第一篇：小學英語教學經驗（大全）

小學英語教學經驗

一、我的小學英語教學中出現的問題：

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。我們中心校自99 年下半年起開設了英語課，我負責一個班的英語課。我正在自學英語大專，讓我教英語，我很愿意學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的幾次單元檢測來說吧，有十分優秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？

二、我對小學英語教學的思考：

1、回想我的教學方案和實踐：

⑴堅定信念，對教好學生有所認識：

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經系統的發育已經完成，腦神經系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經驗、形象思維和邏輯思維想結合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。

⑵堅持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的 積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

⑶明確小學英語的教學目的：

①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。

②打下較好的語音、語調和書寫基礎。

③養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。

⑷教學實施：

在教學內容上：

①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：

語音的重要性：語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發音，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。

從第二學期開始專門學習音標后，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技

能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來。我鼓勵學生學查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。

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②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：

學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“May I come in？”在學習Lesson 43的“May I go now？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“May I …？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。

③單詞的認讀、記憶逐步加強：

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。

④發揮游戲的作用：

課本中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

此外，每單元結束后，我都要帶領學生進行系統復習，內容除了單元檢測外，還有會話、聽寫、拼認音標詞等，學生先練習，然后在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。

在對待學生方面：

在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

2、總結原因：

我的原因:

(1)教學方法、形式有所變化，但還是較單

一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

(2)更重要的原因是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后練習和單元復習，“優秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不熟練就放過去了，后進生是勉強“過關”。

結果，“優秀的”越優秀，“落后的”越落后。

學生的原因：

(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平

相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。

但我的教學也有一定效果，特別是聽說方面，比如，上學期期末檢測，全班24人，聽（說）成績優秀的和良好的有16人；這學期，音標教學比較順利，絕大部分學生能獨立拼認音標詞，聽說能力的提高有保障。這說明我的教學方案有一定可行性。

三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。

1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。

2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣

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小學英語教學心得

[作者：項燕萍來源：閱讀：

3965次發布時間：2005-7-1]

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小學英語教學心得

課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中

體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。雖然我國

基礎教育的發展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對于促進我國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。與此同時，我們必須實事求是

地承認，目前我國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著

巨大的反差。我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步。

教學，尤其是課堂教學，過去是、當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部

分，是實施學校教育的基本途徑。由于受應試教育觀念和實踐的深遠影響，人才選拔

機制的不完善，我們所進行的教學改革中有許多仍沒有擺脫應試教育的束縛。長期以

來一直困擾著我們的教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根

本上得到有效的醫治；教學實踐中，過于強調授受學習、死記硬背、機械訓練的普遍

存在。這是本次教學改革要著力解決的主要問題。我帶著這些問題，投身于這次課程

改革中去。首先，我轉變了自己的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質

教育精神的教育觀念。因為我深知，觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和

統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的。確立新的教育

觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉

變，許多困難迎刃而解。其次，教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過

先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行。觀念不轉

變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去歸宿，失去

了落腳點。

教與學的關系問題是教學過程的本質問題。在傳統的教學中，強調教學是教師

教學生學的過程。教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的 “ 培養 ” 活

動。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師

是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系成為：

我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教

師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內

容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

以往在教學中，以完成學科知識傳授、能力培養為己任，忽視學生在教學活動

中的道德生活和人格養成。而 “ 一切為了每一位學生的發展 ” 是新課程的最高宗旨

和核心理念。因此，在教學中應關注每一位學生。因為每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最

好的教育。關注學生還應關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好

之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感

體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學

科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越來消極？學生對學生

學生的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時

還要求我們教師必須用 “ 心 ” 施教，不能做學科體系的傳聲筒。用 “ 心 ” 施教體

現著教師對本職的熱愛，對學生的關注，體現著教師熱切的情感。

基礎教育是關系國家、民族前途和命運的千秋大業，因此，振興教育，全民有責。我作為廣大的教育實踐工作者中的一員，肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，胸懷

每一位學生全面發展的關愛，腳踏實地地投身于這次課程改革中去。

小學英語教學心得體會

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在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

二、充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想（轉載自本網http://，請保留此標記。）象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。

因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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第二篇：小學英語教學經驗交流心得

貴州省鄉村教師培訓整鄉推廣培訓項目英語科培訓經驗交流心得

——陜橋街道新河學校李娜

2017年11月30日，貴州省鄉村教師培訓整鄉推廣培訓項目英語科陪訓經驗交流活動在高潮小學進行，在上午的聽課后，下午進行了評課，以及三位老師的經驗交流講座。在一天的聽評課以及經驗交流后，我得到了以下心得：

三位老師精湛的教學技術令我折服，這是一次深刻的經驗交流活動。

一、孫老師，有著豐富的教學經驗，看起來和藹可親的一位老師。她在學術交流中，主要闡述中小學英語教學的不相同之處。從她的身上我學到：

1、學生的性格特點不同，初中的學生逆反心理強，要采取關心和溝通的方式與中學生交流，關注學困生。小學生沒有逆反心理，注意力容易分散主要要集中他們的注意力

2、即愛又怕式的教育中小學通用。把握尺度，學生愛你，就意味著愛你上的課，愛你上的課就意味著對英語有興趣，有興趣就不怕孩子不學習。她的發言是那樣的吸引人，孫老師時而不時的給我們講一些經典案例，她在描述這些的時候，像是在說一個很吸引人的故事，她自己就是故事里的主人公。孫老師的發言讓我感動不已，觸動了我的心，一瞬間，我熱淚盈眶。我認為她是把自己的青春獻給祖國的教育事業，教書育人，是她的生活不可缺少的一部分。我也要做像孫老師一樣的教育工作者！

二、馬老師，有著很強的課堂駕馭能力，她的課是一堂很完美的課，不管哪個方面，目標，內容，結構還是方法，無一不讓我眼前一亮。馬老師的發言主要是闡述一些小妙招。我從馬老師身上學到：

1、要教好小學生，要吃透小學英語新課程標準，知道自己要教會他們什么，怎么去教，做到心中有數。

2、多利用教具，多媒體，實物等直觀教授學生，增加孩子們的興趣。例如，上課的時候馬老師就用了游戲，圖片來導入學習新單詞。馬老師在小學英語教學的路上不斷創新，不斷摸索，不斷前進。從她這里學到的東西，會一直伴隨我往前走。

三、李老師，一個美麗，溫柔的英語老師。她的課平易近人，不慌不亂，重難點到位。從她的身上我學到：有條不紊。她說，英語這一門語言，興趣最重要，其次，融合板塊上課，第三，協條合作，老師與學生之間的合作，老師與老師之間的合作。在教學中，她使用各種方法，讓每一位學生都參與聽課，學生不知不覺中就學會了新句型。李老師對于英語教學有自己的獨到的見解。我很欣喜，自己獲益匪淺。

經過這次經驗交流活動，我覺得現在自己精神飽滿，滿血復活。我將會把這些感受，還有這些收獲帶到平時的課堂中去，不斷實踐，不斷完善，最終形成有自己特色的教學模式。打心里感謝教管中心的領導組織了這樣一場美麗的‘聚會’，讓我獲益匪淺。

第三篇：小學英語教學經驗材料

小學英語教學經驗材料(xiexiebang.com收集)

尊敬的各位領導 老師：

大家好！很感謝校領導對我的信任和關愛，感謝同行們對我工作的支持與幫助。今天，我能在這里跟大家一起交流英語教學工作經驗，感到萬分的榮幸，也讓我汗顏。就如朱自清先生在《匆匆》中寫到 “ 頭涔涔而淚潸潸了 ”。

隨著素質教育的全面鋪開,小學英語教學日益受到大家的廣泛關注.在小學開設英語課已成為發展趨勢,今年小學升中學的畢業測試中更要檢測英語學科,由此可見，英語學科在小學階段的重要地位。

近兩年我一直兼任本校畢業班英語教學工作，深感肩上的重任，也讓我覺得壓力重重。下面，我就自己擔任英語教學工作以未的體會，淡淡自己的感想與做法。

— 學情概況 `

本校學生英語基礎整體不好，我擔任畢業班這幾年以來雖每次考試都在前面，但整體還不是很理想，這屆六年級學生是最差的一級，就目前情況而言，種種原因使得我無法保證今年還能考出以往的成績，學生也許是由于壓力較大總體學習興趣有所下降，加之好多優秀的學生都轉入縣城繼續教育，面對這種情況那么各位領導所制定的制度又如何授予？我想無論結果怎樣，畢竟我們畢業班的每個老師盡力了，我們用心付出了。

二 堅定信念。對教好學生有所認識

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育角度說。我們要面問全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童時期。這一時期，兒童腦力和神經系統的發育已經完成。腦神經系統的控制與調節動能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境格外重要.兒童前期智力的基本特征是：感性經驗，形象思維和邏輯思維相結合，并逐步過度到邏輯思維能力為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理;具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；有很強的記憶力，特別機械記憶的能力；善于想象等，針對學生這些智力發展特點,我們作為教師,有理由相信每個學生都是好的，增強自己教好他們的自信心。

三、堅持因地制宜，因材施教的原因則。

我們農村缺少英語的學習環境，更缺乏英語學習資源與英語教學資料，所以我跟學生共同學習,一起進步。

人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的.學生不同的生理心理發展特點，也制約著學生學習水平的提高.要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，固材施教，充分調動每一個學生的積極性，主動性，讓每個學生主動地，` 生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

四　明確小學英語教學目標

第一、使兒童獲得一些英語感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學習敢于大膽開口說英語。

第二、打下較好的語音，語調和書寫基礎

第三、養成良好的學習習慣，為進一步學習英語尊定初步的基礎．

五教學內容方面。

基于以上新的教學理念，學生觀以及英語學科和教育目的的認識，我在教學內容選擇，教學策略方面，做了如下的探索。

第一、激發學生學習英語的濃厚興趣

小學階段設置英語并不是一種擺設，而是具有具體的目的和要求的．除了從小使學生對英語，建立起一個基本認識，從音、形等方面對英語有個初步了解外，主要是為中學階段的學習打基礎．這個基礎并不完全圃于語音知識本身,更主要是激發學生學習英語的濃厚興趣和培養良好的學習習慣，這也就是《課程標準》中規定的重點。當然我們現在的目的是如何面對在即將到來的畢業測試中，能提高我們的教學質量。

愛因斯坦說過：：“興趣是最好的老師”。學生一開始學習英語，就走進了一個完全陌生的語言世界．對這個陌生的世界，學生在學習中采取何種態度，一定程度上取決于學生對這種語言的喜惡程度。我們知道，對某些事物的喜與惡并不是人的本能，也就是說，這種情感的差異不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我們也知道孩子階段，特別是小學生階段，是可塑性最強的階段，因此在這一階段設置英語課，通過老師潛移默化的教育，使學生產生對英語學習的愛好，激發學生學習英語的興趣是以后學習英語的主要基礎。

如何激發學生學習英語的興趣、這應該是每個英語老師思考的問題．在近幾年的教學工作中，我有以下幾點看法。

首先，要有和諧融洽的師生關系．我認為，激發和培養小學生英語學習長期興趣第一步是：讓學生喜歡你。如果他們對老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外主視肯下大氣力，花大動夫學這門課。所以教師要深入學生，了解學生的需要，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生，讓你在學生眼中不僅僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。比如：當我在教學中遇到不懂單詞中文的意思時，就會蹲下身來,對學生說：我們比比看，誰最先找到這個單詞的意思，誰就是老師。每個孩子的自尊心，個性都是很強的，都想當老師，于是積極翻找著詞典，隨后小手如林。在這個過程中,不僅給學生們創造了一個和諧、平等、民主的學習氛圍，調動了學生的學習積極性、主動性，而且在查找過程中，既使學生逐步學會運用工具書查找資料的能力，又增強了學生的自信心。同時，也大大激發了學生的學習興趣：老師不再是高高在上的，也有不懂的時候，我也要當當老師。這時我與學生是平等的，融洽的。

在這一點上，孩子們讓我感到驕傲，同時我也深深體會到：只要你有一顆真誠平等的心，孩子們會敞開心扉接納你，信任你，并不會笑你的不足之處。因為我在上第一節英語課時，就對學生們真誠地道出自己的實際水平跟他們一樣，剛入門的！真心地希望能與同學們在這一年的英語教學中與他們一起學習，一起成長,一起進步。就這樣，我邊學邊教，邊教邊學，抱著詞典，與學生們在課堂上一起，努力學習著，并沒有不懂裝懂，也沒有老師的架子與面子。所以，學生真心地接納了我，允許我暫時的錯誤，也允許我及時的糾正。固而，我的英語課堂總是其樂融融的，不時會有“老師，這個詞應該這樣讀？這個單詞是這樣寫的”這樣聲音的出現，學生的學習興趣總是保持滿滿的。這就是我班成績能保持的最根本的原因吧！

其次，教師得教的有“趣”。小學生的特點是活潑好動的，自制能力較差，有意注意持續的時間相對較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課，那么老師們便把學生的無意注意度為有意注意，對不同的內容采取不同的教學方法，開展有趣的課上活動，大家應該都有這樣的感覺，當我們在課堂教學中開展一些游戲，對話情境等教學活動時，學生的學習熱情就特別高，改變了由于長時間的聽課帶來的沉悶氣氛，從而再次激起學生的學習興趣。由于，我是初次擔任英語教學，對于一些教學環節游戲，活動課還不是很熟悉，很了解。但通過上次去福州聽課后，我受益匪淺。雖然我們與他們的差距很大，但對于今后的英語教學技巧，教學組織工作等方面會有很大的借鑒！

再次，培養學生的自信心。我認為，對于有進步或表現好的學生，教師及時，真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，且對于有些學習成績不好，但他的英語書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好的，我都對他進行適時表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習動力。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語音知識并使他們掌握，另一方面更要重視培養學生興趣，才能獲得事半功倍的效果。

第二，在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿教學的始終。

大家都知道，在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話，能聽能說，英語就算活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺乏的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難，這樣就很難學得活和學得牢，也很難嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

因此，從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞，會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發育，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成音標學習英語的意識和一定的技能。

接著，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來，這一點在教學中我經常強調，我也認為非常重要。同時我鼓勵學生學查字典，自己遇到生字，自己去查，去拼，讓學生真正感覺到學習的樂趣。

另外，在單詞教學中，教師還應結合放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音，特別是課本會話中的單詞，這一點尤其重要，這是訓練學生聽力的重要途徑，也是主要手段。

單詞的認讀，記憶也是英語教學的一大難點，我是這樣進行的。先讓學生據音標拼讀，看清單詞字母組成，加深印象，讓學生記牢，而后讓學生在每天記憶為最佳時段，讓學生自行認讀，比如早讀課前20分鐘，到指定負責的同學那里進行對話。一人說中文，一人說單詞并拼讀字母，而后交換角色，加讀單詞記憶，最后，采取定期聽寫，隨機復習方式，進一步鞏固學生的單詞記憶。

第三，課文中重點句型的操練。在這一環節中，我認為首先應染讓學生理解句子的中文意義，以及與中文表述的明顯區別。然后，滲透語法知識點的教學，最后采用形式多樣的方式進行反復操練，使學生掌握句型的特點，并且創設與學生生活相聯系的情境，提高學生運用英語的能力，總之，句型的操練離不開具體的教學情境，教師應創設與學生生活經驗緊密的課堂情境，讓學生與之產生共鳴，這樣，才能使學生在不知不覺中又在情理之中學會課文的重點。

六．對待學生方面與時間安排方面

對于剛接觸英語教學又面臨畢業測試雙重壓力的我來說，英語教學工作困難重重，學生基礎薄弱，英語知識點又多，學生的單詞量積累又少，一切都得從零開始，從頭再來。時間短，教學量大，任務重，如何合理地分配時間，完成教學工作量，提高教學質量是我們每個畢業班英語老師的共同難題。

一個人的力量與精力畢竟是有限的，于是，我分析了本級的學生特點，女同學和個別男同學對于英語學習特感興趣，積極性較高，程度也較好，對于英語語音的學習接受比較快，因而我就專門培養了四，五個主力同學，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等程度的同學掌握新授課的記憶與鞏固情況。這樣，既大大減少了我的工作量讓我有更多的精力來備課，也進一步增進學生間的互動，展開比賽，提高他們的學習熱情。

在保證課堂教學時間的前提下，利用早晚各騰出的20分鐘，有時輔導作業，檢查他們完成活動用書情況，有時讓程度好的學生領讀

第四篇：小學英語教學經驗發言稿

英語教學經驗發言稿

尊敬的同事們：

大家好！很榮幸今天能在這里和大家進行交流學習。回想起在小學部的日子，在學校領導親切的關懷下，在同事們的幫助下，我在不斷地成長。從三年級開始，我所任教的就是1到9個班的英語，工作量比初中時大了些，但我看到3年級孩子稚氣未脫的臉，我就心里暗暗下地目標：讓他們在小學就把英語基礎打扎實。但英語是一門外語，對于學生而言，既生疏又困難，在這樣一種環境下，要教好英語就要讓學生喜歡上英語，讓他們對英語有興趣，否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。在課堂上的教學，我采取的是教會學生音標，用音標知識來拼讀每個單元的新單詞；對于簡單的對話，我實行當堂課就能背誦并過關，有部分學困生對課文對話不能朗讀時，在課余時間我們采取的是一對一幫扶對子的方式，讓優生來教學困生當天所教的對話，教會后，再進行操練。在第二堂課時，我會再次抽這部分學困生來朗讀上次課的對話，及時了解他們的學習情況，掌握一對一幫扶小組的進展情況。因為我采取的是小組合作的形式，所以評價是一個很好的武器。只要一對一的優生與學困生在一個單元的學習后，雙方都有進步或收獲，就及時在班上作出表揚；對于沒有多大進展的幫扶小組，要耐心并認真地跟他們溝通，分析問題出自哪里？并及時正確地作出調整，讓他們都有信心把幫扶小組活動堅持下去。在課堂上，抽幫扶小組的中部分學生，讓他們互相比較哪個幫扶小組更出色，更優秀，這樣讓他們愿意說，搶著說，那你還怕他們沒興趣嗎？這樣既提高了學生的興趣又增強了他們的團隊合作意識。其實，我還在教學中把課文的情景與生活相結合，鼓勵他們將每日的衣食起居都用上我們在課文中所學的英語，這樣達到日積月累的目的；此外，我還用英語格言來勵志，用幽默故事來調動孩子們的興趣。在操練口語時，盡量找學生感興趣的話題，鼓勵他們多發言，多交流；在培養學生的閱讀能力方面，我盡量挑一些趣味性較強的故事，由易到難，讓他們都有收獲，逐步培養學生的自信心，興趣也慢慢提高起來，這樣他們學起來也相應輕松許多。

學生的基礎和能力是有區別的，因此我們的作業練習不要千篇一律，為了進一步真正做到高效課堂，我盡量對不同層次的學生設計不同要求的練習，讓全體學生都能參與到英語學習中。我每天都會有最基本的詞匯和句型要求全體學生掌握，但對于語言的能力運用題，我會有意識地將難題與基礎題分開，經過學生充分思考后，先提問基礎好的較難題，再提問基礎差的基礎題，這樣，各個層次的學生都能得到不同程度的提高。

對于作業的批改，后進生我會采取“面批”的方式，也可以讓基礎較好的學生和他們“互批”。然后我會對他們采取鼓勵性的評語式的書面評價方式，不會一味地用分數來進行評價。老師在“面批”的時候可以給學生面對面地進行答疑解惑，而學生合作“互批”可以讓后進生消除心理障礙，找到自己學習的榜樣。

此外，我覺得作為一名老師，不僅要讓學生喜歡上自己的課，在課后與學生的關系也相當的重要。我希望他們不僅把我當老師，更要把我當朋友。因此，我不會放過任何一個與學生交流的機會，像學校舉行的運動會，迎新文藝演出，六.一兒童節等活動時，我都會和學生們一起參與，并用相機記錄下他們開心的每一點滴，與他們開開心地玩耍。我還會利用課余的時間找學生談心，讓學生感到老師很關心也很重視他。遇到一些問題學生或是成績有些退步的學生，我會先幫他們找出問題的根源，再對他們進行鼓勵，并且和他們作一些約定，如果他們在今后的學習中取得了進步，哪怕是一點點小小的進步，我都會對他們進行表揚和獎勵。我覺得一個老師只要真心為學生好，學生也能感受老師的良苦用心，他們也會真真切切地去努力的！所以他們每一滴的進步，都是我們共同努力的結果。

其實我剛所說的也并非什么經驗之談，相信每位老師都比我做得更好，而且在我的教學過程中還存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位老師及前輩的指導下，取得更大的進步！謝謝大家！

第五篇：小學英語教學經驗材料

小學英語教學經驗材料

隨著素質教育的全面鋪開,小學英語教學日益受到大家的廣泛關注.在小學開設英語課已成為發展趨勢,今年小學升中學的畢業測試中更要檢測英語學科,由此可見，英語學科在小學階段的重要地位。

近兩年我一直兼任本校畢業班英語教學工作，深感肩上的重任，也讓我覺得壓力重重。下面，我就自己擔任英語教學工作以未的體會，淡淡自己的感想與做法。

— 學情概況 `

本校學生英語基礎整體不好，我擔任畢業班這幾年以來雖每次考試都在前面，但整體還不是很理想，這屆六年級學生是最差的一級，就目前情況而言，種種原因使得我無法保證今年還能考出以往的成績，學生也許是由于壓力較大總體學習興趣有所下降，加之好多優秀的學生都轉入縣城繼續教育，面對這種情況那么各位領導所制定的制度又如何授予？我想無論結果怎樣，畢竟我們畢業班的每個老師盡力了，我們用心付出了。

二 堅定信念。對教好學生有所認識

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育角度說。我們要面問全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童時期。這一時期，兒童腦力和神經系統的發育已經完成。腦神經系統的控制與調節動能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境格外重要.兒童前期智力的基本特征是：感性經驗，形象思維和邏輯思維相結合，并逐步過度到邏輯思維能力為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理;具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；有很強的記憶力，特別機械記憶的能力；善于想象等，針對學生這些智力發展特點,我們作為教師,有理由相信每個學生都是好的，增強自己教好他們的自信心。

三、堅持因地制宜，因材施教的原因則。

我們農村缺少英語的學習環境，更缺乏英語學習資源與英語教學資料，所以我跟學生共同學習,一起進步。

人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的.學生不同的生理心理發展特點，也制約著學生學習水平的提高.要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，固材施教，充分調動每一個學生的積極性，主動性，讓每個學生主動地，` 生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

四 明確小學英語教學目標

第一、使兒童獲得一些英語感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學習敢于大膽開口說英語。

第二、打下較好的語音，語調和書寫基礎

第三、養成良好的學習習慣，為進一步學習英語尊定初步的基礎．

五教學內容方面。

基于以上新的教學理念，學生觀以及英語學科和教育目的的認識，我在教學內容選擇，教學策略方面，做了如下的探索。

第一、激發學生學習英語的濃厚興趣

小學階段設置英語并不是一種擺設，而是具有具體的目的和要求的．除了從小使學生對英語，建立起一個基本認識，從音、形等方面對英語有個初步了解外，主要是為中學階段的學習打基礎．這個基礎并不完全圃于語音知識本身,更主要是激發學生學習英語的濃厚興趣和培養良好的學習習慣，這也就是《課程標準》中規定的重點。當然我們現在的目的是如何面對在即將到來的畢業測試中，能提高我們的教學質量。

愛因斯坦說過：：“興趣是最好的老師”。學生一開始學習英語，就走進了一個完全陌生的語言世界．對這個陌生的世界，學生在學習中采取何種態度，一定程度上取決于學生對這種語言的喜惡程度。我們知道，對某些事物的喜與惡并不是人的本能，也就是說，這種情感的差異不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我們也知道孩子階段，特別是小學生階段，是可塑性最強的階段，因此在這一階段設置英語課，通過老師潛移默化的教育，使學生產生對英語學習的愛好，激發學生學習英語的興趣是以后學習英語的主要基礎。如何激發學生學習英語的興趣、這應該是每個英語老師思考的問題．在近幾年的教學工作中，我有以下幾點看法。

首先，要有和諧融洽的師生關系．我認為，激發和培養小學生英語學習長期興趣第一步是：讓學生喜歡你。如果他們對老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外主視肯下大氣力，花大動夫學這門課。所以教師要深入學生，了解學生的需要，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生，讓你在學生眼中不僅僅是一位可敬的師長，更是他們可親可愛的親密朋友。比如：當我在教學中遇到不懂單詞中文的意思時，就會蹲下身來,對學生說：我們比比看，誰最先找到這個單詞的意思，誰就是老師。每個孩子的自尊心，個性都是很強的，都想當老師，于是積極翻找著詞典，隨后小手如林。在這個過程中,不僅給學生們創造了一個和諧、平等、民主的學習氛圍，調動了學生的學習積極性、主動性，而且在查找過程中，既使學生逐步學會運用工具書查找資料的能力，又增強了學生的自信心。同時，也大大激發了學生的學習興趣：老師不再是高高在上的，也有不懂的時候，我也要當當老師。這時我與學生是平等的，融洽的。

在這一點上，孩子們讓我感到驕傲，同時我也深深體會到：只要你有一顆真誠平等的心，孩子們會敞開心扉接納你，信任你，并不會笑你的不足之處。因為我在上第一節英語課時，就對學生們真誠地道出自己的實際水平跟他們一樣，剛入門的！真心地希望能與同學們在這一年的英語教學中與他們一起學習，一起成長,一起進步。就這樣，我邊學邊教，邊教邊學，抱著詞典，與學生們在課堂上一起，努力學習著，并沒有不懂裝懂，也沒有老師的架子與面子。所以，學生真心地接納了我，允許我暫時的錯誤，也允許我及時的糾正。固而，我的英語課堂總是其樂融融的，不時會有“老師，這個詞應該這樣讀？這個單詞是這樣寫的”這樣聲音的出現，學生的學習興趣總是保持滿滿的。這就是我班成績能保持的最根本的原因吧！

其次，教師得教的有“趣”。小學生的特點是活潑好動的，自制能力較差，有意注意持續的時間相對較短，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課，那么老師們便把學生的無意注意度為有意注意，對不同的內容采取不同的教學方法，開展有趣的課上活動，大家應該都有這樣的感覺，當我們在課堂教學中開展一些游戲，對話情境等教學活動時，學生的學習熱情就特別高，改變了由于長時間的聽課帶來的沉悶氣氛，從而再次激起學生的學習興趣。由于，我是初次擔任英語教學，對于一些教學環節游戲，活動課還不是很熟悉，很了解。但通過上次去福州聽課后，我受益匪淺。雖然我們與他們的差距很大，但對于今后的英語教學技巧，教學組織工作等方面會有很大的借鑒！

再次，培養學生的自信心。我認為，對于有進步或表現好的學生，教師及時，真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，且對于有些學習成績不好，但他的英語書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好的，我都對他進行適時表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習動力。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語音知識并使他們掌握，另一方面更要重視培養學生興趣，才能獲得事半功倍的效果。

第二，在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿教學的始終。

大家都知道，在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話，能聽能說，英語就算活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺乏的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難，這樣就很難學得活和學得牢，也很難嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

因此，從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞，會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發育，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成音標學習英語的意識和一定的技能。接著，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來，這一點在教學中我經常強調，我也認為非常重要。同時我鼓勵學生學查字典，自己遇到生字，自己去查，去拼，讓學生真正感覺到學習的樂趣。

另外，在單詞教學中，教師還應結合放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音，特別是課本會話中的單詞，這一點尤其重要，這是訓練學生聽力的重要途徑，也是主要手段。

單詞的認讀，記憶也是英語教學的一大難點，我是這樣進行的。先讓學生據音標拼讀，看清單詞字母組成，加深印象，讓學生記牢，而后讓學生在每天記憶為最佳時段，讓學生自行認讀，比如早讀課前20分鐘，到指定負責的同學那里進行對話。一人說中文，一人說單詞并拼讀字母，而后交換角色，加讀單詞記憶，最后，采取定期聽寫，隨機復習方式，進一步鞏固學生的單詞記憶。

第三，課文中重點句型的操練。在這一環節中，我認為首先應染讓學生理解句子的中文意義，以及與中文表述的明顯區別。然后，滲透語法知識點的教學，最后采用形式多樣的方式進行反復操練，使學生掌握句型的特點，并且創設與學生生活相聯系的情境，提高學生運用英語的能力，總之，句型的操練離不開具體的教學情境，教師應創設與學生生活經驗緊密的課堂情境，讓學生與之產生共鳴，這樣，才能使學生在不知不覺中又在情理之中學會課文的重點。

六．對待學生方面與時間安排方面

對于剛接觸英語教學又面臨畢業測試雙重壓力的我來說，英語教學工作困難重重，學生基礎薄弱，英語知識點又多，學生的單詞量積累又少，一切都得從零開始，從頭再來。時間短，教學量大，任務重，如何合理地分配時間，完成教學工作量，提高教學質量是我們每個畢業班英語老師的共同難題。

一個人的力量與精力畢竟是有限的，于是，我分析了本級的學生特點，女同學和個別男同學對于英語學習特感興趣，積極性較高，程度也較好，對于英語語音的學習接受比較快，因而我就專門培養了四，五個主力同學，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等程度的同學掌握新授課的記憶與鞏固情況。這樣，既大大減少了我的工作量讓我有更多的精力來備課，也進一步增進學生間的互動，展開比賽，提高他們的學習熱情。

在保證課堂教學時間的前提下，利用早晚各騰出的20分鐘，有時輔導作業，檢查他們完成活動用書情況，有時讓程度好的學生領讀

課文單詞，有時幫助學困生補缺補差，有時操練一些重點句型，使他們樹立起學好英語的信心，形成一個你追我趕，互幫互學的良好的英語學習氛圍。

七．教學工作中存在的問題

近幾年的教學，我也時常感受到工作中存在頗多的問題，亟待我認真地對待，及時地改進。反思中總結了以下幾個方面存在的問題：

1．教學方法形式雖有所變化，但還是較單一，死板，主要還是老師單純講解，學生聽答，那些“優秀生”聽得進去，做得下來，而有的學困生就無法達到要求了。

2．有些教學方案無法全面，完全實施。由于時間，精力和個體水平的有限，導致教學水平無法真正提高。

3．學生智力，能力水平的差異是客觀存在的，不是一朝一夕能改變，提高的。

4．學生沒有一定良好的學習習慣（或說是自制力較差）

八．英語教學工作的改進

針對以上存在的問題，以及實際情況，今后，我要加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案，提高我的教育教學能力。

同時，在教學中，注意培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣，努力提高英語教學質量。以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的，還不成熟的看法和體會，