第一篇：在實施課程改革的過程中遇到的困惑及其思考的總結

在實施課程改革的過程中遇到的困惑及其思考的總結

我是幸運的成為了這次遠程國培的一名普通的學員，在第一次作業《請結合具體案例共享您在實施課程改革的過程中遇到的困惑及改進辦法》的時候，我頭腦里頓時思緒萬千。我作為一個偏遠地區學校的特崗區教師關于困惑的小結，希望專家們在百忙中能看到我們的困惑，直視這些問題，隨著時間的推移逐步解決或者緩解這些問題，讓我們一線的教師在教書的艱辛歷程中永遠有一個明亮的指示燈在指引我們，也讓我國的教育走上通暢之路！謝謝專家老師！

一、對于在實施課改中的遇到的困惑總結如下：

1、重視過程、情感與重視考試分數結果怎么協調？

就目前來看考試的結果是最重要的評價，其他的過程、情感相應評價體系缺失，評價體系的改革是必須與課程改革同步進行，單純的解題和單一的考試評價已經極大的挫傷了相當一部分學生們的學習的興趣，這兩部分怎么才能協調？

2、處理教材要求與課標要求怎么協調？

教材中許多內容超出了課標的要求，學生無法學有所得，有可能使學生喪失學習的興趣，降低求知的欲望；棄之不講，會給今后的教學評價留下諸多不確定因素；同時，課標要求學生掌握的許多內容教材中又缺少體現，補充內容，教學時間不夠，否則，又無法到達課標要求。尤其是老教師（駕馭教材，處理教材能力有限）困難重重。

3、初高中內容的銜接存在脫節

在初中新課標中，圓內接四邊形的性質(四點共圓)、相交弦定理、切割線定理等等被刪去了，在高中解析幾何中卻常會用到，先前的學生回來經常會提到高中老師抱怨這點。因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標不作要求，但高中要經常用到這兩種方法。可化為一元二次方程的無理方程、二元二次方程都已不作要求，對今后學習與數列相關的計算(往往用方程的思想解決問題)時會有影響。

4、教學任務與教學時間有偏差

教材的整體編排體現了數學來源于生活、服務于生活、發展于生活的理念，但由于學生的能力及基礎參差不齊，大多數學生對課本的閱讀理解感到困難，他們很需要教師的解釋答疑，但按照課時的安排，完成教學內容已感到吃力，對于我們這種生源差的學校來說，相當一部分學生學習跟不上，對學習的新知識沒有時間理解和消化，學生幾乎沒有學后反思的環節，這也是我在今后的教學中亟待解決的問題。

5、新的教學方式的運用和把握如何掌握“度”？

老師在運用一些新的教學方式方面，也有很好的效果，但是在教學方式運用的過程中，也有一些老師說這種形式化的或者理解上的一些建議。

6、評價上改革的困難。

評價要求過程性評價和結果性評價相結合，特別是過程性評價，老師應該如何評價學生學習過程，如何去體現情感評價，這個也在老師們的探索過程之中。剛才說老師在應用不同的評價方式已經有了一些探索，包括成長記錄帶，觀察等等，但是大多數老師如何在實際中取得更好的效果，這還有很長一段路需要我們去做，這也會讓老師感到有一些困難。

現在一些利害性的考試，也面臨著很大的挑戰。比如說，綜合與實踐能不能進入書面考試，比如說，學生的學習過程能不能進入書面考試，學習能力能不能考，現在國外也都在做這方面的探索，比如說，很多題目和傳統的題目有很大的的變化。目前評價改革方面的探索是整個世界的課題。所以希望老師們用積極的態度來對待這些問題，相信經過不斷地努力，在這些方面還會有很大變化的。

7、活動課的內容和次數與非活動課如何協調？

活動課是新課改的特點之一，它有利于開闊學生的視野，增強學生學習的自主性，有利于培養學生的創新能力、實踐能力、規劃能力和交往合作能力。但課時的有限性嚴重制約了活動課的設計。一種好的方案無法實施，師生雙方都感到很無奈。

8、學生自主學習如何展開

學生自主學習是一種優秀的教學理念，它是對傳統教學模式的一次重大突破，是當代教學思想的一種發展趨勢。自主學習需要一定的基礎和條件，如學生自主學習的能力和學習習慣，學生學習能力的平衡狀況，學習材料搜集的客觀可能性，學生對課余時間調控能力的大小等等。但學生一般都不具備這些基礎和條件。如果在基礎和條件還不具備的情況下全面展開自主學習，是否會流于形式并導致不良的學習習慣。

9、教學中如何體現課改理念和培養目標

傳統的教學模式以“傳道、授業、解惑”為特色，強調教師的主導地位，學生的主體地位。這種模式的合理性在于課堂結構的嚴謹性，知識傳授的系統性，教學評價的時效性，有利于培養學生嚴謹而理性的思維方式。但其弊端是顯性的，它在強調教師的主導地位時，往往忽視學生的自主性、選擇性，不利于學生求異思維和創新能力的發展，特別是忽略了學生實踐能力、交往合作能力以及終身學習能力的培養，從而不利于學生健全的人文素養和健康的心理素質的養成。但課改后傳統教學模式的優點將如何繼承值得我們去思考?，F在的學生大家有目共睹，想敢想、說能說，但不少學生是比較浮華的，不扎實??

10、“四能”增加了發現問題、提出問題的能力，但是在具體操作過程中，我們該如何駕馭學生？ 本次課標的修改，最大的變化就是從“雙基”到“四基”的變化，從“雙能”到“四能”的變化?！半p基” 包括基礎知識、基本技能?！八幕笔窃谠瓉淼幕A知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗。本次課標把基本思想和基本活動經驗上升到與基礎知識和基本技能同等重要的位置，就是讓學生用數學的思想方法指導我們的行為，充分采用自主、合作、探究的方式，培養孩子的活動能力，從而積累活動經驗，讓孩子們在充分探究的過程中體驗成功的快樂。而“雙能”包括分析問題、解決問題?！八哪堋痹黾恿税l現問題、提出問題的能力，這無疑會激活學生學習數學的興趣和能力，很值得提倡。但是在具體操作過程中，我們該如何駕馭學生，似乎許多數學活動都被老師的講解所代替，尤其是“統計與概率”這章內容，并沒有被我們上出新意，似乎只是小學的延續。我老是設想：如果我們真的能將部分精力投入到課程的設計上，讓學生經歷數學活動的過程，從收集數據，整理數據，分析數據，并應用于實踐解決一些實際問題，其效果肯定不比老師整節課講一些抽象的概念差，特別是學生在具體活動過程中清楚地感知了我們所講的東西，老師只是起指導的作用而已?？上覀兒苌僮龅剑?/p>

11、能否讓學生嘗試操作信息技術？

課標里提到：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，信息技術不僅在教學中，而且在評價中，在學生的交流中，在老師和學生互動的過程中，都可能會發揮作用。

我很認同這一說法，但不用反思，就知道我們離目標太遠，在教學過程中，我們最多也就用ppt演示以表示直觀，或用來代替黑板。每次聽完一些優秀的公開課，很羨慕人家的多媒體演示，既直觀又生動，讓學生在直觀形象的基礎上，對問題進行全面的思考，也進一步鍛煉了學生的邏輯思維能力。但是，我們從來沒有嘗試過讓學生去進行操作，包括對函數圖象的探究，數據的收集和整理等等。我想，只要我們大膽的放手讓學生去收集一些有意義的數據，并且利用電腦去處理，然后得出一些有用的數據，遠比我們提著課本反復重復怎樣處理有效得多，因為學生親身經歷過了數據的收集和整理過程。對于函數圖象的變換，如果讓學生利用多媒體操作，就不再對函數圖象的變換感覺抽象和陌生，因為他們真正找到了圖象變化過程中的變和不變?！昂⒆訉τ谛畔⒓夹g，特別是網絡技術，有特殊的敏感性。在某種意義上來說，他們很快就能掌握，讓信息技術在教學的發展中，發揮更大的作用。”

從信息技術的角度來說，一個是搜集信息的能力，一個是利用信息的能力。數學的學習有很多方面是需要學生搜集社會上的、生活中的一些信息，這個搜集信息的方式手段有很多，可以簡單的去觀察一些信息，觀察一些數據，這也是搜集。然后還可以利用現代的互聯網去搜集一些信息，然后就是利用這些信息解決問題，然后把它變成一種資源，用到學習過程里。信息技術還可以幫助學生進行探究活動，I-Pad 已經進入了美國某些學校的高中課堂，這對我們來說不得不進行反思！

我們在孩子用電腦的時候，唯恐他們“不務正業”，從而想辦法到處“堵”，可結果事與愿違，正因為他們平時用電腦的機會太少，所以越堵越出問題，試想，如果真的我們有朝一日大膽的跨出這一步，也許會多出現很多的驚喜，孩子會用自己的智慧創造出我們無法預見的結果。

12、計算器的使用的困惑？

對計算器的使用讓我有著些許的困惑，固然，經常用計算器確實會削弱學生的運算能力，但時代在發展，在進步，我們該如何正確的處理？

13、課題學習怎么處理？

對于課題學習，課標從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的領域要求：有初步的研究問題的方法和經驗，能討論一些簡單的具有挑戰性的研究課題，體驗從實際問題中抽象出數學問題、建立數學模型、綜合應用已有的知識解決問題的能力，體驗數學知識的內在聯系，對數學有整體性的認識，能積極思考面臨的課題，清楚地表達自己的觀點，并解決問題。因此“課題學習”需要激發學生的學習興趣。當然“課題學習”就教學內容本身，學生是比較感興趣的，例如：七年級下冊《美麗的鑲嵌》，能讓學生感受生活的美，同時它是一種有效的操作的活動，學生可以通過自己動手操作來感悟圖形的幾何性質，圖形的美。同時運用圖形去發現問題、分析問題。它對于培養學生的學習興趣、好奇心與探索精神有重要的價值。通過讓學生動手實踐，自主探索與合作交際、豐富了學生的學習方式，在此過程中，學生找到了學習樂趣。但是在平時的教學過程中，我們對于課題學習無法很好的設計，認為它耗時，費力，對于成績的提高起不到立竿見影的效果，所以很多老師認為可有可無，視而不見，把教材中研究性學習的內容及作業講一下，缺少真整意義上的探索。美國的艾倫·柯林斯曾經說過：“課題學習雖然是一種費時的教學，但如果我們的目標是培養學生能創造性地解決問題和發現理論，那么這是我們所擁有的唯一方法?！毕Ｍ覀冊趯φn題學習這一環節中能得到有效地指導！

14、標準中涉及的一些新內容的處理。

比如說統計與概率，概率的內容原來在中小學里邊幾乎沒有，這是一個新的內容，這對中小學老師也是新的內容，怎么樣讓學生理解概率的概念，還有一些位置、平移、旋轉這樣一些新的內容，對狠多老師來說還是新的東西，老師們在運用的過程中，又出現了一些困惑。其實這些內容增加也對教師的學科素養提出了新的挑戰。比如說這些內容，從數學上怎么理解它，怎么樣能夠理解標準當中的定位，老師們都要不斷的去琢磨，去學習。

15、對過程性目標，怎樣體現，怎樣操作，怎樣考核？

在標準里提出了過程性目標，在標準里面，有很多這樣的話，如經歷什么、體驗什么、探索什么，這些都是過程性目標。以前的教學大綱里沒有這樣的過程性目標，都是具體的結果性目標，對這些過程性目標，怎樣體現，怎樣操作，怎樣考核，老師也出現一些困惑。比如說經歷講一些實際問題，抽象數與代數問題的過程，這個問題怎樣去體現，老師做了一些探索，但是有一些老師還對這個問題怎樣去落實，以及落實到什么程度，而感到有一些困惑。

這個也是一個比較正常的現象，因為一直存在著這樣的爭論，結果是對于目標，大家沒有什么爭論，沒有什么不同的意見，能不能從過程到目標，怎樣把過程當目標，這是新課程改革一個非常具有挑戰性的問題，需要有一個探索的過程，也需要課程的改革者和課程的實踐者不斷的積累經驗。老師們要為更好的解決這些問題提供一些創造性的思考。

二、對于在實施課改中的遇到的困惑得以解決得對策與思考總結如下：

幾種對策與思考（轉載與老師的思考）

對策一，探索建立與新課改相適應的評價體制

課程改革給學校創設了一種能夠包容多元文化的開明的教育氛圍，學校行政管理人員也應用課改的理念來轉變自己的管理理念、管理方式和評價機制。這里直接關系到對教師教學的評價，教師最終能否給學生實施開放、多元的評價，取決于學校管理者能否給教師實施人文化、個性化的評價。

對策二，探索整合與新課改相吻合的教學內容

遵循課標要求，參照各種版本教材的內容設計，合理取舍教材內容，使教學目標更明確，按照課標要求適當補充課外材料，為學生的思維發展特別是創新能力的培養提供更大的空間。

對策三，探尋摸索與新課改相配套的教學方法、教學方式

進一步按課改要求調整教學方法，把學生自主學習落到實處。如根據學科特點編排學習小組，預先設計問題探究，提倡學生提供多途徑、多渠道獲取相關知識信息；在教師的指導下學生自主編寫學習計劃；倡導學生通過學習小組的形式開展合作和探究性的學習；有步驟、有計劃地安排學生對學習內容自我思考、自我判斷、自主解決存在的疑慮和遇到的學習障礙、自我評價等等。

對策四，探尋摸索與新課改相匹配的輔導方式

學生受家庭條件、課余時間等主客觀方面的影響，搜集材料的途徑、方式等都會遇到一些困難，教師要在學生提出合理要求的時候盡最大可能為學生的自主學習提供幫助，如提供學習材料，指導研究方法等等，減少學習上的阻力，增進師生情感交流，培養學生健全的人文素養和合作意識。當然這種幫助，不是包辦代替，以教師的思維代替學生的思維。

對策五，探求建立與新課改相關聯的交流渠道

集體備課時在經常性地研討基礎上，以分片形式積極探求與兄弟學校、科研部門展開深入的、廣泛的信息交流，使我們的新課改能時刻把握時代的脈搏，高起點地進行。

改革與發展是教育的永恒主題，我們不能因為前進道路上有困難而裹足不前。只有不斷思考、不斷總結、不斷改進，我們才能走向成功，達到理想的彼岸。讓我們與改革同行，潛心研究、深入思考、不斷探索、勇于實踐，創造出具有生命力的教育，用激情和智慧去譜寫教育教學的新篇章！

黃偉健老師的思考： 我們應該多一點自己的思考，不要跟風，既不要作秀，又不能丟棄新理念精華。既不丟棄傳統，又不能一味傳統到底。一個教師的成長途徑是多樣的，湖北省武漢市教科院裴光亞寫過好多我們值得一看的好文章，摘錄兩段如下：

青年教師的專業成長非常重要。如果一位教師，在他的青春年華都碌碌無為，很難指望他的未來。因為人們曾經用“春蠶”、用“蠟燭”來比喻教育人生，這是一個奉獻的過程，在某種意義下也是一個沒落的過程。不論你具備怎樣的學歷，畢業于何種院校，如果沒有進取的愿望，沒有人生意義的追求，沒有向往，沒有對教師使命的崇高理解，你的水平都將向同一個層次聚焦，這個層次便是中學。一切事物都向阻力最小的方向發展，人的發展也不離外。沿著阻力最小的方向，這是一個極限過程，以中學水平為極限。當你以高學歷為起點時，這將是一個單調下降的過程。

這就是部分中學數學教師的“命運”, 試想一下，這是多么悲哀。但我們并不因此而失望。因為導致這種命運的前提是沒有內心追求和外力支持；更因為我們知道，平凡的崗位同樣可以立功、立德、立言。我們完全可以通過自我設計，通過專業成長的道路，來改變這種命運。當然不是指改變你的處境和身份，而是改變其內心，提升其素質，使你強大起來。當你有社會擔當，有人格尊嚴，有與大師平等對話的膽識，有在數學教學領域自由騁馳的本領時，你的人生就是燦爛的。

我認為教師專業成長有以下幾個方面的途徑：

1、同伴互助

校本教研要創新?？梢允菍W案、教案的編寫，可以是例題的設計和解答，可以是聽課和評課，可以是教師專業基本功比武，可以是數學專題研討，可以是數學沙龍，可以是指定老師的發言。

2、專家引領

聘請專家指導也是一個很好的形式。可以是專題講座，可以是技能輔導，也可以是課堂評價和試題評價等等。

3、個人研修

教師的專業成長更重要的是個人研修。要認真備好每堂課，關注課堂上每個意外的發生，多反思多寫反思筆記，多解題、多解難題，提高一題多解的能力，關注學生作業和考試中發生的問題，關注學生思維過程、出錯原因，多看專業書籍和文章，多上網向高手、專家學習，多積累資料，學習編制數學題的技巧，提高命題能力，學習課堂數學表達能力，為成為一個具有教學智慧、對數學有良好的敏感度、能洞察學生內心的優秀教師而不懈努力。

課程改革了，理念要更新，思想跟進。這次國培計劃----義務教育骨干教師遠程培訓對我來說是一個極好的機會，許多困惑解開了，自己的許多觀點得到了印證，原來模糊的想法得到了澄清。我要將這次培訓中獲得的新理念應用到我的教學實踐中去，使自己的專業水平再一次得到提升。

第二篇：教學過程中遇到的困惑及其思考

教學過程中遇到的困惑及其思考 ——定邊縣第七小學 崔艷梅

2001年全國范圍內進行了數學課程改革，隨著新課程標準的出臺以的推廣實施，以往的教學觀念、教學方法、教學手段、教學內容等都面的挑戰。課程改革是一個不斷發展、永不停歇的過程。

小學數學是一門基礎的學科，自然率先經受著這場教育改革浪潮的何讓今天的課堂上少一些做作，多一份實在，讓我們的學生得到真正的然有不少現象值得我們研究和商榷，下面談談自己對當前小學數學課堂點困惑。

困惑

一、算法多樣化和最優化能促進“學困生”的發展嗎？ “算法多樣化”是數學課程改革理念之一，考慮到給孩子更大的空的選擇，以發展個性化，在計算教學中促進每個學生在各自的基礎上得展的一種途徑。但是在教學過程中會遇到這樣的情況，一道計算題，可以四種算法，甚至更多。這時，成績好的學生是自己領悟出了幾種算法，少學生也因此看花了眼、無所適從。接著教師組織學生討論，哪種方法經過一段時間的討論才得出了一種最優的方法，方法其實簡單得很，有“脫褲放屁”的味道。比如長方形的周長的計算，最優化的是“（長+寬方法。而檢查練習時你會發現，還有一些“學困生”會選擇用四條邊加法來進行計算，對他們來說最復雜的卻是他們最容易理解的方法。所以師不應該一味的強調最優化的方法。算法多樣化和最優化如何能夠促進“的發展呢？

困惑

二、新教材的應用題教學需要完整的體系嗎？

1．新教材上沒有應用題章節，只有一些相應的情境圖，減少了教材內容，確實改變了課程內容偏難、繁雜的特點，這樣看似乎減輕了教學負擔。但也因此產生了新的問題，學生解決問題的能力水平下降了，然而，教材仍然強調培養學生分析和解決問題的能力。這樣的教學要求應該以哪些內容為依托呢？如果有的話，就只是教材練習中出現的幾道生活中的數學與生活聯系緊密，但教材基礎知識點都不包含應用題。如：生活中讀水表、電表、里程表，機動車行駛時間、速度等問題，這些題通常要花很多的時間來進行教學，而效果也不是很好。

2.新教材沒有應用題的編排體系，不變于學生的整理和復習，更不利于學生總結規律，形成解決問題的策略。之前的舊教材將應用題分類、按年級進行編排，每一種典型應用題都有它解決問題的方法和規律，就是一般應用題也有解決的方法和步驟。新教材卻刪掉了這部分教學內容，如何培養學生分析、解決問題的能力給我們教師提出了更高的要求。

3.應用題有統一的答題標準嗎？如：媽媽拿著100元錢去買一件衣服（23元）和一件褲子（65元），夠嗎？如果學生只答：夠。而不列式計算可以嗎？

4.實踐活動課是學生應用所學知識解決實際問題的，或用課堂內知識解決課外的問題，重在于實踐活動，并不是在其他數學知識領域之外新增知識?？墒切陆滩牡摹按钆渲械膶W問”。“體育中的數學”都是排列組合問題，將這些問題引入課本，不就增大了教學難度了嗎？

困惑

三、數學教學需要怎樣的情境？

在教學中也有一些教師對“情境”過分強調和追求，就像離開了情境就不是新課改中的數學課了似的。非要千方百計地設計好各種情境，而忽略了“為什么要設計這個情境”這個主要問題。這樣的教學案例在教學上隨處可見。曾經在某一論壇上看到關于情境設計的一個案例，教學內容是“三步計算題”。故事的導入很吸引人，話說喜洋洋四人來到灰太狼的碉堡，看到碉堡前寫著：“碉堡內藏有幾個暗器，要通關需解此題：56+160÷8×12”然后教師問：“這道題含有幾步算法？”學生回答后，教師繼續問“計算這道題要幾步呢？”接著小組合作探究。我想接著下來的學生討論更多的是故事情節的問題，而忘了討論算法。想想這應該不是我們想要的，我們在設計情境的同時應該想著，我們設計的情境能否為學習服務：是否對

第三篇：在物理實驗探究過程中遇到的困惑和問題

在物理實驗探究過程中遇到的困惑和問題

2011年修訂的義務教育物理課程標準中，注重了科學探究，明確了20個學生必做實驗，注重貼近學生生活，以學生終身發展為本，重在培養學生動手能力、分析能力、探究問題的能力，出發點是非常好的，可是在教學中我有以下幾點困惑和問題，在此想和大家探討一下。

一、這20個實驗是不是一定都得做，量是不是多了點，不是每個實驗都必須以探究的形式完成。

二、探究實驗教學與器材設備短缺有矛盾。很多學校教學設備簡陋，根本沒辦法實施所有要求的探究實驗，就如我們學校，連最簡單的演示連接串、并聯電路的導線都得要老師自己找，更別說開展分組探究實驗了。其他的分組實驗基本也都做不了。

三、老師課程負擔重，根本上沒那么多精力按要求開展實驗探究，如我們學校只有三個物理老師，有兩個老師要上十節課，再加上班主任工作等，任務非常繁重，學校又沒有物理實驗員，每個實驗都得自己準備，完后還要收拾器材，試問哪有這樣的精力？

四、學校班級較多，而實驗室有限，往往有撞堂現象。實驗探究怎么完成？如果一個班上實驗另外的班不上，這就要求老師一節課至少要寫兩個教案，這樣無疑又增大了老師的工作量。

五、六、探究性實驗教學浪費時間,課時計劃難以完成。課堂教學效率低，學生探究時真正參與的少看熱鬧的多。

七、探究實驗難以組織，特別是差班。

第四篇：課程改革實施總結

2013-2014學第一學期新課程

改革實施總結

“斗轉星移，時光流逝”，轉眼間一學期已悄然結束。一學期來，我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十八大精神，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動?，F將一學期新課改工作總結如下：

一、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息

和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

4、重視課改，教師外出學習和交流。課改是一項全新的工作，在自我探索不斷創新的過程之外，還注意了解最新信息，學習先進學校的經驗，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強校本培訓，提高教師素質

1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在進行課后反思的基礎上，加強案例式分析，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

2、為了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，一學期來我校要求每位教師上好5節公開課，并進行課后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基礎教育課程改革實施以來，我校一直與本鄉兄弟學校開展聯片互動，形式多樣，尤其注重公開課教學和教育教學心得交流，共同提高，共同進步。

三、轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂質量

1、我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，把鼓勵、微笑、贊賞帶進課堂，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

3、充分尊重學生，調動學生參與新課改的積極性。在改革實驗中，我們要求教師能與學生進行平等對話，真正了解學生內心的真實想法，聽取他們對我們教學過程的意見和建議。

4、為了深入貫徹充分發揮孩子創新意識和潛能的課改思想，在校內成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開展校內教學、說課比賽

我校在每學期開展教學、說課比賽各一次，中青年教師互相學習切磋，學習貫徹新課程標準，更新思想，轉變觀念，培養適應新世紀發展要求的合格人才，從而推進我校落實新課程的步伐，發現培養人

才，樹立典型，推動教學工作向前發展。

五、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學生的知識面窄，農村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業知識等很難得到詳細的資料。

4、對學生的引導和課堂的調控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內容。

新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題，需要我們做出更多的努力。

第五篇：求職過程中遇到的矛盾余困惑

求職過程中遇到的矛盾與困惑

EQ是什么？

EQ(Emotional Intelligence Quotient，情感智商)也被稱為社會智商或心理智商，包括自制力、忍耐力；熱情、積極性、責任心；同情心；協調力等內容，是人的素質、性格、涵養的綜合反映。它常被用作預測一個人能否取得職業成功及生活成功的有效指數，能較好地反映一個人的社會適應性。EQ考察改變求學心態

獲得一份理想的工作，面試時的一次微笑往往比筆試時寫下的滿紙豪言更重要。而這，恰恰是情商決定的。

復旦大學新聞學院應屆碩士畢業生劉華賓說：“我和我的同學在求職過程中，參加過一些企業的面試，感覺只要展現出自己真實、獨特的一面就可以了，沒有什么標準答案，也不需要像平時考試那樣事先背很多東西?！?/p>

其實，上海不少大學的思想教育課本中，已把EQ作為單獨課程向學生介紹，教學生們懂得：人的成就欲、責任感、敬業精神等是后天形成并穩定下來的，而死背書、多參加考試對提高情商水平并無幫助。

“走出校園后才發現天地更寬，施展拳腳的基本技能只有在實踐中才能得到充分磨練”，一名在某知名軟件公司實習的應屆畢業生頗有感觸地說，如果說英語課本教授的是語言知識點，那么，與外國客戶打交道時所處的語言環境更能鍛煉自己的應變能力。

企業重視EQ但不盲從。

招聘中引入情商考察，企業是怎么考慮的呢？

上海微創軟件有限公司人事經理尼娜表示：學歷證書并不說明一切，我們選材更看重EQ。我們不僅需要擁有知識的人，更需要靈活運用知識的人。而且，在與客戶交流的過程中，EQ更能提高溝通效率。在對應屆畢業生的簡歷進行篩選時，我們對那些積極參與社會實踐的學生更感興趣，其次會了解其所學專業，再次是成績和榮譽，最后才是學校的“級別”。

在微創看來，過去的成績僅僅屬于過去，人只有不斷挑戰自己，具備出色的學習能力，才能不斷進步。筆試時微創會考“把國家級文物錯送給貴賓怎么追回”“新聞主播離職前如何在熒屏上和觀眾告別”等情景題；面試時會注重和應聘者討論個人對應聘職位和未來發展的看法和計劃，以及以往遇到挑戰和困難時如何處理。

聯想集團華東區域總部人力資源總監曹金昌認為，一個團隊是否能高效運轉，情商決定的性格因素很重要。

理想的團隊應由4種人構成：開朗但難免粗心的“鳳凰”、和善寬容的“考拉熊”、精于分析的“老鷹”和控制能力較強的“老虎”。因此，聯想在開展面試前，首先會對相關部門的現有人員構成做分析，盡量尋找“互補”型人才，并用專業人才測評系統對面試者做職業傾向測試?！霸谖覀兛磥?，情商就是換位思考的能力，要重視，但不能盲從。企業在制定情商測試標準時，要根據行業特點而定。”

“面試心經”反而誤事

也許正因為情商考察越來越受到外企和大企業的重視，據調查，一些“IQ高(聰明)”的畢業生正悄悄把各大公司的情商考察題目匯編起來，形成題庫，然后編制所謂“面試心經”，把原本用來考察求職者隨機應變能力的情商考察，變成新的“應試攻略”。

在某高校網絡工作版上粗略統計了一下，諸如“麥肯錫面經”“SAP面經”“Unilever面經”等“面試心經”的帖子竟然有幾百條之多。

一些“有心人”把各個公司的題目收集起來，建立面試題庫，謀劃最佳應對攻略，甚至還請同學充當模擬考官，事先進行有針對性的模擬訓練。

EQ面試遭遇高IQ者的“挑戰”，演變成另一種形式的“應試”模式，這不能不令人感到遺憾。

復旦大學學生職業發展辦公室負責人指出，在制定人才評價標準時，應該正確處理IQ與EQ的關系，按著更科學、更合理、更能反映人才發展規律的結構確定人才選拔目標。學生制訂職業規劃時，也應理性地分析自己的性格特質與目標職業是否契合，盲目聽信他人的面試經驗，事實上不利于展現個人風采和個性特征。

求職故事 冷靜助他脫穎而出。

講述者：某名牌大學應屆畢業生 雨薇(文中人物皆為化名)

我得到了一家跨國公司最后一輪的面試機會，和我同組的有恬恬、小K、多多和風揚等4個其他重點高校的高材生。拿到的面試題是：用一個小塑料袋、一張A4紙、幾團棉花球、幾根牙簽設計一個方案，保證雞蛋從3米高的空中自由落下仍完好無損?！澳銈冇?次機會，時間是30分鐘。”說完，考官轉身走了。

為了統一意見，風揚成了我們的臨時組長，他把七八個點子匯總后設計了2套方案，然而無論是用棉花裹起雞蛋，再把紙折成瓦楞狀減少沖擊，還是用牙簽做一個“刺猬雞蛋”——“啪！啪！”兩次蛋黃飛濺把我們的希望澆滅了。

只剩下不到5分鐘了！此時，恬恬偏偏碰翻了那張小圓桌，眼睜睜看著最后一個雞蛋摔在地上！恬恬的臉立馬就白了，臉上滿是愧疚和歉意；小K撅著嘴，看起來挺郁悶的；多多居然下意識地說了句臟話。

場面一下子變得非常尷尬。過了一會，風揚拍了拍大家的肩膀，說了句：“沒關系，還會有其他機會的。不介意的話，大家留個通信方式吧，以后多聯系。”

結果，遇事冷靜、有良好團隊意識的風揚被那家大公司相中了。最近，在某高校應屆畢業生里流傳著一個求職“神話”：一個叫李曉斌的法律系男生被一家外資律師事務所錄取。之所以被錄取，并不是因為李曉斌此前有多少實習經驗，也不是他在面試時臨場發揮有多出色，而是他“歪打正著”中了“頭彩”。

那天，李曉斌去參加律師事務所的最后一輪面試，在等候時，飲水機里的水被大家喝完了，許多想喝水的應聘者一看沒水，轉身就走，李曉斌卻拿起水桶，給飲水機加水。這一幕，正好被面試官看在眼里。錄取通知書就這樣拿到了———因為李曉斌出色地完成了一道EQ（情商）試題。

中央電視臺《絕對挑戰》欄目制片人詹未說，在今年制作的幾期大學生招聘節目中，許多外企和大公司人力總監不僅看大學生的履歷和成績，更引入了國外流行的新面試方式———EQ考察。一些大學生選手在節目里表現得從容不迫，他們的語言和思考問題的方式贏得了企業的信賴，但也有不少成績優異的尖子生卻在EQ測試上栽了跟頭。

專家表示，企業在招聘大學畢業生時，看重的并不是成績單上的分數，而是他們處理問題的方式和融入企業的速度。目前，不少大學畢業生在求職過程中，主要欠缺三種情商—— —

欠缺自我認識能力

“一部分大學畢業生，自視過高，不愿從基礎工作做起，這是情商中欠缺自我認識能力。”奧的斯（中國）電梯投資有限公司中國區招聘經理毛萍深有感觸地說，“每個企業都非常重視新職員的工作態度?！?/p>

毛萍舉例說，對于一名剛剛走出校門的學生，企業一開始很難看出他有多大潛力。企業會讓他從最基本的工作做起，如果他都完成得很出色，并且有自己的想法和辦事技巧，這樣，這個學生的責任心和創新力就可以慢慢表現出來。

但也有一些學生，對于企業交給的一些基本事情非常反感?！八?，態度是最重要的。心態擺正了，做事的方式會更好，未來在企業里發展的速度會更快。”毛萍說。

在吉百利大中國區人力資源總監曹淵勇看來，大學畢業生還要具備經受挫折的能力。曹淵勇說，企業在招聘人員的時候，會要求應聘者完成一項工作。人力資源經理會注意觀察應聘者的做事目的是否清晰，遇到困難會不會堅持，如果工作不順利，會不會給自己找理由或找借口。“應聘者是否具有耐挫折能力是企業非常關心的”。社會看重為人處世

北京大學光華管理學院EMBA中心副主任王亞非既是一名教師，也是一名企業管理者。她告誡大學畢業生：“走向社會是為人處世，而不是技術第一。”

王亞非說，所有企業在選才時都會注重應聘者的“德行”。但是，從面試上選“德”是非常困難的，一個人的德行好壞需要一段時間才能發現。

王亞非的企業有80名員工，其中一名業務能力很強的骨干員工是她的學生，在業務上王亞非非常器重他。王亞非說，這名員工第一次說他的孩子病了，不能出差。我們照顧他。第二次說他的太太病了，還是不能出差，我們還是照顧他。第三次說他的父母來了，不能出差。

“盡管業務強的人不好替代，但企業不是慈善機構，有些員工技術雖然不如他，但工作態度和做人方式比他好，于是春節后我辭掉了他。”王亞非說得很堅決。

不懂感恩

一項調查認為，初涉職場的大學畢業生不懂感恩，這種狀況將直接影響其人發展。

曹淵勇說，一些處在實習期的大學畢業生，在企業中剛剛取得一些小成績就和老板談條件是不合時宜的，這時應該懂得感謝企業的培養，而不是計較是否應多拿幾百元錢。應該在自己有業績的時候，再向企業提出合理的加薪要求，這樣在企業里才能有更大的發展。

王亞非舉例說，一個在外企工作的年輕人，年底獲得10萬元獎金。同時，公司派這個年輕人去美國紐約培訓花掉6萬元。但這個年輕人對10萬元的鼓勵不大滿意。這時，如果想到這筆錢是老板從利潤里拿出來的，就可能知足并懂得感謝。但如果總是想老板拿200萬元獎金，才給我十幾萬元，太少了，這對其將來的發展沒有好處。

人力資源管理專家、青年擇業專家汪大正指出，要使大學畢業生盡快適應工作崗位，不僅要求學校傳授學生科學知識，同時應該加強對學生人文知識的教育。使年輕人懂得關心，懂得愛護，懂得感謝，懂得自立，懂得付出，真正讓青年學會求知，學會做人，學會生存，學會發展。

情商影響力是智商的兩倍

智聯招聘職業顧問郝健認為，大學生在學校所學的專業知識和經驗離企業的實際需求必定有很大差距。企業在招聘大學畢業生時，看重的并不是成績單上的分數，而是他們學習的能力和融入企業的速度，這種速度很大程度上與情商有關系。

智商和情商是兩種可用來衡量個人素質的關鍵因素，智商反映人的智慧水平，情商則反映了人在情感、情緒方面的自控和協調能力。

“有個涉及188個公司的調查，用心理學方法測試了這些公司里每一名員工的智商和情商，并將測試結果和員工在工作上的表現聯系起來進行分析。經過研究，在對個人工作業績的影響方面，情商的影響力是智商的兩倍，因此企業在招聘過程中，更看重應聘者的綜合素質。”郝健說。

對哈佛大學一些學生進行的研究證明，在個人的成功中，智商只起20％的作用，80％靠的是社會環境、機遇，尤其是靠標準測試所沒有考慮進去的那部分智力———情感智力。求職，情商應大于智商

中華民族五千年的歷史文化，源遠流長。在這歷史的精髓中，“情”是中國人民最看中的。關于情的組詞很多，有愛情、親情、友情等。幾乎在所有的人際關系中總少不了情字?？梢娗樵谥袊呛蔚戎匾Ｍ鈬酥v究的是法、理、情，而我們中國人講究的是情、理、法，情排在第一位。

跟所有的感情一樣，求職過程中很多中人不會用情，也浪費了很多很好的就業機會。不能說智商不重要，但是在智商和情商在同一起跑線上的時候，情商肯定占據首位。因為，中國人有情的情節。為什么老是有人在懷疑，自己的智商比別人高，為什么別人到被用人單位所錄用了呢？很多時候，就是被錄用的人會用自己的情商。企業老板經常說，不會干沒有關系，可以學習。但是，一定要跟我們同一條心，努力干。現在什么企業凝聚力建設，作為老板也需要建設自己企業的情商?，F在有很多初入職場的朋友，經常會自以為是，以為自己是天之驕子，才華八斗，可是，企業也有它的驕傲的地方，你才華再高，我可以不用你啊！可見現在在求職的過程中，情商是多么的重要。

情商說到底還是需要從小就開始培養，這就是談到父母對自己的家教和周邊的環境。小的時候父母一直在教導我們，團結同學、為人誠實等等。其實就是在教我們注意鍛煉自己的情商。因為，人畢竟是群體動物，只要在群體中生活和工作，都需要情商，說到底，就是我們所謂的人際交往技能。小的時候有這樣的良好的情商技能以后，在找工作的時候就會潛移默化的把這些技能用上，在智力同等的情況下肯定不別人得分高。但是，從筆者近幾年的觀察新人的招聘情況來看，大部分情商要比自己智商要低。因為，在企業工作現在基本都是按照項目來運作，假如情商差的話，團隊的運作就比較難，或許項目也會出問題。因此，很多企業情愿放棄智商比較好的新人。我們一直在說80年代的人思想活躍等好的地方，但是很多企業在埋怨，這些80以后的部分員工，只為自己著想，不為公司和團對著想。其實還是問題出在情商上面。筆者建議家長或者學校應該加強這方面的培養。因為不管這世界管理理論怎么先進，科學技術怎么發達，甚至有一天中國的經濟超過其他經濟大國，情商仍然會大于智商，在中國的領土上這是硬道理，因為這是我們國家的國情，情字第一位。

求 職 過 程 中 遇 到 的 矛 盾 與 困 惑

姓名：余貴洋

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0813124172 08級法學院