第一篇：教學點滴

讓學生睜大好奇的眼睛（原創）教學點滴 2010-09-26 11:48:08 閱讀15 評論0字號：大中小 訂閱

——《奇妙的護身術》一課課件制作隨感

《奇妙的護身術》一課主要引導學生研究動物是如何運用保護色、警戒色和擬態等方法來保護自己的，在講授這一課時，我精心制作了教學課件，在教學中取得了很好的教學效果，我覺得課件的使用使本課的教學增色不少，頗有感想，匯總如下：

1、搜集課件材料的過程也是教師的自我學習過程。

在課件制作過程中，尋找逼真的圖片是主要工作之一，在搜索“擬態”、“保護色”等內容時，能夠找到大量的相關信息，蘭花螳螂、葉海龍等難得一見的生物品種被搜索出來，先長了老師的見識，而后被加入到課件當中豐富了學生的見識，起到了教學相長的作用。

2、有些知識是口授所不能完成的。

對于本課的學習內容——動物的偽裝，不是教師僅憑一張嘴就能夠說清楚的，它的內容的詮釋，還有賴于圖片所帶來的直觀感受，在一幅幅圖片面前，學生在贊嘆各種動物的超強偽裝能力的同時，已經對各種偽裝方式有了自己最直觀的感受，而且能夠形成深刻的印象，達到事半功倍的效果。

3、教學內容的豐富能夠最大限度的吸引學生。

在課堂教學中，結合學生的舉例和補充，本節課的內容達到了一種“最大化”的狀態，學生積極參與到討論中來，形成了熱烈的課堂氣氛，所以我覺得，豐富的、新鮮的知識能夠最大限度的吸引學生，達到良好的教學效果。

第二篇：教學點滴

教學點滴

師愛，請小心保護孩子的自尊

夏口小學 王鳳芹

兩年前，我接手了現在的這個班。班上有個小名叫苦瓜的孩子，3歲沒了爸爸，媽媽扔下他跟一個男人走了，苦瓜和年老多病的奶奶相依為命，學習成績還不錯，就是脾氣犟。對于我的特別照顧，他并不領情，甚至冷漠和反感。

有一天，在學校大掃除時，他不小心將溝里的污水弄到同學小明的褲子上，小明便揮著掃帚唱自編的兒歌：“菜花黃，苦瓜苦，3歲沒了爹和娘。見到叔叔叫聲爹，見到阿姨叫聲娘。”苦瓜很生氣，狠狠地揍了小明一頓，第二天就不來上學了。我立即趕到他家，把他勸回到學校。我帶著他來到教室，對全班同學說：“苦瓜跟你們不一樣，你們都有爸爸媽媽疼愛，而苦瓜沒有，是個可憐的孩子，我們應該多關心他才對。昨天小明這樣做嚴重傷害了苦瓜，請你給他道個歉。”然后，我又擺事實、講道理地教育學生們。當時，我并沒有注意苦瓜的表情，只顧自己滔滔不絕地講著：苦瓜沒帶午飯，我給他買飯；期末去鎮上考試我幫他交車費；他沒有衣服穿，我把侄子穿不了的衣服送給他……講著講著，苦瓜突然推開教室門沖了出去！當大家找到他時，他怨恨地看著我，臉上還滿是淚水沖刷的痕跡。那眼神，讓我的心為之一凜。再后來，他相依為命的奶奶去世，還沒放假就被他一個遠房親戚接走了，轉學到了另一所學校，我再也沒有見過他。

當時的我怎么也想不明白，我對他那么關愛，為什么他就不能接受呢？為什么愛的陽光就不能融化他這塊寒冰，愛的春雨就無法滋潤他的心靈？老師的以誠相見、傾心相付，竟然“好心不得好報”“付之東流”？難道他不需要愛嗎？

時間一天天流逝，我先后讀到聽到了許多用來詮釋某種道理的故事，其中有三個關于助人的故事深深震撼了我的心靈。故事一，《溫情蘋果》，講的是一位賣水果的中年婦女為了讓一個失去父母的小男孩能接受自己送給他的蘋果，總是揀有蟲眼賣不出去的或咬上幾口借故生意忙來不及吃請小男孩幫忙吃掉。故事二，《無言的幫助》，講一位外教老師為了幫一名貧困的大三學生，無意學漢語的他卻請這名學生做他的漢語老師，每月按時付給600元“勞務費”。還有一則故事講的是二戰期間，一位德國老農在為逃難的人提供食宿幫助時，總是小心翼翼地請求逃難者幫他搬運院子里根本不需要搬動的木頭。

我為婦女、外教、德國老農所感動，他們是如此相似------幫助別人卻又小心翼翼地不去觸動受助者那敏感的自尊。高尚的人品和超人的睿智使他們將愛心演繹為一種理論上無法闡述的最完美的藝術境界！

感動之余，我終于明白苦瓜為什么不能接受我的關愛了，因為我在給予苦瓜關心與愛護的同時，全然沒顧及他的自我尊嚴，使自己的師愛成了一廂情愿的給予和施舍，我忘卻了師生的心靈對話要真誠、平等，而一味居高臨下地向苦瓜施與“高尚”的師愛。

關愛學生，可以給孩子以溫暖和力量，但如果不顧及孩子的心理感受，也可能會深深地傷害他們，在他們心靈深處留下永遠難以抹去的傷痕。從這個意義上說，關愛學生，應該以平等的心靈之光去照亮他們心靈的每一個角落！愛是陽光，融化冰雪；愛是春雨，潤物無聲。

師愛無聲，師愛無痕。師愛，要小心保護孩子的自尊，作為教師，對這個道理我有了更深刻的理解和把握！

第三篇：作文教學點滴

培養習作興趣 注重批改方式

習作能力是小學生語言文字表達能力和思維能力的綜合運用，小學生習作就是?把自己的見聞、感受和想象寫出來。?習作的好壞即使衡量 學生語文能力的尺度，也是反映語文教師教學水平的一面鏡子。總之，學生習作水平的好壞，即是學生的事，更是語文教師的事。

目前，一部分農村語文教師受應試教育的束縛，為了學生在作文上取得高分，提高成績，平時不訓練寫作，到了考試前幾天，就讓學生背誦優秀作文，一個單元背一篇，而不講求怎樣寫作和運用，背誦只是為了賭題，這對學生來說，形成了一種不會寫沒關系，背下來照樣能考高分的負面效應。這種作文教學不僅抹殺了學生的習作能力，也使新課標下的作文教學大打折扣。

新課表下，怎樣才能提高學生的習作水平呢？筆者認為語文教師務必做到以下兩點：

的語言進行啟發誘導，打開他們作文的思路，激活他們對作文的興趣，?興趣是成功的一半?。只要有了興趣，就會慢慢取得進步。對這些同學的?閃光點?，教師要在全班同學面前作出充分的肯定，讓他們體味到作文的甘甜，從而激發習作興趣。如：我班的羅雷同學，以前是作文寫得差的一位同學，經過我的啟發誘導，他的習作水平有了很大的進步，現在他對作文非常感興趣，而且他的習作常常作為范文朗讀。

（二）、讀練結合，激發興趣。

教師要經常組織學生集體借閱有關作文的各種資料，集體討論可以借鑒的文章主題，摘抄妙詞佳句，進行背誦，比一比誰積累的多。對表現突出的同學給予獎勵，如?掌聲、紅花?。對沒有發言的同學，教師要鼓勵他們爭取以后積極發言，教師對于后者應該處處關照，激發他們讀書的興趣，最后先讓同學們說說讀后的感受，或熟讀或背誦摘抄的妙詞佳句、好的段落，而后教師總結概括，讓學生寫心得體會，或改寫或仿寫，讓學生做到活學活用。這樣既開拓了閱讀視野，又激發了習作興趣。

（三）進行活動，激發興趣。

教師要經常引導學生進行有趣的活動，如：組織學生辦手寫小報，每兩人辦一份；進行名言警句錄的搜集，裝訂成冊，同學們可以隨時查看；開展班級演講會；進行作文比賽；寫?循環日記?等。教師還可以用記錄袋的形式，把每個同學的進步記錄起來，定期發給同學們看看，并進行總結和反思，教師鼓勵學生：?老師希望這里記載的是每個同學的進步與榮耀。?這樣，不足的同學會更加努力，進步的同學會更上一層樓。這些有趣的活動，既激發了學生的習作興趣，也提高了習作的水平。

（四）、觀察實踐，激發興趣。

教師還要經常組織學生走出課堂，走進自然，走進社會，讓學生體驗生活，感受自然，學生在習作時有話可說，有感而發。如：參觀劉家峽水電站，游玩太極島，觀光龍匯山 ……給同學們講講水電站的結構、歷史、作用；讓同學們說說太極島的仙鶴、野鴨、蘆葦……；讓學生猜想龍匯山的來歷，說說站在龍匯山上俯視黃河的感受，感慨?那碧綠如桂林山水般的黃河，是如何養育了眾多的華夏兒女；那裝飾華麗的游艇，如一朵朵綻放的荷花點綴在碧水之中，美啊，黃河！?像這樣出自學生之口的贊美也不會是罕見的。還有恐龍的足印，使學生回到上萬年的歷史之中，這些，那一樣不會激起學生心中千層的漣漪，打開 學生習作的窗口呢？通過實際觀察，拓展了視野，作文不再是閉門造車、絞盡腦汁的事了。作文不會寫，關鍵在于語文教師沒有充分利用美好的自然去開拓學生的創造性思維，教師沒有起到萬能鑰匙的作用，沒有管理、指導好學生，沒有挖掘出他們的潛能。學生的思維，如一朵朵未曾綻放的花朵，如果有陽光、雨露的沐浴和滋潤，盛開后的美麗將是我們所無法想象的。所以，語文教師要學會用你手中的鑰匙打開每一把鎖，用你的才華讓這些花朵盛開。如此說來，作文不再是無話可說，無處下筆了，而是生活處處有學問，生活處處皆作文。作文源于實踐生活，生活實踐才是作文的真正素材，要為生活而寫，要寫生活之事，鼓勵學生做生活的有心人，羅丹說：?美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。?所以，要想寫好作文，通過觀察時間來激發興趣是必不可少的。

傷中下等學生的作文積極性，每次評講課應該評優秀的、中等的、下等的三類作文，對于優秀作文少一些贊美，但要認可，對中下等作文要提出中肯的實質性的建議，多一些鼓勵，少一些批評。

做到了以上幾點，我認為作文將不再是語文教師和學生頭疼的事，作文教學也不再是語文教學的歉收地了。

第四篇：作文教學點滴

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。習作就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。然而，在實際教學中卻常常困難重重，存在著許多問題。

學生在寫作中存在哪些問題有：覺得枯燥生硬，無話可寫；不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情實感。

一些小學生在平時的作文訓練中，常用的寫作方法是：編，編一些不切實際，沒有做過的事情。仿，仿寫作文，事情一樣，只是改變人物。抄，抄襲優秀作文選上的作文。這些弊端都不利于學生的發展。

我在作文教學中采用的教法是：

一、激發興趣

自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態。為此讓學生先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動筆，逐漸知道寫作是自我表達與人交流的需要，是生存和發展的一種需要。讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。

二、多積累

平時，在校園、家庭生活中，總會發生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上。“身邊事事皆可入文”，啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，養成觀察習慣，積累寫作素材。閱讀中積累，在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節目后，積累一些優美語言片斷，抄在本子上，之外，還可以多記憶一些書刊影視節目中的故事內容情節，以此開拓自己的思路，擴大視野，以備聯想、改編、“借用”這些材料。

三、努力創設情景

教師要善于創設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。要根據學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。在創設情景的過程中，教師可以圍繞著準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。

四、采用多種批改方式。

1、詳細批改，能使學生領會到語言的精妙之處，畫龍點睛之筆。

2、同學相互批改，已在相互學習，借鑒，取長補短。

3、精講學生中的典型例文，意在模仿。

4、用“課前3分鐘演講”“手抄報展評”“讀書筆記展評”等活動方式鞏固成效。

我自己感覺這樣堅持一學年，學生的寫作能力、水平還是有很大提高。原來湊字數的現象消失了。

第五篇：漢語拼音教學點滴

漢語拼音教學點滴

民新小學穆浩琴

對于剛入學的一年級學生來說，漢語拼音是非常抽象和枯燥的，如何根據新課改的要求進行漢語拼音教學呢？對此，我在課堂教學中進行了下面的嘗試：

一、營造學習拼音氛圍，幫助學生掌握發音

我認為，在課堂教學中，只要引導學生把漢語拼音學習從理性轉化為感性，營造學習的氛圍，就會收到明顯的教學效果。為此，可以從以下幾方面著手：1?郾利用教材插圖，引起學生注意。在新教材上，每個字母都配有形象生動、容易引起學生注意的插圖，有的表示字母的形狀，如：蠶表示為“s”狀，椅子表示為“h”狀，傘把表示為“t”狀；有的字母則表示發音，如：表示砍柴發出的聲音用“ei”；字母既能夠表示形狀，又能夠表示發音，如：刺猬的“c”，西瓜的“x”，氣球的“q”等等。通過這些插圖，把原本抽象、枯燥的漢語拼音教學，轉變成直觀性較強的感性學習方式，學生就很容易理解和掌握。2?郾發揮電教作用，活躍課堂氣氛。在教學j、q、x時，我利用拼音教學兒歌播放以及分別把j、q、x、u、i、o、d、e、ɑ、ü等字母進行動畫設計，隨著“jqx真有趣，從不和u在一起。jqx真淘氣，見了魚眼就挖去”，從聽覺到視覺都給學生帶來全新的感受，求知的欲望和學習興趣迅速被激發起來，既活躍了課堂氣氛，又收到了良好的教學效果。

二、發揮教師主導作用，突破拼音教學難點

新課程提出：“以教師為主導，學生為主體。”這就要求教師一方面要融入到學生的學習過程中去，一方面又要適時恰當地給學生以引導、點撥及矯正，創設一種民主與融洽的學習氛圍。因此，我采取了下面的做法：1?郾從錄音入手，使學生從整體上感知字母發音。教育心理學認為，在課堂教學中，教師可

以利用錄音播放讓學生對字母的發音有個初步的了解，然后再讓學生跟著錄音模仿發音練習，這樣學生就比較容易掌握字母發音。2?郾教師范讀，讓學生模仿老師學習發音。對于小學一年級學生來說，教師的范讀在很大程度上影響學生以后的學習。教師要重視范讀這個環節，一邊進行范讀，一邊引導學生仔細觀察老師的口型、發音方法、發音部位等。

三、運用表演形式，創設語言學習環境

新課程理念認為，學生的學習愿望是在一定的情境中產生的。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。比如，我在教學字母p、q、s、x時就進行了以下做法：1?郾引導學生運用肢體語言進行形象的表演。2?郾利用自制拼音教具，讓學生在課堂上進行“找朋友”（字母組合）的游戲表演，也會收到良好的教學效果。3?郾利用生動活潑的兒歌進行漢語拼音聲調教學，也是幫助學生快速掌握標調的好方法。4?郾利用多媒體flash動畫設計，把字母的各種發音、組合、聲調進行綜合演示，學生通過聲、形、畫的模擬演示，就很容易領會和掌握漢語拼音學習規律。

隨著新課程改革的不斷深化，漢語拼音教學要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子貼得更近一些。只要我們運用最新的教育教學理念，適時恰當地轉變教學策略，必定能收到良好的教學效果。

2010年12月