第一篇：小學英語教學中點滴心得體會

小學英語教學心得體會

如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在本學期小學英語教學中，我不斷學習總結，體會如下：

一、愉快教學，培養學生學習興趣，在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生學英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。

例如教“book”一詞時，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說“This is a book”，并重復二、三次，重復時故意把“book”一詞重讀，然后再拿起學生的鉛筆說：“Look ,this is a book”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鉛筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“book”的語音信息就是漢語中“鉛筆”這個具體實物。

名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

四、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

五、注重差生的轉化

怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，采取科學方法。

六、豐富的課外生活

要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也可根據不同年齡段的學生開展不同的興趣小組和英語角，給學生充電，增加學生知識量。此外還可舉行一些兒歌、歌曲或是小品短劇和朗誦的比賽。這樣能調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。

七、善于鼓勵和贊美

贊美是培養學生自信的最好藥方，是激發學生興趣的催化劑，是使學生奮進的原動力，通過鼓勵和贊美，樹立學生學習英語的學習興趣和信心，使他們的學習能更上一層樓！

第二篇：淺談小學英語教學中點滴心得

淺談小學英語教學中點滴心得體會

英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這兩年中的小學英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：

一、愉快教學，培養學生學習興趣，在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。

小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等body language，創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。

2、成年人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢？教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job” 等。

3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw, color, write, copy, ”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。

有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經常處于疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。

適當的有節奏的教學有利于學生的生理和心理健康，有益于學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。

三、盡量不說母語,積極進行英語思維

我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學, 不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。學習英語的最終目的就是能讓學生利用英語閱讀和交際,這就必須培養學生直接進行英語思維,但是有不少學生的思維模式卻為英語漢語英語,這樣既不科學,也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學簡單英語單詞時,幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋，所需要的應該是實物、圖片、動作和表情等。例如教“pen”一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說“This is a pen”，并重復二、三次，重復時故意把“pen”一詞重讀，然后再拿起學生的鋼筆說：“Look ,this is a pen”，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鋼筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解“pen”的語音信息就是漢語中“鋼筆”這個具體實物。

名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。

四、學生書本中的“音標”現象不可輕視

有不少學生從一開始的英語學習時，就養成了用漢字拼音給英語單詞注音的不良現象，這些不良現象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。

1、發音極不標準。“三克油”、“喂你馬吃”、“難死兔米秋” 這些令人啼笑皆非的詞語經常出現在學生的課本中，這些根據漢字的發音，與英語的標準發音并不完全相符。久而久之，學生的發音不準確，聽力也會受到影響。

2、形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音，許多學生認為上課只要根據老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。

為了防范這種現象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如“天空是 ?bule?, 花兒是 ?red?, 小草是 ?green?, 等，另外，教師應盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發音，理解句子，讓學生成為學習的真正的主人。

五、注重差生的轉化

我從事外語教學工作也快三年了，在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，采取科學方法：只有逗號，沒有句號，只有更好，沒有最好，在今后的教育教學生涯中，我將不斷努力，爭取更好！

第三篇：小學英語教學點滴

小學英語教學點滴

東汪二小溫麗素

從事小學英語教學多年，看著天真可愛的孩子們，我時刻感到責任巨大。怎樣帶領孩子們走進英語這門語言呢？我感觸很深，也在不斷思考和實踐著。

一、解放學生的雙手。

英語學習不能只靠教師教、學生學，要發揮學生的主觀能動性，讓學生的手動起來，在做的過程中提高學生的學習興趣。在學習新單詞時，我讓學生動手自制卡片，在卡片上畫上圖，標上單詞。當學到家庭物品名稱的時候，我讓學生自制英語標簽貼到物品的上面，每天看到讀兩遍，如closet、chair等。讓學生在生活中學習英語，感到英語就在我們的生活中。

二、解放學生的大腦。

如何培養學生自主學習英語的能力呢？教師不要束縛學生的思維，先讓學生看一看、想一想，可以問：你發現了那些問題，找一找發音規則，想想這個單詞的書寫與那個單詞有相似之處，如：write和white只差一個字母。學生自己發現問題，自己動腦解決問題，這樣學生就會記得準、記得牢。

三、解放學生的口。

英語的學習離不開說。學生不僅要說還要大聲得說、不斷的說，還要模仿教師說、模仿英語錄音說。我們可以讓學生表演英語短文、學唱英文歌曲等，讓孩子們在說中熟悉英語、學習英語、應用英語。總之，教無定法，我們要因材施教，解放學生的思想，提高學生學習興趣，讓每個學生都感到：我會做，我能行，快樂的走進英語。

第四篇：小學英語教學點滴經驗

小學英語教學點滴經驗

小學生的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學英語教學極為不利，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

利用各種教學媒體，讓學生更易理解接受。利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、形象起來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈，培養學生的智力。

教師轉變觀念，讓教學方法與教學手段“活”起來。單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

第五篇：漫畫在小學英語教學中的點滴實踐

漫畫在小學英語教學中的點滴實踐

實驗小學 張偉 漫畫是一種簡筆而注重意義的繪畫，以簡練的手法直接表露事物本質、特征的繪畫，以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。漫畫與兒童的心態很接近，兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。開展漫畫活動，有兒童心理認同的基礎。漫畫種類多，內容涉及很廣，有科普漫畫、兒童生活漫畫、時事漫畫、肖像漫畫等等。表現形式獨特，常常通過夸張、比喻、比擬、借形、對比等手法來塑造形象，表達主題，所以漫畫極易使學生產生興趣。“漫畫”這個詞匯，在我校隨處可聽，漫畫作品更是隨處可見。我校作為“全國兒童漫畫教學創作基地”，在我校酷愛漫畫的孩子特別多，孩子們把進行兒童漫畫創作當作是一種快樂，一種享受。電視上的一則關于“family”的廣告，以其形象生動的簡筆畫與中應文漢意相結合，讓我眼前一亮。結合學科實際，我覺得漫畫在小學英語教學中有獨特的作用和結合點，能提高小學英語課堂教學效率。將漫畫引入小學英語課堂教學是一個很好的突破口。使學生的興趣隨之遷移過來，效果是不言而喻的。小學中低年級的英語教學側重于口語的訓練，對話內容簡單，情節單一，這樣的教學內容完全可以用漫畫的形式呈現，寓英語口語訓練于漫畫之中，使“畫中有話，話中有畫”，教師教起來輕松自如，學生學起來興趣盎然。下面就談談漫畫在我的英語課堂上的幾點做法：

1、利用漫畫進行詞匯教學

興趣是最好的老師，因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學的心理特點，盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。在單詞教學中可利用漫畫，使學生邊看圖邊學單詞，邊看圖邊說單詞。如：教學數字單詞時，學生就把“十幾和幾十”這些的數字單詞根據書寫規律畫成了花，畫成了手，畫成了太陽，也可以在學生說的同時繪出圖畫，寫上單詞，讀出單詞，以加深印象，使畫與單詞建立一個有機的聯系，加深對單詞的記憶。四年級的學生已經有了一定的繪畫基礎，所以我們布置了一項與往常不同的作業，“畫單詞”。學生一開始不明白，但一琢磨，很多學生也就猜出了其意思。把單詞以漫畫或卡通畫的形式畫下來，并在反面寫上相應的英語單詞。學生都非常興奮，第二天都把自己的創作拿來了。“bed”這學生眼里成了正真的床“b”和“d”是床頭和床尾，“e”則成了床板。課堂上，學生學習單詞的氛圍非常好，在欣賞和評比中學習單詞，并利用學生創作的卡通漫畫做游戲，學生興致很高，這效果也是不言而喻的。

2、利用漫畫進行句型對話教學

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”課堂上一個學生的“開小差”，給我一個意外驚喜，三班的最愛畫畫的林林在我的英語課堂上搞起了美術創作，我很生氣正準備收了他的作品，可發現他畫的內容與我本節課的“There be …句型很搭，于是拉起他和我一起用他的畫操練起了句型，林林簡單幾筆一個“table”學生們大聲說“There is a table” ,又是幾筆三把小椅子，“there are three chairs”。這樣的操練達到了意想不到的效果，比任何圖片和教具都鮮活實用的，本節課的教學效果也特別好，我當即就拜了師，一定要掌握畫畫的一些技巧，讓漫畫在我的課堂上“乘虛而入”。利用漫畫進行句型和對話教學，使得內容更具體形象，以圖導學。如一些人物對話可讓學生配上簡單的人物形象漫畫，并根據自己的喜好和想象來夸大人物形象的特征。動物對話可配上動物的形態特征和動作等，使學生所描述的內容有深刻的認識，幫助學生認識、理解和記憶學習內容。學生們樂意嘗試的欲望特別強，因此我們適時地抓住時機，誘導他們積極參與，滿足他們的心理需要。在復習學習用品時，通過卡通圖片，讓學生們分組看圖說畫，使學生們在交談、說畫操練各種句型，同時也進行了對話練習。這樣有利用培養他們各方面的能力，也有利于教學效果的提高。

3、利用漫畫進行情景創設操練課文教學

讓學生進行多幅連環漫畫創作，或將無聲的連環漫畫結合自己的想象配上英語對話和說明。這樣的形式很多，如添畫、續畫、說畫。添畫，教師可以向學生提供不完整的漫畫畫面，讓學生發揮想象，補充添加使其更具意義。續畫，教師開個頭，學生接著畫下去。對于小學生來說可以采用故事的形式進行續畫。說畫，讓學生觀察、思考、想象，進而說出畫的大意。學生就很快領會了其中的內涵并在理解的基礎上紛紛組成短語及句子，再學習就顯得輕而易舉了。這樣的教學方法，大大節約了教學時間，提高了課堂效率。還鞏固復習了句型，使操練的內容新中有舊、舊中有新、以新帶舊、以舊輔新，盡量做到所使用的語言材料有連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環節，即，聽音畫畫，讓學生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，我又讓學生同桌談論所畫的圖片。語言的習得是由輸入轉變為輸出的過程，這里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這動靜和諧的輸入輸出中，學生的聽說能力和語言素質得到了較快的發展。我努力從漫畫上下功夫來激發學生學習英語的興趣。如：看漫畫猜猜啥動物，挑起了學生的好奇心，激發了參與興趣，并且自然托出了口語訓練的內容。漫畫不僅詼諧機警，而且妙趣橫生，它以強烈的諷刺性，幽默性和教育性深深地打動著學生的心弦，為學生所喜愛。

漫畫是生活的縮影，選擇或創作合適的漫畫，通過讓學生觀察、評析，可以提高學生的觀察能力，分析能力和說話能力。我們借助漫畫圖片，利用了學生愛動、愛玩、愛表演、愛猜、好奇、好表現的情感特征和欲望，激發學生的學習熱情。采用多層操練、互動操練，全部動作反應法，創設一些真實和準真實的交際活動，給每個學生創設體會英語的機會，讓學生在學習語言中感受它的有趣、有意和有用。讓漫畫成為小學英語課堂上一道亮麗的風景線。