第一篇：淺談作文教學中的點滴體會

淺談作文教學中的點滴體會

乾縣城關鎮趙后廟完小 劉婉

一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫葉圣陶先生曾說過：＂寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。＂可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、打開學生心靈的窗戶。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2、運用＂遷移＂培養興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用＂遷移＂規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：＂新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平入穩，墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。

創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛生所不衛生》等。

三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通

過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學策略，促進學生作文創新能力（1）引導求異、求新思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，教師應該加以保護和培植。

（2）設立自主自能作文。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習不僅智力品質得到發展，首創精神也得到了培養。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學生的個性得到發展，創新能力得到培養。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的幅射、導向、延伸功能，把

學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

總之，只要我們在語文教學中有培養學生創新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，創新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發展。松和諧的評述氛圍隨著新世紀知識經濟、信息化時代的到來，社會需要的是有個性、有特長、有創新能力的人才。培養學生個性發展應是當前教育改革的主要任務之一。學校教育必須從單一的選擇性教育變為發展性教育、從求平（全都考100分）轉向承認差異，加強基礎、發展個性、面向全體學生，讓學生學會生活，學會學習，學會做人，能夠創新。教育要以學生為本，因材施教、揚長避短、各盡其能，使每個學生的個性都得到最大可能的發展。根據對我縣部分小學現狀的調查，現在每學期表彰鼓勵面窄、量小，學校班級對鼓勵表揚控制很嚴，“三好學生”的比例只在15％左右，且大多集中在學習成績比較好的學生身上，班級中約10％的學生幾乎年年有份，而絕大多數的學生與表彰獎勵無緣，這種獎勵制度對激勵后進生、挖掘其潛力作用不大。學校、教師平時對學生只抓學習，抓學習也只重視求同、補差，教學方法落后，沒有把學生的個性發展放到重要地位。我們在教育教學活動中，應多給學生創造施展各種才能的機會和條件，充分發展每一個學生個性特長，通過學生個性發展來重新建構學生的自信，鼓勵學生從成功走向輝煌。如何做到發展學生個性？我們可以做以下一些嘗試：建立縣、鄉、校、班評價“學生個性特長”項目體系，為學生個性特長的發展

提供展示平臺，活動項目體系化，評價組織網絡化、評價標準科學化、個性化、公開化，評定獎勵定期化。整個評價體系分為四級：縣級、鄉鎮級、校級、班級。班級項目由學生根據自己的個性特長，自己申報項目，班主任老師審核，只要合情合理，符合學生身心發展規律的都可以立項。校級項目根據各年級立項情況，以及學校的實際情況設置校級項目。各校的立項、匯總到鄉（鎮），中心校根據本鄉鎮民情、校情，選取有廣泛群眾基礎的項目為鎮級特長項目。縣級項目則根據縣情選定一些特長項目。學生人人都可以有自己的特長項目，在不同層次發揮自己的特長，有了更多的成功機會，這樣可以充分體現以學生為主體的教學方式，張揚個性，發現、發展特長，全面提高學生各方面素質，同時也增強了學生創新意識，培養了學生的創新能力。通過長期的實踐，能得到以下五點體會： 1．特長得到發現（包括自己顯現），經過學校教師以及社會各方面培養，使學生的個性特長得到發展，也為學生的全面發展打下良好基礎。2．由于學生的個性特長得到培養，促進了學生非智力因素的發展，進而使學生對文化學習有新的認識，學習的自覺性得到提高，學生綜合素質也得到大幅度提高。3．全體學生在學校的正確引導下，都有了自己的特長愛好，學校的學風、校風得到進一步優化，這種影響力是無形而巨大的。4．學校、教師通過對學生個性特長的重視、培養，學生能從悲觀情緒中擺脫出來，在每次成功的喜悅中，使他們對于生活充滿自信，還能逐步糾正部分學生心理偏差。5．通過這項活動能進一步溝通師生的心理，情感關系，有利于學生健康成長。在實際工作中，還要正確處理好幾

個關系： 第一，處理好發展學生個性特長與學好功課的關系。作為小學生學好功課是前提，是個性特長進一步發展的基礎。個性特長的良好發展，會促進個性心理品質健康發展，進而促進學生更好地學習各門功課。二者辯證統一，并非完全對立。第二，處理好學生自主性與教師主導性的關系。在活動中要充分發揮教師、學校正確引導的作用，幫助學生選擇科學的特長項目，并教育學生要持之以恒，鼓勵學生不怕艱難險阻，去克服困難，爭取勝利。在活動中學校、教師要對學生進行必要的安全知識教育，并傳授一定的防護知識和技能。第三，正確處理好學校教師中人才短缺與社會人才引進的關系。目前農村小學教師中具有各類特長的人才非常少，限于多方條件自己培養難以做到。因此要想方設同時加強對本校人才培養，以解決特長師資問題。

第二篇：淺談作文教學中的點滴體會

淺談作文教學中的點滴體會

寫作能力是語文素養的重要部分，作文教學也是語文教學的重要內容。新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出：“開始練習習作，不拘形式地寫出所見所聞，寫出感受和想象。愿意把自己的習作讀給別人聽，與他人分享快樂。”作文教學，既要讓學生關注現實，熱愛生活，做生活的有心人，又要拓展學生的想象空間，這是一項重要而又有挑戰性的任務。通過多年的教學實踐，我認為要真正培養學生的作文能力，可以從下面幾個方面來教學:

一、暢游書海，盡情享受閱讀快感。

古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 寫作離不開閱讀，閱讀是寫作的基礎，如果沒有大量的閱讀，學生就沒有豐富的語言詞匯的積累，那寫作將成為“無源之水，無本之木”《新課標》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”于是，我鼓勵學生大量閱讀各類讀物，使自己置身于書海，盡情暢游。我班專門成立了班級小圖書室，把同學們最喜歡的課外讀物奉獻出來，集中到一起，還成立了班級圖書室，這樣使這些優秀的課外讀物做到了極大程度的共享，為學生創造了汲取更多課外知識的機會。同時還積極創造靜心讀書的機會，每周專門設立的靜心讀書日，包括閱讀各類古詩文、古典名著、現代優秀名作、國外優秀名著等，讓學生盡可能的靜心閱讀，培養樂于閱讀的興趣。現在，濃厚的閱讀氛圍在班級里已經初步形成。

二、培養學生良好的觀察習慣。

要使學生寫得真實,寫得豐富，教師要注意指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，只有使學生具備一定的觀察能力，才能不斷地獲取作文素材，可以從根本上解決“寫什么”的問題。我認為觀察能力主要是習慣構建。良好的習慣，并不是每個人天生就具備的素質，而是靠后天的培養逐漸形成的。因此，教師要注意培養學生良好的習慣。在教學實踐中，我主要根據教材內容采取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。

一要進行指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。激發學生的觀察興趣，應從學生感興趣的事入手。只有那些事感興趣，他們觀察時才會認真仔細，教師可布置一些觀察性的作業。如“校園一角”、“養花”、“家里的狗”、等，讓學生觀察，也可以開展一些有趣的活動，如“下棋”、“猜謎語”、“拔河比賽”讓學生體會

觀察。觀察后，讓學生口述有哪些收獲，以此培養他們濃厚的觀察興趣。二要進行自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。三要進行聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心。

三、引導學生在生活中獲取作文素材。

學生每逢作文,總是無事可需敘,無話可說,只好東拼西湊,說一些空話套話甚至編一些假話,內容空洞、缺乏真情實感。其實生活是個取之不竭、用之不盡的作文材料源泉，我們身邊每天發生著數之不盡的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。學生作文的基本要求是內容充實。內容來自生活，來自平時積累。

1、走進生活，有感而發。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總以為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響很大的事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎的小事感到沒必要寫。我鼓勵學生做到每日回憶白天之事，想想有什么事可以作為作文素材，思考可以把它寫成什么作文，第二天進行訴說，并把自己的感受寫下來，真真切切，實實在在。

2.啟發學生對身邊的偶發事件觀察、思考。學生在學校或家庭中常有偶發事件的發生。這些事件中有積極的，也有消極的，老師要善于處理偶發事件的發生，并將其作為寫作的素材，并引導學生觀察。有一次，課堂上有位同學肚子疼，突然吐了一大堆臟物。當時同學們有的指責，有的嘆氣，有的捂鼻子，有的主動幫助、關心。這時我便就這些是引導學生以當時的情形展開辯論，在就順勢讓學生以《同學病了以后》為題進行習作。類似這樣的經常性訓練，來激發學生對日常生活中的小事進行細致觀察，時間長了，同學們也就逐漸養成了會抓住重點觀察事物、積累材料的習慣。

3、為學生創造豐富的生活空間，讓學生走進生活，豐富寫作素材。當前的小學生的生活極為單調，特別是農村小學的學生，無非是徘徊在“家庭――學校――家庭”這兩點一線之間，如此，哪來學生寫作的源泉？這從一個方面說明了學生的知識面的狹隘，對生活缺乏體驗，更談不上深切的感受了。心理學表明：好動、貪玩是每個學生的天性，也是學生思維活躍的一種表現，教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如在“迎三八”學生征文競賽“媽媽我想對您說??”這次活動中，鼓勵學

生說心里話，談感想，真情實意地表達對母親的尊敬之情，學生寫作興趣高漲，征文作品的質量也較高。

四、加強指導，教給寫作方法。

大多學生作文時所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”在實際教學中，一要把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。二要認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。三要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。四要幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、鼓勵學生說真話，表真情。

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。

1.給學生創設一個寬松的作文環境，學生作文才敢在觀察中寫事講真話。但教師應要注意不要拿后進生作文取笑，也不要用尺子來衡量學生的作文，只要學生作文有所進步，就要多表揚、鼓勵。尤其在批改作文時要講究藝術、鼓勵性的評語。

2.發現寫真話及時鼓勵。激勵學生寫生活中的真人真事，抒發自己的真情實感。如有一位學生寫《發考卷后》這個題目，注意觀察媽媽表情的變化，有條理具體地寫出真情實感。機會難得，于是我及時抓住這個典型，當作范文宣讀，學生聽后共同探討、議論，同時深受啟發。由此，我感覺到學生作文是否有內容可寫，除了自身因素外，與教師及是啟發、鼓勵有很大關系。

3.及時糾正學生在擬稿中出現的模糊認識。學生寫社會生活中觀察到的事情時，難免會觸及到社會上某些特殊現象，思想上會有模糊的認識。這時教師應及時糾正、啟發健康思想作風。

六、師生共評，主動參與

“作文不是寫出來就好，而是經過改出來才好的”。修改作文也是作文教學的重要環節之一，放手讓學生自改作文，培養學生自改能力，學生必將受益終生。然而小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此教師也要引導學生先養成修改作文的良好習慣。學生寫好作文后，教師不要急于下筆為學生修改。根據習作訓練要求，找出一、二篇典型文章，概括優點，找出不良之處，逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，然后再讓學生自己修改自己作文，這樣才能使學生自覺養成勤于修改作文的好習慣，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。在教學中，我還會把優秀的學生習作發表到有關網站，推薦刊登。好文佳作通過學生誦讀、演講等形式向全校同學公開表彰，并通過校廣播臺定期進行發表，這樣學生就充滿了自豪感、成就感、榮譽感，會更有信心爭取繼續寫出佳作，并積極投稿，一時還沒有習作發表或者誦讀的同學，通過積極主動的練筆，作文水平有了明顯的提高，而習作中還存在不少問題的學生，通過師生共評這一過程，也找到了紕漏，就會仔細思索，開動腦筋，認真寫好作文。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信只要持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，讓學生每天都可以在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，讓教師不斷引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫自己喜歡的，輕松的作文，一定可以培養出優秀的“小作家”。

第三篇：小學作文教學中的點滴體會

小學作文教學中的點滴體會

作文教學是小學語文教學中的重要環節，在整個小學語文教學中，最讓許多老師感到頭痛。常聽學生訴苦：作文太難寫了，找不到好寫的內容。這是多年來在小語文教學中長期存在著的大難題。如何上好作文課，如何教學生寫好作文我認為，可以從以下幾方面進行：

第一，要培養學生寫作文的興趣，因為興趣是最直接的學習動力，是最好的老師。有不少教師認為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會提高。

第二，要培養學生的口頭語言表達能力。在小學作文教學中教師教學生怎樣說學生就怎樣寫，要想寫得流暢必須說得流暢，正確，要想讓學生寫出通順連貫的作文來，就一定要注重學生口頭表達能力的培養。在教學中，教師要根據學生的年齡特征和教材要求，采用各種形式，通過各種渠道來培養學生的口頭語言表達能力，如開展故事接龍比賽等。

第三，要指導學生從閱讀和生活中收集材料。讀書是知識的重要來源，是作文內容材料的收集之處。指導好學生從課外閱讀中吸取知識，是收集材料的一個直接途徑。為了讓學生擴展知識面，開拓眼界，提高認識，陶冶情操，我在班上開展了“看誰讀的書最多，誰收集的精彩句子最多”比賽活動，學生在活動中想盡各種辦法去找書來讀，豐富了知識又增加了詞語、句子的積累。生活實踐也是收集寫作材料的重要來源，在學校組織的各種活動中，我經常讓學生把自己所做的事，所看到的事先說出來，再進行作文訓練，腦海中的內容多了，就不愁沒有寫的東西。

第四，要指導學生學會選材。許多學生在選材時視線總局限在一個小圈子里，寫出的作文沒有新鮮感，我就指導他們觀察身邊周圍的事物，啟發學生選擇最佳的觀察對象，捕捉典型材料多用各種感官和思維、判斷來獲取豐富的材料。

第五，要教會學生怎樣練、怎樣寫，變被動為主動。如果僅靠寫日記、讀后感等枯燥的練法和寫法，恐怕學生遲早會寫不下去或養成事事應付的惡習。因為寫日記、讀后感，多數學生都處于被動的“要我寫”的狀態中，學生個體主觀上并無寫作欲望，我們只有變學生被動的“要我寫”為主動的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實效性。寫出來的作文才會生動、具體、真實、感人。

總的來說，作文教學方法各種各樣，目的只有一個：教會學生怎樣寫作。讓學生更加關注現實，熱愛生活，在作文中樂于并易于表達，盡情描述自己內心世界的獨特感受。

第四篇：老年大學教學中的點滴體會

老年大學教學中的點滴體會

小街鎮老年大學 段斯嬌

我2009年受聘為嵩明縣老年大學小街鎮分校擔任舞蹈課的教學工作，在每次上完課后，學員們都情不自禁對我說：“段老師，再見！”當學員們每次說這句話的時候我的心里都有一種說對不出的溫暖，我心想：這是學員們對我教學的滿意和肯定。回顧這兩年多來，我為了盡快適應老年大學的教學工作，認真學習老年大學的教學大綱，深入領會老年大學的辦學宗旨，廣泛聽取各方面的意見，逐漸積累教學經驗，不斷探索教學規律，慢慢地找到了擔任老年大學教學工作的感覺，現將教學中的點滴體會概述如下，談談我的膚淺看法。

一、尊重為先，服務為本。

老年大學的學員，年齡大多在五六十歲以上，他們辛勤了一輩子，為社會服務奉獻了一輩子，飽經滄桑，仍來到老年大學學習，這種精神是非常崇高、非常感人，也是十分值得我們學習的。作為教師雖然在所教學科的專業上比學員多掌握了一些知識，但是在教學過程中理應把尊重老同志，尊重學員擺在首位。俗話說得好：“只有先尊重了別人，才能得到別人的尊重”，因此我把比我年長的學員們都當成自己的奶奶、大媽、阿姨，像尊重長輩一樣尊重、關心學員。學員中有不少人在過去取得過各種榮譽和成績，成就斐然，非常值得我們學習，與他們相比，我們教師的專長只不過是“聞道有先后，術業有專攻”罷了。孔子曰：“三人同行必有我師”。尊重學員是老年大學教師必須具備的最起碼素質，只有尊重了學員，才能得到學員的認可理解和支持，才能形成和諧師生關系，才能進行正常的教學，收到好的教學效果。

二、培養興趣，寓教于樂。

教育家陶行知先生說：“興趣是最好的老師”。因此，培養學生的學習興趣是最好的教學方法，這也同樣適用于老年大學的教學工作。剛給學員們上課時，學員沒有一點基礎，節奏感、樂感都很差，我根據學員們的愛好，給他們教學他們感興趣的舞蹈，培養他們對舞蹈的興趣。經過一段時間的學習，初學舞蹈的學員們都愛上了舞蹈，每次上課的時候都非常的認真，休息的時候還認真的練習，有舞蹈基礎的學員，我感覺他們也有了明顯的提高。

三、表揚鼓勵，謹慎批評。

人到了老年，有的人的性格也象孩子一樣，喜歡表揚鼓勵，討厭批評。因此，在老年大學的教學中要盡量少用或不用批評，老同志年齡大了，要面子，在教學中應該鼓勵為主，保護學員的學習積極性和熱情。我在教學中經常表揚他們跳得好，贊揚他們的悟性高，他們十分高興，不少人成為學習積極分子，帶動了全班學員認真學習。在教學中我感到最需要特別注意的是要謹慎批評，更不能饑諷學員和講傷害人的話，這不僅不利于教學，而且還有可能會帶來許多意想不到的許多不良后果，因為有些老年人的心理十分脆弱，因此，我在教學中以及平時相處接觸中盡量做到少批評或不用批評，確實需要時，改用建議的方法委婉地提供學員參考，使學員易于接受。

四、要有針對性，學有所得。

老年大學的教學內容一定要有針對性，并且每節課使學員都能學有所得，只有這樣才能長期保持學員上課的積極性。因此，我認真鉆研教材。全面細致的理解每位學員的舞蹈潛質，因人施教。舞蹈基本功是基礎，因學員的年齡較大，我盡量選擇簡單易學的動作，著重讓學員練習舞蹈基本形體，練習舞蹈動作的連貫性，逐步讓學員的舞蹈動作漸漸由不協調變協調，由協調變優美。在教學內容的選擇上，著重教學員成品舞蹈，鼓勵學員學習后上臺演出，這樣有利于提高學員的學習積極性。這樣便能有效地促進學員持久地保持學習的熱情和上課的積極性。

五、聽取意見，改進教學。

不管做了多么充分的準備和設想，一個教師的課都很難適合所有學員的口味和要求。因此，廣泛聽取學員的意見，及時改正問題、改進教學是十分必要的。因此我課后或者休息的時候都會問一問學員的意見，發現問題及時解決。有些學員對我在教學工作存在的問題提出了不少建設性意見，對我幫助很大，我非常感謝！人生有涯，教藝無涯，沒有唯一的教學方法，只有更好的教學方法，作為教師一定要虛心聽取各方面的意見，同時不斷學習，不斷改進教學方法，不斷提高教學能力。因為時代在前進，事物在發展，知識在更新，教師對自己教學的專業更有不斷學習提高的必要，同時也要充分發揮教學相長的優勢，在學員不斷進步的同時也努力提高自己的教學水平，并用自己的認真教學來感染學員，用自己不斷學習中取得的知識和經驗去指導學員。

第五篇：cad教學中的點滴體會

“放任學習”在CAD教學中的作用

機電教研室夏洪雷

CAD課程過程有很多的類型，任務驅動法、項目教學法、圖形完成法等等。在上課過程中，遵循著一貫的上課模式來進行，所取得的教學效果并不好，特別是班級人數學生較多時，老師在課堂上不能為每個學生進行指導講解，同時學生們也沒有較多的時間來進行練習操作，學習能力較好的學生對于練習較為簡單的圖形沒有興趣，得不到更高的提升，能力較差的學生也沒有更多的機會來練習，能力也不能得到提升。經過一段時間的思考和觀察后，我果斷采用放任能力好的同學自學，只是在疑難問題上進行指點，加大能力較差的同學的教學指導。方法雖然簡單，但取得的效果不錯，現將其總結如下。

CAD課程作為一種應用工程軟件，具有自己獨特的教學和學習的特點。實用性：隨著計算機技術的迅猛發展，CAD憑著準確的數據處理能力和高超的圖形處理能力，在建筑、機械、廣告藝術等專業設計領域都得到了廣泛的應用。是一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程。傳統的教學過程不足表現突出，特別是在理論與實踐教學相脫節，與真正的一體與實踐有較大的距離，學生在學習時有單純走向“描圖”的方向，不能真正的理解和學到CAD的實用技能。

操作思考性：在傳統的教學過程中，知識點被動接受，學習缺乏主動性、自覺性，學生自主學習能力較差，完成完整圖形時，往往知識點零散不能有效的融會貫通，因此，在學習過程中需要學生多做思考，任何一個圖形的完成所需的方法都有多種，哪一種最省力，最有效率，最容易被掌握。是

需要考慮的重點。同時在操作過程中，需要熟練的進行鍵盤和鼠標的相互協同、命令和菜單的相互搭配使用等。

基礎認知性：CAD學習首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際教學中，因為每這給教學帶來一定的難度。同時困難的是要想提高作圖的效率，在CAD中個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊。有較多的命令使用，而這些命令都是英文的，對于26個英文字母都認不全的學生來說，沒有太好的方法來熟悉和應用。

怎么樣讓學生能夠盡快的掌握CAD的學習方法，提高他們的學習能力，取得較好的效果呢？

在CAD教學中，學生對于繪圖的練習，很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在CAD教學中，對于圖形的分析和繪圖的方法，要引導學生仁者見仁，智者見智。大膽的各抒己見。在思考辯論和實踐中，找出自己最合適的畫圖方法。老師僅僅起到穿針引線，巧妙點播的作用，這就是自主學習的最好方法。

CAD教學的任務就是要有目的、有意識的培養學生的制圖能力、發展學生的思考能力和智力。因此，首先要指導學生細心觀察圖形、培養學生的觀察能力。良好的觀察和思考，不僅使學生獲得制圖所需要的知識。而且還能激起學生探求知識的興趣和欲望，在教學過程中，通過給學生一些直觀感性的圖形，或者是讓學生自己選擇一些能力所能承受的圖形，使學生在觀察過程中不但加深對于CAD繪圖的理解，還使他們的機械制圖水平得到提升，同時也給予了學生們自學的機會和鍛煉機會。

指明學生所要達到的目標和所學的內容，讓學生知道學什么和學到什么程度．學生只有知道自己學什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與。在教學過程中根據學生不同的學習和認知程度，選用不同的圖形來進行練習和指導。所選練習的圖形要直觀、形象、趣味性強，同時又富有啟迪性，符合學生各自的認知特點。幫助學生化難為易，化抽象為具體，進來完成所設的目標。在完成圖形時，即使是學習能力弱的讓學生也感到富有成就感：“我也能夠完成圖形了，不比你們差。”

CAD是一門需要動手動腦的學科。在課改的大背景中，讓學生的自主學習，培養學生的創新能力，需要成為關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式在我所教的班級中已成為課堂教學的主要方式。力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習的樂趣，這也是我們教學的目標和期望。