第一篇：新課程實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與困惑

新課程實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與困惑

經(jīng)過(guò)了十多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷的摸索與交流學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多懸而未決的困惑，下面談一下我的看法。

一、成功經(jīng)驗(yàn)

（一）更新了教育觀念。

1、在教學(xué)目的上，以前我很注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的鞏固、技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育不夠重視，通過(guò)新課程學(xué)習(xí)后，我深切地認(rèn)識(shí)到樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的重要性，因此在教學(xué)中把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

2、在師生關(guān)系上，以前我認(rèn)為學(xué)生就像小孩，需要管教，嚴(yán)師才能出高徒，因此在教育過(guò)

程中，師生關(guān)系理解為教育者與被教育者的關(guān)系；通過(guò)新課程學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到我的這中觀念太落后了，在教育教學(xué)過(guò)程，慢慢地轉(zhuǎn)變，與學(xué)生交流談心，深入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的需要，幫助學(xué)生樹立信心，解除疑惑，讓自己的角色從一個(gè)單純的教育者向教育者、服務(wù)者、引導(dǎo)者多重角色轉(zhuǎn)換。對(duì)民主、平等、合作、和諧的師生之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）優(yōu)化了教學(xué)程序。

教學(xué)觀念的更新后，我對(duì)自己以前的教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的批判，進(jìn)而慢慢形成了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的需求，做到一課解決學(xué)生一兩個(gè)問(wèn)題，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑惑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）更注重教學(xué)方法

通過(guò)新課程改革的實(shí)踐，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：要提高教學(xué)效益，必須要更講究科學(xué)的教學(xué)方

法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)方法。

二、困惑

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，由于新課程是一項(xiàng)前所未有的教育改革活動(dòng)，并沒有多少經(jīng)驗(yàn)可以

借鑒，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也產(chǎn)生了不少困惑。

（一）受追求中考升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)影響，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展把握的度

很難把握好。

（二）新課程教材重內(nèi)容而輕體系，這無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步，但是由于新課程教材剛剛編

訂出來(lái)，時(shí)間很短；另外由于一本教材往往由許多人參與編訂，所以教材中難免會(huì)出現(xiàn)前后自相矛盾的現(xiàn)象，這讓我們教師無(wú)所適從。

（三）新課程賦予教師的自由度很大，但也導(dǎo)致我對(duì)新課標(biāo)的準(zhǔn)確把握存在一定困難。新課

標(biāo)中對(duì)提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求比較籠統(tǒng)、不夠明確，也不很具體，在教學(xué)實(shí)踐中，講多了講難了趕不上進(jìn)度，講少了講淺了又達(dá)不到課標(biāo)要求。根據(jù)新課程的排課計(jì)劃安排課時(shí)，我感覺時(shí)間緊壓力大，課時(shí)不夠用。

（四）新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐調(diào)查的，但目前學(xué)校仍是

封閉性教學(xué)，課程牽涉面廣，實(shí)踐起來(lái)有困難、有阻力，這類課題的落實(shí)很不到位。

（五）小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，但操作不好，很容易造成學(xué)生

兩極分化。一部分優(yōu)秀的學(xué)生積極參與活動(dòng)，而另一部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來(lái)。如何照顧薄弱生，是一個(gè)困擾我而又很難解決的難題。

（六）考試模式存在著不合理的地方。比如文綜和理綜，在平時(shí)教學(xué)中，我們是分科教學(xué)的，但是中考時(shí)又是合在一起考試的，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，很難知道哪一門學(xué)科考得好，哪一門學(xué)科考得差。就是在平時(shí)的考試中學(xué)生很難適應(yīng)三門功課組合成一張?jiān)嚲恚鴷r(shí)間有很緊張，學(xué)生很難發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，以上是我在新課程實(shí)施以來(lái)的一些感受，有的說(shuō)法也許不是很恰當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)和指正。

第二篇：逍遙鎮(zhèn)中新課程實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與困惑

逍遙鎮(zhèn)中課程改革過(guò)程中的問(wèn)題與困惑 隨著我縣新一輪“五步三查”課改模式的啟航，我校課改工作已進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段。上了近一年的新課改實(shí)驗(yàn)課，課堂上睡覺的孩子少了，大大方方走上講臺(tái)的孩子多了，可以說(shuō)感觸頗多，問(wèn)題和困惑也不少。今天主要談?wù)勎倚＝虒W(xué)中存在的問(wèn)題：

存在的問(wèn)題和困惑：

1、課堂教學(xué)效率還有待提高。由于我們剛剛起步，在實(shí)施“五步三查”模式中課堂的總體控制難度較大，在加大多數(shù)教師對(duì)課改仍處在機(jī)械模仿階段，所以，課堂教學(xué)效率不高，有時(shí)候放開讓學(xué)生講教學(xué)任務(wù)完不成，教師包覽過(guò)多又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，2、課改工作還有待于深入和創(chuàng)新。目前，教師大多能積極實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，但多數(shù)還處在模仿階段，還要進(jìn)一步深化，表現(xiàn)在日常教學(xué)中，在各個(gè)環(huán)節(jié)的使用還比較機(jī)械，學(xué)生講還局限在知識(shí)的表面，政治課中情感態(tài)度的提升不夠，歷史課中以史明理部分學(xué)生解決有困難，地理課中有些難點(diǎn)也不能很好地解決，教學(xué)往往局限于學(xué)生講，然后識(shí)記這一層面。解決的主要對(duì)策：一方面要繼續(xù)深入研究五三查模式的科學(xué)內(nèi)涵，把握其科學(xué)實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取靈活應(yīng)用。另一方面，要提倡學(xué)生質(zhì)疑，用不同的聲音去深化課堂，豐富我們的課堂，以此來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、發(fā)掘教育資源，充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生興趣。

3、小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，部分造成兩極分化。如何照顧薄弱生，使學(xué)生全員發(fā)展也是我們思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)有時(shí)“模式化”嚴(yán)重，有時(shí)又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學(xué)生活動(dòng)，另一部分學(xué)生成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來(lái)，積極性差。

4、學(xué)生的展示成了教輔資料的“搬運(yùn)工”，缺乏學(xué)生自己的元素，展示之后，學(xué)生只是停留在識(shí)記的層次上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，更不要說(shuō)靈活應(yīng)用。如果不讓看資料，學(xué)生又不敢展示，影響了課堂的參與度。

5、語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握有困難。課標(biāo)中對(duì)提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求比較籠統(tǒng)、不夠明確，也不很具體，在教學(xué)實(shí)踐中，講多了、講難了趕不上進(jìn)度，講少了、講淺了又達(dá)不到課標(biāo)要求。根據(jù)新課程的排課計(jì)劃安排課時(shí)以后，教師普遍感覺時(shí)間緊壓力大，課時(shí)不夠用、課堂效率較低。另外，這兩科的教學(xué)如果過(guò)多的追求模式，又會(huì)造成脫離文本、華而不實(shí)，一堂課看是熱鬧，實(shí)則效率較低。特別是中三的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)多，規(guī)律性、歸納性強(qiáng)，學(xué)生參差不齊很難展示出來(lái)，一節(jié)課下來(lái)解決的問(wèn)題很少。

6、導(dǎo)學(xué)案的編制與課件的應(yīng)用如何有機(jī)的結(jié)合有待探討，老師如果使用課件教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案就成了擺設(shè)，甚至是負(fù)擔(dān)。

7、對(duì)于課堂大展過(guò)多的追求形式和學(xué)生的參與度，課堂的效率受到了影響。過(guò)多的追求模式的流程、課堂的時(shí)間難以掌控，過(guò)多的關(guān)注學(xué)困生、優(yōu)等生的再拔高難以實(shí)現(xiàn)。

8、評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向機(jī)制還有待進(jìn)一步完善。

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不配套，是制約新課程實(shí)施的重要因素；由于長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)注結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)在用口說(shuō)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)腦想實(shí)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力；新課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，硬件設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重不足，很難組織教學(xué)班開設(shè)選修課程以及組織探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

10、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在課堂上教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言欠缺、引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)、銜接語(yǔ)不精練等現(xiàn)象普遍存在。

11、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，一節(jié)課下來(lái)都是他們?cè)趧?dòng)。而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，失去了全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本意。他們中有些學(xué)生甚至只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至不愿接受對(duì)子的幫助，自我放棄整天渾渾噩噩，無(wú)所事事。

12、教師為趕教學(xué)進(jìn)度，小組合作學(xué)習(xí)沒有結(jié)果就草草收?qǐng)?, 合作學(xué)習(xí)是為了收到更好的教學(xué)效果，每個(gè)小組成員都要為了小組的集體榮譽(yù)而積極合作、共同討論、交流信息，最后達(dá)成共識(shí)。這是合作學(xué)習(xí)的最終目的。可是很多情況下，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正以及小組討論中辯論的時(shí)間，不能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為走形式而草草收?qǐng)觥Ｒ灿行┤蝿?wù)比較難，靠學(xué)生自己的能力根本無(wú)法解決，需要多種查詢途徑才能解決。于是，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能做無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果老師直接就給出了答案。這種形式上的小組合作學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又不能解決什么實(shí)際問(wèn)題。

13、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案使用得很好，課本上還是一片空白，考試時(shí)照樣寫不上。課改進(jìn)行得很好，如何突破考試的樊籬，這也是值得深思和研究的問(wèn)題。

14、重教材的范文的講解，不關(guān)心學(xué)生生活及學(xué)生主體情感體驗(yàn)，忽視對(duì)話文本時(shí)學(xué)生的獨(dú)立思考、感悟、表達(dá)，不能引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

15、課堂上注重了學(xué)生展示的內(nèi)容和過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂檢測(cè)不到。如果檢測(cè)，時(shí)間不夠用，下節(jié)檢測(cè)，可下節(jié)又要進(jìn)行新的內(nèi)容。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中我們還將產(chǎn)生許多困惑和困難，我校將會(huì)繼續(xù)努力做好課改工作，完善課程模式，在教學(xué)中真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展作為自己的使命，讓每一個(gè)學(xué)生成為課程改革的受益者，在逍遙鎮(zhèn)中茁壯成長(zhǎng)，健康發(fā)展。逍遙鎮(zhèn)中教導(dǎo)處 2014年12月22日

第三篇：家庭教育困惑與成功經(jīng)驗(yàn)

時(shí)間：10：00—10：30

地點(diǎn)：搜狐網(wǎng)絡(luò)大廈·大演播室

嘉賓：陳向東（新東方執(zhí)行總裁）

施鋼（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任）

搜狐教育主持人：各位搜狐網(wǎng)友大家上午好，歡迎大家做客今天的搜狐教育會(huì)客廳。今天我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)的中小學(xué)馬拉松《搜狐教育會(huì)客廳》訪談接力賽，非常高興關(guān)注今天上午的節(jié)目。今天中小學(xué)馬拉松《搜狐教育會(huì)客廳》訪談接力賽請(qǐng)到的第一場(chǎng)嘉賓是新東方執(zhí)行總裁陳向東先生、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)

教育中心主任 施鋼先生。

首先請(qǐng)兩位為我們貼上今天第一場(chǎng)訪談的關(guān)鍵詞。感謝兩位嘉賓，兩位嘉賓已經(jīng)把今天家庭教育關(guān)鍵詞貼上去，第一場(chǎng)關(guān)鍵詞就是家庭教育。很多80后獨(dú)生子女已經(jīng)升級(jí)成了家長(zhǎng)，他們所面臨的孩子更是新新人類，如何避免火星撞地球的慘劇在家庭教育當(dāng)中發(fā)生。今天請(qǐng)兩位嘉賓為我們做詳細(xì)解讀。陳先生您

接觸孩子和家長(zhǎng)當(dāng)中有沒有反映，具體哪個(gè)年齡段孩子最難管，是青春期還是幼兒園小朋友？

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：我接觸家長(zhǎng)當(dāng)中一類反映七歲到八歲小孩是最難管的，我們都知道從幼兒園，到了小學(xué)，有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。而這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，覺得很新鮮，很好奇，但是他可能過(guò)了一年之后，可能我們目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽，家長(zhǎng)如果處理不好就會(huì)發(fā)生叛逆反映。第二點(diǎn)跟孩子青春期到來(lái)相關(guān)，一般初一初二，十四五歲男孩出叛逆問(wèn)題比較多，與我們孩子階段性相關(guān)，中小學(xué)畢業(yè)到了初中，到了初一之后，一般記憶能力，閱讀能力，理解能力和應(yīng)用能力的差異是不大的。但是到了初

二、初三之后，學(xué)生與學(xué)生之間分析能力，創(chuàng)造能力，評(píng)價(jià)能力就開始產(chǎn)生差異。如果這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，男孩和

女孩相關(guān)教育跟不上的話，這里可能出現(xiàn)相應(yīng)的叛逆。這一方面施教授有更多權(quán)威的解讀。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：直接從難管角度來(lái)講，我同意剛才陳老師分析，但是從發(fā)展角度上來(lái)講，其實(shí)人生發(fā)展第一個(gè)關(guān)鍵期在三歲左右。因?yàn)樘。赡芗议L(zhǎng)提不起來(lái)難不難管，一吼就害怕了，但是這個(gè)時(shí)候很難相處。因?yàn)槿龤q左右兒童在自我人格慢慢開始獨(dú)立與外界區(qū)別的時(shí)候，很多當(dāng)爸爸媽媽有感覺到，這時(shí)候的孩子，尤其男孩有強(qiáng)烈的攻擊傾向，是行為上過(guò)化的東西，需要通過(guò)撕紙拆東西區(qū)別他的存在，這是孩子人格發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候相處好壞直接取決于到了七八歲進(jìn)入學(xué)齡過(guò)程中有無(wú)同伴的關(guān)系，女孩子11歲左右是不是跟很多大人有逆反和對(duì)抗起到關(guān)鍵作用。最關(guān)鍵三歲左右

是很重要的時(shí)期。

搜狐教育主持人：不知道那句俗語(yǔ)對(duì)不對(duì)，三歲看大，七歲看老。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：有一點(diǎn)意思，人格開始逐步穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。搜狐教育主持人：年輕爸媽在孩子三歲左右特別關(guān)注孩子行為能力，還有日常的表現(xiàn)。不管三歲，七八歲，還是青春期每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)遇到。現(xiàn)在家長(zhǎng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展會(huì)遇到一些更新的內(nèi)容，比如說(shuō)孩子很早的跟小大人似的，因?yàn)榭吹膭?dòng)畫片，接觸到的網(wǎng)絡(luò)，接觸到大人的世界非常多，而且還有像網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)癮，現(xiàn)在父母和孩子溝通上，哪些話題會(huì)是禁區(qū)呢？

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：我在做家長(zhǎng)方面，我覺得我不是特別成功的。我的女兒是八歲，然后有一天就說(shuō)：“爸爸，六一兒童節(jié)快到了，你幫買本書”。我說(shuō)什么書，“《笑貓日記》，我不知道那本書存在，那天特別盲目，答應(yīng)她了，但是沒有買到，孩子說(shuō)爸爸承諾我買的書，你沒有買到吧？當(dāng)時(shí)我楞住了，不好意思，爸爸工作太忙了，檢討自己，一定要原諒自己。女兒說(shuō)你知道《笑貓日記》有多少本嗎？又問(wèn)住我了，我們中間容易犯一個(gè)錯(cuò)誤。我們都在說(shuō)一個(gè)家長(zhǎng)，或者一個(gè)大人在忙碌，在忙碌自己的事業(yè)，在賺取自己的財(cái)富，在贏得自己的社會(huì)名聲，好象自己在成長(zhǎng)了，恰恰忽略了個(gè)人成長(zhǎng)家庭成長(zhǎng)，特別是和孩

子成長(zhǎng)之間關(guān)聯(lián)性。

如果一味為了自己所謂的成長(zhǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)，而忽略了你的孩子那一半成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)候，可能就會(huì)出很多的問(wèn)題。你剛才問(wèn)那家長(zhǎng)與孩子在對(duì)話當(dāng)中有什么樣的禁區(qū)的時(shí)候？我的理解大概有幾個(gè)。比方說(shuō)孩子他最害怕家長(zhǎng)說(shuō)你怎么這么笨。第二個(gè)最害怕家長(zhǎng)說(shuō)你怎么總是不聽話，或者你怎么總是給我惹事啊。能

不能人我省一下心，能不能把自己的事管好，你看人家的孩子。

我想在中國(guó)接觸七八歲，八九歲這種孩子當(dāng)中接觸這種語(yǔ)言最多的，發(fā)現(xiàn)這種沖突對(duì)抗比較多的。隨著現(xiàn)代生活條件的改善，以及隨著現(xiàn)代社會(huì)生活的環(huán)境的一種變化，我們現(xiàn)在的男孩、女孩特別是女孩子的青春期都有提前的趨勢(shì)，這種情況之下，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)孩子到了青春期之后，孩子會(huì)有他很多的秘密。比如他可能會(huì)有一些不良的愛好，或者打游戲，或者談男朋友，女朋友，或者做一個(gè)什么惡作劇等等，這時(shí)

候他是不愿意讓家長(zhǎng)知道的。

家長(zhǎng)如果能夠與孩子無(wú)保留的溝通，那是多大成就。而恰恰家長(zhǎng)太忙了疏忽孩子溝通交流，突然一天發(fā)現(xiàn)孩子出了問(wèn)題，說(shuō)你怎么能夠交男朋友，或者怎么能夠打游戲呢？有沒有你的前途，還能不能找到好的工作等等，馬上就產(chǎn)生對(duì)抗和沖突。我見過(guò)大量的家長(zhǎng)，帶著孩子來(lái)咨詢我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別有意思現(xiàn)象，“問(wèn)題孩子他和他父母之間是沖突的，是冷漠的表情，是對(duì)抗的心態(tài)。如果孩子是“問(wèn)題孩子”的話，我突然想

家長(zhǎng)是不是“問(wèn)題父母”。

搜狐教育主持人：家長(zhǎng)忙著自己的成長(zhǎng)，把孩子成長(zhǎng)忽略了，雙方成長(zhǎng)不同步，不兼容的。這樣也就造成了孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)只能簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)。想請(qǐng)問(wèn)施老師，家長(zhǎng)怎么樣做到和孩子共同成長(zhǎng)，有沒有好的方法。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：關(guān)于禁區(qū)的問(wèn)題，陳老師講了很多觀點(diǎn)，包括主持人的提問(wèn)，明顯帶有教育當(dāng)中所說(shuō)成人化的東西。從理論上講大人和小孩之間沒有禁區(qū)，所有禁區(qū)都是成人化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了一個(gè)界限，決定此時(shí)不該問(wèn)這樣的問(wèn)題。其實(shí)這句話同我于早年很關(guān)注于女中學(xué)生早戀的時(shí)

候，我們國(guó)家很著名的冰心老師女兒吳清給我們說(shuō)過(guò)早就不戀，戀就不早，其實(shí)是一個(gè)意思。

我們認(rèn)為是禁區(qū)它就是禁區(qū)。談?wù)摻麉^(qū)有一個(gè)切忌誤區(qū)，以大人之心度小孩之腹。所有孩子問(wèn)到最尷尬問(wèn)題有關(guān)性的問(wèn)題，有關(guān)我從哪里來(lái)的問(wèn)題，我曾經(jīng)在另外媒體上做過(guò)這樣的節(jié)目，人家問(wèn)我施老師問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？我說(shuō)當(dāng)然問(wèn)過(guò)了。我記不清楚，剛剛記事的時(shí)候問(wèn)過(guò)我媽媽從哪里來(lái)的，我媽媽回答是從樹林邊撿來(lái)的。主持人問(wèn)那么因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題自卑過(guò)嗎？我說(shuō)真沒自卑，因?yàn)槲业紫掠幸粋€(gè)弟弟小不到兩歲，我媽媽回答是從河邊撿來(lái)的，就沒有自卑。但是同時(shí)做節(jié)目，壞了，我就老自卑，因?yàn)樗膵寢尰卮鹗菑睦矒靵?lái)的。現(xiàn)在都有毛病，衣服穿兩天就要聞聞?dòng)袥]有垃圾味，這就是典型大人不會(huì)回答的時(shí)候，反

而誤導(dǎo)孩子。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有一個(gè)經(jīng)典個(gè)案，四歲左右男孩問(wèn)媽媽我從哪里來(lái)，這個(gè)媽媽有心理學(xué)基礎(chǔ)的，他知道這個(gè)問(wèn)題不好回答，兒子這個(gè)問(wèn)題非常到位，但是媽媽一時(shí)回答不了，得請(qǐng)教專家做功課回答你。這個(gè)媽媽問(wèn)了一些懂行的人，找自己認(rèn)為一個(gè)很好的答案，把孩子交到身邊，一五一十給孩子講了。孩子聽完之后小嘴一崛這么麻煩，我隔壁小林說(shuō)他是從山東來(lái)的。禁區(qū)問(wèn)題當(dāng)中，家人往往用成人評(píng)價(jià)揣摩孩子問(wèn)題的時(shí)候，往往容易出現(xiàn)大的問(wèn)題。

我認(rèn)為沒有禁區(qū)，這一次澳門開兩岸四地心理健康的會(huì)議，我們業(yè)內(nèi)有一句話叫“尊貴是寶，平等是金。”大人學(xué)會(huì)在沒有問(wèn)題的地方帶著沒有問(wèn)題的眼光跟孩子溝通的時(shí)候，我們交流就是暢行無(wú)阻的。反過(guò)來(lái)帶有評(píng)判的世界，總是對(duì)其應(yīng)該不應(yīng)該，對(duì)還是錯(cuò)跟孩子交流的時(shí)候，這個(gè)溝通就會(huì)受阻，孩子聽不進(jìn)去。他那個(gè)世界看的東西跟你是不一樣的，溝通和交流這一方面，大人真的得學(xué)會(huì)蹲下身子來(lái)，當(dāng)你用八歲孩子跟你溝通，你是試圖用八歲年齡段跟他交流溝通的時(shí)候，你的尊重就有了，平等就有了，可能變說(shuō)為聽，這個(gè)很關(guān)鍵的。

搜狐教育主持人：您有沒有遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我從哪里來(lái)，您的孩子有沒有問(wèn)過(guò)？

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：我的孩子沒有這樣問(wèn)過(guò)，比這個(gè)問(wèn)題還要雕琢一下，我的孩子是我爸爸媽媽帶我們孩子，有一天爸爸媽媽身體不好回老家修養(yǎng)，平時(shí)我愛人上衛(wèi)生間把門關(guān)上，有一天上衛(wèi)生間沒關(guān)門。我孩子非常認(rèn)真看完媽媽上完衛(wèi)生間，為什么爸爸解手你要站著，你要坐著呢？

他問(wèn)這個(gè)問(wèn)題不到五歲，我愛人很棒，說(shuō)你爸爸是心理專家，你問(wèn)他，我不會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。

我下班回家，孩子問(wèn)我這樣的問(wèn)題，孩子問(wèn)任何問(wèn)題的時(shí)候都不能簡(jiǎn)單回答，大人一定懷有好奇心跟孩子交流。我說(shuō)兒子你特棒，為什么想起問(wèn)爸爸這樣一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗f(shuō)不止看過(guò)你這樣，我們幼兒園也是這樣，我說(shuō)這個(gè)問(wèn)題非常棒，很認(rèn)真觀察生活的一個(gè)人。但是這個(gè)問(wèn)題沒有想好怎么回答你，我說(shuō)想想怎么回答你。后來(lái)具體怎么回答，我寫了一篇博文告訴他的，幼兒園應(yīng)不應(yīng)該男女分廁問(wèn)題。其實(shí)孩子自發(fā)

性性別區(qū)別跟他的人格穩(wěn)定是同步的，一個(gè)孩子在三歲左右，他已經(jīng)開始有社會(huì)化的，完全是身體差異上，性別差異的時(shí)候，這時(shí)候成人如何引導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)很關(guān)鍵的。在家庭教育當(dāng)中，或者親子教育當(dāng)中

很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。

搜狐教育主持人：您剛才也提到了父母在回答孩子的時(shí)候，要蹲下來(lái)，跟孩子有一個(gè)平等的交流，這是一個(gè)動(dòng)作上的。還有一個(gè)在回答的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)對(duì)或者不對(duì)，或者這件事情沒想好就不回答

你。或者找了一大堆的專家資料把小孩弄蒙了也不行，這也是平等交流很好的案例。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：父母要帶有好奇心，跟孩子溝通去交流，父母要善于發(fā)問(wèn)，善于跟他分享，不是簡(jiǎn)單說(shuō)是或者不是，這個(gè)東西不對(duì)，最容易出現(xiàn)問(wèn)題的。這就是一個(gè)不平等的交流。

搜狐教育主持人：現(xiàn)在普遍的社會(huì)評(píng)價(jià)都是用好和壞很簡(jiǎn)單區(qū)分，父母眼中有好孩子壞孩子，學(xué)習(xí)好就是好孩子，奧數(shù)英語(yǔ)考第一名就是好孩子，淘就是壞孩子，家長(zhǎng)這種評(píng)判會(huì)不會(huì)給孩子心理造成很大的壓力？

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：當(dāng)然，我記得我慢慢陪伴我孩子過(guò)程中，剛才陳老師說(shuō)一個(gè)觀點(diǎn)我特別同意，親子教育當(dāng)中存在兩方面問(wèn)題，最嚴(yán)重的問(wèn)題是家長(zhǎng)與孩子相伴成長(zhǎng)，我們能丟掉我們那個(gè)時(shí)代成長(zhǎng)帶給我們的印記和創(chuàng)傷，特別是一些個(gè)性化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在陪伴自己孩子成長(zhǎng)。你要先掏空，所以在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們的評(píng)判顯然是帶有社會(huì)壓力的。我的孩子今年上一年級(jí)他的期末考試的時(shí)

候，語(yǔ)文成績(jī)考了92.5分，陳老師如果聽了我孩子考92.5分什么概念。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：還不錯(cuò)嘛。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：但是我再告訴你他們班平均成績(jī)是97分。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：這和我們家孩子成績(jī)差不多。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：為什么這么問(wèn)陳老師，我現(xiàn)場(chǎng)演繹了大人怎么評(píng)判小孩，我的太太剛剛跟我問(wèn)你一樣，我可告訴你語(yǔ)文考了92.5分，我第一反映不錯(cuò)啊，可是他們班平均分97分，他幾乎跑倒數(shù)去了，那個(gè)話剛聽很生氣。我等她發(fā)完火很安靜跟她講，媳婦，冷靜的講，你仔細(xì)想想，一個(gè)一年級(jí)的小孩，97分跟92.5分之間有多大的差距？除了這個(gè)數(shù)字概念上差距之外，你能說(shuō)兒子不聰明，可能這一段時(shí)間身體不好對(duì)他輔導(dǎo)少了，或者考試臨考前管得少了一點(diǎn)，稍微多管一個(gè)晚上可能考98分，這是孩子的錯(cuò)還是我們的錯(cuò)？她慢慢平息了，我講的就是這個(gè)。我們是顧及了我們的面子，是一個(gè)對(duì)比產(chǎn)

生的效果，這種攀比會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子自尊性。

其實(shí)我在工作當(dāng)中接觸過(guò)很多十歲左右的孩子，都比較反感的一個(gè)事情，我的爸爸媽媽老拿我跟鄰居家某某孩子比，你看人家小孩怎么怎么樣，是很煩這個(gè)事情的。我后面寫了一篇文章，攀比打掉的是孩子自尊心，攀比打掉孩子對(duì)父母的信任和依賴。你老說(shuō)人家孩子好，他就懷疑是不是我不好，或者爸爸媽媽不夠愛我，會(huì)失去愛的感覺。這種愛的失去和恐懼對(duì)幼兒心理安全感的成長(zhǎng)影響是非常巨大的。如果告訴一個(gè)小孩八加一等于多少，孩子說(shuō)八加一等于十，老師同學(xué)可能會(huì)哈哈大笑。而比較有先進(jìn)理念的說(shuō)，這個(gè)老師會(huì)他回答的問(wèn)題其實(shí)離準(zhǔn)確答案就差一個(gè)數(shù)啊。一個(gè)是欣賞，一個(gè)是寬容，一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)答案似的教育，容易出現(xiàn)很多問(wèn)題。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：我在搜狐微博上有這么一條，一個(gè)國(guó)際課程，是聯(lián)合國(guó)他們教科文里面去打造的。這個(gè)課程是為移動(dòng)的家庭的子女和全世界優(yōu)秀中學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。這個(gè)課程叫培養(yǎng)學(xué)生12種態(tài)度，第一種態(tài)度是欣賞，第二種態(tài)度是承諾，第三信心，第四合作，第五創(chuàng)造，第六求知，第七包容，第八熱情，第九自立，第十政治，第十一尊重，第十二寬容。

這十二個(gè)心態(tài)當(dāng)中沒有一個(gè)心態(tài)讓你非要考試得第一名的，我們知道人生當(dāng)中它的各行各業(yè)，行行出狀元，每個(gè)行業(yè)都會(huì)有第一名。即使今天在這個(gè)方面不是第一名，并不意味著未來(lái)不是第一名。我們新東方創(chuàng)始人俞敏洪，他高考考了三年，即使考到第三年的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)也就是十幾分，而最終這時(shí)候被北大錄取是當(dāng)年英文比較好。北大錄取體制靠英文、數(shù)學(xué)等等加分，那北大肯定不會(huì)錄取俞敏洪的，那中國(guó)就會(huì)少了一個(gè)新東方。考試成績(jī)不是很好，但是他干農(nóng)活總是第一名，插秧插得最快，第一名，家長(zhǎng)說(shuō)最棒，插秧第一名。

這時(shí)候他知道我在社會(huì)當(dāng)中屬于我的第一的。同樣像我自己，我是農(nóng)村的，小時(shí)候上學(xué)是復(fù)試班，小學(xué)一年級(jí)二三年級(jí)是一個(gè)教室，自己小學(xué)四年級(jí)時(shí)候經(jīng)常寫錯(cuò)別字，父親說(shuō)河南秀才錯(cuò)字布袋，馬上五年級(jí)馬上成為好的學(xué)生。我和愛人說(shuō)的也是一樣，孩子90多分非常不錯(cuò)的，小時(shí)候的孩子如果這一方面不好的話，說(shuō)明別的地方是好的。這一方面稍微有差距的話，恰恰為他后面的進(jìn)步和成長(zhǎng)有更多的空間，等他有進(jìn)步夸獎(jiǎng)他該有多好啊。其實(shí)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難了。我們要蹲下身子來(lái)跟孩子對(duì)話，蹲下身子來(lái)眼

光才能和他的眼光交流，這是第一個(gè)層次。

第二個(gè)層次蹲下來(lái)，你的心這時(shí)候也和孩子一樣拉平了，這時(shí)候用孩子心和他對(duì)話交流。

第三點(diǎn)，你其實(shí)在蹲下身子來(lái)的過(guò)程當(dāng)中，也是對(duì)大人你自己的世界觀、價(jià)值觀，你自己的很多認(rèn)知

進(jìn)行一個(gè)重新歸零，清零過(guò)程中，建立更好的平等對(duì)話的溝通平臺(tái)。

施鋼【中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任】：我記得講課的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)例子，一個(gè)媽媽跟我講真實(shí)的個(gè)案，這個(gè)媽媽參加心理學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候，跟我臨座經(jīng)常講這樣一個(gè)故事，她的一個(gè)女兒在五歲左右的時(shí)候，他們倆很忙，媽媽和先生全是公職人員特別忙，經(jīng)常容易加班。他們以前是錯(cuò)開休息今天她加班，丈夫不加班，在孩子六歲之前夫妻雙方都陪伴孩子很重要，后來(lái)夫妻統(tǒng)一錯(cuò)一個(gè)時(shí)間帶孩子玩。困難

出現(xiàn)了，星期五明天爸爸媽媽都休息帶你出去玩，孩子會(huì)非常非常開心。

問(wèn)題來(lái)了，每一次去很開心，一般五歲左右的女孩夫妻倆牽著孩子中間走，去開心，玩不了多長(zhǎng)時(shí)間，孩子哭著鬧著要回家，不知道什么原因。有一次牽著玩的時(shí)候，一低頭不小心看到女兒鞋帶開了，媽媽蹲下身子系鞋帶，一個(gè)大人蹲下身子高度跟五歲左右女孩差不多高。這時(shí)候她才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)高度，她根本看不到商店里琳瑯滿目的好玩的東西，這個(gè)孩子全是看到熙熙攘攘逛商店的大人的屁股，非常無(wú)聊。這時(shí)候一下子在跨在爸爸身上，然后說(shuō)媽媽那個(gè)地方有什么好看的，不鬧回家了。如何平等關(guān)注孩子，賞識(shí)孩子，寬容孩子說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是現(xiàn)實(shí)生活中做到蹲下身子跟孩子打交道，在孩子高度跟孩子平等交流，那是非常非常困難的。因?yàn)槊總€(gè)人都有情緒，今天生活情緒壓力很大，特別是孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，首先先要處理自己這個(gè)憤怒，你怎么怎么這樣做呢？其實(shí)一點(diǎn)用都沒有。跟孩子交流過(guò)程當(dāng)中首先要止怒。搜狐教育主持人：把家長(zhǎng)從高度和思想上都要變成孩子的心態(tài)。非常高興陳老師給我們分享12個(gè)聯(lián)合國(guó)推薦的心態(tài)，您的工作當(dāng)中有沒有跟國(guó)外家長(zhǎng)和孩子密切接觸，國(guó)外的家長(zhǎng)和孩子更像朋友成分多一

些，有沒有值得中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)分享的。

陳向東【新東方執(zhí)行總裁】：對(duì)啊，我們看西方的影片，看到那邊的父女，母女，特像朋友，我們這邊就特別像家長(zhǎng)和孩子，這跟西方過(guò)去幾百年倡導(dǎo)的平等，倡導(dǎo)的家庭的很多東西是密切相關(guān)的。我想這個(gè)在整個(gè)目前的中國(guó)，特別在北京、上海這樣的大城市，比方說(shuō)像咱們施教授等等，現(xiàn)在我們也在變化特別是隨著整個(gè)中國(guó)的民眾的教育素養(yǎng)的普遍的提升，也特別包括今天這個(gè)節(jié)目，我們?cè)谂囵B(yǎng)大家的素養(yǎng)，提升整體的教育孩子水平，這個(gè)教養(yǎng)提升之后，我們發(fā)現(xiàn)在北京上海這樣大城市里面，見過(guò)很多新東方學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，帶著孩子來(lái)，看到母女兩個(gè)，或者父子兩個(gè)，覺得關(guān)系特別親切，特別親密，特別有西方那種感覺。因?yàn)槲覀儺吘故窃谶^(guò)去的一二十年才有這種積極的變化。所以我想我們?nèi)绻袊?guó)的教育，要想有更大的提升的時(shí)候，那么就要在家庭教育、社會(huì)教育、社區(qū)教育等等教育中間有更好的融合。而這種融合的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)我們的家長(zhǎng)有很多很多的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，最重要一點(diǎn)家長(zhǎng)的榜

樣作用是非常非常關(guān)鍵的，也是非常重要的。

什么叫榜樣呢？我們想象一下，如果家長(zhǎng)能夠平等待人，孩子看到的是平等待人的一個(gè)典范對(duì)象，同時(shí)家長(zhǎng)再把平等待人應(yīng)用在孩子身上，孩子自然用平等待人思想對(duì)待人。我們兩個(gè)家庭條件稍微好一點(diǎn)點(diǎn)，換句話說(shuō)有一些孩子家庭稍微貧窮一點(diǎn)，我們教育孩子，比如孩子你得好好學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)，然后孩子就說(shuō)爸爸為什么要用心學(xué)習(xí)啊？是不是用心學(xué)習(xí)可以賺到很多錢？我說(shuō)不對(duì)？賺錢其實(shí)重要，但是它不是最

重要的。你用心學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識(shí)，就相當(dāng)于你吃飯有力量，有力量之后，你都能夠幫助別人。能夠幫助到別人多快樂啊，你看你現(xiàn)在，誰(shuí)在幫助你啊，家里爺爺奶奶在幫你，比如爸爸媽媽有時(shí)候走不動(dòng)，爸爸要抱你，有一天你要抱別人。但是你有體力了，你能夠抱動(dòng)別人，當(dāng)你用知識(shí)的時(shí)候可以給別人幫助，能夠幫助別人的時(shí)候，這時(shí)候價(jià)值很大，別人都需要你。天天開心，今天又幫助別人了，這樣就很好。到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我有一個(gè)進(jìn)步，我的女兒以前和我相對(duì)疏遠(yuǎn)的，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)爸爸很忙，最后我也試圖

在新東方稍微和孩子對(duì)話，我看到一個(gè)說(shuō)法爸爸和女兒一塊洗澡，有人說(shuō)七到九歲，晚上我要回家早的時(shí)候，和女兒一塊散步，出去跑步，跑得一身臭汗。我說(shuō)孩子一塊洗澡，孩子興奮得一起來(lái)洗澡，爸爸激動(dòng)興奮，爸爸太愛你，拿著小嘴親了半天，那時(shí)候有淚。有時(shí)候家長(zhǎng)成長(zhǎng)和進(jìn)步蠻重要的，突然發(fā)現(xiàn)再累也是值了，這個(gè)背后還是榜樣。試圖更多的陪伴孩子，可能做起來(lái)很難，但是相對(duì)擠時(shí)間多一點(diǎn)陪陪孩子。同時(shí)和孩子真正的融入他，用正確世界觀教育他。我們家因?yàn)橛袪敔斈棠蹋野謰屧谖覀兗遥覀兗覂蓚€(gè)孩子，一個(gè)孩子在國(guó)外生的，我們家人很多，我們父母說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的河南話，有一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)給我建議，陳向東為了你的孩子更好成長(zhǎng)，得把你父母送到老家一段時(shí)間。孩子正在學(xué)語(yǔ)言關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)果你的父母說(shuō)的河南話，這個(gè)孩子出來(lái)一口河南話，將來(lái)在外面怎么跟人溝通交流。我說(shuō)你犯一個(gè)重大錯(cuò)誤，人活著之所以能夠很好的活著，是因?yàn)樗哂袗鄣牧α俊Ｒ粋€(gè)孩子我要從小培養(yǎng)大愛的能力，知道誰(shuí)在幫他，誰(shuí)給他提供支持，我們這個(gè)孩子現(xiàn)在這一塊做得特別好。謝謝奶奶，就是用這種心態(tài)，剛開始學(xué)習(xí)可能會(huì)差，普通話不是那么標(biāo)準(zhǔn)，做不了主持人，但是時(shí)間長(zhǎng)了之后會(huì)做一個(gè)合格的人，時(shí)間越長(zhǎng)之后會(huì)做得越好的。搜狐教育主持人：非常感謝兩位給我們做的分享，兩位平常言傳身教，對(duì)其他人孩子會(huì)起到非常大的影響。剛才提到教育，父母和孩子住在一起，可能對(duì)孩子有一定影響。下一個(gè)話題提到隔代教育，年輕的家庭一定要把孩子托給父母教育，有老的觀念和新的教育方法的沖突，下一場(chǎng)有請(qǐng)北京林業(yè)大學(xué)教授和人

民大學(xué)哲學(xué)博士、家庭教育專家路軍老師為我們做一個(gè)隔代教育的解讀。

第四篇：淺談實(shí)施健康教育過(guò)程中的困惑

淺談實(shí)施健康教育過(guò)程中的困惑

在全國(guó)都大張旗鼓的進(jìn)行實(shí)施素質(zhì)化教育 “全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高素質(zhì)”的同時(shí)，學(xué)校健康教育也越來(lái)越多地引起人們的重視，大家都能看到健康是一個(gè)終生課題，特別是心理健康，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。也就是說(shuō)，同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段，由于對(duì)該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。就像同樣進(jìn)入青春期，有的為學(xué)生適應(yīng)得好，順利度過(guò)，健康快樂地進(jìn)入下一個(gè)人生發(fā)展的階段；而有的學(xué)生適應(yīng)得不好，在期間玩游戲、戀愛或加入了不良團(tuán)伙，面臨著心理危機(jī)。而一個(gè)面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，如果能得到老師家人和同學(xué)的及時(shí)有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機(jī)而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說(shuō)明心理健康具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也說(shuō)明開展健康教育是完全可行性的。但同時(shí)在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐中同樣也遇到一些問(wèn)題，開展健康教育難處在的農(nóng)村學(xué)校略高于城市學(xué)生。淺談健康教學(xué)中的難點(diǎn)：

一、專職健康教育工作者培訓(xùn)

目前專職的保健老師的專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，沒有專業(yè)型培訓(xùn)提高專職人員的知識(shí)水平和實(shí)際能力，從而增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的專業(yè)性。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、教育工作者對(duì)健康教育的誤解

就全國(guó)范圍來(lái)講，健康教育并沒有完全真正的開展起來(lái)，當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中，大多數(shù)教師對(duì)健康教育認(rèn)同健康教育對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的意處，但在減少本學(xué)科的課時(shí)，增加健康教育，他們會(huì)選擇前者，分?jǐn)?shù)還是最主要能體現(xiàn)學(xué)生及老師價(jià)值所在的關(guān)鍵。這也是開展健康教育普遍存在的難題。

三、健康教育和健康沒有必然的聯(lián)系

學(xué)生和教師把健康只定義為身體上的健康，心理健康也只是應(yīng)于形式，學(xué)生心理壓力大，不良情緒得不到宣泄，想找朋友老師，可害怕被人說(shuō)是心里有問(wèn)題，而教師在這些事上的狀態(tài)則是中立，一是自己管不了。二是怕失得其反，學(xué)生是需要健康教育，有的學(xué)生有很多問(wèn)題咨詢，不好意思和同學(xué)和家人訴說(shuō)，做為保健老師的我也經(jīng)常和他們閑聊，了解他們，學(xué)生大多是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，同學(xué)交往、個(gè)人情感，身體的變化等方面的困惑。如果能對(duì)其統(tǒng)一的指導(dǎo)，針對(duì)性的開展的教育活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化。四．家庭自身健康教育不夠

開展健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的健康心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間進(jìn)行行為矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。可以說(shuō)，大部分青少年的不良的生活習(xí)慣和心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的不好的生活習(xí)慣和心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，就目前農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)良好的生活習(xí)慣與個(gè)人素質(zhì)要比城市家長(zhǎng)的略低。主要表現(xiàn)在青春期的性教育，人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)都需要發(fā)揮家庭教育功能，我校教師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通方面以加強(qiáng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題和不良行為，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

目前有不少的學(xué)校是犧牲學(xué)生的健康心理素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)“人才”，這樣的人無(wú)后勁，很難成為社會(huì)各方面都適用的人才。一個(gè)在青少年時(shí)期如果沒有穩(wěn)定的情緒、耐性、抗挫折等心理品質(zhì)，將來(lái)也很難成為優(yōu)秀的普通勞動(dòng)者。

總之，加強(qiáng)學(xué)校健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的行為心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師無(wú)私的關(guān)愛下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)健康及心理健康教育現(xiàn)狀分析》

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中的問(wèn)題、困惑與對(duì)策

[原創(chuàng)]中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中的問(wèn)題、困惑與對(duì)策

李潔怡2009-08-18 14:04:06.41

中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中的問(wèn)題、困惑與對(duì)策

隨著新課程的全面推進(jìn)，探索的逐漸深入，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。伴隨著新理念的成長(zhǎng)，在實(shí)施和交流過(guò)程中，新的困惑逐漸浮現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

困惑之一：教師知識(shí)與教材有矛盾。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂的開放性，教材的難度看起來(lái)是降低了，但對(duì)教師的要求卻高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí)和技能，還要掌握與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)提出的各種問(wèn)題，在教法上既要注意過(guò)程和方法，還要注意情感態(tài)度，價(jià)值觀。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力的要求使多數(shù)教師難以適應(yīng)，力不從心。教師的轉(zhuǎn)變還需要一定的時(shí)間過(guò)程和磨和，教師中還存在著差異性。我認(rèn)為教材編排者高估了教師隊(duì)伍的整體水平。

困惑之二：合作學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。

在實(shí)施新課程過(guò)程中，我聽過(guò)許多“新課改的公開課”、“新課改展示課”、“研究課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過(guò)小組討論來(lái)“解決”，而不管這些問(wèn)題是否有討論的價(jià)值。本來(lái)可以獨(dú)立解決的問(wèn)題偏偏要合作，只把其當(dāng)成了課堂教學(xué)的插花去點(diǎn)綴，以顯課堂形式的多樣和表面氣氛的熱烈。在課堂上我們卻常常看到小組學(xué)習(xí)處于一種“無(wú)政府狀態(tài)”，沒有規(guī)則，亂哄哄一團(tuán)，“小組討論”成了課堂上的“放羊”，討論沒有實(shí)質(zhì)性，而流于形式。往往是學(xué)生還來(lái)不及形成完整的答案，就被教師止住而又安排下一項(xiàng)內(nèi)容。其實(shí)是在無(wú)形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這種實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，有違合作學(xué)習(xí)的初衷。

困惑之三：教師不敢放開手腳實(shí)施新課程

考試評(píng)價(jià)與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約課改深入的主要“瓶頸”。許多教師依然認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇俏┮坏臉?biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻逃筷P(guān)于“不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的精神目前在本地區(qū)無(wú)法得到真正落實(shí)，教師在實(shí)施新課改過(guò)程中，既不能應(yīng)試教育，又不得不應(yīng)試教育，要為學(xué)生減負(fù)，但往往又“后果自負(fù)”，所以在新課改中，這些教師根本不敢放開手腳去實(shí)施新課程，仍然是坐而論道，夸夸其談為主流，即使一些教師對(duì)新課程理論所描繪的美好境界十分向往，也不敢置學(xué)生的考分于不顧，更不敢放下包袱，輕裝上陣，只好應(yīng)付行事。評(píng)價(jià)問(wèn)題客觀上制約了課程改革的深入和進(jìn)一步發(fā)展。

如何解決實(shí)施過(guò)程中的這些問(wèn)題，我的看法是：

對(duì)策一：反思是校本研究的核心和關(guān)鍵。

作為教育工作者，已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的課程觀念的矛盾沖突，我們認(rèn)為根據(jù)辨證唯物主義的觀點(diǎn)，“棄其糟柏，取其精華”，無(wú)論課程怎么改，我們都要重視教師建設(shè)的長(zhǎng)期性。還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革既要重視課程本身的文化內(nèi)涵，又要執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的“先立后破”的方針，還要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷地完善與豐富。我認(rèn)為每一個(gè)教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，將自己置身于以教育的今天為“紐帶”，要求教師真正把新課改的教學(xué)理念領(lǐng)會(huì)于心，外化于形，把功夫多花在平時(shí)課后反思上，通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己進(jìn)而提高自己教育教學(xué)行為的自覺性。應(yīng)積極地以新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為行動(dòng)的指南，認(rèn)真總結(jié)，反思過(guò)去教學(xué)的不足，才能真正地創(chuàng)建面向未來(lái)的教育教學(xué)模式。發(fā)揮提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開展有效的，具有實(shí)用性、針對(duì)性的、研討式、互動(dòng)式、參與式，反思式等多種校本培訓(xùn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教室不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。此外，教師還要加強(qiáng)自學(xué)自研，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，因此，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不但“充電”，還要不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待。

新課程需要專業(yè)引領(lǐng)，在實(shí)施新課程過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，為實(shí)施新課程創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，才會(huì)使學(xué)校的新課程實(shí)施工作真正呈現(xiàn)春光明媚，生計(jì)盎然的景象。

對(duì)策二：轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改

我們高興地面對(duì)課改給我們帶來(lái)的變化與收獲，同時(shí)我們也要大膽去直面對(duì)課改帶來(lái)的困惑。

新課程改革能否成功，關(guān)鍵在教師，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行過(guò)程，而是互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校要用新的理念評(píng)價(jià)教師的工作，肯定教師在新理念下的勞動(dòng)成果，教師才會(huì)誠(chéng)心實(shí)施新課程。希望有關(guān)教育部門能夠?qū)π抡n程實(shí)施后成績(jī)的關(guān)注及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，讓考試的形式多樣化，評(píng)價(jià)學(xué)生的功能更加全面。也使學(xué)校能夠主動(dòng)用課改的理念指導(dǎo)工作，尊重教師個(gè)性化的教學(xué)，教師能在教學(xué)中更放得開手腳，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，我們要使課堂教學(xué)具有實(shí)效性，鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師運(yùn)用多種方

式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。將各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是放任不管任其發(fā)展，而是要及時(shí)正確地相機(jī)誘導(dǎo)。教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教給學(xué)生知識(shí)更重要。新課改后，做為教師，一要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識(shí)的授予者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。三要優(yōu)化課堂問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從解決小疑問(wèn)到思索大困惑。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師要積極參與，形成開放的評(píng)價(jià)體系，教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵(lì)者，同學(xué)生一起交流，一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)，并使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。此外，教師在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要適時(shí)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的多樣化和開放性，可以按這樣的程序進(jìn)行，學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，并鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成立體的、交互的，開放的評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

教育的根本核心是讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者地位是不可替代的，教師只有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，卸下不必要的思想負(fù)擔(dān)，才無(wú)愧于教師的神圣。我們也同時(shí)希望教育部門應(yīng)完善合理地運(yùn)用教師的工作評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)那些在工作中有突出成績(jī)的教師給予表彰，讓那些“無(wú)為”行為的教師沒有生存的空間。只要這樣，我們的新一輪課程改革才有了堅(jiān)實(shí)的成功基礎(chǔ)。