第一篇：初中英語教學經驗

英語教學中的兩點思考

大同市天鎮二中教師 劉國宇

五月四日，受學校派遣，我去太原參加了省初中英語教學觀摩研討會。會上，中央教科所的英語教育專家龔亞夫先生作了一個《初中英語教學的困難與對策》的主題講座。接著，來自我省五個不同市區的六位一線教師先后展示了六節精彩的觀摩課。最后，省教科院英語考研員李萍女士作總點評和總結發言。這次參會，使我開闊了眼界，增長了不少見識。時間雖短暫，但感受頗深。

下面，我結合自己的工作實際，談兩點英語教學中的思考。首先，我主張開辟多元化的英語課堂。理由如次：

我校每個班的班容量大，大都在60至80人左右，且生源來自四面八方，優劣參差不齊。以應試教育為主的單一教育模式很難顧及絕大多數學生，而且目前這種單一的應試教育已經并且會繼續導致學生在學習上的兩極分化。

再從優生和差生的關系來看，適應應試教育的學生通常被看成優生，不適應應試教育的學生常常被看作是差生。須知，尺有所短，寸有所長，優劣是相對而言的。優生也有應試教育查不出來的缺點和不足，而差生也有應試教育遺漏的優點和亮點。比如，有些優生善于應對考試，卻不善于口語交際，而有些差生不善于書面考試，卻很善于口語交際。這就是說，優中有劣，劣中有優，是相對而言的。所以，以應試教育為主的課堂教學雖然測出了優生的優點，但也掩蓋了優生的不足；雖然測出了差生的不足，但也遺漏了差生的優點。這樣，這種以應試為主的課堂教學模式無

1法全面完整的衡量一個學生的水平，也無法使每個學生的價值得到應有的體現，實在不利于每個學生的全面發展。

鑒于此，我認為有必要對我們的傳統課堂進行一番拓展創新，即把傳統的以應試教育為主的課堂轉變為一個豐富多彩的多元化英語課堂。隨之而來，我們也應把衡量優劣的唯一分數論標準拓展為多樣化多元化的衡量標準。

我們所主張的開拓多元化英語課堂是這樣的：以詞、短語、句型和語法為基礎，以聽、說、讀、寫、譯五項能力發展為中心，力爭讓絕大多數的學生在課程上都有所收獲，使優生發展更加全面，使差生因每天有所收獲而不斷進步，最終實現絕大多數的學生不同程度的進步和不同程度的發展。

為了更好的說明所我主張的多元化課堂的優越性，我們不妨打這樣一個比方，豐富多彩的多元化英語課堂好比一個大型超市，出售各種不同價位的知識和各種不同層次的能力。只要學生愿意，不論其知識多少，也不論能力高低，都可以根據自己的知識狀況來獲得（當然不同的學生獲得的知識和能力有別）。不論得到什么知識，也不論獲得哪種能力，只要得到了都算作是自己的本領。這樣，大多數學生就不會因無所獲而感到自卑，反而會因有所獲而產生信心，有了信心就會產生良性循環。而以應試教育為主的課堂好比一個專業商鋪，而且品種非常單一，只售分數，只承認分數，只以分數論英雄，對學生不同程度的錯誤一蓋抹殺，對學生的朗讀、口語、書寫等方面的能力往往視而不見，對學生的全面發展有著難以克服的局限性。

要真正開辟好一個成功的多元化英語課堂，至少需要以下三個條件：

一、做好思想宣傳方面有工作，能夠為多數人（教師、學生、家庭、社會）所接受。宣傳什么呢？就是要告訴我們的學生，尤其是不適應考試的所謂差生，不要把試卷上的分數看成是衡量自己的唯一標準。只要他（她）有信心，肯上進，堅持下去，就一定會從我們的豐富多彩的多元化課堂中有所收獲，就一定學到一技之長。比如，學了一句英語口語，能夠清晰準確表達出來，傳出了這個句子所表現的信息，這本身就是一種學習上的收獲。收獲不一定都是試卷上的那個分數。這也是學習英語口語的實用價值的真正體現。

二、努力營造一支運籌性的專業教師隊伍。只有高素質的教師隊伍才有可能帶出高素質的學生隊伍，這是我一貫的認識。作為這支隊伍的教師，除了具備豐富的專業知識外，還必須具備下面的三個條件：

1.能夠統觀全局，洞悉實際情況，并能以恰實的行動堅持從

實際出發。

2.具有遠見卓識，既能拿出符合實情的有效方法，又會擅長

作“下一篇文章”。

3.具有不怕吃苦，樂于且敢于硬拼的干勁。

總之，這種運籌性的專業教師，既能從全局著眼，從實際著眼，從長遠著眼，又能從一步一個環節的具體事務做起。

三、努力打造一支既能吃苦耐勞，又能持之以恒的學生隊伍。任何一門語言的掌握都不是一夜之間的事，而是長年累月不斷努力的結果。學習英語，實際上是一個由不知到知、由淺入深、由不熟到熟的過程。用哲學上的話來說，是一個由量的積累到質的變化的過程。因此，我們必須在思想上教育我們的學生，必須具

備既能吃苦耐勞又能持之以恒的精神。

事業常成于堅忍，廢于急燥和軟弱。一個人沒有堅強的毅力，沒有吃苦耐勞的精神，想學就學，不想學就放下，任性所為，到頭來，必定中途而廢。

英語這門語言真的學起來不是很難的。只要我們帶領學生腳踏實地，步步為營，一個環節一個環節地突破，只要我們一點一滴的積累，堅持天天學下去，日日記下去，我堅信我們一定能帶領我們的學生掌握好這門語言的。

這是我參加這次初中英語教學觀摩研討會后的第一點思考。我的第二點思考是努力做好教學中師生之間相互反思總結的工作。

以前，我們一提反思，往往只是講教師自身的反思，反思教什么，反思怎么教。其實，這遠遠不夠。誰都知道，學習的主體是學生，上考場的主體也是學生，矛盾的主要方面也是學生，學生是前進與否的內因，而我們教師只是矛盾的次要方面，是引導學生前進的外因。只有學生開動腦筋，反省自己，由被動的被我們牽著走，轉變為主動的前進，主動的沖鋒陷陣，我們工作起來才會省力見效。為此，我建議將反思這一工作推之于學生身上，教師應在學生反思和總結的基礎上再進行反思和總結。

我們教學真正成功不能單純依賴題的積累和題的選擇，主要取決于堅持一條什么樣的教學路線和什么樣的教學方法。

過去我們黨搞革命、建設、改革，走的是群眾路線。這條路線是一條科學的路線。它之所以是科學的，就在于它能不脫離實際，因而有著強大的生命力。這條路線很適用于我們的教學中，有助于我們搞好教學工作。我把下面要說的這條路線叫做學生路

線。具體的做法是：每次考完試待成績出來后，要讓每個學生反省自己學習上的成敗得失，認真總結經驗，以書面的形式寫在紙上，教師然后收集起來進行研究，這叫做從學生中來。教師認真分析學生總結出來的經驗和方法，然后客觀的實事求是的提取他們的經驗和方法，尤其是那些優秀學生總結出來的經驗和方法，帶有一定程度的科學性，再把它向全體學生推廣，這叫做到學生中去。

一旦我們師生養成這種勤于反思、互為促進的良好習慣，不論是優生、還是差生都能從自己的反思和別人的經驗方法中得到一些有益的東西。再加上教師把自己對大多數學生的反思，再進行綜合性總結，推之于學生身上，必然會對每一個學生產生大大小小的進步。這就是我參加這次研討會后的第二點思考。

我們進行這些思考的唯一不二的目的是想把我們的英語教學搞好，搞成功。但我深知，成功一件事情，往往需要八方努力，而敗壞一件事情，只需一方拆臺就夠了。失敗容易，成功卻難??！我真誠希望和各位同仁一起攜手合作，齊抓共管，力爭把我們的英語教學工作搞得一天比一天好，更上一層樓。

2010年5月10日

第二篇：初中英語教學經驗文章

初中英語教學經驗文章

李雪梅

一、建立良好的師生關系

教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，作為老師，除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子?！坝H其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發展。

二、狠抓課堂教學，提高課堂效率

現在正處于應試教育向素質教育轉軌時期，既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個方面：

1、認真備課。大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每個學生特點各不相同，我采取適合學生的方法導入新課，用學生易于掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動等等。

2、關注每個學生，提高課堂凝聚力。講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。

3、教法靈活，降低學習難度。英語學科知識點多而雜，致使部分學生因記不住而失去興趣。我覺得張麗衷老師就經常教學生一些順口溜來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識，提高興趣。即使她編不出順口溜，我看她也盡量使用易于記憶的方法進行知識歸納，這些都是我要學習和正在學習的地方。

三、經常查漏補缺，及時抓弱補偏

在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，并經常進行檢查測試，多批多改，及時發現問題，解決問題。以前我并沒有意識到給學生批卷紙有多必要，這學期前7單元我考了5次批了5次，我發現學生做題認真了，錯的地方重視了，有的知識我覺得學生應該會，實際上有的學生并沒有掌握，有利于我及時調整課堂內容。

第三篇：初中英語教學經驗和小結

英語教學經驗和小結

九年級是整個初中階段，也是最關鍵的一年，為了學生在英語這門學科上取得進步，能夠在中考中取得較好的成績，以下是我在教學中嘗試一些教學方法，現作總結如下：

一、樹立信心，明確目標

目標是方向，信心是動力。九年級英語生詞很多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求均高。在學習中學生們將會遇到許多困難，因此，信心的建立，目標的明確是英語教學的一個重要因素。首先：教師要上好課。備好課，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用形式多樣的教學方法。引導學生盡快掌握知識

在學習中制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時要給學生明確各階段的學習目標，制定出相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，在此基礎上進行總結。在教學過程中，注意思想教育與知識教學互相滲透，把思想，素質，知識教育融入一體，如：向學生講述：大到國家引進先進的科學技術，奧運會的成功舉辦，很多行業都需要一批懂英語的人才，從事幼教者會雙語教學，服務行業等生活中無處不在的英語使用 讓學生認識到學英語的重要性，學生應該樹立自己的理想，努力學好英語，為今后的發展奠定基礎。

二、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎的學習非常重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？英語學習主要是以深化基礎知識為主，以課本為依據，每一單元每一課都要細致地學習，力求基礎,全面。學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，找出不足，查缺補漏主要體現在詞匯、日常交際用語上。詞匯的補漏工作應穿插在教學中，要及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成單詞串，詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高學生英語的日常交際能力，三、模擬訓練，綜合提高

力求學生的基礎知識的全面、系統、完整。對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，進一步突出重點。同時要強化易錯點，應該在講評之前認真地分析，找出學生的易錯點，課堂上抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、擴展。復習應該夯實基礎，構建知識網絡、歸納基本方法及技巧。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握。要精講，要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，杜絕不加選擇的重復練習，要有針對性。

總之，九年級英語學習的方法很多，正確把握是學好英語行之有效的方法。只要能讓學生們樹立信心，夯實基礎并有針對性的訓練，就會提高學習效果，在中考中取得理想的成績。

第四篇：英語教學經驗

英語教學經驗

我現在把我這二三十年教學生英語的一些體會告訴家長們，僅供參考：

1.注意讓孩子讀書時從小養成手指著課本，讀到哪指到哪。長大后就會習慣集中精力看書，而且今后到了高年級背單詞和句子時又快，又不容易忘記。

我認為看多了自然就記住了，就像我們認人一樣。

2.聽英語錄音時專心聽。而不是一邊吃飯一邊聽，或是，只聽不跟讀。

3.只要是讀書或者是老師帶讀，學習好的孩子哪怕是會背會默，他們始終是眼睛看書的。

4.大多數學習好的孩子，他們的學習用品非常普通，上課不玩。

而學習一般的孩子往往會買一些 漂亮的，好玩的，時髦的學習用品，到上課時就把學習用品當玩具了，也沒有心思聽課。

5.大多數的孩子，如果要他們背單詞或默寫單詞，會很抵觸。但是要他們看著書認真讀幾遍或抄幾遍，那就好多了。反復多了就能達到同樣的記住單詞的效果。

第五篇：英語教學經驗演講稿

As a former teacher, I have a personal interest in discovering how teachers who have decided to enter the field of library science can use their teaching backgrounds in their new careers.The main goals of this unit are:

1.To examine the duties and responsbilities of a language arts teacher.2.To reflect on how teaching experiences can be used in a library setting.3.To help former language arts teachers use their backgrounds to aid them in a career in library science by exploring:

a.The role of research in teaching and library science

b.Literary knowledge

c.Critical thinking skills

d.Composition skills

本學期，我任教一年級三個特色班以及六年級（6）班的英語教學工作。在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，并且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓

學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。

學生特點及學習過程中表現出的問題教師采取的教學策略典型案例

學習內容教學對策

學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利于激發學生主動參與的欲望。

②善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。

及時、正確地給予評價激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常采用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增。numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會。

學whoshe/she?

he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然。

以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強。

①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事。②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條

件反射能力，為日后靈活運用語言奠定基礎。

③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段

④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目

letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅游帽的學生中去招攬游客，邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.如對aglassofmilk?的應答。yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子

套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意占優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型家具向學生介紹名稱。⒉用微型家具布置房間讓學生說名稱⒊把微型家具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件制作的“馬賽克”猜詞游戲等

四、認真進行質量監控、積極推進評價改革

采用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體

差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級采用口試、聽力、筆試相結合的方式?？谠囍饕疾閷W生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價采用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的，目的在于提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。

有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

英語教學工作總結

這學期是我任教的第一學期，我擔任初一級七班，八班的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情觶?br>

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3.lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s the time? it’s??”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in america”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。