作文教學的三點經驗

有關小學作文教學的經驗論文非常之多，但這些經驗論文或故作高深，云里霧里，或就事論事，過于膚淺，讓人莫衷一是。我認為現在的作文教學應該到了回歸本源的時候了。作文教學的本源是什么呢？我認為是以課標要求為本，以學生生活為本，以作文實踐為本。在“三本”思想的指導下，我在原任教的三⑴班進行了一些大膽的探索和實踐。一年下來，取得了較為明顯的效果。全班學生由剛開始的格式亂七八糟，兩節課也交不齊作文，交上來只有二百多字到三年級下學期時都能在40分鐘完成一篇習作，有一半的學生能夠一揮而就，文從字順，卷面整潔，幾乎不用怎么修改，有3-5個學生甚至能做到下筆千言，一發而不可收，還喊著：“老師我還要寫，還沒寫過癮！”“老師，給我一點時間，放學前我一定交給你。”而我最高興的事就是讀這些孩子們的作文，最驕傲的事就是向同事們推薦孩子寫的文章，讓大家分享我的喜悅。現將我的一點經驗與大家交流。

一、降低難度，讓學生容易動筆。

在我讀小學時，學生中就流傳著一句話：“作文難，作文難，提起作文心里煩”，在我當初中老師時，一個學生在交上來的作文本上僅寫了八個字：“作文作文，提鬼提神”，可見學生普遍認為寫作文難。是誰在嚇唬和誤導孩子我們的孩子？是我們大人，你看剛讀小學三年級，孩子的書包里就裝滿了《作文寶典》、《作文大全》、《優秀作文選》，孩子是被嚇傻了的。關于寫作的要求有很多，而作為老師要善于分解這些要求，降低要求難度。

1、先抓內容，后抓格式。

剛開始寫作文時，學生什么都還沒上路，這時對學生的要求要有個先后和主次，不能一股腦兒全搬出來，我在指導和評價學生的作文時，重點關注的是內容和情感。在內容的要求上也不能過高，只要是圍繞著題目來寫，寫得比較清楚就行了，情感上強調一個“真”字。第一、二次作文我基本上只提了格式上的兩個要求：一是要寫個題目，并寫在第一行的中間，二是段首空二格。內容和格式各占50分，基本上達到要求就可以得100分。到第二次作文下來，全班學生的作文都可以打100分，學生都歡呼雀躍，感覺到原來作文這么簡單啊。在后面的作文中，把其它的要求慢慢加上去。到最后一次作文時，作文內容的要求占到了90分，格式只占10分。一學期下來，學生的作文格式基本達到了規范，只是在標點符號的運用上，在如何分層上還很欠缺，那不要緊，以后還有機會糾正，學生全都掌握了，后面的時間干什么呢？

2、先寫片段，再連綴成篇。

學生對于不易做到的事，會產生畏難情緒。比如要他寫一篇內容很豐富的文章很難，但讓他寫三五十、七八十字的片段就容易多了，學生也樂于去寫。有一次寫小烏龜，第一節課就只讓學生觀察它的外形，并寫下來，強調一定要寫出小烏龜的龜甲，龜甲上面的圖案和顏色，能伸能縮的頭尾、四肢，如綠豆大小的眼睛。為了讓孩子嘗試把內容寫豐富，第二節課我特意讓小烏龜四腳朝天，讓大家再觀察它的翻身的動作，讓學生緊接著再寫一段。經過這樣的幾次訓練，學生的作文內容逐漸豐富了。

3、先放開思路，再相機引導。

寫作文是一種個性化的行為，學生作文中有個性的語言才是作文教學的真正成功。老師在思想內容上可以進行點撥，但不要指導過細，這樣會禁錮學生的思維，更不要刻意去教學生一些技巧，如什么文章要首尾呼應，多用修辭手法，多用華麗的詞語之類，那樣寫出來的作文會千人一面，毫無靈性。

二、激發興趣，讓學生樂于動筆。

興趣是最好的老師，只有學生對寫作有了興趣，寫作對學生來說就成了一件樂事。我善于從三個方面來激發學生的寫作興趣。

1、給孩子一個感興趣的話題，讓他們寫自己熟悉的生活。

我認為大多數孩子并不是天生就不愛寫作文，可能是要寫的作文題目要么他不感興趣，要么是他不熟悉。所以給學生一個好寫的話題，猶如幫助他們找到了活水的源頭。例如，我布置的這些題目：《來到了新的學校》，《我學會了××》，《那一次我成功了》，《體育藝術節里我好開心》。每次考試中的作文題目我尤其注意斟酌一個讓孩子們感興趣的作文話題，如我手頭有一張三年級孩子們在一起過生日的照片，照片上孩子們的笑臉可燦爛了，我設計了這樣一個話題：“看，你們笑得多么燦爛，什么事情讓你們這么樂呀？把當時的情境寫下來，讓我們大家都來分享你們的快樂。”正是這些有他們親身經歷，有深刻情感體驗的融入了自己喜怒哀樂的話題，激起了他們的寫作沖動，所以他們愛寫，寫得有內容，有感情。

2、給孩子創造一個好的情境。

寫作文難在不容易進入情境，而老師必須想方設法創設并讓學生進入情境。語文教材上有個童話故事叫《小狐貍找媽媽》，為了訓練學生想像能力，我用這樣一段話來創面設情境：“小狐貍逃到深山里以后，就再也沒有見到自己的媽媽，為了生存下去，他不得不冒著危險自己去找吃的，離開了媽媽的日子可真不好過呀！小狐貍決定去找媽媽，決心一下，小狐貍就踏上了漫長的尋找媽媽的道路。同學們，小狐貍會遇到哪些困難呢？他能找到媽媽嗎？請你續寫一個故事，看誰寫得離奇而又精彩。”同學們即刻動起筆來，只聽見教室里一片沙沙聲，猶如一首美妙的音樂。

3、給孩子一個分享的機會。

課標中說：“要鼓勵學生的成就意識”，“要將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂”。實踐證明，這一點非常重要，我從兩個方面來落實這個要求的。

⑴

寫好評語，多多鼓勵。

學生非常在乎老師寫在作文本上的評語，作文剛交一天，就有孩子拉著老師問：“老師，作文改完了嗎？怎么還不發作文本？”所以我在給學生批改作文時，非常仔細，下批語和打分也非常慎重，生怕評價不準或言詞過重影響了他們的信心。批改時力求做到：①尊重學生的原文，多評少改；②多找作文中的亮點，那怕只有一個詞，一句話；③評語以熱情鼓勵為主；④指出問題時中肯、具體；⑤舍得給學生打高分。

⑵與人分享，展示成果，滿足學生成就感。

學生天生就有一種展示自己成果的愿望，以滿足自己的成就感。我是這樣做的：

①

在全班同學面前朗讀班上的優秀習作和老師的評語。每當此時此刻，教室里非常安靜，大家聽得非常認真。

②

展示在更大的范圍內，如走廊的滑板上。我辦過一期“小荷才露尖尖角，我的作文你瞧瞧”的作文展覽，那么多的人來觀看、評價他的作文，他能不高興嗎？

③

讓他們的作文參賽獲獎。去年上半年，三⑴班學生大多數學生的作文在全國獲獎，孩子們捧著獲獎證書，喜不自勝。我相信，寫作文對于孩子們來說不再是一件苦事，難事了。

三、巧度金針，讓學生善于動筆。

元好問有一句詩：“鴛鴦繡取從君看，莫把金針度與人”，但在作文教學中我們應該“巧度金針”，讓孩子自己來“繡鴛鴦”。

1、度在內容上。剛開始寫作文時，老師應該在寫作內容上加以指導，解決學生不知寫什么的問題。如寫小動物時，主要寫小動物的外形特點和生活習性；寫人時，主要寫人的外貌、語言、動物、神態；寫事時寫清楚“六要素”。

2、度在思路上。學生的作文中有兩個問題讓語文老師很頭痛：東扯西拉和寫不具體，也就是我們要幫助學生解決的準備怎么寫，先寫什么，后寫什么，重點寫什么的問題。老師在這些方面要作非常具體的指導和重點突破。我在每次習作前先要讓大家說一下思路，明確寫作重點以及要詳寫的地方，寫后在這兩方面進行重點評點，有時進行補寫訓練，效果比較好。

3、度在語言上。在學生作文本的眉批上常常看到我這樣的評語：“你這個成語用得真是恰到好處！”“這個比喻很生動”“你寫出了自己真實的感情，很好！”或者“把這句換用一個成語，是不是又簡潔又生動呢！”，學生作文的語言要達到準確優美，不是一朝一夕的事，但這正如春天的小草，不見其長，卻日日在長，相信只要讓孩子們多積累，多訓練，孩子們會在作文中還我們以驚喜。