第一篇：小學英語教學點滴經驗

小學英語教學點滴經驗

小學生的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學英語教學極為不利，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

利用各種教學媒體，讓學生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、形象起來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈，培養學生的智力。

教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

第二篇：小學英語教學點滴

小學英語教學點滴

東汪二小溫麗素

從事小學英語教學多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責任巨大。怎樣帶領孩子們走進英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學生的雙手。

英語學習不能只靠教師教、學生學，要發揮學生的主觀能動性，讓學生的手動起來，在做的過程中提高學生的學習興趣。在學習新單詞時，我讓學生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標上單詞。當學到家庭物品名稱的時候，我讓學生自制英語標簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學生在生活中學習英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學生的大腦。

如何培養學生自主學習英語的能力呢？教師不要束縛學生的思維，先讓學生看一看、想一想，可以問：你發現了那些問題，找一找發音規則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學生自己發現問題，自己動腦解決問題，這樣學生就會記得準、記得牢。

三、解放學生的口。

英語的學習離不開說。學生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學生表演英語短文、學唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學習英語、應用英語。總之，教無定法，我們要因材施教，解放學生的思想，提高學生學習興趣，讓每個學生都感到：我會做，我能行，快樂的走進英語。

第三篇：小學英語論文：小學英語教學點滴經驗（共）

小學英語教學點滴經驗

我的教學的對象是小學生，他們的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式，創造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

第一 利用頭飾激發學生興趣

規則：每個頭飾的背面部都寫有一個地點名詞，只有戴頭飾的學生能夠看到。然后該生閉眼，大家把教室中放著的地點圖片變換位置，反面向前，該生把想要去的地方告訴大家，同學們幫他說出行走路線。

（反思：這一環節鍛煉了全體學生運用 語言的，又鍛煉了一部分同學的聽力，并且使學生充分理解何時運用I don’t understand.Please speak slowly.）

第二 利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科

書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。

例如，我在教學小學英語3A UNIT 8這一課時，就利用抽拉式投影片制成“***”，教師配音，把長長的幾段話立體地展示給學生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學，效果將會更好。第二、重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。

(反思：通過這一環節，培養學生的創新能力、合作學習的能力、組織運用語言的能力。)

A 誘發學習動機、激發學習興趣。缺乏

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生

喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

（反思：利用態勢和教室中的情境，引導學生理解所學句型的意思，然后進行操練）

B 樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。

英語科的教學特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

C 發揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。

心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。

例如，在教學3A Unit 10時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

（反思：利用擺手、搖頭等態勢語啟發學生說出意思，然后進行操練。）

第三 教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是

“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

（反思：通過活動，調動了學生學習運用語言的興趣，學生在游戲中找到了樂趣，從而對英語產生濃厚的學習興趣。）

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

第四篇：經驗點滴

經驗點滴

要提高學生的整體學習成績，作為班主任，既要面向全體學生，通盤考慮整體策略，也要關注個體，采取有針對性的措施，這兩者是密不可分的。歸納起來，我認為以下方法是提高成績的基本方法。

1永遠賞識。。“賞識教育”的倡導者周弘曾說過：我期望把孩子的人生當作跑道、戰場，我們家長就是啦啦隊，永遠高喊“加油”，高呼“沖啊”，怎么喊都不會錯，要發自肺腑，不要裝模作樣。當學生學習成績不理想時，教師更要對學生的每一點努力和進步都給予肯定和表揚。既然“批評”這一教育方式的單獨使用在很多情況下被證明是無效的，那么教師就要調整自己的心態，時刻準備著表揚和贊美學生。

2保持期待。。一位新接班的教師在和前任交接時，出現了一點兒誤解：前任教師說張三學習很有潛力，而新接班的教師誤以為是李四，于是對李四充滿期待。在這種期待中，李四果然慢慢地進步了，逐漸成為這門學科的優等生。從這個例子中不難看出，教師的期待實際上是一種發展性評價。教師為學生勾通出他未來可能達到的高度，并且發自內心地以此來期待學生、相信學生，即使過程出現反復出不改變，最終常常會出現奇跡。這也就是著名的羅森塔爾效應。

3體驗成功。。上海市閘北八中在實踐中總結出的“成功教育”是一種針對學習困難學生的有效教育方新的班級后，對全班進行摸底，發現大部分初中新生只有小學四年級的水平，于是放低起點，調慢進度，設計出符合學生實際的教學方案。既然學生只有四年級的水平，教師就從四年級的內容開始！并且告訴學生，一周后測驗，測驗的內容就是課堂上講的。一周后，測驗如期進行，大部分學生取得了從來沒有過的好成績。學生的興趣大增，對自己也有了信心。

4培養習慣。。學生的學習習慣需要訓練和培養。一位做教師的父親這樣介紹他的教子經驗：“我的兒子讀小學時，有段時間，我發現他的學習習慣很不好，做作業時一邊看電視，一邊聽音樂，還一邊吃零食，跟他好好說也不聽。于是我十分強硬地立下規矩，要求他做作業時不能一心二用。幾個月后，兒子養成了集中注意力的好習慣，學習效率提高了，作業能很快完成。他自己也嘗到了甜頭，學習成績提高了，在學校還得到了老師的表揚。就這樣，一直到兒子長大，學習再也沒有讓我操心過。”所謂“磨刀不誤砍柴工”，在學習習慣上教師必須定出規矩，并嚴格執行，方可見到成效。

5樹立榜樣。。榜樣的力量是無窮的，樹立典型比簡單批評要有效得多。學生作業不規范，教師可以在講評時重點表揚那些作業規范的學生，并且把他們的作業讓全班學生傳閱，學生自然就知道應該怎么做了。在心理學上這種做法叫做“正強化”。如果可以正強化，就盡量不要用懲罰。教師自己也要以自身垂范，成為學生的榜樣.用自己的愛好、專長來帶動學生學習的熱情，教師在接手自己的行為品質成為學生的榜樣參照。

6制訂目標。。在詳細了解每個孩子情況的基礎上，教師要引導、幫助學生制訂階段性目標，并根據目標的完成情況，給予一定的獎懲。一個學習動力不足的孩子突然在某個學期發憤學習，向家長道喜時才知道，家長給孩子提出，只要能考到班級前五名，寒假就帶他去香港迪斯尼玩。孩子有了目標，產生了強大的動力，最終完成了“不可能完成的任務”。

7異質分組。。有經驗的教師常常會運用集體的力量幫助學習動力不足的學生。一種有效的做法是異地分組。如教師把全班學生按照學習成績分成ABCDEF六個等級，然后從每個等級里挑出一個學生編成一個組。這樣每組都有來自六個等級的學生，各小組實力比較均衡。然后教師開展小組間的學科競賽，每天的作業、每次測驗都進行評分、比較，并進行小組排名。由于實力接近，這樣的排名總是充滿懸念。小組內的學生會互幫互助，集體榮譽感使得每一名學生都產生努力學習的動力。

8持續激勵。。教師和家長可以搜集一些勵志故事，在學生遇到困難、產生懈怠情緒時，及時給學生講解。鼓舞士氣的方式很多，開一場主題班會，組織一場主題報告會，讀一篇勵志文章，欣賞一部勵志電影，都能收到效果。一位教師帶著全班學生訪問了工讀學校，和那里的學生座談，學生很受觸動，在周記里紛紛表示，要珍惜來之不易的良好學習環境。

9挫折教育。。挫折教育是讓受教育者遭受一定挫折，使其經得超逆境和艱苦的磨煉，從而激發潛能，獲得發展。自江蘇淮安的徐向陽創立“行走學校”以來，類似的學校或者培訓機構在全國遍地開花。徐向陽有句名言：一千里路定人生。通過長途拉練等艱苦訓練，學生磨煉了意志，領悟了教官的苦心，在重新投入學習后，發生了翻天覆地的變化。在學校生活中，長跑和遠足都是提升意志品質的鍛煉方式，可以因時因地運用。

10以情制勝。。因為喜歡一位教師而喜歡這門學科，這樣的學生從來都不鮮見。網上曾經盛傳歷史教師袁騰飛的課堂教學視頻，袁老師在課上“嬉笑怒罵”，信手拈來，把歷史知識講得妙趣橫生。許多學生本來對歷史不感興趣，但是自從聽了袁老師的課后，竟然在考大學時把歷史作為自己的第一志愿。教師要努力把自己的課上得精彩，同時有意識地在生活上、學習上關心幫助學生。學生對教師有了感激之情，又特別喜歡這位教師的課，他怎么會不認真學習呢？

第五篇：小學英語教學中點滴心得體會

小學英語教學心得體會

如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在本學期小學英語教學中，我不斷學習總結，體會如下：

一、愉快教學，培養學生學習興趣，在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生學英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。

例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復二、三次，重復時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。

名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

四、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

五、注重差生的轉化

怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，采取科學方法。

六、豐富的課外生活

要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

七、善于鼓勵和贊美

贊美是培養學生自信的最好藥方，是激發學生興趣的催化劑，是使學生奮進的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學生學習英語的學習興趣和信心，使他們的學習能更上一層樓！