第一篇：英語教學(xué)經(jīng)驗

英語教學(xué)經(jīng)驗

我現(xiàn)在把我這二三十年教學(xué)生英語的一些體會告訴家長們，僅供參考：

1.注意讓孩子讀書時從小養(yǎng)成手指著課本，讀到哪指到哪。長大后就會習(xí)慣集中精力看書，而且今后到了高年級背單詞和句子時又快，又不容易忘記。

我認(rèn)為看多了自然就記住了，就像我們認(rèn)人一樣。

2.聽英語錄音時專心聽。而不是一邊吃飯一邊聽，或是，只聽不跟讀。

3.只要是讀書或者是老師帶讀，學(xué)習(xí)好的孩子哪怕是會背會默，他們始終是眼睛看書的。

4.大多數(shù)學(xué)習(xí)好的孩子，他們的學(xué)習(xí)用品非常普通，上課不玩。

而學(xué)習(xí)一般的孩子往往會買一些 漂亮的，好玩的，時髦的學(xué)習(xí)用品，到上課時就把學(xué)習(xí)用品當(dāng)玩具了，也沒有心思聽課。

5.大多數(shù)的孩子，如果要他們背單詞或默寫單詞，會很抵觸。但是要他們看著書認(rèn)真讀幾遍或抄幾遍，那就好多了。反復(fù)多了就能達(dá)到同樣的記住單詞的效果。

第二篇：英語教學(xué)經(jīng)驗材料

英語教學(xué)經(jīng)驗材料

2005年3月初，我開始從原來的教中學(xué)英語改教小學(xué)英語。當(dāng)時，小學(xué)英語教學(xué)對我是十分陌生的領(lǐng)域。在上第一節(jié)課之前，我反復(fù)地思考著中學(xué)英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的異同之處，想象著小學(xué)英語教學(xué)的課堂模式思考著如何面對天真、可愛的的孩子們，并一遍一遍細(xì)致地思索著如何才能更快地進(jìn)入角色，因為教好孩子，教出成績一直是我從教以來的原則。

教小學(xué)英語以來給我印象最深的就是在教第一節(jié)課的時候，孩子們一個個全都睜大著眼睛，用充滿好奇和希望的眼神看在和我?？粗⒆觽兊难凵?，看者他們都規(guī)規(guī)矩矩地坐在那，雖生硬卻極為認(rèn)真地聽我講的每一句話，一瞬間，我內(nèi)心原有的許多顧慮和矛盾似乎一下子全部打消了。也正是從那一節(jié)課開始，我暗下決心，一定要拋開一切，一定要教好這些孩子們。

許多事情都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)時的實際情況是，在我來教之前已經(jīng)有整整一個多學(xué)期沒有人來教英語了，而且在那之前，有英語老師的時候也只是斷斷續(xù)續(xù)的聘用了幾個老師臨時教課。可以想象孩子們的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面會是如何。當(dāng)時，考慮到這些，一時間我困惑了。腦子里回想著剛下來時，中心校領(lǐng)導(dǎo)語重心長的話語和對我的希望，在看看眼前這些求知若渴的孩子們。我更加感覺到自己身上的擔(dān)子之重，責(zé)任之大。

因為一學(xué)期至少要完成整個一年的課，來不及細(xì)細(xì)考慮其它，工作就緊鑼密鼓地開始了。而恰恰就在這時，中心校的孫校長、劉校長、孫主任一次次找我談心，幫我解決思想上、工作上、生活上的困難。衡松林校長更是親自幫我細(xì)致地安排生活，解決工作中的困難。其他教師也給予我工作和生活上無微不至的關(guān)懷。到現(xiàn)在，我一直在想，如果說我取得了一些成績的話，那么這些成績的取得與這些關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)、前輩們是分不開的，我從心里感謝他們。

作為一名年輕的教師，沒什么經(jīng)驗，下面僅把自己工作中的一些做法匯報如下：

一、用真誠、熾熱的愛心關(guān)愛每一個孩子。

我深深地知道，只有愛才是真正的教育，只有傾注愛心的教育才會是有效果、有希望的教育。教師對孩子的愛不能停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在生活中的點點滴滴的小事中。幾年來的教學(xué)工作告訴我，關(guān)愛學(xué)生是一門教師的必修課，而關(guān)愛的前提就是對孩子心理的了解和理解。

（一）深入細(xì)致地了解孩子。學(xué)期之初，我就利用一切可能的時間和機會深入到學(xué)生中間，和他們一起讀書，一起上好每一天的晨讀，和他們一起游戲，尋找機會和他們聊天談心。了解他們學(xué)習(xí)中的困惑，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)、缺點。這樣，很快就和學(xué)生之間拉近了距離，初步形成了師生間良好的溝通關(guān)系。而且也為今后的工作能有的放矢打好了基礎(chǔ)。

（二）傾注激情于工作中的方方面面，真愛學(xué)生在課上課下。

1.在上每一個班的每一節(jié)課時，我都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中通過一些細(xì)微的小事如：作業(yè)、個人衛(wèi)生、孩子們的學(xué)習(xí)以外的情趣等方面讓學(xué)生感受到我的這種真誠態(tài)度，并抓住課堂內(nèi)外的一切機會關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給予他們信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗。

2.利用上課的提問，下課的個別談話，了解他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，了解他們的基礎(chǔ)掌握情

況，了解他們內(nèi)心的困難，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，我會耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不是過多地苛求、指責(zé)。記得，有一個叫夏億的孩子，開始的時候?qū)τ⒄Z學(xué)科缺乏興趣，成績很不理想，其父母對他幾乎喪失了信心和希望。了解到這些情況后，我找到他的家長了解他的學(xué)習(xí)生活情況，幫他分析原因，讓他看到自己的長處和優(yōu)點，并利用課余時間幫他補習(xí)以前的知識。經(jīng)過一段時間的努力，他在英語方面有了一些進(jìn)步，開始對英語乃至其它學(xué)科有了興趣。并逐步體現(xiàn)出了他超人的天賦和能力。現(xiàn)在，他的英語成績一直是名列前茅。

3.同時，我嚴(yán)格要求自己在孩子們面前說好沒一句話，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學(xué)生和教師討論問題，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。因為，只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。在上課的時候我發(fā)現(xiàn)有個叫鄒爽的同學(xué)，膽子很小，課下很少與他人交往，上課從來不敢舉手發(fā)言，老師提問，他緊張的一句話也說不上。于是，我在上課的時候給他寬松的氛圍，給他更多機會鼓勵他舉手發(fā)言，并不失時機地對他進(jìn)行大張旗鼓地表揚，下課的時候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起與他游戲、聊天。逐漸地，他變得外向起來，自信心有了，膽子也大了，成績當(dāng)然也有了顯著的提高。

有一次課上，正好講到關(guān)于生日的文化知識，講著講著，我發(fā)現(xiàn)一個女學(xué)生在一直地用一種滿是希望的眼神看著我，好象是有什么話要和我說。當(dāng)時我憂郁了一下（因為課程太緊了，時間很緊），走上前一問才知道，這個孩子是因為我講到生日歌，而想到他的同桌（一個父母離異的孩子）恰好那天生日，他想叫我和大家一起為他的哪個同桌唱生日祝福歌。聽到孩子靦腆但又真誠的表達(dá)我心里很受感動，一是沒想到這個平日里的“搗蛋鬼”會有這樣的愛心，另外讓我感到欣慰的是，他能那么勇敢地和我提這個要求，說明孩子是多么的信任呀。從這一件小事上讓我看到了孩子的成長和進(jìn)步。

4.我也知道僅僅是深入的了解還是不夠的，為此，我夜不能眠，躺在床上想的更多的就是揣摩學(xué)生的心理，針對不同學(xué)生的特點，怎樣對癥下藥，因材施教，因人施教。課余的時候，我虛心向有經(jīng)驗的，了解情況的老教師請教，如何更進(jìn)一步的和學(xué)生打成一片，如何更好地親近學(xué)生，因為，只有我們先“親近學(xué)生”，也才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。當(dāng)孩子們從我這里感受到我真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們開始從內(nèi)心升騰起對我的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢保⒆觽冮_始由喜歡我這個老師而喜歡我所任教的英語學(xué)科，從而愉快接受我的建議、批評、和教誨，并且，轉(zhuǎn)化為孩子們的行動。

二、利用各種手段，在課堂教學(xué)中激發(fā)和保鮮學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。我覺得，一個成功的英語教師就要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲是至關(guān)重要的。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我總是因勢利導(dǎo)，不盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，孩子們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我還適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

2.充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

我對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次、增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化使有助于使學(xué)生的興趣得以保持。每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過各種媒介的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強。

3.注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，把更多的機會留給孩子們。

平時上課或晨讀的時候，我更多考慮的總是采取哪種形式才能讓孩子自己主動地說，主動地投入學(xué)習(xí)中。哪種形式更能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，能讓他們通過自主學(xué)習(xí)或生生互動達(dá)到更理想的教學(xué)效果。為此，我從一開始便在每個班物色“小助手”，在充分考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，即是否能讓我的小助手和其他同學(xué)都參與進(jìn)來。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，小助手們的作用明顯體現(xiàn)出來。我呢，當(dāng)然能有更多的時間來考慮教學(xué)的其他方面了。

記得有一次，我像往常一樣到各班“巡視”小助手們的工作情況，到三年級的時候，看到我的那位小助手正在組織大家互相用英語進(jìn)行簡單自我介紹。而且還象模象樣地安排了幾個他的助手也幫忙組織?？吹竭@些我?guī)缀躞@呆了，孩子們的潛力真是不可估量！同時我也靈機一動，何不順勢把小助手的隊伍也靈活一下，擴大一下呢？正所謂“教學(xué)相長”有時候從孩子們身上也能得到靈感呢！現(xiàn)在，我的小助手的陣營在一天天的壯大，我真是看在眼里，喜在心頭。

4.建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)中我要求自己一定做到不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。因為我知道，強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箖和瘶酚趯W(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。”

5.因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。

知識層次低的學(xué)生，我讓他們做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更是注意保護(hù)其積極性，簡單的問題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。

對于智力因素突出的學(xué)生，我安排他們做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在老師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也決不輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，我在授課時會適當(dāng)擴大難度和濃度，或在練習(xí)、檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。

6.開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機會，我經(jīng)常設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。如：詞匯記憶比拼、小作文朗誦、小故事比賽等。通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重學(xué)生各方面習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上下工夫，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

各種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，小學(xué)生天性好動。因此培養(yǎng)小學(xué)生的各方面習(xí)慣應(yīng)該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。

1.針對小學(xué)生自身特點,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成主動的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

從語言教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，兼顧聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，處理好漢語母語與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用英語的習(xí)慣。

（1）遵循英語學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律：讓孩子們在聽、說、讀、寫、玩、演、唱的具體教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的潛力。通過學(xué)生的自主參，進(jìn)一步養(yǎng)成和鞏固學(xué)生自我認(rèn)知、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生讀和記的習(xí)慣，并根據(jù)不同學(xué)生的實際情況做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有效利用晨讀等課外時間，加強這兩方面的工作。

（3）側(cè)重學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的習(xí)慣和能力。

（4）從基礎(chǔ)抓起，養(yǎng)成和培養(yǎng)學(xué)生的記憶和讀的習(xí)慣。

首先，幫學(xué)生養(yǎng)成每天堅持記憶幾個單詞的習(xí)慣，使學(xué)生的詞匯得到積累。

四、課堂教學(xué)力求扎實有效

1.課堂教學(xué)精講多練，講求質(zhì)量。為此，我嚴(yán)格要求自己真正做到上好每一節(jié)課，充分利用課堂40分鐘，讓每個學(xué)生在每一節(jié)都有較大的收獲，并更大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的能量。

2.英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持一學(xué)期如一日，上好每一天的晨讀。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。切實做到天天清，節(jié)節(jié)清，力爭使每個學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都有所收獲。

3.常規(guī)教學(xué)中的細(xì)節(jié)不容忽視。無論多晚、多累，我都堅持批閱好每一本作業(yè)，我深深地知道，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，好學(xué)英語，那就應(yīng)該從自身做起，認(rèn)真對待學(xué)生的每一份作業(yè)，每一句回答，以及學(xué)生提出的每一個問題，并不厭其煩地認(rèn)真講解和指導(dǎo)。

另外，我注重關(guān)注孩子們完成任務(wù)的過程，我在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是利用學(xué)習(xí)小組長，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，協(xié)作互助，以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段的完成效果和每一個學(xué)生的發(fā)展和變化獲得及時的檢查。

4.基礎(chǔ)知識教學(xué)力求扎實有效。

基礎(chǔ)知識的積累尤為重要，為此，我認(rèn)真研讀大綱，對于涉及到的詞匯、日常交際用語、貼近生活實際的語言項目等，作為重點來抓。讓學(xué)生常說、常練。

6.任務(wù)的布置，有效關(guān)注。

在給學(xué)生布置任務(wù)的時候我總是從多方面為學(xué)生考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)。比如：任務(wù)的難度不宜過高、任務(wù)的范圍不宜過大，數(shù)目不宜過多，數(shù)目的增加應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。必要的時候應(yīng)該把記憶的難度通過調(diào)整幫助學(xué)生分化。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況分配不同的任務(wù)。

最開始的時候，我所留的作業(yè)多是單詞、句子的抄寫這些單一枯燥的形式，最初，還有一些效果。久而久之，我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果變得很差，而且孩子們的興趣和激情大不如前了，以前從沒有過的不交作業(yè)的現(xiàn)象也開始偶爾出現(xiàn)了，這可是最致命的。焦急之中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對美術(shù)課總那么興趣十足，于是，我從小時候語文學(xué)習(xí)中的手抄報中得到啟示，心想，如果讓學(xué)生象畫美術(shù)那樣寫單詞，孩子們會不會感興趣呢？于是，我開始摸索著讓孩子們做英語手抄報，真是沒想到，這樣一來，孩子們的熱情比以前更高了，看著孩子們精心地用英語詞匯布置他們的“詞匯作品”——手抄報；看著眼前孩子們制作的精美的英語手抄報；看到孩子們的成績一天天進(jìn)步，而且還興趣盎然，我自然是樂在心頭。盡管以往的教育教學(xué)工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和中心校的認(rèn)可。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以鞏固和加強。但是，客觀地分析了學(xué)生的成績的各個方面，我深深地感覺到學(xué)生以及自身工作中還存在許多不足。比如：各個年級普遍存在成績的兩極分化現(xiàn)象；相當(dāng)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還有待于進(jìn)一步的保鮮和鞏固；一些學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和技能都需要在今后的工作中加強指導(dǎo)。

另外，回首自身的教學(xué)工作的各個方面，在常規(guī)教學(xué)的備課方面還存在不足，講課方面也還不夠靈活機動。本學(xué)期的教學(xué)工作將帶著這些問題有針對性地開展。

第三篇：英語教學(xué)寫作經(jīng)驗

我認(rèn)為上述見解有失偏頗。時代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們?nèi)松鷥r值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進(jìn)而以點帶面、影響一片，促進(jìn)英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

二、撰寫英語教學(xué)論文要樹立良好的心態(tài)

提及英語教學(xué)論文寫作，我們不少人總以為那是專家學(xué)者、高校教師的專利，與我們中小學(xué)英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學(xué)英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫論文固然需要一定的知識、經(jīng)驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學(xué)論文。

其實，我們絕大多數(shù)英語教師都具有很強的責(zé)任心，有精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。經(jīng)驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經(jīng)驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯(lián)想’復(fù)習(xí)法”、“把握規(guī)律高效記憶”分別是本人平時對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、英語復(fù)習(xí)及單詞記憶進(jìn)行指導(dǎo)的寫真，因此，寫起來就得心應(yīng)手，并分別被《學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)英語之友》及《學(xué)英語》所采用。

三、英語教學(xué)論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。英語教學(xué)論文主要研討英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的心得，常見于以學(xué)生為主要讀者對象的報刊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。這類文章嚴(yán)格地說不算學(xué)術(shù)論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經(jīng)驗總結(jié)：將英語教學(xué)實踐中豐富的經(jīng)驗事實加以抽象概括而上升為理性認(rèn)識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗上。

3．研究性論文：對英語教學(xué)中大家普遍關(guān)心的熱點進(jìn)行研究、分析，不拘泥于個體經(jīng)驗，但須有作者個人觀點，并提出建設(shè)性的意見。

4.實驗報告或調(diào)查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調(diào)查教和學(xué)的情況報告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計資料。

正規(guī)的英語教學(xué)論文在題目和正文之間常有200字左右“內(nèi)容摘要”和若干組“關(guān)鍵詞”，以備電腦檢索、標(biāo)引文獻(xiàn)。

四、英語教學(xué)論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語教學(xué)實踐中亟待解決的和對英語教學(xué)改革實踐起指導(dǎo)作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（1）選題要新穎新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學(xué)、課文教學(xué)等，我們可以從新的角度去寫，另辟蹊徑，寫出自己新的經(jīng)驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。例如：寫培養(yǎng)英語興趣的文章俯拾皆是，本人結(jié)合小學(xué)英語教材的特點、小學(xué)生的實際及由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌這一新動態(tài)，撰寫了“小學(xué)英語興趣教學(xué)談”一文，發(fā)表在《英語周報》（教師版）1996-1997學(xué)第7—8期上；近日，我以“書山有路趣為徑學(xué)海無涯樂作舟”為題談英語學(xué)科的興趣教學(xué)，以排比式“實施成功教育，激發(fā)興趣”、“改革課堂教學(xué)，提高興趣”、“加強情感教育，保持興趣”、“創(chuàng)辦英語樂園，發(fā)展興趣”四個部分闡述途徑，令人耳目一新，耐人尋味，該文刊于2000年7月31日《英語輔導(dǎo)報》。新穎性還表現(xiàn)在措詞要合乎時代的要求，譬如，“差生”這一概念已不多見，以“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”替代。

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”為題談興趣教學(xué)，他所選的就是一個側(cè)面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動課中的應(yīng)用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經(jīng)驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強反饋”、“英語比較教學(xué)法探試”、“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的方法恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構(gòu)思謀篇在寫作過程中，我基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及一些與選題有關(guān)的內(nèi)容，以便將實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據(jù)的權(quán)威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構(gòu)思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學(xué)座談會上的講話》、教育部《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文獻(xiàn)。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學(xué)實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個好教師》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構(gòu)架，自如運籌。撰寫英語教學(xué)論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設(shè)計，因為論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執(zhí)筆行文

寫英語教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結(jié)合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（1）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達(dá)一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據(jù)的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當(dāng)，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語言是否準(zhǔn)確，舉例是否信當(dāng)。

（3）定稿

寫英語教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進(jìn)而加工潤色，以臻完善。

五、撰寫英語教學(xué)論文的注意事項

撰寫英語教學(xué)論文要有務(wù)實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學(xué)研究植根于日常教學(xué)中。在教學(xué)中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進(jìn)的教育、教學(xué)理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經(jīng)驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經(jīng)驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結(jié)合是英語教學(xué)論文寫作應(yīng)遵循的一項基本原則。我撰寫的“實施素質(zhì)教育促進(jìn)英語教學(xué)”、“我愛當(dāng)孩子王”、“團結(jié)協(xié)作以研興教”及“怎樣提高課堂教學(xué)效率”都是教學(xué)、班務(wù)及教研的總結(jié)和演講，我將這些整理后投寄到《英語周報》等報刊發(fā)表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會演，我編排了英語短劇《香港，歡迎回歸祖**親的懷抱》，該劇發(fā)表在《英語周報》頭版頭條。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。了解報刊特點，選準(zhǔn)對口欄目，揣摩編輯的思路和風(fēng)格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學(xué)教師投稿。以上成績說明：只要通過不懈的努力，我們中小學(xué)英語教師完全有可能撰寫出精品論文！英語教學(xué)寫作經(jīng)驗責(zé)任編輯：飛雪

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第四篇：英語教學(xué)寫作經(jīng)驗

一、為什么要撰寫英語教學(xué)論文？

前不久某報開辟專欄進(jìn)行了“中小學(xué)教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認(rèn)為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書育人，無需撰寫論文。

我認(rèn)為上述見解有失偏頗。時代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們?nèi)松鷥r值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進(jìn)而以點帶面、影響一片，促進(jìn)英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

二、撰寫英語教學(xué)論文要樹立良好的心態(tài)

提及英語教學(xué)論文寫作，我們不少人總以為那是專家學(xué)者、高校教師的專利，與我們中小學(xué)英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學(xué)英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫論文固然需要一定的知識、經(jīng)驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學(xué)論文。

其實，我們絕大多數(shù)英語教師都具有很強的責(zé)任心，有精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。經(jīng)驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經(jīng)驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯(lián)想’復(fù)習(xí)法”、“把握規(guī)律高效記憶”分別是本人平時對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練、英語復(fù)習(xí)及單詞記憶進(jìn)行指導(dǎo)的寫真，因此，寫起來就得心應(yīng)手，并分別被《學(xué)習(xí)報》、《中學(xué)英語之友》及《學(xué)英語》所采用。

三、英語教學(xué)論文的基本形式

教育科研論文是專門研究、探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。英語教學(xué)論文主要研討英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法及對象，通常包括以下四個類型：

1．知識性小論文：系作者學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的心得，常見于以學(xué)生為主要讀者對象的報刊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。這類文章嚴(yán)格地說不算學(xué)術(shù)論文，本人1989年-1995年撰寫的大多是知識性的小論文。

2．經(jīng)驗總結(jié)：將英語教學(xué)實踐中豐富的經(jīng)驗事實加以抽象概括而上升為理性認(rèn)識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗上。

3．研究性論文：對英語教學(xué)中大家普遍關(guān)心的熱點進(jìn)行研究、分析，不拘泥于個體經(jīng)驗，但須有作者個人觀點，并提出建設(shè)性的意見。

4.實驗報告或調(diào)查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測、實施、驗證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調(diào)查教和學(xué)的情況報告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計資料。

正規(guī)的英語教學(xué)論文在題目和正文之間常有200字左右“內(nèi)容摘要”和若干組“關(guān)鍵詞”，以備電腦檢索、標(biāo)引文獻(xiàn)。

四、英語教學(xué)論文的寫作方法與步驟

1．確定選題

寫論文，首先要有選題。我們要從當(dāng)前英語教學(xué)實踐中亟待解決的和對英語教學(xué)改革實踐起指導(dǎo)作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應(yīng)該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內(nèi)容范圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。

（l）選題要新穎

（2）從小處著眼

大題目的論文并非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結(jié)果是什么也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內(nèi)涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示論據(jù)，寫起來得心應(yīng)手，做到“小題大作”，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以“用競爭活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”為題談興趣教學(xué)，他所選的就是一個側(cè)面，并由此拓展開來，挖掘其各個方面內(nèi)涵，該文仍不失為一篇佳作；一篇題為“創(chuàng)設(shè)情境·策略引導(dǎo)·參與實踐”的論文談幻燈在教學(xué)活動課中的應(yīng)用，其切入點小，探討得深刻、透徹。

在取得一定的寫作經(jīng)驗之后，一旦有大的選題而且有迫切的寫作欲望，我們同樣可以著手撰寫。拙作“激發(fā)興趣·指導(dǎo)交際·精講知識·培養(yǎng)能力·加強反饋”、“英語比較教學(xué)法探試”、“英語教學(xué)素質(zhì)教育論”、“誘發(fā)創(chuàng)新興趣啟迪創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”、“小學(xué)英語教學(xué)法探討”及學(xué)法指導(dǎo)之作“目的+方法+恒心=成功”的題域都較寬，反響也甚好。

2．構(gòu)思謀篇

在寫作過程中，我基本做到：

（l）博采眾長，兼收并蓄。有目的地閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法以及一些與選題有關(guān)的內(nèi)容，以便將實踐經(jīng)驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據(jù)的權(quán)威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構(gòu)思奇巧，筆行萬里，方可縱橫捭闔。拙作“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)法探討”主要參閱了李嵐清副總理《在全國外語教學(xué)座談會上的講話》、教育部《關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文獻(xiàn)。

（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學(xué)和課外閱讀中，我們要做有心人，善于觀察，將英語教學(xué)實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關(guān)資料、信息，制作成卡片，并分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發(fā)。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中學(xué)外語教與學(xué)》等，精讀《班主任工作漫談》、《怎樣當(dāng)個好教師》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《教育科學(xué)研究方法》等經(jīng)典著作。本人將有關(guān)報刊資料上收集的精彩句段摘抄到我的《錦言妙語集》中以備選用。

（3）草擬構(gòu)架，自如運籌。撰寫英語教學(xué)論文時擬定提綱恰似建筑施工之前的圖紙設(shè)計，因為論文須有嚴(yán)密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應(yīng)該組織得好，否則文章寫起來就可能松散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱后，可對資料卡片進(jìn)行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。

3．執(zhí)筆行文

寫英語教學(xué)論文不是將搜集到的材料進(jìn)行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結(jié)合起來，變?yōu)樽约旱臇|西，用自己的語言闡明自己的觀點。

（l）初稿

寫初稿時，不看卡片，根據(jù)提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達(dá)一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內(nèi)容包羅進(jìn)去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據(jù)的說服力。

（2）二稿

寫好初稿后，我們即可借助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當(dāng)，還要加注，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細(xì)節(jié)安排是否妥貼，語言是否準(zhǔn)確，舉例是否信當(dāng)。

（3）定稿

寫英語教學(xué)論文最好能“一氣呵成”，以免打斷思路，但修改時宜作“冷處理”。二稿完成后，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發(fā)現(xiàn)。為了確保文章的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)見性及應(yīng)用性，應(yīng)努力做到內(nèi)容充實、材料豐富、見解新穎、論證精辟、概括恰當(dāng)、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進(jìn)而加工潤色，以臻完善。

五、撰寫英語教學(xué)論文的注意事項

撰寫英語教學(xué)論文要有務(wù)實的精神。作者要沉得住氣、耐得住寂寞，做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真，切忌浮躁、沖動、急功近利。要實事求是，深入實際，將教學(xué)研究植根于日常教學(xué)中。在教學(xué)中研究，在研究中提高，不搞閉門造車、坐而論道。我們有些英語教師工作十分勤懇，但平時缺乏積累、疏于動筆，對論文寫作望而生畏，不能用大綱、用先進(jìn)的教育、教學(xué)理論武裝自己的作品，不注意吸納他人的成果，使作品成為單純的經(jīng)驗、感受；或者只談理論，不能用寶貴的實踐經(jīng)驗來證明自己的論點，使作品缺乏說服力。理論與實踐相結(jié)合是英語教學(xué)論文寫作應(yīng)遵循的一項基本原則。我撰寫的“實施素質(zhì)教育促進(jìn)英語教學(xué)”、“我愛當(dāng)孩子王”、“團結(jié)協(xié)作以研興教”及“怎樣提高課堂教學(xué)效率”都是教學(xué)、班務(wù)及教研的總結(jié)和演講，我將這些整理后投寄到《英語周報》等報刊發(fā)表。1997年為迎接香港回歸，我校舉行文藝會演，我編排了英語短劇《香港，歡迎回歸祖**親的懷抱》，該劇發(fā)表在《英語周報》頭版頭條。

知已知彼，百戰(zhàn)不殆。了解報刊特點，選準(zhǔn)對口欄目，揣摩編輯的思路和風(fēng)格，注意稿件的時效性乃至同步性（尤指教輔用稿），有的放矢地撰稿，減少盲目性。如有的刊物以高校教師為讀者對象，一般就不適合我們中小學(xué)教師投稿。

以上成績說明：只要通過不懈的努力，我們中小學(xué)英語教師完全有可能撰寫出精品論文！

(安徽省安慶市郊區(qū)教委教研室陳俊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2000年第6期)

英語教學(xué)論文寫作經(jīng)驗談英語教學(xué)寫作經(jīng)驗責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第五篇：英語教學(xué)經(jīng)驗演講稿

英語教學(xué)經(jīng)驗演講稿

Hello,my respectful teachers.My name is Lu Yang.I am very happy to have this opportunity to share with you my experience about how I teach English.As we know，interest is the best teacher.New Curriculum Standards demands that we should stimulate students’interest of learning English.It should take the leading position.If we want to teach English well ,we should pay attention to students’learning interest.I always take some measures to stumilate their interest.First,I try to establish hamonious,friendly

relationship

with

students.I

am friendly ,sympathetic and encouraging toward my students.I really know if I want to be an excellent teacher ,we will have patience,confidence ,imagination,enthusiasm,humor and creativity.I respect my students,care for them,and become good friend.I spend a lot of time knowing the individual differences among students in the learning process.I always give them appropriatw encouragement to reinforce their initiatives.Second,to innovate on teaching style and create an enjoyable learning surroundings, I pay more attention to teaching methods.I often use activities-based teaching method and communicative approach and some other useful methods to create an English—speaking environment.I give everyone a chance to speak.Students should be given enough time to communicate with each other in authentic situations.I realize this.I try to make my English classes activity-oriented and student-centered.Students can speak English as often as possible in my class.I encourage them to act out dialogs and retell the passages to develop their language skills.I focus my attention on how to encourage students speak English fluently and more often.I think English learning is mainly a matter of practice ,but not a matter of teaching.In other words ,the use of English is more important than knowing about the usage of language.My role should be as a facilitator and helper to guide students to develop effective learning habits.In my classes , I try to make them understoodable by the display of drawings and photographs and other visual images.They take part in kinds of activities to strengthen listening,speaking,reading and writing skills,such as, free talk,short play,English songs,duty report,etc.I occasionally alter my own teaching style to match the learning style of the students.I give my students English names.This encourages an English language environment.It gives a closer relationship with the language.Preparation is vital.I think carefully about what I am going to do in my classes and how I am going to organize the teaching and learning.I think a textbook is an aid and not a bible to be rigidly followed day in and day out.I always prepare a lesson plan that contains teaching strategies that focus students on the goal of the lesson.In the classroom management,I try to engage students in the learning process and provide opportunities for feedback and to use group and individual activities that will bring my students’initiative into full play.I manage to my classes fun ,try to create a happy and warm English learning atmosphere.I always found English learning groups from the beginning,thus students can work together and help each other.Because of their cooperation ,some problems can be solved by themselves.It also can foster a spirit of cooperation and friendship in the class.While the students are working in pairs or groups ,I always spend this time going around the class ,join in sometimes ,and offer encouragement,advice or suggestions.Make note on any important mistakes I hear while I’m they’re trying to express themselves.I encourage them ,not discourage them.About listening ,I ask my students to listen to the tapes often ,follow and imitate normal ,natuaral ,good speaking English.Parents can be great motivators of English learning towards their children.So I use parents to aid my teaching.I encourage the students to take their newly—learned English home.Tell my students to repeat what they have learned today in class to their parents when they arrive home.They can sing a newly—learned song.I encourage my students to learn English outside the classroom ,and I require the students to become actively engaged in constructing their own knowledge.I have come to realize to be a good teacher is not easy.But I believe if I keep on trying ,I will be.4