的目的。

綿竹市司法局法制宣傳科在局黨組的指導(dǎo)下，利用“3.15國際消費(fèi)者權(quán)益日”主題活動(dòng)，宣傳《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《食品安全法》等法律；利用綿竹沿山舉辦“梨花節(jié)”的平臺(tái)，搭臺(tái)唱戲，推進(jìn)“送法下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向過往的人民群眾派送法制宣傳資料，深入開展農(nóng)村普法教育。讓老百姓懂法，成功地避免糾紛；讓老百姓用法，有效地解決糾紛。

三、從解決著手，及時(shí)解決矛盾，防止矛盾激化和擴(kuò)大。

一方面堅(jiān)持超前防范。社會(huì)矛盾絕大多數(shù)發(fā)生在基層，只有把基層基礎(chǔ)工作抓實(shí)抓牢，各種矛盾才能“發(fā)現(xiàn)得了、處置得早、控制得住、解決得好。”為此，在工作思路上一定要強(qiáng)化前瞻性、超前性、主動(dòng)性，堅(jiān)持工作中心下移，工作任務(wù)前移，不斷夯實(shí)基層基礎(chǔ)工作。要加大排查力度，采取定期排查、即時(shí)排查、重點(diǎn)排查相結(jié)合的辦法，對各種不穩(wěn)定因素進(jìn)行全面排查，真正做到底子清、情況明。要改變坐等接待、被動(dòng)辦信的傳統(tǒng)工作方式，變“等訪”為“下訪”，經(jīng)常深入基層、深入群眾，主動(dòng)與他們溝通和交流，化解他們中心的“疙瘩”，有效減少社會(huì)矛盾的發(fā)生。

另一方面主要化解矛盾，抓好事后處理。對已經(jīng)出現(xiàn)的社會(huì)矛盾和問題，一定要高度重視，及時(shí)處理，主動(dòng)化解。對基層發(fā)生的各類矛盾糾紛，要始終堅(jiān)持調(diào)節(jié)為主，深入推進(jìn)人民調(diào)解、司法調(diào)解和行政調(diào)解“三調(diào)聯(lián)動(dòng)”工作機(jī)制，基本做到“小事不出村、大事不出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）”。綿竹司法局基層科在局黨組的指導(dǎo)下，建立健全調(diào)解組織，指導(dǎo)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)人民調(diào)節(jié)委員會(huì)妥善解決社會(huì)矛盾糾紛。通過指導(dǎo)交通事故糾紛人民調(diào)解委員會(huì)，派出所調(diào)節(jié)室和綿竹市汽車客運(yùn)中心調(diào)節(jié)室，及時(shí)、有效的解決社會(huì)矛盾。針對災(zāi)后重建出現(xiàn)的集中安置小區(qū)的社會(huì)矛盾和糾紛，積極開展災(zāi)后集中居住點(diǎn)的調(diào)解工作。綿竹市司法局法律援助中心在局黨組的指導(dǎo)下，目前為止，今年已經(jīng)接受法律咨詢1200余人次，提供法律援助案件60余件，幫助確有困難群眾，切實(shí)幫助百姓解答疑惑、解決問題。

促進(jìn)社會(huì)矛盾化解是黨中央提出的三項(xiàng)重點(diǎn)工作之一，綿竹司法

局在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，立足本職，從全局的各項(xiàng)工作和任務(wù)出發(fā)，創(chuàng)新機(jī)制，以平和司法理念，以理性、客觀、寬容的態(tài)度指導(dǎo)執(zhí)法辦案，深入推進(jìn)社會(huì)矛盾化解，為建設(shè)“和諧綿竹、法治綿竹、平安綿竹”盡智出力，努力為綿竹社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

第五篇：新課程實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與困惑

新課程實(shí)施過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與困惑

經(jīng)過了十多年的教學(xué)實(shí)踐，通過不斷的摸索與交流學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多懸而未決的困惑，下面談一下我的看法。

一、成功經(jīng)驗(yàn)

（一）更新了教育觀念。

1、在教學(xué)目的上，以前我很注重培養(yǎng)學(xué)生的知識的鞏固、技能的培養(yǎng)，對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育不夠重視，通過新課程學(xué)習(xí)后，我深切地認(rèn)識到樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的重要性，因此在教學(xué)中把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

2、在師生關(guān)系上，以前我認(rèn)為學(xué)生就像小孩，需要管教，嚴(yán)師才能出高徒，因此在教育過

程中，師生關(guān)系理解為教育者與被教育者的關(guān)系；通過新課程學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到我的這中觀念太落后了，在教育教學(xué)過程，慢慢地轉(zhuǎn)變，與學(xué)生交流談心，深入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需要，幫助學(xué)生樹立信心，解除疑惑，讓自己的角色從一個(gè)單純的教育者向教育者、服務(wù)者、引導(dǎo)者多重角色轉(zhuǎn)換。對民主、平等、合作、和諧的師生之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識。

（二）優(yōu)化了教學(xué)程序。

教學(xué)觀念的更新后，我對自己以前的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的批判，進(jìn)而慢慢形成了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的需求，做到一課解決學(xué)生一兩個(gè)問題，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑惑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）更注重教學(xué)方法

通過新課程改革的實(shí)踐，我更深刻地認(rèn)識到：要提高教學(xué)效益，必須要更講究科學(xué)的教學(xué)方

法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)方法。

二、困惑

在新課程實(shí)施的過程中，由于新課程是一項(xiàng)前所未有的教育改革活動(dòng)，并沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以

借鑒，在實(shí)驗(yàn)過程中，也產(chǎn)生了不少困惑。

（一）受追求中考升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)影響，在教學(xué)過程中對學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展把握的度

很難把握好。

（二）新課程教材重內(nèi)容而輕體系，這無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步，但是由于新課程教材剛剛編

訂出來，時(shí)間很短；另外由于一本教材往往由許多人參與編訂，所以教材中難免會(huì)出現(xiàn)前后自相矛盾的現(xiàn)象，這讓我們教師無所適從。

（三）新課程賦予教師的自由度很大，但也導(dǎo)致我對新課標(biāo)的準(zhǔn)確把握存在一定困難。新課

標(biāo)中對提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求比較籠統(tǒng)、不夠明確，也不很具體，在教學(xué)實(shí)踐中，講多了講難了趕不上進(jìn)度，講少了講淺了又達(dá)不到課標(biāo)要求。根據(jù)新課程的排課計(jì)劃安排課時(shí)，我感覺時(shí)間緊壓力大，課時(shí)不夠用。

（四）新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐調(diào)查的，但目前學(xué)校仍是

封閉性教學(xué)，課程牽涉面廣，實(shí)踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實(shí)很不到位。

（五）小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，但操作不好，很容易造成學(xué)生

兩極分化。一部分優(yōu)秀的學(xué)生積極參與活動(dòng)，而另一部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生則成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來。如何照顧薄弱生，是一個(gè)困擾我而又很難解決的難題。

（六）考試模式存在著不合理的地方。比如文綜和理綜，在平時(shí)教學(xué)中，我們是分科教學(xué)的，但是中考時(shí)又是合在一起考試的，對于學(xué)校來說，很難知道哪一門學(xué)科考得好，哪一門學(xué)科考得差。就是在平時(shí)的考試中學(xué)生很難適應(yīng)三門功課組合成一張?jiān)嚲恚鴷r(shí)間有很緊張，學(xué)生很難發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，以上是我在新課程實(shí)施以來的一些感受，有的說法也許不是很恰當(dāng)，敬請批評和指正。