第一篇：作文教學(xué)點(diǎn)滴

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。習(xí)作就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻常常困難重重，存在著許多問題。

學(xué)生在寫作中存在哪些問題有：覺得枯燥生硬，無話可寫；不真實(shí)，說假話；不具體，說空話；缺真情實(shí)感。

一些小學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是：編，編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情。仿，仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋铩３u優(yōu)秀作文選上的作文。這些弊端都不利于學(xué)生的發(fā)展。

我在作文教學(xué)中采用的教法是：

一、激發(fā)興趣

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。為此讓學(xué)生先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動(dòng)筆，逐漸知道寫作是自我表達(dá)與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

二、多積累

平時(shí)，在校園、家庭生活中，總會(huì)發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會(huì)讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上。“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。閱讀中積累，在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，積累一些優(yōu)美語言片斷，抄在本子上，之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己的思路，擴(kuò)大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

三、努力創(chuàng)設(shè)情景

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。

四、采用多種批改方式。

1、詳細(xì)批改，能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言的精妙之處，畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、同學(xué)相互批改，已在相互學(xué)習(xí)，借鑒，取長補(bǔ)短。

3、精講學(xué)生中的典型例文，意在模仿。

4、用“課前3分鐘演講”“手抄報(bào)展評(píng)”“讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng)方式鞏固成效。

我自己感覺這樣堅(jiān)持一學(xué)年，學(xué)生的寫作能力、水平還是有很大提高。原來湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象消失了。

第二篇：作文教學(xué)點(diǎn)滴

培養(yǎng)習(xí)作興趣 注重批改方式

習(xí)作能力是小學(xué)生語言文字表達(dá)能力和思維能力的綜合運(yùn)用，小學(xué)生習(xí)作就是?把自己的見聞、感受和想象寫出來。?習(xí)作的好壞即使衡量 學(xué)生語文能力的尺度，也是反映語文教師教學(xué)水平的一面鏡子。總之，學(xué)生習(xí)作水平的好壞，即是學(xué)生的事，更是語文教師的事。

目前，一部分農(nóng)村語文教師受應(yīng)試教育的束縛，為了學(xué)生在作文上取得高分，提高成績，平時(shí)不訓(xùn)練寫作，到了考試前幾天，就讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，一個(gè)單元背一篇，而不講求怎樣寫作和運(yùn)用，背誦只是為了賭題，這對(duì)學(xué)生來說，形成了一種不會(huì)寫沒關(guān)系，背下來照樣能考高分的負(fù)面效應(yīng)。這種作文教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生的習(xí)作能力，也使新課標(biāo)下的作文教學(xué)大打折扣。

新課表下，怎樣才能提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？筆者認(rèn)為語文教師務(wù)必做到以下兩點(diǎn)：

的語言進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打開他們作文的思路，激活他們對(duì)作文的興趣，?興趣是成功的一半?。只要有了興趣，就會(huì)慢慢取得進(jìn)步。對(duì)這些同學(xué)的?閃光點(diǎn)?，教師要在全班同學(xué)面前作出充分的肯定，讓他們體味到作文的甘甜，從而激發(fā)習(xí)作興趣。如：我班的羅雷同學(xué)，以前是作文寫得差的一位同學(xué)，經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，他的習(xí)作水平有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他對(duì)作文非常感興趣，而且他的習(xí)作常常作為范文朗讀。

（二）、讀練結(jié)合，激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常組織學(xué)生集體借閱有關(guān)作文的各種資料，集體討論可以借鑒的文章主題，摘抄妙詞佳句，進(jìn)行背誦，比一比誰積累的多。對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如?掌聲、紅花?。對(duì)沒有發(fā)言的同學(xué)，教師要鼓勵(lì)他們爭取以后積極發(fā)言，教師對(duì)于后者應(yīng)該處處關(guān)照，激發(fā)他們讀書的興趣，最后先讓同學(xué)們說說讀后的感受，或熟讀或背誦摘抄的妙詞佳句、好的段落，而后教師總結(jié)概括，讓學(xué)生寫心得體會(huì)，或改寫或仿寫，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。這樣既開拓了閱讀視野，又激發(fā)了習(xí)作興趣。

（三）進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的活動(dòng)，如：組織學(xué)生辦手寫小報(bào)，每兩人辦一份；進(jìn)行名言警句錄的搜集，裝訂成冊(cè)，同學(xué)們可以隨時(shí)查看；開展班級(jí)演講會(huì)；進(jìn)行作文比賽；寫?循環(huán)日記?等。教師還可以用記錄袋的形式，把每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步記錄起來，定期發(fā)給同學(xué)們看看，并進(jìn)行總結(jié)和反思，教師鼓勵(lì)學(xué)生：?老師希望這里記載的是每個(gè)同學(xué)的進(jìn)步與榮耀。?這樣，不足的同學(xué)會(huì)更加努力，進(jìn)步的同學(xué)會(huì)更上一層樓。這些有趣的活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，也提高了習(xí)作的水平。

（四）、觀察實(shí)踐，激發(fā)興趣。

教師還要經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受自然，學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有感而發(fā)。如：參觀劉家峽水電站，游玩太極島，觀光龍匯山 ……給同學(xué)們講講水電站的結(jié)構(gòu)、歷史、作用；讓同學(xué)們說說太極島的仙鶴、野鴨、蘆葦……；讓學(xué)生猜想龍匯山的來歷，說說站在龍匯山上俯視黃河的感受，感慨?那碧綠如桂林山水般的黃河，是如何養(yǎng)育了眾多的華夏兒女；那裝飾華麗的游艇，如一朵朵綻放的荷花點(diǎn)綴在碧水之中，美啊，黃河！?像這樣出自學(xué)生之口的贊美也不會(huì)是罕見的。還有恐龍的足印，使學(xué)生回到上萬年的歷史之中，這些，那一樣不會(huì)激起學(xué)生心中千層的漣漪，打開 學(xué)生習(xí)作的窗口呢？通過實(shí)際觀察，拓展了視野，作文不再是閉門造車、絞盡腦汁的事了。作文不會(huì)寫，關(guān)鍵在于語文教師沒有充分利用美好的自然去開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師沒有起到萬能鑰匙的作用，沒有管理、指導(dǎo)好學(xué)生，沒有挖掘出他們的潛能。學(xué)生的思維，如一朵朵未曾綻放的花朵，如果有陽光、雨露的沐浴和滋潤，盛開后的美麗將是我們所無法想象的。所以，語文教師要學(xué)會(huì)用你手中的鑰匙打開每一把鎖，用你的才華讓這些花朵盛開。如此說來，作文不再是無話可說，無處下筆了，而是生活處處有學(xué)問，生活處處皆作文。作文源于實(shí)踐生活，生活實(shí)踐才是作文的真正素材，要為生活而寫，要寫生活之事，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，羅丹說：?美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。?所以，要想寫好作文，通過觀察時(shí)間來激發(fā)興趣是必不可少的。

傷中下等學(xué)生的作文積極性，每次評(píng)講課應(yīng)該評(píng)優(yōu)秀的、中等的、下等的三類作文，對(duì)于優(yōu)秀作文少一些贊美，但要認(rèn)可，對(duì)中下等作文要提出中肯的實(shí)質(zhì)性的建議，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。

做到了以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為作文將不再是語文教師和學(xué)生頭疼的事，作文教學(xué)也不再是語文教學(xué)的歉收地了。

第三篇：教學(xué)點(diǎn)滴

教學(xué)點(diǎn)滴

師愛，請(qǐng)小心保護(hù)孩子的自尊

夏口小學(xué) 王鳳芹

兩年前，我接手了現(xiàn)在的這個(gè)班。班上有個(gè)小名叫苦瓜的孩子，3歲沒了爸爸，媽媽扔下他跟一個(gè)男人走了，苦瓜和年老多病的奶奶相依為命，學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，就是脾氣犟。對(duì)于我的特別照顧，他并不領(lǐng)情，甚至冷漠和反感。

有一天，在學(xué)校大掃除時(shí)，他不小心將溝里的污水弄到同學(xué)小明的褲子上，小明便揮著掃帚唱自編的兒歌：“菜花黃，苦瓜苦，3歲沒了爹和娘。見到叔叔叫聲爹，見到阿姨叫聲娘。”苦瓜很生氣，狠狠地揍了小明一頓，第二天就不來上學(xué)了。我立即趕到他家，把他勸回到學(xué)校。我?guī)е麃淼浇淌遥瑢?duì)全班同學(xué)說：“苦瓜跟你們不一樣，你們都有爸爸媽媽疼愛，而苦瓜沒有，是個(gè)可憐的孩子，我們應(yīng)該多關(guān)心他才對(duì)。昨天小明這樣做嚴(yán)重傷害了苦瓜，請(qǐng)你給他道個(gè)歉。”然后，我又?jǐn)[事實(shí)、講道理地教育學(xué)生們。當(dāng)時(shí)，我并沒有注意苦瓜的表情，只顧自己滔滔不絕地講著：苦瓜沒帶午飯，我給他買飯；期末去鎮(zhèn)上考試我?guī)退卉囐M(fèi)；他沒有衣服穿，我把侄子穿不了的衣服送給他……講著講著，苦瓜突然推開教室門沖了出去！當(dāng)大家找到他時(shí)，他怨恨地看著我，臉上還滿是淚水沖刷的痕跡。那眼神，讓我的心為之一凜。再后來，他相依為命的奶奶去世，還沒放假就被他一個(gè)遠(yuǎn)房親戚接走了，轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校，我再也沒有見過他。

當(dāng)時(shí)的我怎么也想不明白，我對(duì)他那么關(guān)愛，為什么他就不能接受呢？為什么愛的陽光就不能融化他這塊寒冰，愛的春雨就無法滋潤他的心靈？老師的以誠相見、傾心相付，竟然“好心不得好報(bào)”“付之東流”？難道他不需要愛嗎？

時(shí)間一天天流逝，我先后讀到聽到了許多用來詮釋某種道理的故事，其中有三個(gè)關(guān)于助人的故事深深震撼了我的心靈。故事一，《溫情蘋果》，講的是一位賣水果的中年婦女為了讓一個(gè)失去父母的小男孩能接受自己送給他的蘋果，總是揀有蟲眼賣不出去的或咬上幾口借故生意忙來不及吃請(qǐng)小男孩幫忙吃掉。故事二，《無言的幫助》，講一位外教老師為了幫一名貧困的大三學(xué)生，無意學(xué)漢語的他卻請(qǐng)這名學(xué)生做他的漢語老師，每月按時(shí)付給600元“勞務(wù)費(fèi)”。還有一則故事講的是二戰(zhàn)期間，一位德國老農(nóng)在為逃難的人提供食宿幫助時(shí)，總是小心翼翼地請(qǐng)求逃難者幫他搬運(yùn)院子里根本不需要搬動(dòng)的木頭。

我為婦女、外教、德國老農(nóng)所感動(dòng)，他們是如此相似------幫助別人卻又小心翼翼地不去觸動(dòng)受助者那敏感的自尊。高尚的人品和超人的睿智使他們將愛心演繹為一種理論上無法闡述的最完美的藝術(shù)境界！

感動(dòng)之余，我終于明白苦瓜為什么不能接受我的關(guān)愛了，因?yàn)槲以诮o予苦瓜關(guān)心與愛護(hù)的同時(shí)，全然沒顧及他的自我尊嚴(yán)，使自己的師愛成了一廂情愿的給予和施舍，我忘卻了師生的心靈對(duì)話要真誠、平等，而一味居高臨下地向苦瓜施與“高尚”的師愛。

關(guān)愛學(xué)生，可以給孩子以溫暖和力量，但如果不顧及孩子的心理感受，也可能會(huì)深深地傷害他們，在他們心靈深處留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。從這個(gè)意義上說，關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)該以平等的心靈之光去照亮他們心靈的每一個(gè)角落！愛是陽光，融化冰雪；愛是春雨，潤物無聲。

師愛無聲，師愛無痕。師愛，要小心保護(hù)孩子的自尊，作為教師，對(duì)這個(gè)道理我有了更深刻的理解和把握！

第四篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

初中作文教學(xué)探索點(diǎn)滴 作者：佚名 更新時(shí)間：2011-3-5 21:15:10

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[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山,但學(xué)生寫作興趣不濃,缺乏主動(dòng)性、積極性,寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足;加上語文教師作文教學(xué)模式陳舊,因此作文教學(xué)早已陷入困境,成為教學(xué)中的老大難問題,但也是個(gè)亟待解決的問題。因此,我在平時(shí)的語文教學(xué)中不斷摸索,發(fā)現(xiàn):作文訓(xùn)練從字句開始是提升學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的行之有效的方法。在此,我想談一下自己粗淺的做法和體會(huì)。

作文是語文教學(xué)的半壁江山,也一直是個(gè)老大難問題。現(xiàn)在很多語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還是沿用過去那一套模式化教學(xué),即“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”。整個(gè)過程以教師為中心,沒有很好的體現(xiàn)新課程的理念。加上學(xué)生寫作訓(xùn)練上存在的不足:學(xué)生對(duì)寫作興趣不大,寫作材料貧乏單一,構(gòu)思平庸無奇,語言蒼白寡淡,行文缺少波瀾等問題非常嚴(yán)重而且普遍。為了改變這種現(xiàn)狀,我在平時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的基本功的訓(xùn)練。

語言(具體到句子)是思維的載體,表達(dá)不到位,再好的構(gòu)思也難以實(shí)現(xiàn)。眾所周知,作文技巧可以速成,而語言文字基本功卻無法速成,唯一的途徑是長期地、扎實(shí)地進(jìn)行基本訓(xùn)練,舍此別無他法。

我的做法是有意識(shí)的把句的訓(xùn)練滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中,持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習(xí)慣。

聽句、讀句是說句、寫句的基礎(chǔ)。通過朗讀課文中有特點(diǎn)的句子,反復(fù)體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務(wù)落實(shí)到句的表達(dá)上。讀句時(shí)可以讓學(xué)生記一些詞語,背誦幾個(gè)句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語氣感情的特點(diǎn),為說句寫句做儲(chǔ)備,說句:上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說,說長句、說語段、說感想、描述事物、復(fù)述課文。對(duì)于說話能力強(qiáng)的學(xué)生還可以提高要求,不能怕學(xué)生說錯(cuò)。此外,課堂提問時(shí),也要抓住時(shí)機(jī)強(qiáng)化說句訓(xùn)練,應(yīng)該明確說的要求:語句通順,沒有語病;表達(dá)準(zhǔn)確,避免詞不達(dá)意;不羅嗦。再則,敘述語言應(yīng)具體,描寫語言要生動(dòng),議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當(dāng)然,這些要求并非一下子就可以達(dá)到,邊想邊說,教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中指正和引導(dǎo)十分重要,指出錯(cuò)誤、及時(shí)糾正并提供思維導(dǎo)向和語言范例,能使學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足,并且由于教師的重視,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這方面的自覺意識(shí),長期堅(jiān)持下去,定會(huì)有長足的進(jìn)步。

第五篇：初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

初中作文教學(xué)點(diǎn)滴

貴州省松桃縣沙壩河鄉(xiāng)中學(xué)楊林

多年來，經(jīng)調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，令語文老師最為頭疼的問題，莫過于作文效率不高這一頑癥了。教師難教，學(xué)生難學(xué)，這也是不爭的事實(shí)。但如何上好作文課，根據(jù)我十多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里簡單的談?wù)勌岣邔W(xué)生作文能力的點(diǎn)滴體會(huì)，以求與各位同仁共勉。

一． 要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，教師改日記

調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生一到作文課就感到頭疼，不是咬緊筆桿無從下筆，就是下筆千言，離題萬里。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，不是沒有寫作材料，而是不善于觀察，不善于積累。有材料運(yùn)用不上，如何解決這一問題，我認(rèn)為是多練筆多寫日記。因?yàn)槿沼涱}材不限，內(nèi)容可長可短。對(duì)于日記，矛盾曾經(jīng)說過“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻兜里揣著一支筆，一個(gè)小本子，把你的所見、所聞、所感隨時(shí)記下來，這樣日積月累，它們就會(huì)成為你的寫作源泉。”因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，少則三篇，多則不限。并且不定期的檢查，加以點(diǎn)評(píng)。結(jié)果顯示，收效甚佳。并且還有相當(dāng)一部分學(xué)生還喜歡上了作文。如八（2）班的歐滿云、歐光美、陸石運(yùn)、歐海蘭，八（3）班的田隆重、唐闖、陳艷、陳群花、冉麗琴等涌現(xiàn)了一大批作文愛好者。還有從泉州回來的冉孟明等人就是最好的例子，一開始，她們同樣害怕寫作文，經(jīng)過我多次對(duì)她們的作文加以點(diǎn)評(píng)、精神激勵(lì)，就有了作文的興趣，哪個(gè)星期不寫，她們反倒不樂意。就是想你多看看她們寫的日記，并不斷的叫你加以點(diǎn)評(píng)。這樣就積累了寫作的素材，開拓了寫作的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，力求寫實(shí)

在多年的作文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫作文老是脫離實(shí)際，生編硬套，作文不打草稿。這樣寫出的文章，多是語句不通，內(nèi)容空洞或不知所云。如何改變這種現(xiàn)象？我認(rèn)為在作文教學(xué)法中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)人心的寶藏。寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這是寫作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)作的源泉。只有是真實(shí)的，才能取之不盡，用之不竭。比如沈從文的《邊城》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》、郁達(dá)夫的《沉淪》、魯迅的《故鄉(xiāng)》等等。無不取材與現(xiàn)實(shí)生活，在他們的作品當(dāng)中都有他們的影子在里面，許多學(xué)者認(rèn)為：只有現(xiàn)實(shí)的生活才是創(chuàng)作的源泉。所以我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中，一定要要求現(xiàn)實(shí)寫真實(shí)的東西，才能用材可寫，有形可依。寫出來的文章才能吸引讀者，打動(dòng)讀者。

三、提倡模仿名家名篇，培養(yǎng)文風(fēng)

俗話說“天下文章是一家，你仿我來我仿他。”可見模仿也是一種學(xué)習(xí)、掌握寫作技能的方法之一。它的特點(diǎn)就在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循。既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于中學(xué)生來說，提倡這一方法，無疑是一種捷徑。吳曾祺說“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上加以

模仿學(xué)習(xí)，在這文學(xué)史上可見一斑。魯迅的《狂人日記》則是模仿于前蘇聯(lián)作家果戈理的《狂人日記》寫成的，為我國現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)造了一種新的形態(tài)，在白話文學(xué)的運(yùn)用上，達(dá)到了非常高的嫻熟程度。他的《狂人日記》在中國產(chǎn)生了巨大的震撼力，如石破驚天，起到了劃時(shí)代的作用。所以，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，不妨提倡學(xué)生模仿名家名篇，以培養(yǎng)其文風(fēng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)家。現(xiàn)在校園流行的已不是瓊瑤、金庸或古龍，而是流行QQ或游戲。所以學(xué)校的圖書室也能是一種擺設(shè)，極少有人問津了。以至于許多學(xué)生都是“兩耳不聞窗外事，一心只在游戲中。”平時(shí)沒有讀過一定數(shù)量的課外書，心中沒有一點(diǎn)常識(shí)素材，在作文的時(shí)候，自然無法下筆了。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“冰凍三尺，非一日之寒”，便是這個(gè)道理。“破萬卷”指的是書讀多了，知識(shí)才淵博，才能博古通今，才能在筆下有內(nèi)容可寫，心中有話可說。積累的知識(shí)多了，說出來才會(huì)流利，寫下來才還流暢，才能言之有理，理中有情，也就是“如有神”。如少年作家韓寒，可謂是中學(xué)生崇拜的偶像，若不是他博覽群書，何來他的《零下一度》、《三重門》？從他書中的那些旁征博引，就可見他讀書之多，至于那些大作家就更不必說了，胸?zé)o點(diǎn)墨是寫不出文章來的。我們?cè)谄綍r(shí)作文教學(xué)當(dāng)中就一定要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，方能開闊學(xué)生的寫作視野，增加她們的知識(shí)，積累寫作素材，才能在平時(shí)加以運(yùn)用。

五、精批細(xì)閱，多肯定，少批評(píng)

我們不管是在課堂教學(xué)，還是在批改學(xué)生的作文，都應(yīng)該多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)批評(píng)。才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)她們的潛能。盡量挖掘她們的優(yōu)點(diǎn)，少評(píng)她們的缺點(diǎn)，站在平等、尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，委婉的指出她們的不足，她們就會(huì)親近你，信任你，從而認(rèn)真的聽從你的教誨。在我接觸的班級(jí)當(dāng)中，一開始由于我的嗓子沙啞，粉筆字寫得不怎么好，并不能吸引很多學(xué)生喜歡我的語文，更不用說喜歡作文了，但是只要經(jīng)過我一兩個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，就能使她們不再怕作文。如何做到這一點(diǎn)呢？我就是靠平時(shí)作文教學(xué)當(dāng)中，耐心的給她們講解怎么收集寫作素材，如何取材、如何組織材料，如何去寫；然后在作文評(píng)改過程中，再精批細(xì)閱，多做肯定，少作批評(píng)。總是一字一句，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的給她們批閱，比如哪句話說得具體，哪個(gè)詞語用得好，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不當(dāng)，都一一幫她們指出來，然后叫她們?nèi)绾胃恼绾翁岣摺Ｓ械谋M管寫得很不好，也不能一棒子把他打死，對(duì)他作出全盤否定，只要他有一點(diǎn)可取之處，我們都要對(duì)他作出肯定。這樣才不會(huì)傷失他們的自尊心，打擊他們的上進(jìn)心。這樣，久而久之，長期激勵(lì)，給他信心，他們就會(huì)寫好的，如我們班的吳莉，陳桂芬同學(xué)，就是個(gè)典型的例子。再如2011屆九（1）班，是我們學(xué)校所有語文老師都不愿意上的班級(jí)，每次考試平均分都不會(huì)超過20分，最高分不超過50分，個(gè)位數(shù)的學(xué)生占大多數(shù)，沒有一個(gè)人及格的班級(jí)，我在萬般無奈的情況下，我任了這個(gè)班的語文科教師，一開始，班風(fēng)不正，士氣低落，我就采用激勵(lì)法，說我自己以前讀初中的時(shí)候如何如何不

行，夸他們比我聰明，多次激勵(lì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)愛相濟(jì)。一個(gè)學(xué)期下來，終于，功夫不負(fù)苦心人，及格率達(dá)到二十百分點(diǎn)，平均分提高15個(gè)百分點(diǎn)。所以，多肯定，少批評(píng)也是作文教學(xué)方法之一。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，是靠一點(diǎn)一滴，日積月累的堆積起來的，相信大家都有自己獨(dú)特的見解，也還會(huì)有許許多多的方法與捷徑，等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，去積累去總結(jié)。