第一篇：作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

建水五中高云寬

內(nèi)容摘要：

教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫作興趣，提高作文技能。本文結(jié)合筆者多年來從事作文教學(xué)的行為及其心得，從作文整理、練筆活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)講評(píng)、激發(fā)欲望、嘗試投稿等五個(gè)方面進(jìn)行闡述，與廣大同仁探討，共勉提高。關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)作文整理練筆活動(dòng)點(diǎn)評(píng)講評(píng)創(chuàng)作欲望

在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫作興趣，提高作文技能。近幾年來，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探究，收到較好的效果。

一、開展優(yōu)秀作文整理活動(dòng)，汲取精華

寫作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要手段。

在作文教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，主要指導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題，即“寫什么”和“怎樣寫”的問題。解決“寫什么”，主要指導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)、分析和廣泛閱讀著手，做到“胸中有積蓄”。解決“怎樣寫”，就要幫助學(xué)生了解文體的特點(diǎn)，掌握寫作的一些基本要求(如審題、立意、選材、謀篇、行文、修改等)。

對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生而言，作文整理活動(dòng)的過程，其實(shí)是閱讀與模仿的過程。捷徑就是向范文學(xué)習(xí)，向范文借鑒，從閱讀中學(xué)習(xí)技巧，從模仿中提高能力，這是切合人循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的思維規(guī)律的。那些優(yōu)秀文章,不但展示出寫作的技能技巧，而且能夠啟迪聯(lián)想，開拓學(xué)生的思路。我實(shí)施教學(xué)，通常的途徑是：

(一)、從課外閱讀的引導(dǎo)入手

適當(dāng)介紹一些課外名著給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要求讀后作些摘錄。

首先要多讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是經(jīng)過歷史考驗(yàn)的作品，是寫作的范本，不僅要讀而且要反復(fù)地讀；不僅要理解它，而且對(duì)有些名篇，精彩的段落應(yīng)該能夠背誦。毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。然后再組織學(xué)生說說某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷。

(二)、閱讀優(yōu)秀作文，整理優(yōu)秀作文——讓學(xué)生把自己感受最深的一點(diǎn)寫出來，如寫讀后感，讀書筆記之類。

除了多讀名著外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀同時(shí)代人的作品，特別是學(xué)生習(xí)作。因?yàn)樗麄兯伎嫉模憩F(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考，所要表現(xiàn)的問題和事件，讀了往往會(huì)帶給學(xué)生更多的啟示。

例如：我每周閱讀多篇學(xué)生優(yōu)秀作文，上課時(shí)，從中挑選兩篇最有代表性的作文，要求學(xué)生進(jìn)行整理：開頭語(yǔ)與結(jié)尾如何？中間部分又如何？如何銜接過渡？選材是否典型？語(yǔ)言有什么特色（流暢性、生動(dòng)性、修辭運(yùn)用等）？構(gòu)思上、布局上是否新穎？

針對(duì)這些問題，教師再摘其優(yōu)劣加以簡(jiǎn)評(píng)，或讓學(xué)生開展評(píng)議討論。最后，學(xué)生學(xué)有所得，教師再布臵學(xué)生把當(dāng)堂課感受最深之處記錄下來，或者總結(jié)出來。

二、開展練筆（小作文）活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)技巧

(一)、從對(duì)課內(nèi)的美文華章的仿寫開始

這類仿寫，就是從最新的課文中或者資料上找一些精彩的片段和小短文給學(xué)生作“模仿”范文，要求他們努力復(fù)現(xiàn)作者的寫作過程，以此去領(lǐng)會(huì)寫作的基本規(guī)律。

學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布臵小練筆的寫作內(nèi)容：或模仿文中的一段話寫句子，或?qū)懸黄x后感，或查閱資料寫探究性的學(xué)習(xí)筆記，或選用文中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。這樣一來，沒有現(xiàn)成的作文可套用，學(xué)生必須動(dòng)腦筋思考，自己去構(gòu)思。漸漸地，隨著訓(xùn)練活動(dòng)的逐步適應(yīng)，學(xué)生的寫作能力也就不斷提高了。

（二）、通過小練筆寫作，激發(fā)寫作情感

小練筆活動(dòng)，便捷，量小，好操作。我通過小練筆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)，豐富寫作情感，培養(yǎng)興趣，學(xué)生在經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，往往又會(huì)激發(fā)寫作欲望與動(dòng)力。可謂是小練筆，大功效。需要指出的是，開展這種活動(dòng)，貴在有心，有恒心，切忌冷熱病。

如何開展小練筆活動(dòng)？我貫徹的指導(dǎo)方針是：小處著眼，身邊展開。如利用天氣做文章，利用節(jié)日做文章，利用突發(fā)事件做文章，利用焦點(diǎn)事件做文章，利用熱門話題做文章，利用四季的變化做文章，利用課外閱讀做文章，等等。學(xué)生在小

練筆中積累的生活場(chǎng)景多了，生活體驗(yàn)豐富了，情感得到釋放，不再把寫作當(dāng)作應(yīng)付，寫作就成了心理需要，成了快樂的事情。

三、點(diǎn)評(píng)和講評(píng)互動(dòng)，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

在課堂上，教師首先要放開眼光，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開拓學(xué)生視野，我在每周語(yǔ)文課中開設(shè)一節(jié)作文課，推薦學(xué)生看《小小說選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會(huì)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《優(yōu)秀作文選》等。同時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法，要求他們準(zhǔn)備1—2本語(yǔ)文筆記本，鼓勵(lì)他們分門別類地搜集整理。我還拿出自己訂閱的書刊和他們共閱，拿出自己的摘記本讓他們傳閱和記錄。這項(xiàng)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生廣泛閱讀與分析積累的興趣，班上看書、摘記蔚然成風(fēng)。

其次，開設(shè)二十分鐘口頭作文演講及點(diǎn)評(píng)活動(dòng)專欄。我在事先安排一名學(xué)生準(zhǔn)備好一篇作文，上課時(shí)讀給同學(xué)聽，同學(xué)們一邊聽一邊整理說話稿。接著，我要求他們自由起立，點(diǎn)評(píng)該同學(xué)的作文的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們一般都能各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，仁者見仁，智者見智。最后，老師再綜合同學(xué)們的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同提高。利用這一種方式，教師駕馭課程輕松自如，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到綜合訓(xùn)練，獲得最佳教學(xué)效果。

四、大小作文并重，激發(fā)創(chuàng)作欲望

我覺得，作文教學(xué)要抓有實(shí)效，文章要寫出真功夫，就需要教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生獲得無拘無束的自主體驗(yàn)，放飛寫作靈感，解放個(gè)性，做寫作的自由人。組織作文教學(xué)，我主要抓住兩個(gè)方面進(jìn)行。

第一，用小作文訓(xùn)練或?qū)懼苡浀姆绞娇焖偬釤捝睢Ｎ医Y(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好親情、友情、同學(xué)情、師生情等類型的作文。周記和小作文使學(xué)生拋棄條條框框，抒寫自己見聞感受，要求情真意切，見解獨(dú)特。如《父母的愛情》、《小議同學(xué)情》、《老師的煩惱》、《我看“韓寒熱”》等。

批閱時(shí)，因?yàn)槲恼露绦。阌诎盐眨铱偸强吹眉?xì)致，批得具體，力求讓學(xué)生直接而深刻地獲得啟示，感悟和積累寫作經(jīng)驗(yàn)。一些興趣濃厚的學(xué)生，為了得到我長(zhǎng)長(zhǎng)的“留言”，暗暗搞起了“競(jìng)爭(zhēng)”，你寫一篇我寫兩篇，你寫300字我寫500字，投身其中，樂此不疲。

第二，通過寫大作文培養(yǎng)反復(fù)推敲的習(xí)慣。大作文，一般要和單元要求相一致，因此重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期，我努力保證大作文訓(xùn)練次數(shù)不低于12篇。每次作文訓(xùn)練，我都提供參考題目，或者干脆采用“二選一”、”多選一”的形式。在作出一定要求之下，我總是鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)他們嘗試文學(xué)創(chuàng)作，寫小小說、寫抒情小品，寫短劇小品，如《南郭先生后傳》、《和孔乙己辯論》、《〈桃花源記〉續(xù)集》、《〈皇帝的新裝〉后記》等。這樣做，為的是讓學(xué)生穩(wěn)中求活，更新寫作思維，并在自我修改中不斷提高。

從行文過程講，可以說，沒有修改，就沒有好文章。文章修改是我常抓不懈的環(huán)節(jié)。清代戲劇家李漁認(rèn)為：“凡作傳奇，當(dāng)開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣。”因此，我指導(dǎo)學(xué)生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留下較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行回顧修改。一篇作文，從開始構(gòu)思到成文上交，我往往要留給學(xué)生五六天甚至更長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備。期間，我將文稿修改作為“重點(diǎn)作業(yè)”布臵。批閱時(shí)，我總是先檢查修改原稿，將其與正式作文結(jié)合起來打分。

五、創(chuàng)辦班級(jí)刊物，嘗試編輯投稿，從心理學(xué)觀點(diǎn)看，要讓每位學(xué)生都品嘗成功的美酒，教師必須從各個(gè)方面肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，又要讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。為此，我要求學(xué)生把平時(shí)自己寫的好作文搜集起來，編成自己的優(yōu)秀作文集，留待平時(shí)反復(fù)閱讀欣賞，感悟技巧，強(qiáng)化信心。

為了營(yíng)造創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，我還組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)作文刊物，如30（5）班《春天的風(fēng)》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《夢(mèng)幻楓葉》等。學(xué)生需要好學(xué)，需要探索精神，也更需要?jiǎng)e人的認(rèn)可和贊美，更需要老師的欣賞和鼓勵(lì)。而班級(jí)刊物正是他們檢驗(yàn)自己、爭(zhēng)取名譽(yù)的演武平臺(tái)。事實(shí)也是如此，同學(xué)的贊美聲，教師的欣賞話，極大地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，許多學(xué)生寫作文，一次比一次認(rèn)真，一次比一次用心，有這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，把作文寫出自己的最好水平，是自然而然的事情。

我還鼓勵(lì)學(xué)生跳出班級(jí)圈子，向校園廣播站多投稿。學(xué)生優(yōu)秀的課堂講演稿以及周記中的一些小品文，我平時(shí)也有意識(shí)搜集一些，過目整改以后，再推薦給校園

廣播站播音發(fā)表。這樣，文章從班級(jí)走向了學(xué)校，使學(xué)生充分感受到創(chuàng)作發(fā)表的自豪和喜悅。

對(duì)作文功底扎實(shí)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們認(rèn)真準(zhǔn)備，努力寫出好作文，多向報(bào)刊雜志社投稿。我告訴他們，發(fā)表不是目的，投稿本身就是一種自我認(rèn)定，是一種提高。我給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的故事，幫助學(xué)生端正心態(tài)，保持熱情。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文同行們不懈探索和熱議不斷的課程領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來，受制于寫作規(guī)律既定的艱苦性與長(zhǎng)期性，不少語(yǔ)文教師飽受迷茫與無奈的折磨，不得已，只好采取履行常規(guī)、聽之任之的教學(xué)態(tài)度。這其實(shí)是誤人誤事的消極態(tài)度，稱職的教育工作者絕不應(yīng)該這樣。我這里把自己多年作文教學(xué)探索和實(shí)踐的心得寫出來，就是希望與同仁探討，分析得失，明確努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教學(xué)體系，為語(yǔ)文教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最重要的。但是對(duì)于孩子來說，拼音又顯得十分抽象、枯燥，難點(diǎn)多多。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。我探究出一套行之有效的方法。

一、直觀、形象教學(xué)。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，在叫拼音字母時(shí)，我讓他們看插圖、看掛圖，使學(xué)生有直觀的印象，從而體會(huì)字母的形和音之間的聯(lián)系。新教材上每個(gè)字母都配有形象生動(dòng)的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“S”，等；有的圖表示字母的音，如人們用力時(shí)發(fā)出“ei、ei、”的聲音。還有的圖則既表音又表形，如刺猬“C”、西瓜“X”等等。在教學(xué)過程中，我充分利用這些圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖對(duì)字母形狀有形象的記憶，幫助學(xué)生記和發(fā)音。

二、示范互助教學(xué)。在一年級(jí)拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，我通過反復(fù)的范讀讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再通過小組同學(xué)之間互助糾錯(cuò)口型和發(fā)音特點(diǎn)，在師生、生生互動(dòng)中。把聽和看結(jié)合起來。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結(jié)合，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的發(fā)音。

三、學(xué)生拼讀訓(xùn)練。學(xué)好拼音，關(guān)鍵是要讓學(xué)生正確發(fā)音，實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生在拼讀訓(xùn)練中，教師不斷糾正拼讀中的差錯(cuò)，從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音。

四、游戲教學(xué)。要想學(xué)生學(xué)好拼音，重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，讓他們感到學(xué)拼音是一種游戲。如在教學(xué)p、q等字母時(shí)，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當(dāng)圓，用身體表演字母。教師說字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演，找到了，拼一拼。在游戲“寓教于樂”。

第三篇：經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

要提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，作為班主任，既要面向全體學(xué)生，通盤考慮整體策略，也要關(guān)注個(gè)體，采取有針對(duì)性的措施，這兩者是密不可分的。歸納起來，我認(rèn)為以下方法是提高成績(jī)的基本方法。

1永遠(yuǎn)賞識(shí)。。“賞識(shí)教育”的倡導(dǎo)者周弘曾說過：我期望把孩子的人生當(dāng)作跑道、戰(zhàn)場(chǎng)，我們家長(zhǎng)就是啦啦隊(duì)，永遠(yuǎn)高喊“加油”，高呼“沖啊”，怎么喊都不會(huì)錯(cuò)，要發(fā)自肺腑，不要裝模作樣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，教師更要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)努力和進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)。既然“批評(píng)”這一教育方式的單獨(dú)使用在很多情況下被證明是無效的，那么教師就要調(diào)整自己的心態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生。

2保持期待。。一位新接班的教師在和前任交接時(shí)，出現(xiàn)了一點(diǎn)兒誤解：前任教師說張三學(xué)習(xí)很有潛力，而新接班的教師誤以為是李四，于是對(duì)李四充滿期待。在這種期待中，李四果然慢慢地進(jìn)步了，逐漸成為這門學(xué)科的優(yōu)等生。從這個(gè)例子中不難看出，教師的期待實(shí)際上是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生勾通出他未來可能達(dá)到的高度，并且發(fā)自內(nèi)心地以此來期待學(xué)生、相信學(xué)生，即使過程出現(xiàn)反復(fù)出不改變，最終常常會(huì)出現(xiàn)奇跡。這也就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

3體驗(yàn)成功。。上海市閘北八中在實(shí)踐中總結(jié)出的“成功教育”是一種針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效教育方新的班級(jí)后，對(duì)全班進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)大部分初中新生只有小學(xué)四年級(jí)的水平，于是放低起點(diǎn)，調(diào)慢進(jìn)度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。既然學(xué)生只有四年級(jí)的水平，教師就從四年級(jí)的內(nèi)容開始！并且告訴學(xué)生，一周后測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容就是課堂上講的。一周后，測(cè)驗(yàn)如期進(jìn)行，大部分學(xué)生取得了從來沒有過的好成績(jī)。學(xué)生的興趣大增，對(duì)自己也有了信心。

4培養(yǎng)習(xí)慣。。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練和培養(yǎng)。一位做教師的父親這樣介紹他的教子經(jīng)驗(yàn)：“我的兒子讀小學(xué)時(shí)，有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，做作業(yè)時(shí)一邊看電視，一邊聽音樂，還一邊吃零食，跟他好好說也不聽。于是我十分強(qiáng)硬地立下規(guī)矩，要求他做作業(yè)時(shí)不能一心二用。幾個(gè)月后，兒子養(yǎng)成了集中注意力的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率提高了，作業(yè)能很快完成。他自己也嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，在學(xué)校還得到了老師的表?yè)P(yáng)。就這樣，一直到兒子長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)再也沒有讓我操心過。”所謂“磨刀不誤砍柴工”，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上教師必須定出規(guī)矩，并嚴(yán)格執(zhí)行，方可見到成效。

5樹立榜樣。。榜樣的力量是無窮的，樹立典型比簡(jiǎn)單批評(píng)要有效得多。學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，教師可以在講評(píng)時(shí)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些作業(yè)規(guī)范的學(xué)生，并且把他們的作業(yè)讓全班學(xué)生傳閱，學(xué)生自然就知道應(yīng)該怎么做了。在心理學(xué)上這種做法叫做“正強(qiáng)化”。如果可以正強(qiáng)化，就盡量不要用懲罰。教師自己也要以自身垂范，成為學(xué)生的榜樣.用自己的愛好、專長(zhǎng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在接手自己的行為品質(zhì)成為學(xué)生的榜樣參照。

6制訂目標(biāo)。。在詳細(xì)了解每個(gè)孩子情況的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂階段性目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的完成情況，給予一定的獎(jiǎng)懲。一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的孩子突然在某個(gè)學(xué)期發(fā)憤學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)道喜時(shí)才知道，家長(zhǎng)給孩子提出，只要能考到班級(jí)前五名，寒假就帶他去香港迪斯尼玩。孩子有了目標(biāo)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力，最終完成了“不可能完成的任務(wù)”。

7異質(zhì)分組。。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)運(yùn)用集體的力量幫助學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生。一種有效的做法是異地分組。如教師把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成ABCDEF六個(gè)等級(jí)，然后從每個(gè)等級(jí)里挑出一個(gè)學(xué)生編成一個(gè)組。這樣每組都有來自六個(gè)等級(jí)的學(xué)生，各小組實(shí)力比較均衡。然后教師開展小組間的學(xué)科競(jìng)賽，每天的作業(yè)、每次測(cè)驗(yàn)都進(jìn)行評(píng)分、比較，并進(jìn)行小組排名。由于實(shí)力接近，這樣的排名總是充滿懸念。小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)互幫互助，集體榮譽(yù)感使得每一名學(xué)生都產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

8持續(xù)激勵(lì)。。教師和家長(zhǎng)可以搜集一些勵(lì)志故事，在學(xué)生遇到困難、產(chǎn)生懈怠情緒時(shí)，及時(shí)給學(xué)生講解。鼓舞士氣的方式很多，開一場(chǎng)主題班會(huì)，組織一場(chǎng)主題報(bào)告會(huì)，讀一篇?jiǎng)?lì)志文章，欣賞一部勵(lì)志電影，都能收到效果。一位教師帶著全班學(xué)生訪問了工讀學(xué)校，和那里的學(xué)生座談，學(xué)生很受觸動(dòng)，在周記里紛紛表示，要珍惜來之不易的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

9挫折教育。。挫折教育是讓受教育者遭受一定挫折，使其經(jīng)得超逆境和艱苦的磨煉，從而激發(fā)潛能，獲得發(fā)展。自江蘇淮安的徐向陽(yáng)創(chuàng)立“行走學(xué)校”以來，類似的學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在全國(guó)遍地開花。徐向陽(yáng)有句名言：一千里路定人生。通過長(zhǎng)途拉練等艱苦訓(xùn)練，學(xué)生磨煉了意志，領(lǐng)悟了教官的苦心，在重新投入學(xué)習(xí)后，發(fā)生了翻天覆地的變化。在學(xué)校生活中，長(zhǎng)跑和遠(yuǎn)足都是提升意志品質(zhì)的鍛煉方式，可以因時(shí)因地運(yùn)用。

10以情制勝。。因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡這門學(xué)科，這樣的學(xué)生從來都不鮮見。網(wǎng)上曾經(jīng)盛傳歷史教師袁騰飛的課堂教學(xué)視頻，袁老師在課上“嬉笑怒罵”，信手拈來，把歷史知識(shí)講得妙趣橫生。許多學(xué)生本來對(duì)歷史不感興趣，但是自從聽了袁老師的課后，竟然在考大學(xué)時(shí)把歷史作為自己的第一志愿。教師要努力把自己的課上得精彩，同時(shí)有意識(shí)地在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師有了感激之情，又特別喜歡這位教師的課，他怎么會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？

第四篇：初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

初中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

廟溝門中學(xué):溫永平

本人從教中學(xué)語(yǔ)文六年多，每年都肩負(fù)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和一個(gè)班級(jí)的班主任工作任務(wù)，談到語(yǔ)文教學(xué)，作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重頭戲。在教學(xué)過程中，我將其列為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之首，同時(shí)也是我的教學(xué)奪冠之寶。曾在一本語(yǔ)文報(bào)刊中看到這樣一段關(guān)于對(duì)學(xué)生作文心理的調(diào)查，不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%，當(dāng)然本人也相信這是事實(shí)，尤其在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象是很普遍的，造成這種令人吃驚的結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的。下面，我就本人的做法略談點(diǎn)滴。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感受到作文成功的環(huán)境。

1、更新對(duì)作文的評(píng)價(jià)觀。

首先，教師要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。長(zhǎng)期以來，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。如此這般，學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)，故作高深。其次，不去求全責(zé)備。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是經(jīng)典之作。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，我不僅重在指出問題所在，幫助他們找出原因，更注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中的亮點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)等。并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。第三，要學(xué)會(huì)欣賞。在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表?yè)P(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表?yè)P(yáng)是饋贈(zèng)，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表?yè)P(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。所以我更注重欣賞，欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對(duì)于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。第四，評(píng)語(yǔ)要恰入其分，富有個(gè)性。“文如其人”，況且每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對(duì)寫作的親近感、熱情 心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動(dòng)天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。我在課余時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，如參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生成立各類興趣小組進(jìn)行探究活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)，如科技制作、攝影、剪紙、音樂、書法等，讓學(xué)生去觀察四季的景色，洞察社會(huì)的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會(huì)。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“一場(chǎng)報(bào)告”等都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

3、給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中。我經(jīng)常讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析等，這樣做一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。其次經(jīng)常根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)。如本學(xué)期學(xué)校舉行文體活動(dòng)，我組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫新聞報(bào)道；結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞“十四歲”為話題寫自我；另外，我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)，如：給學(xué)生寫一封信，說出自己的心理話，然后啟發(fā)學(xué)生寫《老師一封信的感想》，并充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，展示佳作。同時(shí)拓寬學(xué)生寫作的渠道，我們不能將作文局限在規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中，要給學(xué)生一個(gè)自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨筆本”，隨時(shí)進(jìn)行作文練筆。隨筆

本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時(shí)間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒，堅(jiān)持寫作。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。

1、美句段欣賞。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評(píng)講課上，我每次都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語(yǔ)只有一兩句。這些妙語(yǔ)其價(jià)值往往會(huì)超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語(yǔ)的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

我班級(jí)內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。同時(shí)經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會(huì)；每期班級(jí)黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

對(duì)那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，我都及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)等，甚至在全校范圍內(nèi)進(jìn)行作文展覽活動(dòng)，擴(kuò)大習(xí)作者的影響，提高學(xué)生作文的興趣。

4、作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

我積極組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，并且力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)，利用競(jìng)賽主辦單位的權(quán)威性、競(jìng)賽活動(dòng)的高等級(jí)性、競(jìng)賽輿論的社會(huì)性刺激學(xué)生寫作的熱情。由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開正式發(fā)表難度低，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。

當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學(xué)生作文水平，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的作文積極性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，讓學(xué)生置身于社會(huì)生活，多寫自己的感受認(rèn)識(shí)；在作文講評(píng)中以激賞為主，同時(shí)讓學(xué)生的寫作得到家庭、社會(huì)的激

勵(lì)。學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象一定會(huì)得到改變，獨(dú)具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天也一定會(huì)到來。“作文教學(xué)是老大難中的老大難”也將永遠(yuǎn)地成為過去。

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

幼兒園美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

經(jīng)過這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫《秋游》時(shí)，通過游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過程。總之，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其

觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境

沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；雨天開出紅太陽(yáng)……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當(dāng)作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯(cuò)位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)

知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動(dòng)中的說

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特

點(diǎn)之一是邊說邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、意愿畫是一個(gè)非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺么？”當(dāng)時(shí)，我就被他問住了。后來我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時(shí)還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫

評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋。即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問幼兒的畫法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識(shí)的掌握，都是在生活中逐漸通過觀察、學(xué)習(xí)積累起來的，就好比小時(shí)候我們也許有過畫綠太陽(yáng)、紅小草的類似經(jīng)歷，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢？成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。