第一篇：初中數(shù)學教學點滴

在浮東教研片“一檢”成績分析會上的發(fā)言

浮梁縣天保學校 汪有和

各位領(lǐng)導.各位同仁 上午好！

很高興能有這樣一次向大家匯報、與大家交流的機會。根據(jù)教研片的安排，接下來談談我個人在教學工作中的一些心得體會以及新學期的一些打算，講的不對的地方請大家批評指正。

首先，在備課環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要站在學生的角度，根據(jù)學生的學情想想本節(jié)課的教學難點是什么，為什么這是難點，突破這個難點關(guān)鍵是什么，采取什么方式突破這一難點學生容易懂。還要想一想學生在學習中容易走入什么誤區(qū)，學生為什么會走入這一誤區(qū)，怎樣避免讓學生走入這一誤區(qū)，做到胸有成竹。

第二，在上課環(huán)節(jié)，我認為：

(一)教師要懂得“引而不發(fā)”。課堂的主體是學生，教師要當好“引導者”的角色，學生的思維活躍了，課堂的效率才會高。

(二)教師在教學中要多問學生幾個“為什么”，不僅要讓學生知其然，還要引導學生思考為什么是這樣---力求知其所以然，培養(yǎng)學生主動思考的習慣和善于思考的能力。(三)本學期我們的教學更多的是講作業(yè)和試卷。我覺得講題既要立足題目，又要跳出題目。在講完題后老師可以有意識地總結(jié)出典型題的特點，解決這類題需要運用哪些知識，解決問題的常規(guī)方法是什么，這類題目還可以怎么變化，又該怎么解決，力求達到舉一反三，融會貫通的效果。

(四)課堂教學以教師講為主，但很多時候也可以讓學生來講。舉例來說，講完過圓外一點作圓的切線的方法，教師可以問為什么這樣作？根據(jù)是什么？(實際就是怎么證明這種作法)。又如講完一道題后我們常常可以問學生：還有沒有別的方法？哪種方法最簡便？學生經(jīng)過思考之后經(jīng)常會有思維的火花閃現(xiàn)，這時就可以讓學生到講臺上講出他的思路，這樣學生會獲得一種極大的成就感，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。

第三，課后作業(yè)、輔導和測試環(huán)節(jié)。

（一）在作業(yè)上，我要求上午學的新課下午交一次練習本，意在及時鞏固當天所學的知識。（第二天早上再交作業(yè)本）一般交來即改，及時反饋指導，對于存在問題的學生在練習本上寫上“來找我”，來找我的同學我主要不看他的訂正，而是請他講給我聽，我聽懂了，他就過關(guān)了。

（二）引導學生養(yǎng)成不抄作業(yè)的習慣。有些同學愛抄作業(yè)，有的是因為懶惰，更多的是做不來。我對學生說，我寧愿你認真做一道題也不愿你抄十道題來應付我，因為你認真做一道題即使做錯了那也是你思考的結(jié)果，是有價值的，同時也能讓我了解你哪里不懂，輔導你能有的放矢；而你抄十道題即使抄得再完美也毫無價值。你做不來空在那里我絕不罵你，如果發(fā)現(xiàn)是抄的，一定重罰。我說到做到。這樣以后空題的現(xiàn)象司空見慣，但我非常淡定，因為我明白這很正常，但令我欣慰的是，抄作業(yè)的現(xiàn)象漸漸少了。

（三）對于測試卷、復習卷一定要及時批改，及時針對性講評，及時檢查訂正，效果才會好。

對于新學期的教學，我打算從以下方面入手： 第一，狠抓中等生這個基本面，課堂教學內(nèi)容要大部分面向這個群體，力求基礎(chǔ)題，中等難度題學生會做。

第二，本班存在優(yōu)等生成績不夠優(yōu)秀的狀況，（只有一位學生98分，達到優(yōu)秀）分析原因，主要是做得少，初一以來我只要求學生做書本上的練習和作業(yè)本，初一初二還好，能考90多分，這次一檢就顯出問題來了，很多學生遇到難題就做不來了。這個教訓告訴我以后對于優(yōu)等生從初一開始就要作不同的要求。本學期我給這部分學生買了一本難度稍大的作業(yè)，要求學生每周做15-20頁，周一批改，學生互相交流討論，仍然弄不懂的老師給予針對性輔導。

第三，對于總復習，我沒有什么經(jīng)驗，是摸著石頭過河。總的想法是精講精練，以練為主。在做專題復習時，對于容易的基礎(chǔ)知識點，可以少講，找出學生練習中存在的典型問題加以講解，教學生少犯低級錯誤。對于知識容量較大、難度較大的章節(jié)，比如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)以及圖形問題，會盡量歸納整合，比較異同，理解記憶，然后通過習題強化運用。每復習完一章就專題測試一次。專題復習完之后再做綜合測試題以求進一步提升。

總之，我覺得數(shù)學根本重要的是在掌握基本知識點的前提下著力培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力發(fā)展了，學生喜歡思考了，數(shù)學學習就進入了可持續(xù)發(fā)展的良性軌道，學習成績自然就慢慢提高了。

以上是我關(guān)于教學的一點淺陋的想法。從教二十多年了，但教數(shù)學才第五個年頭，可以說是邊教邊學，邊學邊教。在座的都是比我有經(jīng)驗的老師，希望領(lǐng)導和老師們多多批評指正。謝謝大家！

2017年3月2 日

第二篇：初中數(shù)學課堂教學經(jīng)驗點滴

初中數(shù)學課堂教學經(jīng)驗點滴

孫濤 九年級 數(shù)學

數(shù)學課堂總是會讓人聯(lián)想到數(shù)字、計算、解題，概念、公式、定理，字母、證明、推理；直尺、三角板、圓規(guī)；粉筆、黑板、老師；以及一群昏昏欲睡的學生。這一切的一切都給人一種嚴肅、古板、枯燥、乏味的感覺。誠然，數(shù)學課堂里, 沒有語文課跌宕起伏的情節(jié)和扣人心弦的故事,也沒有英語課的感受異國情調(diào)的浪漫之旅。然而，事實上，數(shù)學中也處處隱藏著神秘的美。只要你善于去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它，你就有機會去感受它,去欣賞她。譬如，數(shù)學特有的線條美、對稱美、結(jié)構(gòu)美、思維美；在解題過程中，你盡可以縱情地去想象,體會 “條條大路通羅馬”的神奇, 去感受“眾里尋它千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜,去尋找“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”成功感覺。對于一個數(shù)學教師來說,如何將嚴密的抽象的數(shù)學知識演變成生活中一個個可觸摸、可感知的美，激發(fā)學生的興趣去探索它，讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個參與到課堂的人都能全身心的投入，能享受到數(shù)學中蘊含的美,這是一個比較棘手的問題。所以在數(shù)學課堂上, 多一點趣味化，多一點形象化，多一點生活化，讓學生能真正地領(lǐng)略到數(shù)學的美!

那么怎樣才能讓數(shù)學課堂趣味化、形象化、生活化，我想結(jié)合自己十多年的教學生涯談談幾點實踐經(jīng)驗。

一、導入趣味化

俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，課堂前五分鐘的導入是決定一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵。導入部分不僅為后面教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習興趣的決定性一步。興趣是最好的老師。只有當學生一開始就對這一節(jié)課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們才會愿意學、主動學。在教學過程中，通常有以下幾種方式導入能調(diào)動學生的興趣：

最切實可行的方法是通過一些簡單的小實驗、小故事、小游戲或者與教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學悖論、邏輯趣題導入新課，努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動他們的學習興趣。

例如我在講“三角形的內(nèi)角和”一課時，在課前讓學生自己隨便準備好幾個不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學生用折紙的方法驗證三角形內(nèi)角和等于180。老師根據(jù)學生的方法演示，最好用吹塑紙。實踐活動是興趣形成與發(fā)展的重要因素。有關(guān)幾何知識的教材，采用動手操作導入新課的方法效果良好。如教學“軸對稱圖形”時，讓每個同學都動手操作：折紙飛機，折剪五角星，觀察打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準，有幾條直線，就有幾條對稱軸（投影顯示軸對稱圖形的定義）。這樣導入新課，能激發(fā)學生探索知識形成的全過程的興趣。

一元二次方程趣味情景激思

大江東去浪淘盡，千古風流人物；

而立之年督東吳，早逝英年兩位數(shù)；

十位恰小個位三，個位平方與壽符；

哪位學子算得快，多少年華屬周瑜？

此詩中的問題，你能用數(shù)學中方程解決嗎？

二、教學過程形象化

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，常常是一支粉筆，一塊黑板，一本書再加一張嘴。確實，無論對于任何教師來說，哪怕其有三寸不爛之舌，也很難將數(shù)學課上的形象、生動、活潑。然而，多媒體技術(shù)的問世，確實能讓抽象的數(shù)學概念視覺化、形象化、具體化。

例如：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學概念更易理解。

另外，利用多媒體能靜中求動，對比出概念的異同。數(shù)學概

念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學生就無法解決實際問題。多媒體也常配以聲音和色彩。優(yōu)美的音響加上絢麗多彩的動畫畫面等構(gòu)成具體形象必能帶給學生以強烈的視覺和聽覺沖擊，產(chǎn)生良好的記憶效果，激發(fā)學生的學習興趣，激活其思維。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用多媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生利用直觀的形象思維，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。

三、教學內(nèi)容生活化

數(shù)學起源于生活，又必將服務于生活。將數(shù)學內(nèi)容生活化，可以使課堂教學不單調(diào)、不枯燥、不乏味，讓學生感受到數(shù)學中濃濃的生活氣息，體會到數(shù)學在實際生活中的魅力，培養(yǎng)他們對數(shù)學感興趣。為了使教學內(nèi)容生活化，教師在教學時要善于調(diào)整教材，重新組織教材內(nèi)容，要密切聯(lián)系生活實際，選擇學生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來調(diào)整、改編和補充現(xiàn)行教材中一些應用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學教學的大課堂，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。例如在列方程解應用題中教行程問題之前，我先組織學生進行有趣的表演，讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，發(fā)令“出發(fā)”，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一

起就叫相遇。再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運動叫做相背而行。再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上??。教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領(lǐng)著他們在玩。不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

總之，數(shù)學課堂如果教師能巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；在教學過程中，利用“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩，把抽象數(shù)學概念形象化，學生則樂在其中；在教學內(nèi)容上融入生活，拉近數(shù)學和生活的距離，將數(shù)學與生活密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學課堂充滿濃郁的生活味道，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且能陶冶學生的情操。

第三篇：初中作文教學點滴

初中作文教學探索點滴 作者：佚名 更新時間：2011-3-5 21:15:10

|第Q一課件n網(wǎng)k

[摘要]作文教學是語文教學的半壁江山,但學生寫作興趣不濃,缺乏主動性、積極性,寫作訓練嚴重不足;加上語文教師作文教學模式陳舊,因此作文教學早已陷入困境,成為教學中的老大難問題,但也是個亟待解決的問題。因此,我在平時的語文教學中不斷摸索,發(fā)現(xiàn):作文訓練從字句開始是提升學生寫作興趣、提高寫作水平的行之有效的方法。在此,我想談一下自己粗淺的做法和體會。

作文是語文教學的半壁江山,也一直是個老大難問題。現(xiàn)在很多語文教師在進行作文教學時還是沿用過去那一套模式化教學,即“命題——指導——寫作——批改——講評”。整個過程以教師為中心,沒有很好的體現(xiàn)新課程的理念。加上學生寫作訓練上存在的不足:學生對寫作興趣不大,寫作材料貧乏單一,構(gòu)思平庸無奇,語言蒼白寡淡,行文缺少波瀾等問題非常嚴重而且普遍。為了改變這種現(xiàn)狀,我在平時注重對學生進行語言的基本功的訓練。

語言(具體到句子)是思維的載體,表達不到位,再好的構(gòu)思也難以實現(xiàn)。眾所周知,作文技巧可以速成,而語言文字基本功卻無法速成,唯一的途徑是長期地、扎實地進行基本訓練,舍此別無他法。

我的做法是有意識的把句的訓練滲透到平時的課堂教學中,持之以恒的培養(yǎng)學生聽句、讀句、說句、寫句的能力和賞句、集句、用句的習慣。

聽句、讀句是說句、寫句的基礎(chǔ)。通過朗讀課文中有特點的句子,反復體味語言,可以潛移默化地培養(yǎng)學生的語感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務落實到句的表達上。讀句時可以讓學生記一些詞語,背誦幾個句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語氣感情的特點,為說句寫句做儲備,說句:上課應盡量創(chuàng)造機會讓學生說,說長句、說語段、說感想、描述事物、復述課文。對于說話能力強的學生還可以提高要求,不能怕學生說錯。此外,課堂提問時,也要抓住時機強化說句訓練,應該明確說的要求:語句通順,沒有語病;表達準確,避免詞不達意;不羅嗦。再則,敘述語言應具體,描寫語言要生動,議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當然,這些要求并非一下子就可以達到,邊想邊說,教師在一旁提示、引導、指正、評價。在這個環(huán)節(jié)中指正和引導十分重要,指出錯誤、及時糾正并提供思維導向和語言范例,能使學生逐步克服缺點、彌補不足,并且由于教師的重視,學生就會產(chǎn)生這方面的自覺意識,長期堅持下去,定會有長足的進步。

第四篇：初中作文教學點滴

初中作文教學點滴

貴州省松桃縣沙壩河鄉(xiāng)中學楊林

多年來，經(jīng)調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，令語文老師最為頭疼的問題，莫過于作文效率不高這一頑癥了。教師難教，學生難學，這也是不爭的事實。但如何上好作文課，根據(jù)我十多年的作文教學經(jīng)驗，在這里簡單的談談提高學生作文能力的點滴體會，以求與各位同仁共勉。

一． 要求學生堅持寫日記，教師改日記

調(diào)查研究顯示，很多學生一到作文課就感到頭疼，不是咬緊筆桿無從下筆，就是下筆千言，離題萬里。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，不是沒有寫作材料，而是不善于觀察，不善于積累。有材料運用不上，如何解決這一問題，我認為是多練筆多寫日記。因為日記題材不限，內(nèi)容可長可短。對于日記，矛盾曾經(jīng)說過“應該時時刻刻兜里揣著一支筆，一個小本子，把你的所見、所聞、所感隨時記下來，這樣日積月累，它們就會成為你的寫作源泉。”因此我們在作文教學中應要求學生堅持寫日記，少則三篇，多則不限。并且不定期的檢查，加以點評。結(jié)果顯示，收效甚佳。并且還有相當一部分學生還喜歡上了作文。如八（2）班的歐滿云、歐光美、陸石運、歐海蘭，八（3）班的田隆重、唐闖、陳艷、陳群花、冉麗琴等涌現(xiàn)了一大批作文愛好者。還有從泉州回來的冉孟明等人就是最好的例子，一開始，她們同樣害怕寫作文，經(jīng)過我多次對她們的作文加以點評、精神激勵，就有了作文的興趣，哪個星期不寫，她們反倒不樂意。就是想你多看看她們寫的日記，并不斷的叫你加以點評。這樣就積累了寫作的素材，開拓了寫作的視野。

二、培養(yǎng)學生觀察生活，力求寫實

在多年的作文教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生寫作文老是脫離實際，生編硬套，作文不打草稿。這樣寫出的文章，多是語句不通，內(nèi)容空洞或不知所云。如何改變這種現(xiàn)象？我認為在作文教學法中應培養(yǎng)學生全景式的掃描生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動人心的寶藏。寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這是寫作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)作的源泉。只有是真實的，才能取之不盡，用之不竭。比如沈從文的《邊城》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》、郁達夫的《沉淪》、魯迅的《故鄉(xiāng)》等等。無不取材與現(xiàn)實生活，在他們的作品當中都有他們的影子在里面，許多學者認為：只有現(xiàn)實的生活才是創(chuàng)作的源泉。所以我們在作文教學過程中，一定要要求現(xiàn)實寫真實的東西，才能用材可寫，有形可依。寫出來的文章才能吸引讀者，打動讀者。

三、提倡模仿名家名篇，培養(yǎng)文風

俗話說“天下文章是一家，你仿我來我仿他。”可見模仿也是一種學習、掌握寫作技能的方法之一。它的特點就在于針對性強，有法可循。既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于中學生來說，提倡這一方法，無疑是一種捷徑。吳曾祺說“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上加以

模仿學習，在這文學史上可見一斑。魯迅的《狂人日記》則是模仿于前蘇聯(lián)作家果戈理的《狂人日記》寫成的，為我國現(xiàn)代文學創(chuàng)造了一種新的形態(tài)，在白話文學的運用上，達到了非常高的嫻熟程度。他的《狂人日記》在中國產(chǎn)生了巨大的震撼力，如石破驚天，起到了劃時代的作用。所以，我們在作文教學中，不妨提倡學生模仿名家名篇，以培養(yǎng)其文風。

四、鼓勵學生博覽群書

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，網(wǎng)絡已走進農(nóng)家。現(xiàn)在校園流行的已不是瓊瑤、金庸或古龍，而是流行QQ或游戲。所以學校的圖書室也能是一種擺設，極少有人問津了。以至于許多學生都是“兩耳不聞窗外事，一心只在游戲中。”平時沒有讀過一定數(shù)量的課外書，心中沒有一點常識素材，在作文的時候，自然無法下筆了。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“冰凍三尺，非一日之寒”，便是這個道理。“破萬卷”指的是書讀多了，知識才淵博，才能博古通今，才能在筆下有內(nèi)容可寫，心中有話可說。積累的知識多了，說出來才會流利，寫下來才還流暢，才能言之有理，理中有情，也就是“如有神”。如少年作家韓寒，可謂是中學生崇拜的偶像，若不是他博覽群書，何來他的《零下一度》、《三重門》？從他書中的那些旁征博引，就可見他讀書之多，至于那些大作家就更不必說了，胸無點墨是寫不出文章來的。我們在平時作文教學當中就一定要引導學生博覽群書，方能開闊學生的寫作視野，增加她們的知識，積累寫作素材，才能在平時加以運用。

五、精批細閱，多肯定，少批評

我們不管是在課堂教學，還是在批改學生的作文，都應該多點肯定，少點批評。才能激發(fā)學生的寫作興趣，開發(fā)她們的潛能。盡量挖掘她們的優(yōu)點，少評她們的缺點，站在平等、尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，委婉的指出她們的不足，她們就會親近你，信任你，從而認真的聽從你的教誨。在我接觸的班級當中，一開始由于我的嗓子沙啞，粉筆字寫得不怎么好，并不能吸引很多學生喜歡我的語文，更不用說喜歡作文了，但是只要經(jīng)過我一兩個學期的教導，就能使她們不再怕作文。如何做到這一點呢？我就是靠平時作文教學當中，耐心的給她們講解怎么收集寫作素材，如何取材、如何組織材料，如何去寫；然后在作文評改過程中，再精批細閱，多做肯定，少作批評。總是一字一句，一個標點的給她們批閱，比如哪句話說得具體，哪個詞語用得好，哪個標點用得不當，都一一幫她們指出來，然后叫她們?nèi)绾胃恼绾翁岣摺Ｓ械谋M管寫得很不好，也不能一棒子把他打死，對他作出全盤否定，只要他有一點可取之處，我們都要對他作出肯定。這樣才不會傷失他們的自尊心，打擊他們的上進心。這樣，久而久之，長期激勵，給他信心，他們就會寫好的，如我們班的吳莉，陳桂芬同學，就是個典型的例子。再如2011屆九（1）班，是我們學校所有語文老師都不愿意上的班級，每次考試平均分都不會超過20分，最高分不超過50分，個位數(shù)的學生占大多數(shù)，沒有一個人及格的班級，我在萬般無奈的情況下，我任了這個班的語文科教師，一開始，班風不正，士氣低落，我就采用激勵法，說我自己以前讀初中的時候如何如何不

行，夸他們比我聰明，多次激勵，反復強調(diào)，嚴愛相濟。一個學期下來，終于，功夫不負苦心人，及格率達到二十百分點，平均分提高15個百分點。所以，多肯定，少批評也是作文教學方法之一。

總之，作文教學是一個漫長的過程，是靠一點一滴，日積月累的堆積起來的，相信大家都有自己獨特的見解，也還會有許許多多的方法與捷徑，等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，去積累去總結(jié)。

第五篇：初中數(shù)學概念教學的點滴體會

初中數(shù)學概念教學的點滴體會

涿州實驗中學 田雪生

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學和學習要使學生能夠獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；了解數(shù)學的價值，提高學習的興趣，增強學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在數(shù)學教學的過程中，概念教學起著舉足輕重的作用。自從事數(shù)學教學以來我對數(shù)學概念教學采取過如下方法:

（一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項、舉例讓學生反復練習；

（二）認為概念教學 = 解題教學，所以通過大容量訓練，使學生逐步認識概念；

（三）創(chuàng)設情境，但情境的選擇并不能揭示概念的本質(zhì)，只是為了設計情境而刻意安排的，讓人感到前后不夠協(xié)調(diào)；

（四）注意到讓學生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中，缺乏與學生已有知識的聯(lián)系，總感覺每個概念都是孤零零的，沒有形成系統(tǒng)。

通過對照課程標準和反復研究，我的這些模式的教學，耗費學生大量的時間與精力，但知識掌握的一知半解，吃夾生飯，對問題的解決，依靠簡單的機械模仿，所有的訓練都游離在知識的表層甚至知識之外。到底什么樣的概念教學模式可以稱之為好的，有效的教學模式是什么呢？我認為應該沒有統(tǒng)一的模式，教學有法、教無定法，只要我們能重視基本概念蘊含的智力開發(fā)價值，注意充分挖掘基本概念蘊含的數(shù)學思想方法的教育價值，能夠使學生掌握知識、發(fā)展能力的概念教學都是有效的、好的教學。通過學習課程標準我認為初中數(shù)學概念的教學應注意以下幾點：

1.概念（特別是核心概念）教學中，要把認識數(shù)學對象的基本套路作為核心目標之一；

2.數(shù)學概念的高度抽象性，決定了其認識過程的曲折性，不可能一步到位，需要一個螺旋上升，在已有認知基礎(chǔ)上再概括的過程；

3.人類認識數(shù)學概念具有漸進性，因此學習像函數(shù)這樣的核心概念時，需要區(qū)分不同年齡階段的概括層次（如變量說、關(guān)系說、對應說等），這也是教學要與學生認知水平相適應 的原因所在；

4.為了更利于學生開展概括活動，教師要重視讓學生能夠自己舉例，一個好例子勝過一千條說教；

5.安排概念的辨析、概念間聯(lián)系的分析等過程，即要對概念的內(nèi)涵進行深加工，對概念要素作具體界定，讓學生通過對概念的正例、反例作判斷，更準確的把握概念的細節(jié)；

6.在概念的系統(tǒng)中學習概念，即要通過概念的應用，形成用概念做判斷的操作步驟，同時建立相關(guān)概念的聯(lián)系，這是一次新的概括過程。

總之，對于初中數(shù)學概念的教學，沒有固定的模式，正所謂教無定法，好的概念教學課沒有統(tǒng)一的標準，這是我對數(shù)學概念教學的點滴認識，還請各位同行批評指正。希望我們大家一起努力，使小小的概念教學中，能折射出我們教師大大的智慧。最后把前蘇聯(lián)數(shù)學家辛欽的一句話送給大家：我想盡力做到在引進新概念、新理論時，能盡可能的看到新概念、新理論的引入是自然的，甚至是不可避免的。我認為只有利用這種方法，在學生方面才能非形式化的理解并掌握所學到的東西。

專業(yè)發(fā)展目標

作為一名教師，擔負著教書育人的重任，應該在成長的歷程中，為自己規(guī)劃未來，我相信“勤能補拙”，我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。

優(yōu)勢分析：

1）熱衷教師職業(yè)，熱愛數(shù)學教學，有較強的責任感和進取心。

2）能靜下心，積極地閱讀一些教學的相關(guān)雜志，關(guān)注最新的課改動態(tài)。

3）謙虛好學，能自覺接受新事物、新觀點。

4）通過課堂教學實踐，積累了一定經(jīng)驗，能夠勝任初中各階段教學工作。

不足之處：

1）十幾年來，我的教學工作一直以來缺乏規(guī)劃，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2）缺乏系統(tǒng)的理論學習和專業(yè)的培訓，在理論學習和教科研方面發(fā)展得不夠，沒有很好地把實際教學和科研有機地結(jié)合在一起，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

3）在學科教學中，很大程度依賴于教材，缺乏自己對于文本的深入解讀，自己的教學缺乏創(chuàng)新和研究，對于教材開發(fā)的力度不夠，沒有很好的使用教材、超越教材，整理、積累、反思方面有待加強。一年目標

為了更好地實現(xiàn)專業(yè)的成長，我將立足崗位，以學校大局和學生的發(fā)展為重，認真踏實工作二年目標

我計劃通過二年的時間，達到有對教育理想的執(zhí)著追求，有先進的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學經(jīng)驗，有較高科研工作能力，專項特長突出，學生、家長滿意的教師。做到以下幾個方面：

(1)真正關(guān)心每一個學生；（2）認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；

(3)研究教學，對于自己的教學行為進行分析，寫好自己的教學總結(jié)和反思，對于自己的教學中的得與失進行充分的研究，探尋適合自己教學風格，記錄自己和學生成長的足跡，形成自己的教育教學研究，做一名研究型、發(fā)展型教師。

(4)勤于研究，勇于實踐，在自己的教學工作中，多學別人之長，多讀書，把自己的所學應用于實踐，提高自己教育教學的深度和廣度，使自己的教學既有工具性又閃耀人文的光輝。

（5）練好過硬的基本功，豐富自己的教育機智，同時注重自己的修養(yǎng)和教態(tài)。

三年目標

1、轉(zhuǎn)變教師角色，樹立服務不同種類學生意識

2、實施行動研究，深刻領(lǐng)會課程理念

3、明確專業(yè)研修方向，建設專業(yè)發(fā)展強勢領(lǐng)域

4、加強理論學習，加快專業(yè)成長步伐

理論是實踐的向?qū)В菍I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年，我計劃每年讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

個人成長措施：

1、讀書——開拓自己的視野

2、反思——教師成長的必經(jīng)之路。

3、課堂——教師成長的舞臺。

4、研究——不斷提升自己 閱讀自己專業(yè)書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學教育的認識與體驗。

5、修養(yǎng)——豐富自己，做好自己

“學高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術(shù)，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。做一名與時俱進的好老師，關(guān)注每一個學生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學生喜歡、家長滿意的合格老師。