第一篇：逍遙鎮中新課程實施過程中的成功經驗與困惑

逍遙鎮中課程改革過程中的問題與困惑 隨著我縣新一輪“五步三查”課改模式的啟航，我校課改工作已進入全面實驗階段。上了近一年的新課改實驗課，課堂上睡覺的孩子少了，大大方方走上講臺的孩子多了，可以說感觸頗多，問題和困惑也不少。今天主要談談我校教學中存在的問題：

存在的問題和困惑：

1、課堂教學效率還有待提高。由于我們剛剛起步，在實施“五步三查”模式中課堂的總體控制難度較大，在加大多數教師對課改仍處在機械模仿階段，所以，課堂教學效率不高，有時候放開讓學生講教學任務完不成，教師包覽過多又不能調動學生的學習積極性，2、課改工作還有待于深入和創新。目前，教師大多能積極實踐創新教學模式，但多數還處在模仿階段，還要進一步深化，表現在日常教學中，在各個環節的使用還比較機械，學生講還局限在知識的表面，政治課中情感態度的提升不夠，歷史課中以史明理部分學生解決有困難，地理課中有些難點也不能很好地解決，教學往往局限于學生講，然后識記這一層面。解決的主要對策：一方面要繼續深入研究五三查模式的科學內涵，把握其科學實質，在此基礎上爭取靈活應用。另一方面，要提倡學生質疑，用不同的聲音去深化課堂，豐富我們的課堂，以此來拓展學生知識面，培養學生的學習興趣。第三、發掘教育資源，充分利用多媒體等直觀教學手段，有利于提高學生興趣。

3、小組討論、合作學習、探究式學習操作不好，部分造成兩極分化。如何照顧薄弱生，使學生全員發展也是我們思考的問題。課堂教學有時“模式化”嚴重，有時又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學生活動，另一部分學生成了聽眾、觀眾，參與不進來，積極性差。

4、學生的展示成了教輔資料的“搬運工”，缺乏學生自己的元素，展示之后，學生只是停留在識記的層次上，對所學的知識不理解，更不要說靈活應用。如果不讓看資料，學生又不敢展示，影響了課堂的參與度。

5、語文和英語教學對課標的準確把握有困難。課標中對提及的內容在廣度、深度、難度的要求比較籠統、不夠明確，也不很具體，在教學實踐中，講多了、講難了趕不上進度，講少了、講淺了又達不到課標要求。根據新課程的排課計劃安排課時以后，教師普遍感覺時間緊壓力大，課時不夠用、課堂效率較低。另外，這兩科的教學如果過多的追求模式，又會造成脫離文本、華而不實，一堂課看是熱鬧，實則效率較低。特別是中三的教學學習任務重、知識點、難點多，規律性、歸納性強，學生參差不齊很難展示出來，一節課下來解決的問題很少。

6、導學案的編制與課件的應用如何有機的結合有待探討，老師如果使用課件教學，導學案就成了擺設，甚至是負擔。

7、對于課堂大展過多的追求形式和學生的參與度，課堂的效率受到了影響。過多的追求模式的流程、課堂的時間難以掌控，過多的關注學困生、優等生的再拔高難以實現。

8、評價的積極導向機制還有待進一步完善。

9、實驗教學設施不配套，是制約新課程實施的重要因素；由于長期以來人們關注結果，忽視教學過程，實驗在用口說實驗，學生動腦想實驗，缺乏動手能力；新課程中實驗內容大大增加，探究實驗，學生自行設計實驗，對學生成長至關重要，硬件設備設施的嚴重不足，很難組織教學班開設選修課程以及組織探究性學習等活動。

10、教師的專業素養有待提高。在課堂上教師的鼓勵性語言欠缺、引導語、點評語、銜接語不精練等現象普遍存在。

11、小組合作學習時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，一節課下來都是他們在動。而能力較弱的學生則顯得消極被動，失去了全體學生動起來的本意。他們中有些學生甚至只等坐享別人的勞動成果，漸漸地也對小組合作學習失去了興趣，表現得冷淡、麻木，直至不愿接受對子的幫助，自我放棄整天渾渾噩噩，無所事事。

12、教師為趕教學進度，小組合作學習沒有結果就草草收場 , 合作學習是為了收到更好的教學效果，每個小組成員都要為了小組的集體榮譽而積極合作、共同討論、交流信息，最后達成共識。這是合作學習的最終目的。可是很多情況下，教師為了完成教學計劃趕進度，沒有給學生充足的時間去發言、補充、自查、更正以及小組討論中辯論的時間，不能讓每個學生都有發言的機會，為走形式而草草收場。也有些任務比較難，靠學生自己的能力根本無法解決，需要多種查詢途徑才能解決。于是，在合作學習中，學生只能做無謂的爭執，結果老師直接就給出了答案。這種形式上的小組合作學習既浪費時間，又不能解決什么實際問題。

13、學生導學案使用得很好，課本上還是一片空白，考試時照樣寫不上。課改進行得很好，如何突破考試的樊籬，這也是值得深思和研究的問題。

14、重教材的范文的講解，不關心學生生活及學生主體情感體驗，忽視對話文本時學生的獨立思考、感悟、表達，不能引導學生由課內向課外延伸，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力。

15、課堂上注重了學生展示的內容和過程，對于學習效果當堂檢測不到。如果檢測，時間不夠用，下節檢測，可下節又要進行新的內容。在新課程改革的實施過程中我們還將產生許多困惑和困難，我校將會繼續努力做好課改工作，完善課程模式，在教學中真正做到尊重學生、理解學生、關愛學生，把學生的成長、發展作為自己的使命，讓每一個學生成為課程改革的受益者，在逍遙鎮中茁壯成長，健康發展。逍遙鎮中教導處 2014年12月22日

第二篇：新課程實施過程中的成功經驗與困惑

新課程實施過程中的成功經驗與困惑

經過了十多年的教學實踐，通過不斷的摸索與交流學習，本人的教學觀念發生了很大的轉變，積累了一定的經驗，同時也產生了許多懸而未決的困惑，下面談一下我的看法。

一、成功經驗

（一）更新了教育觀念。

1、在教學目的上，以前我很注重培養學生的知識的鞏固、技能的培養，對學生情感態度、價值觀方面的教育不夠重視，通過新課程學習后，我深切地認識到樹立學生正確的價值觀、人生觀的重要性，因此在教學中把“學會學習”、“學會做事”、“學會合作”作為教學的終極目標。

2、在師生關系上，以前我認為學生就像小孩，需要管教，嚴師才能出高徒，因此在教育過

程中，師生關系理解為教育者與被教育者的關系；通過新課程學習后，我認識到我的這中觀念太落后了，在教育教學過程，慢慢地轉變，與學生交流談心，深入學生的心靈，了解學生的需要，幫助學生樹立信心，解除疑惑，讓自己的角色從一個單純的教育者向教育者、服務者、引導者多重角色轉換。對民主、平等、合作、和諧的師生之間的關系有了新的認識。

（二）優化了教學程序。

教學觀念的更新后，我對自己以前的教學模式進行了深刻的批判，進而慢慢形成了“自主、合作、探究”的教學模式，在教學設計中充分考慮學生的需求，做到一課解決學生一兩個問題，突破教學的重點、難點、學生的疑惑點，培養學生的自主學習的習慣，促進學生的自主發展。

（三）更注重教學方法

通過新課程改革的實踐，我更深刻地認識到：要提高教學效益，必須要更講究科學的教學方

法，根據不同的教學內容確定不同的教學方法。

二、困惑

在新課程實施的過程中，由于新課程是一項前所未有的教育改革活動，并沒有多少經驗可以

借鑒，在實驗過程中，也產生了不少困惑。

（一）受追求中考升學率的現實影響，在教學過程中對學生的全面發展與個性發展把握的度

很難把握好。

（二）新課程教材重內容而輕體系，這無疑是一個很大的進步，但是由于新課程教材剛剛編

訂出來，時間很短；另外由于一本教材往往由許多人參與編訂，所以教材中難免會出現前后自相矛盾的現象，這讓我們教師無所適從。

（三）新課程賦予教師的自由度很大，但也導致我對新課標的準確把握存在一定困難。新課

標中對提及的內容在廣度、深度、難度的要求比較籠統、不夠明確，也不很具體，在教學實踐中，講多了講難了趕不上進度，講少了講淺了又達不到課標要求。根據新課程的排課計劃安排課時，我感覺時間緊壓力大，課時不夠用。

（四）新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調實踐調查的，但目前學校仍是

封閉性教學，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。

（五）小組討論、合作學習、探究式學習是很好的學習方式，但操作不好，很容易造成學生

兩極分化。一部分優秀的學生積極參與活動，而另一部分基礎相對薄弱的學生則成了聽眾、觀眾，參與不進來。如何照顧薄弱生，是一個困擾我而又很難解決的難題。

（六）考試模式存在著不合理的地方。比如文綜和理綜，在平時教學中，我們是分科教學的，但是中考時又是合在一起考試的，對于學校來說，很難知道哪一門學科考得好，哪一門學科考得差。就是在平時的考試中學生很難適應三門功課組合成一張試卷，而時間有很緊張，學生很難發揮出自己的真實水平，以上是我在新課程實施以來的一些感受，有的說法也許不是很恰當，敬請批評和指正。

第三篇：家庭教育困惑與成功經驗

時間：10：00—10：30

地點：搜狐網絡大廈·大演播室

嘉賓：陳向東（新東方執行總裁）

施鋼（中國農業大學心理素質教育中心主任）

搜狐教育主持人：各位搜狐網友大家上午好，歡迎大家做客今天的搜狐教育會客廳。今天我們為大家帶來的中小學馬拉松《搜狐教育會客廳》訪談接力賽，非常高興關注今天上午的節目。今天中小學馬拉松《搜狐教育會客廳》訪談接力賽請到的第一場嘉賓是新東方執行總裁陳向東先生、中國農業大學心理素質

教育中心主任 施鋼先生。

首先請兩位為我們貼上今天第一場訪談的關鍵詞。感謝兩位嘉賓，兩位嘉賓已經把今天家庭教育關鍵詞貼上去，第一場關鍵詞就是家庭教育。很多80后獨生子女已經升級成了家長，他們所面臨的孩子更是新新人類，如何避免火星撞地球的慘劇在家庭教育當中發生。今天請兩位嘉賓為我們做詳細解讀。陳先生您

接觸孩子和家長當中有沒有反映，具體哪個年齡段孩子最難管，是青春期還是幼兒園小朋友？

陳向東【新東方執行總裁】：我接觸家長當中一類反映七歲到八歲小孩是最難管的，我們都知道從幼兒園，到了小學，有一個適應的過程。而這個適應過程，覺得很新鮮，很好奇，但是他可能過了一年之后，可能我們目前的評價機制，就會對學生貼標簽，家長如果處理不好就會發生叛逆反映。第二點跟孩子青春期到來相關，一般初一初二，十四五歲男孩出叛逆問題比較多，與我們孩子階段性相關，中小學畢業到了初中，到了初一之后，一般記憶能力，閱讀能力，理解能力和應用能力的差異是不大的。但是到了初

二、初三之后，學生與學生之間分析能力，創造能力，評價能力就開始產生差異。如果這個過程當中，男孩和

女孩相關教育跟不上的話，這里可能出現相應的叛逆。這一方面施教授有更多權威的解讀。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：直接從難管角度來講，我同意剛才陳老師分析，但是從發展角度上來講，其實人生發展第一個關鍵期在三歲左右。因為太小，可能家長提不起來難不難管，一吼就害怕了，但是這個時候很難相處。因為三歲左右兒童在自我人格慢慢開始獨立與外界區別的時候，很多當爸爸媽媽有感覺到，這時候的孩子，尤其男孩有強烈的攻擊傾向，是行為上過化的東西，需要通過撕紙拆東西區別他的存在，這是孩子人格發展關鍵時期。這個時候相處好壞直接取決于到了七八歲進入學齡過程中有無同伴的關系，女孩子11歲左右是不是跟很多大人有逆反和對抗起到關鍵作用。最關鍵三歲左右

是很重要的時期。

搜狐教育主持人：不知道那句俗語對不對，三歲看大，七歲看老。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：有一點意思，人格開始逐步穩定的關鍵時期。搜狐教育主持人：年輕爸媽在孩子三歲左右特別關注孩子行為能力，還有日常的表現。不管三歲，七八歲，還是青春期每個家長都會遇到。現在家長根據時代發展會遇到一些更新的內容，比如說孩子很早的跟小大人似的，因為看的動畫片，接觸到的網絡，接觸到大人的世界非常多，而且還有像網絡游戲，網癮，現在父母和孩子溝通上，哪些話題會是禁區呢？

陳向東【新東方執行總裁】：我在做家長方面，我覺得我不是特別成功的。我的女兒是八歲，然后有一天就說：“爸爸，六一兒童節快到了，你幫買本書”。我說什么書，“《笑貓日記》，我不知道那本書存在，那天特別盲目，答應她了，但是沒有買到，孩子說爸爸承諾我買的書，你沒有買到吧？當時我楞住了，不好意思，爸爸工作太忙了，檢討自己，一定要原諒自己。女兒說你知道《笑貓日記》有多少本嗎？又問住我了，我們中間容易犯一個錯誤。我們都在說一個家長，或者一個大人在忙碌，在忙碌自己的事業，在賺取自己的財富，在贏得自己的社會名聲，好象自己在成長了，恰恰忽略了個人成長家庭成長，特別是和孩

子成長之間關聯性。

如果一味為了自己所謂的成長發展而成長，而忽略了你的孩子那一半成長發展的時候，可能就會出很多的問題。你剛才問那家長與孩子在對話當中有什么樣的禁區的時候？我的理解大概有幾個。比方說孩子他最害怕家長說你怎么這么笨。第二個最害怕家長說你怎么總是不聽話，或者你怎么總是給我惹事啊。能

不能人我省一下心，能不能把自己的事管好，你看人家的孩子。

我想在中國接觸七八歲，八九歲這種孩子當中接觸這種語言最多的，發現這種沖突對抗比較多的。隨著現代生活條件的改善，以及隨著現代社會生活的環境的一種變化，我們現在的男孩、女孩特別是女孩子的青春期都有提前的趨勢，這種情況之下，我們發現面對孩子到了青春期之后，孩子會有他很多的秘密。比如他可能會有一些不良的愛好，或者打游戲，或者談男朋友，女朋友，或者做一個什么惡作劇等等，這時

候他是不愿意讓家長知道的。

家長如果能夠與孩子無保留的溝通，那是多大成就。而恰恰家長太忙了疏忽孩子溝通交流，突然一天發現孩子出了問題，說你怎么能夠交男朋友，或者怎么能夠打游戲呢？有沒有你的前途，還能不能找到好的工作等等，馬上就產生對抗和沖突。我見過大量的家長，帶著孩子來咨詢我發現一個特別有意思現象，“問題孩子他和他父母之間是沖突的，是冷漠的表情，是對抗的心態。如果孩子是“問題孩子”的話，我突然想

家長是不是“問題父母”。

搜狐教育主持人：家長忙著自己的成長，把孩子成長忽略了，雙方成長不同步，不兼容的。這樣也就造成了孩子一旦出現問題，家長只能簡單粗暴的指責。想請問施老師，家長怎么樣做到和孩子共同成長，有沒有好的方法。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：關于禁區的問題，陳老師講了很多觀點，包括主持人的提問，明顯帶有教育當中所說成人化的東西。從理論上講大人和小孩之間沒有禁區，所有禁區都是成人化標準設定了一個界限，決定此時不該問這樣的問題。其實這句話同我于早年很關注于女中學生早戀的時

候，我們國家很著名的冰心老師女兒吳清給我們說過早就不戀，戀就不早，其實是一個意思。

我們認為是禁區它就是禁區。談論禁區有一個切忌誤區，以大人之心度小孩之腹。所有孩子問到最尷尬問題有關性的問題，有關我從哪里來的問題，我曾經在另外媒體上做過這樣的節目，人家問我施老師問過這樣的問題嗎？我說當然問過了。我記不清楚，剛剛記事的時候問過我媽媽從哪里來的，我媽媽回答是從樹林邊撿來的。主持人問那么因為這個問題自卑過嗎？我說真沒自卑，因為我底下有一個弟弟小不到兩歲，我媽媽回答是從河邊撿來的，就沒有自卑。但是同時做節目，壞了，我就老自卑，因為她的媽媽回答是從垃圾筒撿來的。現在都有毛病，衣服穿兩天就要聞聞有沒有垃圾味，這就是典型大人不會回答的時候，反

而誤導孩子。

關于這個問題還有一個經典個案，四歲左右男孩問媽媽我從哪里來，這個媽媽有心理學基礎的，他知道這個問題不好回答，兒子這個問題非常到位，但是媽媽一時回答不了，得請教專家做功課回答你。這個媽媽問了一些懂行的人，找自己認為一個很好的答案，把孩子交到身邊，一五一十給孩子講了。孩子聽完之后小嘴一崛這么麻煩，我隔壁小林說他是從山東來的。禁區問題當中，家人往往用成人評價揣摩孩子問題的時候，往往容易出現大的問題。

我認為沒有禁區，這一次澳門開兩岸四地心理健康的會議，我們業內有一句話叫“尊貴是寶，平等是金。”大人學會在沒有問題的地方帶著沒有問題的眼光跟孩子溝通的時候，我們交流就是暢行無阻的。反過來帶有評判的世界，總是對其應該不應該，對還是錯跟孩子交流的時候，這個溝通就會受阻，孩子聽不進去。他那個世界看的東西跟你是不一樣的，溝通和交流這一方面，大人真的得學會蹲下身子來，當你用八歲孩子跟你溝通，你是試圖用八歲年齡段跟他交流溝通的時候，你的尊重就有了，平等就有了，可能變說為聽，這個很關鍵的。

搜狐教育主持人：您有沒有遇到過這樣的問題，我從哪里來，您的孩子有沒有問過？

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：我的孩子沒有這樣問過，比這個問題還要雕琢一下，我的孩子是我爸爸媽媽帶我們孩子，有一天爸爸媽媽身體不好回老家修養，平時我愛人上衛生間把門關上，有一天上衛生間沒關門。我孩子非常認真看完媽媽上完衛生間，為什么爸爸解手你要站著，你要坐著呢？

他問這個問題不到五歲，我愛人很棒，說你爸爸是心理專家，你問他，我不會回答這個問題。

我下班回家，孩子問我這樣的問題，孩子問任何問題的時候都不能簡單回答，大人一定懷有好奇心跟孩子交流。我說兒子你特棒，為什么想起問爸爸這樣一個問題，因為他說不止看過你這樣，我們幼兒園也是這樣，我說這個問題非常棒，很認真觀察生活的一個人。但是這個問題沒有想好怎么回答你，我說想想怎么回答你。后來具體怎么回答，我寫了一篇博文告訴他的，幼兒園應不應該男女分廁問題。其實孩子自發

性性別區別跟他的人格穩定是同步的，一個孩子在三歲左右，他已經開始有社會化的，完全是身體差異上，性別差異的時候，這時候成人如何引導這個問題，是一個很關鍵的。在家庭教育當中，或者親子教育當中

很關鍵的一個問題。

搜狐教育主持人：您剛才也提到了父母在回答孩子的時候，要蹲下來，跟孩子有一個平等的交流，這是一個動作上的。還有一個在回答的時候，不能簡單粗暴的說對或者不對，或者這件事情沒想好就不回答

你。或者找了一大堆的專家資料把小孩弄蒙了也不行，這也是平等交流很好的案例。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：父母要帶有好奇心，跟孩子溝通去交流，父母要善于發問，善于跟他分享，不是簡單說是或者不是，這個東西不對，最容易出現問題的。這就是一個不平等的交流。

搜狐教育主持人：現在普遍的社會評價都是用好和壞很簡單區分，父母眼中有好孩子壞孩子，學習好就是好孩子，奧數英語考第一名就是好孩子，淘就是壞孩子，家長這種評判會不會給孩子心理造成很大的壓力？

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：當然，我記得我慢慢陪伴我孩子過程中，剛才陳老師說一個觀點我特別同意，親子教育當中存在兩方面問題，最嚴重的問題是家長與孩子相伴成長，我們能丟掉我們那個時代成長帶給我們的印記和創傷，特別是一些個性化評判標準在陪伴自己孩子成長。你要先掏空，所以在成長過程當中，我們的評判顯然是帶有社會壓力的。我的孩子今年上一年級他的期末考試的時

候，語文成績考了92.5分，陳老師如果聽了我孩子考92.5分什么概念。

陳向東【新東方執行總裁】：還不錯嘛。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：但是我再告訴你他們班平均成績是97分。

陳向東【新東方執行總裁】：這和我們家孩子成績差不多。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：為什么這么問陳老師，我現場演繹了大人怎么評判小孩，我的太太剛剛跟我問你一樣，我可告訴你語文考了92.5分，我第一反映不錯啊，可是他們班平均分97分，他幾乎跑倒數去了，那個話剛聽很生氣。我等她發完火很安靜跟她講，媳婦，冷靜的講，你仔細想想，一個一年級的小孩，97分跟92.5分之間有多大的差距？除了這個數字概念上差距之外，你能說兒子不聰明，可能這一段時間身體不好對他輔導少了，或者考試臨考前管得少了一點，稍微多管一個晚上可能考98分，這是孩子的錯還是我們的錯？她慢慢平息了，我講的就是這個。我們是顧及了我們的面子，是一個對比產

生的效果，這種攀比會嚴重損害孩子自尊性。

其實我在工作當中接觸過很多十歲左右的孩子，都比較反感的一個事情，我的爸爸媽媽老拿我跟鄰居家某某孩子比，你看人家小孩怎么怎么樣，是很煩這個事情的。我后面寫了一篇文章，攀比打掉的是孩子自尊心，攀比打掉孩子對父母的信任和依賴。你老說人家孩子好，他就懷疑是不是我不好，或者爸爸媽媽不夠愛我，會失去愛的感覺。這種愛的失去和恐懼對幼兒心理安全感的成長影響是非常巨大的。如果告訴一個小孩八加一等于多少，孩子說八加一等于十，老師同學可能會哈哈大笑。而比較有先進理念的說，這個老師會他回答的問題其實離準確答案就差一個數啊。一個是欣賞，一個是寬容，一個是標準答案似的教育，容易出現很多問題。

陳向東【新東方執行總裁】：我在搜狐微博上有這么一條，一個國際課程，是聯合國他們教科文里面去打造的。這個課程是為移動的家庭的子女和全世界優秀中學生統一設計的。這個課程叫培養學生12種態度，第一種態度是欣賞，第二種態度是承諾，第三信心，第四合作，第五創造，第六求知，第七包容，第八熱情，第九自立，第十政治，第十一尊重，第十二寬容。

這十二個心態當中沒有一個心態讓你非要考試得第一名的，我們知道人生當中它的各行各業，行行出狀元，每個行業都會有第一名。即使今天在這個方面不是第一名，并不意味著未來不是第一名。我們新東方創始人俞敏洪，他高考考了三年，即使考到第三年的時候，他的數學也就是十幾分，而最終這時候被北大錄取是當年英文比較好。北大錄取體制靠英文、數學等等加分，那北大肯定不會錄取俞敏洪的，那中國就會少了一個新東方。考試成績不是很好，但是他干農活總是第一名，插秧插得最快，第一名，家長說最棒，插秧第一名。

這時候他知道我在社會當中屬于我的第一的。同樣像我自己，我是農村的，小時候上學是復試班，小學一年級二三年級是一個教室，自己小學四年級時候經常寫錯別字，父親說河南秀才錯字布袋，馬上五年級馬上成為好的學生。我和愛人說的也是一樣，孩子90多分非常不錯的，小時候的孩子如果這一方面不好的話，說明別的地方是好的。這一方面稍微有差距的話，恰恰為他后面的進步和成長有更多的空間，等他有進步夸獎他該有多好啊。其實說起來容易，做起來太難了。我們要蹲下身子來跟孩子對話，蹲下身子來眼

光才能和他的眼光交流，這是第一個層次。

第二個層次蹲下來，你的心這時候也和孩子一樣拉平了，這時候用孩子心和他對話交流。

第三點，你其實在蹲下身子來的過程當中，也是對大人你自己的世界觀、價值觀，你自己的很多認知

進行一個重新歸零，清零過程中，建立更好的平等對話的溝通平臺。

施鋼【中國農業大學心理素質教育中心主任】：我記得講課的時候說過這樣一個例子，一個媽媽跟我講真實的個案，這個媽媽參加心理學培訓的時候，跟我臨座經常講這樣一個故事，她的一個女兒在五歲左右的時候，他們倆很忙，媽媽和先生全是公職人員特別忙，經常容易加班。他們以前是錯開休息今天她加班，丈夫不加班，在孩子六歲之前夫妻雙方都陪伴孩子很重要，后來夫妻統一錯一個時間帶孩子玩。困難

出現了，星期五明天爸爸媽媽都休息帶你出去玩，孩子會非常非常開心。

問題來了，每一次去很開心，一般五歲左右的女孩夫妻倆牽著孩子中間走，去開心，玩不了多長時間，孩子哭著鬧著要回家，不知道什么原因。有一次牽著玩的時候，一低頭不小心看到女兒鞋帶開了，媽媽蹲下身子系鞋帶，一個大人蹲下身子高度跟五歲左右女孩差不多高。這時候她才發現，原來這個高度，她根本看不到商店里琳瑯滿目的好玩的東西，這個孩子全是看到熙熙攘攘逛商店的大人的屁股，非常無聊。這時候一下子在跨在爸爸身上，然后說媽媽那個地方有什么好看的，不鬧回家了。如何平等關注孩子，賞識孩子，寬容孩子說起來比較簡單。但是現實生活中做到蹲下身子跟孩子打交道，在孩子高度跟孩子平等交流，那是非常非常困難的。因為每個人都有情緒，今天生活情緒壓力很大，特別是孩子犯錯的時候，首先先要處理自己這個憤怒，你怎么怎么這樣做呢？其實一點用都沒有。跟孩子交流過程當中首先要止怒。搜狐教育主持人：把家長從高度和思想上都要變成孩子的心態。非常高興陳老師給我們分享12個聯合國推薦的心態，您的工作當中有沒有跟國外家長和孩子密切接觸，國外的家長和孩子更像朋友成分多一

些，有沒有值得中國家長來分享的。

陳向東【新東方執行總裁】：對啊，我們看西方的影片，看到那邊的父女，母女，特像朋友，我們這邊就特別像家長和孩子，這跟西方過去幾百年倡導的平等，倡導的家庭的很多東西是密切相關的。我想這個在整個目前的中國，特別在北京、上海這樣的大城市，比方說像咱們施教授等等，現在我們也在變化特別是隨著整個中國的民眾的教育素養的普遍的提升，也特別包括今天這個節目，我們在培養大家的素養，提升整體的教育孩子水平，這個教養提升之后，我們發現在北京上海這樣大城市里面，見過很多新東方學習的家長，帶著孩子來，看到母女兩個，或者父子兩個，覺得關系特別親切，特別親密，特別有西方那種感覺。因為我們畢竟是在過去的一二十年才有這種積極的變化。所以我想我們如果中國的教育，要想有更大的提升的時候，那么就要在家庭教育、社會教育、社區教育等等教育中間有更好的融合。而這種融合的過程當中，其實我們的家長有很多很多的轉化和轉變，在這個轉化和轉變過程當中，最重要一點家長的榜

樣作用是非常非常關鍵的，也是非常重要的。

什么叫榜樣呢？我們想象一下，如果家長能夠平等待人，孩子看到的是平等待人的一個典范對象，同時家長再把平等待人應用在孩子身上，孩子自然用平等待人思想對待人。我們兩個家庭條件稍微好一點點，換句話說有一些孩子家庭稍微貧窮一點，我們教育孩子，比如孩子你得好好學習，用心學習，然后孩子就說爸爸為什么要用心學習啊？是不是用心學習可以賺到很多錢？我說不對？賺錢其實重要，但是它不是最

重要的。你用心學習，學到很多知識，就相當于你吃飯有力量，有力量之后，你都能夠幫助別人。能夠幫助到別人多快樂啊，你看你現在，誰在幫助你啊，家里爺爺奶奶在幫你，比如爸爸媽媽有時候走不動，爸爸要抱你，有一天你要抱別人。但是你有體力了，你能夠抱動別人，當你用知識的時候可以給別人幫助，能夠幫助別人的時候，這時候價值很大，別人都需要你。天天開心，今天又幫助別人了，這樣就很好。到現在我發現我有一個進步，我的女兒以前和我相對疏遠的，因為她發現爸爸很忙，最后我也試圖

在新東方稍微和孩子對話，我看到一個說法爸爸和女兒一塊洗澡，有人說七到九歲，晚上我要回家早的時候，和女兒一塊散步，出去跑步，跑得一身臭汗。我說孩子一塊洗澡，孩子興奮得一起來洗澡，爸爸激動興奮，爸爸太愛你，拿著小嘴親了半天，那時候有淚。有時候家長成長和進步蠻重要的，突然發現再累也是值了，這個背后還是榜樣。試圖更多的陪伴孩子，可能做起來很難，但是相對擠時間多一點陪陪孩子。同時和孩子真正的融入他，用正確世界觀教育他。我們家因為有爺爺奶奶，我爸媽在我們家，我們家兩個孩子，一個孩子在國外生的，我們家人很多，我們父母說標準的河南話，有一個家長曾經給我建議，陳向東為了你的孩子更好成長，得把你父母送到老家一段時間。孩子正在學語言關鍵時期，結果你的父母說的河南話，這個孩子出來一口河南話，將來在外面怎么跟人溝通交流。我說你犯一個重大錯誤，人活著之所以能夠很好的活著，是因為他具有愛的力量。一個孩子我要從小培養大愛的能力，知道誰在幫他，誰給他提供支持，我們這個孩子現在這一塊做得特別好。謝謝奶奶，就是用這種心態，剛開始學習可能會差，普通話不是那么標準，做不了主持人，但是時間長了之后會做一個合格的人，時間越長之后會做得越好的。搜狐教育主持人：非常感謝兩位給我們做的分享，兩位平常言傳身教，對其他人孩子會起到非常大的影響。剛才提到教育，父母和孩子住在一起，可能對孩子有一定影響。下一個話題提到隔代教育，年輕的家庭一定要把孩子托給父母教育，有老的觀念和新的教育方法的沖突，下一場有請北京林業大學教授和人

民大學哲學博士、家庭教育專家路軍老師為我們做一個隔代教育的解讀。

第四篇：淺談實施健康教育過程中的困惑

淺談實施健康教育過程中的困惑

在全國都大張旗鼓的進行實施素質化教育 “全面打好基礎，發展個性特長，培養創造精神，提高素質”的同時，學校健康教育也越來越多地引起人們的重視，大家都能看到健康是一個終生課題，特別是心理健康，并且表現出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發展不同的時期或階段，由于對該階段發展任務的適應情況不同，其心理發展可能是健康的，也可能會變得不健康。就像同樣進入青春期，有的為學生適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發展的階段；而有的學生適應得不好，在期間玩游戲、戀愛或加入了不良團伙，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果能得到老師家人和同學的及時有效的關注與幫助，在其后的發展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展健康教育是完全可行性的。但同時在進行學校心理健康教育的實踐中同樣也遇到一些問題，開展健康教育難處在的農村學校略高于城市學生。淺談健康教學中的難點：

一、專職健康教育工作者培訓

目前專職的保健老師的專業水平參差不齊，教學沒有統一的教材，沒有專業型培訓提高專職人員的知識水平和實際能力，從而增強學校心理健康教育的專業性。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

二、教育工作者對健康教育的誤解

就全國范圍來講，健康教育并沒有完全真正的開展起來，當前的學校教育實踐中，大多數教師對健康教育認同健康教育對學生所帶來的意處，但在減少本學科的課時，增加健康教育，他們會選擇前者，分數還是最主要能體現學生及老師價值所在的關鍵。這也是開展健康教育普遍存在的難題。

三、健康教育和健康沒有必然的聯系

學生和教師把健康只定義為身體上的健康，心理健康也只是應于形式，學生心理壓力大，不良情緒得不到宣泄，想找朋友老師，可害怕被人說是心里有問題，而教師在這些事上的狀態則是中立，一是自己管不了。二是怕失得其反，學生是需要健康教育，有的學生有很多問題咨詢，不好意思和同學和家人訴說，做為保健老師的我也經常和他們閑聊，了解他們，學生大多是對學習成績，同學交往、個人情感，身體的變化等方面的困惑。如果能對其統一的指導，針對性的開展的教育活動，學生會更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化。四．家庭自身健康教育不夠

開展健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的健康心理問題，學校只能在極有限的時間進行行為矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的不良的生活習慣和心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的不好的生活習慣和心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，就目前農村學生的家長良好的生活習慣與個人素質要比城市家長的略低。主要表現在青春期的性教育，人際交往技巧和意志力的培養都需要發揮家庭教育功能，我校教師在與學生家長溝通方面以加強，時刻關注學生存在的心理問題和不良行為，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。

目前有不少的學校是犧牲學生的健康心理素質來培養“人才”，這樣的人無后勁，很難成為社會各方面都適用的人才。一個在青少年時期如果沒有穩定的情緒、耐性、抗挫折等心理品質，將來也很難成為優秀的普通勞動者。

總之，加強學校健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的行為心理素質的發展，雖然，開展健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為，事實也證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師無私的關愛下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

參考文獻：《中學健康及心理健康教育現狀分析》

第五篇：中學語文新課程實施中的問題、困惑與對策

[原創]中學語文新課程實施中的問題、困惑與對策

李潔怡2009-08-18 14:04:06.41

中學語文新課程實施中的問題、困惑與對策

隨著新課程的全面推進，探索的逐漸深入，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大變化。伴隨著新理念的成長，在實施和交流過程中，新的困惑逐漸浮現，結合教學實踐我認為有以下幾點。

困惑之一：教師知識與教材有矛盾。

新課程倡導學生自主學習和課堂的開放性，教材的難度看起來是降低了，但對教師的要求卻高了，教師不僅要掌握教材內的知識和技能，還要掌握與教材內容相關的知識，以應對學生在課堂上隨時提出的各種問題，在教法上既要注意過程和方法，還要注意情感態度，價值觀。教學觀念的轉變，教學能力的要求使多數教師難以適應，力不從心。教師的轉變還需要一定的時間過程和磨和，教師中還存在著差異性。我認為教材編排者高估了教師隊伍的整體水平。

困惑之二：合作學習流于形式而無實質。

在實施新課程過程中，我聽過許多“新課改的公開課”、“新課改展示課”、“研究課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內容都要通過小組討論來“解決”，而不管這些問題是否有討論的價值。本來可以獨立解決的問題偏偏要合作，只把其當成了課堂教學的插花去點綴，以顯課堂形式的多樣和表面氣氛的熱烈。在課堂上我們卻常常看到小組學習處于一種“無政府狀態”，沒有規則，亂哄哄一團，“小組討論”成了課堂上的“放羊”，討論沒有實質性，而流于形式。往往是學生還來不及形成完整的答案，就被教師止住而又安排下一項內容。其實是在無形中剝奪了學生獨立學習的權利，減少了學生獨立思考的時間。這種實際的學習效果，有違合作學習的初衷。

困惑之三：教師不敢放開手腳實施新課程

考試評價與課改的要求不統一，是當前嚴重制約課改深入的主要“瓶頸”。許多教師依然認為學生的考試成績仍然是惟一的標準。因為教育部關于“不得以學生考試成績作為評價教師的惟一標準”的精神目前在本地區無法得到真正落實，教師在實施新課改過程中，既不能應試教育，又不得不應試教育，要為學生減負，但往往又“后果自負”，所以在新課改中，這些教師根本不敢放開手腳去實施新課程，仍然是坐而論道，夸夸其談為主流，即使一些教師對新課程理論所描繪的美好境界十分向往，也不敢置學生的考分于不顧，更不敢放下包袱，輕裝上陣，只好應付行事。評價問題客觀上制約了課程改革的深入和進一步發展。

如何解決實施過程中的這些問題，我的看法是：

對策一：反思是校本研究的核心和關鍵。

作為教育工作者，已有的教育教學經驗與新的課程觀念的矛盾沖突，我們認為根據辨證唯物主義的觀點，“棄其糟柏，取其精華”，無論課程怎么改，我們都要重視教師建設的長期性。還必須清醒地認識到，課程改革既要重視課程本身的文化內涵，又要執行《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的“先立后破”的方針，還要在長期的實踐中不斷地完善與豐富。我認為每一個教師應該立足于現實，將自己置身于以教育的今天為“紐帶”，要求教師真正把新課改的教學理念領會于心，外化于形，把功夫多花在平時課后反思上，通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己進而提高自己教育教學行為的自覺性。應積極地以新的課程標準的理念作為行動的指南，認真總結，反思過去教學的不足，才能真正地創建面向未來的教育教學模式。發揮提高課堂教學質量和促進教師專業成長的功能，強調學校開展有效的，具有實用性、針對性的、研討式、互動式、參與式，反思式等多種校本培訓。新課程強調，教室不是教師表演的舞臺，而是師生從事知識建構與發展的實驗室，是教師教育智慧充分展現的場所。此外，教師還要加強自學自研，新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，因此，教師必須加強自學自研，不但“充電”，還要不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。

新課程需要專業引領，在實施新課程過程中，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。加強教師隊伍建設，提高教師實施新課程的能力和水平，為實施新課程創造良好的教育環境，才會使學校的新課程實施工作真正呈現春光明媚，生計盎然的景象。

對策二：轉變觀念適應課改

我們高興地面對課改給我們帶來的變化與收獲，同時我們也要大膽去直面對課改帶來的困惑。

新課程改革能否成功，關鍵在教師，落實新課程標準不是一個簡單的執行過程，而是互動的過程。學校要用新的理念評價教師的工作，肯定教師在新理念下的勞動成果，教師才會誠心實施新課程。希望有關教育部門能夠對新課程實施后成績的關注及評價方式的轉變，讓考試的形式多樣化，評價學生的功能更加全面。也使學校能夠主動用課改的理念指導工作，尊重教師個性化的教學，教師能在教學中更放得開手腳，發揮自己的創造性。

課堂教學是課改的中心環節，我們要使課堂教學具有實效性，鼓勵倡導教師運用多種方

式來指導學生學習，促進學生學習方式的變革。將各種學習方式的優點結合起來，才能真正達到課堂教學的有效性。在合作學習的過程中，教師對學生的學習不是放任不管任其發展，而是要及時正確地相機誘導。教師應清醒地認識到，教給學生正確的學習方法，養成良好的學習習慣，比教給學生知識更重要。新課改后，做為教師，一要轉換自身角色，要從知識的授予者轉換到學習熱情的激發者，探索創新的引領者，合作學習的參與者。二要創設民主交流的學習氣氛，促進師生間、生生間的互動學習。三要優化課堂問題情境，引導學生從解決小疑問到思索大困惑。

學生小組合作學習，教師要積極參與，形成開放的評價體系，教師的新角色，不僅是學生學習的引導者、參與者和促進者，也應是學生學習的合作者、激勵者，同學生一起交流，一起討論，為學生的合作學習起到榜樣效應，并使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發現者、研究者、探索者，產生超越的自豪感。此外，教師在參與合作學習的過程中，要適時評價，注意評價的多樣化和開放性，可以按這樣的程序進行，學困生發言，中等生補充，優等生總結，并鼓勵盡可能多的學生參與評價，形成立體的、交互的，開放的評價體系，課堂教學才能達到預期的效果。

教育的根本核心是讓學生全面和諧的發展，教師在學生成長過程中的引導者地位是不可替代的，教師只有真正轉變教學觀念，卸下不必要的思想負擔，才無愧于教師的神圣。我們也同時希望教育部門應完善合理地運用教師的工作評價機制，對那些在工作中有突出成績的教師給予表彰，讓那些“無為”行為的教師沒有生存的空間。只要這樣，我們的新一輪課程改革才有了堅實的成功基礎。