第一篇：高中英語教學點滴

高中英語教學點滴

內容摘要：現行的英語教材涉及到的詞匯量較大，知識面較廣，很多學生失去興趣、束手無策。本文介紹了作者在教學中的行之有效的幾種方法。特別是培養興趣，樹立自信中的“記名字”和“不斷充氣法”；利用愉快教學法調動學生學習積極性以及學習過程中的“紙條記憶法”都獨具特色，效果良好。

關鍵詞： 培養興趣，樹立自信；營造快樂氛圍，充分調動積極性；用“紙條記憶法”幫助學生盡快適應高中英語學習。

現在的英語教材是依據新的教學大綱和課標編寫的，不再是過去簡單的詞匯、句型、課文的背誦，而是要求學生掌握大量的詞匯和許多領域里的專業術語。通過學習這些詞匯要求學生達到會說、會讀、會用的目的。很多學生面對每單元的幾十個生詞和幾篇篇幅很長的文章，不知所措，興趣全無，望而卻步，許多家長也感到束手無策。在這里我和大家一起探討一下怎樣培養學生學習英語的興趣，怎樣樹立他們學英語的自信心，以及在教學過程中我所采用的取得良好的效果的教學方法。

一、培養興趣，樹立自信

無論教還是學，我認為都需要有一個前提，那就是興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，這雖然說已是老生常談，但它所蘊含的道理卻是永不改變的。你想，如果讓我們去做我們根本不感興趣的事情，我們能做好嗎？顯然不能。基于這一點，我在教學過程中，就非常著重于對學生學習興趣的培養。

首先，要使學生認識到他在老師心目中的地位是很高的，這是激發學生學習興趣的催化劑，是提高學習成績不可缺少的外部動力。每一個學生都有被重視、被關懷、被肯定的渴望，當你滿足了他的要求時，他就會對你重視的那一面爆發出很大的熱情，十分濃厚的興趣。從心理學角度看，這是高層次的需要。單純傳授知識會使你遠離學生，遠離成功。多交流絕不是浪費時間，它會讓學生由親近你到你所教的課，若學不好，他會有一種愧疚感。所以，在平時我就十分注重和學生的交往，也就是盡可能的去了解學生，和他們做朋友，盡可能的記住他們的名字，因為無論在課堂提問時還是在教室外，你不經意間喊出這個學生的名字，老師可能不覺得有什么，但對這個學生來說他就會受到很大的鼓舞。

常言說：“親其師，信其道”。作為一個老師，你的一言一行，甚至一個微妙的表情都能夠給學生的心理帶來很大的影響。所以老師在培養學生學習興趣方面起著很關鍵的作用。用愛心使他們在情感上感到溫暖，真正體會被重視的感受。這樣，他就會比較喜歡你這個老師，從而對你所教的科目也產生了濃厚的興趣。

其次，要幫學生樹立起來自信心。自信來源于什么？自信來源于點點滴滴的成功。一個學生，無論他的成績好還是差，盡管他有著這樣還是那樣的缺點，但他總是有優點有長處的，在看到他的優點時，那怕是點點滴滴的進步，都要及時的給予表揚與鼓勵，讓他們看到自己的閃光點，讓他們感覺到自己在別人眼中不是一個一無是處，什么也干不成的人。因為學生的能力發展有高有低，學習英語的水平也會參差不齊，在學習中落后的同學容易產生自卑感，從而對學習英語失去信心。教師要善于發覺學生中的這些思想動態，在教學中平等對待每位同學，鼓勵較差的同學先開口。在課堂提問時，針對不同程度的學生，給出難度不同的問題，盡量使他們都有參加的機會。如果受時間限制，不能一一作答，就多提問那些平時自信心不足的學生，慢慢的引導他們回答出來這個問題，樹立他們的自信。然后，課下及時與他們溝通、及時鼓勵他們。在學生方法上再給以指導，那這個學生他就會感覺到：“哦，原來我也是能夠學會的，這并不難。”

每學期和學生見面的第一節課，我就鼓勵他們樹立學好英語的信心。當一個人受到鼓 舞的時候，內心深處總會有一種沖動，那么這個時候，我就讓學生拿起筆，拿出紙，把這種沖動，這種激情形成文字寫出來，再大聲讀出來。然后要求他們把這張紙條貼在床頭他們每天早晨醒來第一眼就能看到的地方，那么這一天他就會有一種極大的熱情去學習。還有就是要隔三岔五的提醒提醒,因為一個人的自制能力都是有限的,何況是中學生呢?我把這種方法叫做“不斷充氣法”，使用這種方法，有許多學生都能夠始終用比較積極的心態，高昂的激情完成一天的學習任務。

二、營造快樂氛圍，充分調動積極性

在教學方法上，我常常采用愉快教學法，使學生能夠在快樂輕松的氛圍中完成學習任務。這就需要老師在備課時要挖掘出你所講這一課的快樂因素，用上幽默語言去吸引學生的注意力。并且要多讀書多查找資料，去搜集和本節課有關的能夠幫助學生記憶的并且有趣滑稽的材料。有人可能認為在課堂上讓學生哈哈大笑是浪費了寶貴的課堂時間。其實，我認為這是提高學生學習效率的一種表現，在精神狀態比較興奮，積極性充分調動的情況下，一個人的記憶力應該是比較好的。

另外，使用多媒體教學也是調動學生積極性的一種有效的途徑。多媒體教學能將學生未親眼看到的事物、未親身體驗過的情景、未親耳聆聽過的聲音，充分展現在學生面前，調動學生的各種感官同時參與學習活動，強化對所學內容的掌握和理解。實踐證明，利用多媒體進行教學，學生在強烈的學習動機和興趣的推動下，愿意積極主動學習，并在此過程中充分利用媒體的諸多優勢進行認知和交流，從而達到滿意的教學效果。

三、幫學生盡快適應高中英語的學習

由于受詞匯量的限制,他們在初中的時候只能說一些比較簡短的句子和段落，而現在的高中教材要求學生掌握大量的詞匯和專業術語,比如說農業、計算機、文學藝術等方面。我們知道，英語它不僅僅是一門學科，而它更是一種語言，一種交際工具，我們不能單純的去死記硬背這些獨立的單詞，應該把它們放在句子中、文章中去記憶、去理解。我在教學時，總是鼓勵學生把那些新單詞在課文中劃出來，去反復的聽，反復的讀，讓這些東西變成自己的語言，才能更好地去運用。英語四大基本技能聽、說、讀、寫。聽和讀是輸入信息的渠道，只有把信息輸入到腦子里了，你才能把它說出來，才能把它寫出來，也就是能夠把你所輸入的信息輸出了，才算你真正掌握了、學會了。

其實，“紙條記憶法”也是學習英語的一種好方法。要求學生把每天所學的東西，都分門別類的記在紙條上，消化一條扔一個。這樣，學生在心理就比較清楚他們哪些東西已經記住了，哪些東西還需要再記，從而使他們能夠主動地完成學習任務。

最后，在閱讀教學這一塊，我非常注重閱讀課文的整體理解這個教學環節，我認為它是提高學生閱讀理解能力的一個極為有效的途徑。每一篇課文，我都會讓學生進行fast reading，找出每一段的topic sentence，從而掌握文章大意。在把握文章大意之后,再讓學生去做careful reading,設計一些細節上的問題，且這些問題的答案剛好是貫穿全文的線索，接著讓學生合上課本，結合黑板上所呈現的主題句和關鍵詞去聽錄音，然后給他們時間去想、去思考課文中的語言，怎樣變成自己的語言把整篇文章復述出來，這樣學生對這一篇文章就理解的比較透徹了。實踐證明這種方法能有效的提高學生的閱讀理解能力。

在教學中，只有相信學生、關注學生，讓學生一起參與教學，共同營造輕松快樂的環境，鼓勵和表揚他們，他們才能積極主動地投入到英語學習中，在學習中體會英語的魅力。

以上就是我在英語教學中積累的點滴之見，但愿對大家有所幫助。

第二篇：英語教學反思點滴

英語教學反思點滴

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：反思

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思

三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰

第三篇：英語教學心得點滴

英語教學心得點滴

教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓，查漏補遺。

從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。

在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”新《英語課程標準》強調指出以素質教育和學生的發展為根本依據，以培養學生的綜合語言運用能力為總目標。從新課程的理念看，當代英語教師不僅僅是課程標準的執行者，課程設計的參與者，課程實施的組織者，更應當是教學過程之后的反思者。

教師的反思是指教師在教育教學實踐中，對自我行為表現及其依據的“異位”解剖與修正，進而不斷提高自身的效能和修養。教師要不斷對自己的教學進行反思、評價，提出切實可行的改進方案。不會反思的教師只能停留在新手的水準上。只有認真、及時地總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考，我們才有針對性改進教學。在經過高一這一年的教學過程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想簡單談談得之處。談到教學，就不得不談到教學方法，正如美國著名作家特瑞西·克伊德所說：“卻使是最麻煩的孩子，也有迷人的特質”，在這屆學生中我體會得很深刻。在英語教學中，有部分學生張不開嘴，下不了筆，一上英語課，耳朵成了擺設，正是我們所說的“三不能”學生，面對這種情況，我沒有忽略他們，而是用已之長補已之短，我總是找到諸如：x x x學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真，瞧，他上課從不說話，而另一位調皮好動的學生，我卻說，看，盡管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經背會了1/3的單詞，我不斷尋找后進生的優點、長處，由于種種原因，這些同學最終在英語學習上沒有取得良好成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，使我的教學順利進行。

其次，我覺得對于現在高中階段的學生，要提高他們的聽說能力，正確的態度是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。所以在這一年的教學中，我經常向同學們灌輸自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內，而且在課外。課內是基礎，課外天地更寬廣。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態度應該是，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。課堂教學的現代化設備(電化教具和電腦多媒體)也要用足用好。此外，也要充分利用課外英語聽說學習的環境和條件。在第一個學期中，我利用課外活動課的時間讓學生們欣賞短片《走遍美國》，風趣幽默、貼近生活的劇情不但提高了他們學習英語的熱情，也為提高英語口語樹立了信心。學生都看得有滋有味，連平時不怎么喜歡英語的學生都會坐在教室里和其他同學一起收看。另外，我還鼓勵他們課余在條件許可的情況下，利用廣播、電視、互聯網、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動學習的素材，強化自身周圍的聽說氛圍。這種做法，使得同學們在課余時間會利用手頭的磁帶主動去聽了，遇到課文中不會讀的單詞也會通過磁帶來學會讀了。所以，這一做法還是比較成功的。思失：

一、新課標要求教學把學習的主動權交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，教師的作用在于調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生。我雖有這一理念，大多數情況下能這樣做，但這與現行的教材內容和教學進度產生矛盾。有時我會不由自主地搶奪了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步研究。

二、不斷積累資料，貼近學生的生活實際和社會熱點創設更多的情境。“書到用時方恨少。”很多時候我也想把教學設計得不落俗套，也想使教學更加貼近學生的生活實際，但又苦于沒有合適的素材。所以，要想使教學得心應手，我打算有意識地多收集資料。多看報刊雜志，有意識地摘抄，多與同事交流等。

三、在實踐中不斷積累經驗，提高駕御教材能力，調控課堂教學的智慧和能力。所以“備課也是備學生”。課堂千變萬化，具有偶然性和不可預測性。課堂上可能發生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時預測到的。因為我們的教學對象是一個個活生生的人，他們都有自己獨特的內心世界，有不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。由于這些客觀存在的個體差異，課堂上隨時可能發生一些事先沒有預料的“意外事件”。

四、進一步加強對中下學生的良好學習習慣的培養。這一學期，雖在中下學生身上化了許多心思，學生學習的態度、習慣有所好轉，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成。有部分同學審題不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個別同學仍字跡潦草。思改：

這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃： 1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持經常對詞匯進行小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；

二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。

2.創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3.培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，充分利用好英語詞典。在課前，我給出學生一些關于課文的重要語言點，讓學生從詞典中找出例句以及主要的用法。另外，在預習課文的過程中，也要求他們找出課文中的重難點句子作上記號，課后整理總結筆記，及時復習鞏固。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發現直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。

4.建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我下課后我經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，給我的教學工作提出意見，以改進自己的教學方法，最大限度地提高教學質量。

這階段的教學實踐還讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還需要學習一定的心理學知識。學習的藝術重在激勵。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”我們要以表揚和鼓勵為主，對學生提出合理要求，要創造機會讓他們獲取成功，體驗成就感。做學生的良師益友，建立和諧的師生關系，力爭創設一個教師樂教，學生樂學的輕松與寬的教學心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”。教師應該不斷更新教學理念，改變教學方式，加強業務學習，培養幽默感和情趣，調動學生的求知欲望。此外，教師要精心創設育人環境，慷慨地把重新躍起再獲成功的機遇獻給孩子，最重要的是幫助學生找回自信，讓他們真真實實地感受到“在集體中我很重要”。教師要精心策劃，幫助孩子設計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。成功的體驗會滿足學生自我實現的需要，產生良好的情緒體驗，成為不斷進取的加油站。當學生取得成功后，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會產生進一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成一個不斷發展的良性循環，進而不斷取得成功。

總之，語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典范，本著“為孩子的一生負責”的教育理念和教學態度，求真務實，不斷創新，以飽滿精神狀態和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學的優質課堂。要把理論和實踐想結合，不斷地提高自身素質，多聽有經驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。“教后反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發現和雕琢。師者，傳道授業解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生獵魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。

第四篇：小學英語教學點滴

小學英語教學點滴

東汪二小溫麗素

從事小學英語教學多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責任巨大。怎樣帶領孩子們走進英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學生的雙手。

英語學習不能只靠教師教、學生學，要發揮學生的主觀能動性，讓學生的手動起來，在做的過程中提高學生的學習興趣。在學習新單詞時，我讓學生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標上單詞。當學到家庭物品名稱的時候，我讓學生自制英語標簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學生在生活中學習英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學生的大腦。

如何培養學生自主學習英語的能力呢？教師不要束縛學生的思維，先讓學生看一看、想一想，可以問：你發現了那些問題，找一找發音規則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學生自己發現問題，自己動腦解決問題，這樣學生就會記得準、記得牢。

三、解放學生的口。

英語的學習離不開說。學生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學生表演英語短文、學唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學習英語、應用英語。總之，教無定法，我們要因材施教，解放學生的思想，提高學生學習興趣，讓每個學生都感到：我會做，我能行，快樂的走進英語。

第五篇：對新課改下高中英語教學的點滴反思

對新課改下高中英語教學的現狀認識和反思

三明一中 肖綠清

新課程改革，其目的是為了構建具有現代化教育理念的課程結構，全面推進素質教育，滿足學生終身發展的需求。《英語課程標準》（簡稱“新課標”）確立了“培養學生的綜合語言運用能力”的總目標，著重對學生進行“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識”五大基礎訓練，推出了九級英語教學目標和高中英語學分制評價體系，倡導“任務型”的英語教學途徑。

與之對應的教材體系隨之發生深刻的變化。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容，變更教學順序，更換呈現方式，留給教師更多的發揮空間。

在滲透情感態度、文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學生在掌握了本單元話題所涉及的詞匯、句式、語法等語言基礎之后，說起來才更容易些。Summing up讓學生學會自己去概括、歸納，體現了新課標要求學生自主學習的精神。

在語言知識和語言技能方面，新舊教材也有所不同。過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文（text）來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動，把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。

以下是我個人對新課改下的英語課堂教學存在的一些問題的反思。

1、新課改，舊模式

新教材的靈魂是 “以人為本，以學生為主體”的教學新理念，以學生的發展為英語教學的出發點和歸宿，立足于學生的生活，關注學生學習過程中主體意識的培養，確立了學生的主體地位。

在根深蒂固傳統教學觀念的影響下，高中英語課堂教學中傳統的“以教師為中心”的現象依然故我，課堂上教師仍是“滿堂灌”，學生只是忠實的聽眾，忽略了學生的自主學習能力。有些教師雖然能夠利用新教材組織了一些以學生為主體的課堂教學活動，但是迫于地方學校片面追求升學率及高考指揮棒壓力，它只不過是一種表象而已，尤其突出表現在公開課上，沒有實際的意義。在處理該教材的過程中，有的教師要么出幾個問題讓學生自學，要么讓學生試講，要么搞些同步導練就算“突出了以學生為主體”的教學思想。其實，這些做法都是片面的。

我們教師不能只停留在對教材粗淺的了解上，而要改變教學思想，吃透教材，深入挖掘新教材的內涵和精神實質，認真研究新教材課堂教學模式，大膽革新，對新教材加以合理使用。在課堂上教師應積極為學生創設情景，使學生能在較為真實的語境中獲得真正的英語交際能力。不同的教學階段，教師要不斷地轉變自己的主導角色，或者充當總指揮，總導演與裁判員的作用，構思、編排、組織和評價課堂練習活動，或者“傳道，授業，解惑”，充當英語基礎知識的有效講解者，或者充當“劃船水手”的作用，與學生平等地完成課堂教學活動等。這樣才能保證英語教學改革不是穿新鞋走老路的回到原來舊版教材的教學模式。

2、化啟發式教學為滿堂問“轟炸”

運用啟發式教學可以吸引學生的注意力，并反饋教學效果，提高教學水平。但有的老師在運用啟發式教學時未能注意方法與技巧，誤把“滿堂問”當作啟發式教學方法與技巧的法寶。課堂上，教師口若懸河，累得要命，而學生聽得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學并無新義，“滿堂問”看起來很“熱鬧”，實則無效。

我們必須認識到啟發式教學的方法是多種多樣的。提問啟發，僅僅是啟發教學方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部。有時，教師不置一言，沒有提出什么問題。但是一個眼神、一個手勢，或僅僅做出某種暗示，都會誘發學生的思路和聯想，同樣具有啟發性，收到“此時無聲勝有聲”的效果。如果不注意設問的對象、質量、層次，不注意啟發的目的，自始至終都是一個樣子，一個架式，學生沒有進入被啟發的角色，這樣的問，問得更多，效果也不會大甚至是浪費時間。

3、照本宣科，脫離實際

新人教版高中教材圖文并茂，色彩鮮艷，形式活潑可愛，內容真實而豐富，教學內容更貼近現代生活，富有較強的時代氣息，但詞匯量大，教學任務重。

一些老師誤以為教材內容就是課程內容、教學內容，他們在課堂教學中照本宣科，拘泥于教材內容及教案，將新教材當作“圣書”來教，教材上有什么就教什么，按部就班，未能不考慮學生與課堂教學的實際。結果，教師教得費力，學生學習興趣下降，課堂教學效果甚微。

其實，教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。我們要使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地利用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直接教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資料、報刊雜志。

4、濫用多媒體教學設備

多媒體教學作為一種新型的、先進的教學手段，以其突出的直觀性、形象性和生動性，起到啟迪學生的積極思維，準確模仿與交際的促進作用。充分利用現代電化教學設備，在課堂上借助錄音、投影、電視等的立體效應，不但可以激發學生興趣，調動學生學習的積極性，還能很好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優功能。

然而，許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結果，整節課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰場”。因此，高中英語課堂教學中濫用教學媒體和教具的現象，是應該關注的問題之一。

但是我們仍然存在的疑問是：今后的高中英語考試將如何發展，是繼續以前的命題風格還是有趨向于對基礎知識的考查？我們的教學重點是什么？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變？

總之，課堂教學是一門藝術，反思問題是藝術中的藝術，它可以使從教者不斷進步。只有我們善于發現問題，分析問題，總結經驗，才能吸取教訓，發揚優點，更新我們的教學技藝，推動中學英語課堂教學改革的進一步深入發展。