第一篇：數學教學點滴(教師經驗交流)

教師經驗交流發言稿

好成績從好習慣開始

來鳳縣實驗小學：鄧國波

接到領導安排的經驗交流任務，我感到汗顏，汗顏的原因是：在數學教學方面，下面在座的都是數學教學的專家、精英，我只不過是一名小卒罷了，雖然教了幾年數學，本人生性上進心不足，所以我真的沒有先進的經驗可談，也沒有高深的理論可講，迫于無奈，只能東拼西湊、班門弄斧。

一、培養好的聽課習慣，從第一堂課開始

新接一個班，我認為第一堂課甚至第一個星期內的課，完成教學任務不是主要的，因為你講得聲情并茂，如果學生聽課習慣差，效果還是白搭，所以我認為，第一堂課主要的是培養全體聽課的好習慣。

當你第一堂課走進教室時，學生對你是新奇的，他們每個人對你的看法各不相同，其中有一種是充滿挑釁的，他們想通過一些小小的動作（一個壞笑、一副懶散的坐姿或一句玩笑式的話語）來試探你老師的反應如何，他們會根據老師的不同態度產生不同的學習態度。我通常的做法是：第一招，暫停幾秒種，用最“仇恨”且具“殺傷力”的眼神來提醒那些“不懷好意”的學生，讓他產生“我不認真學習，老師非常在意，非常憤恨”的想法。第二招，用“幽默”且具“威脅性”的話語提醒那些對眼神提醒置之不理的學生。第三招，對于那些過分的“調皮分子”，只能用一些可行的“武力”來征服他們了（如果這一招沒把握好分寸，就是老師自己的毒藥了，所以我幾次被告到學校德育處）。

二、培養好的作業習慣，從格式和草稿抓起

特別是學生開始用作業本作業時，學生對于空格、排版、算式及答語的寫法都是陌生的，如果讓他們自己做，那么交上來的作業各式各樣，不堪入目。我在教二年級時，我跟包老師學了一招：把作業本格子畫在黑板上，空格、排版、算式及答語的位置都用方框或橫線表示出來。這樣多引導幾次，作業格式就正確了。

格式對了，還要學生把題做對，好些學生是怕麻煩的，他們沒有用草稿的習慣，或者不會正確使用草稿，這嚴重影響學生作業質量。我是這樣要求學生的：要有專用的數學草稿本，并且把草稿每一頁折成一列列的，學生用時也必須一列列用完，不能東畫一下，西算一下。當一個草稿用完之后就交與老師批改（翻一翻，寫個優或良予以評價）。

我這是“沒有經驗”的經驗交流罷了。I am sorry!very

very sorry

2011年1月5日

第二篇：初中數學教學點滴

在浮東教研片“一檢”成績分析會上的發言

浮梁縣天保學校 汪有和

各位領導.各位同仁 上午好！

很高興能有這樣一次向大家匯報、與大家交流的機會。根據教研片的安排，接下來談談我個人在教學工作中的一些心得體會以及新學期的一些打算，講的不對的地方請大家批評指正。

首先，在備課環節，每節課都要站在學生的角度，根據學生的學情想想本節課的教學難點是什么，為什么這是難點，突破這個難點關鍵是什么，采取什么方式突破這一難點學生容易懂。還要想一想學生在學習中容易走入什么誤區，學生為什么會走入這一誤區，怎樣避免讓學生走入這一誤區，做到胸有成竹。

第二，在上課環節，我認為：

(一)教師要懂得“引而不發”。課堂的主體是學生，教師要當好“引導者”的角色，學生的思維活躍了，課堂的效率才會高。

(二)教師在教學中要多問學生幾個“為什么”，不僅要讓學生知其然，還要引導學生思考為什么是這樣---力求知其所以然，培養學生主動思考的習慣和善于思考的能力。(三)本學期我們的教學更多的是講作業和試卷。我覺得講題既要立足題目，又要跳出題目。在講完題后老師可以有意識地總結出典型題的特點，解決這類題需要運用哪些知識，解決問題的常規方法是什么，這類題目還可以怎么變化，又該怎么解決，力求達到舉一反三，融會貫通的效果。

(四)課堂教學以教師講為主，但很多時候也可以讓學生來講。舉例來說，講完過圓外一點作圓的切線的方法，教師可以問為什么這樣作？根據是什么？(實際就是怎么證明這種作法)。又如講完一道題后我們常常可以問學生：還有沒有別的方法？哪種方法最簡便？學生經過思考之后經常會有思維的火花閃現，這時就可以讓學生到講臺上講出他的思路，這樣學生會獲得一種極大的成就感，同時也培養了學生的思維能力和表達能力。

第三，課后作業、輔導和測試環節。

（一）在作業上，我要求上午學的新課下午交一次練習本，意在及時鞏固當天所學的知識。（第二天早上再交作業本）一般交來即改，及時反饋指導，對于存在問題的學生在練習本上寫上“來找我”，來找我的同學我主要不看他的訂正，而是請他講給我聽，我聽懂了，他就過關了。

（二）引導學生養成不抄作業的習慣。有些同學愛抄作業，有的是因為懶惰，更多的是做不來。我對學生說，我寧愿你認真做一道題也不愿你抄十道題來應付我，因為你認真做一道題即使做錯了那也是你思考的結果，是有價值的，同時也能讓我了解你哪里不懂，輔導你能有的放矢；而你抄十道題即使抄得再完美也毫無價值。你做不來空在那里我絕不罵你，如果發現是抄的，一定重罰。我說到做到。這樣以后空題的現象司空見慣，但我非常淡定，因為我明白這很正常，但令我欣慰的是，抄作業的現象漸漸少了。

（三）對于測試卷、復習卷一定要及時批改，及時針對性講評，及時檢查訂正，效果才會好。

對于新學期的教學，我打算從以下方面入手： 第一，狠抓中等生這個基本面，課堂教學內容要大部分面向這個群體，力求基礎題，中等難度題學生會做。

第二，本班存在優等生成績不夠優秀的狀況，（只有一位學生98分，達到優秀）分析原因，主要是做得少，初一以來我只要求學生做書本上的練習和作業本，初一初二還好，能考90多分，這次一檢就顯出問題來了，很多學生遇到難題就做不來了。這個教訓告訴我以后對于優等生從初一開始就要作不同的要求。本學期我給這部分學生買了一本難度稍大的作業，要求學生每周做15-20頁，周一批改，學生互相交流討論，仍然弄不懂的老師給予針對性輔導。

第三，對于總復習，我沒有什么經驗，是摸著石頭過河。總的想法是精講精練，以練為主。在做專題復習時，對于容易的基礎知識點，可以少講，找出學生練習中存在的典型問題加以講解，教學生少犯低級錯誤。對于知識容量較大、難度較大的章節，比如一次函數、反比例函數、二次函數以及圖形問題，會盡量歸納整合，比較異同，理解記憶，然后通過習題強化運用。每復習完一章就專題測試一次。專題復習完之后再做綜合測試題以求進一步提升。

總之，我覺得數學根本重要的是在掌握基本知識點的前提下著力培養學生的思維能力，思維能力發展了，學生喜歡思考了，數學學習就進入了可持續發展的良性軌道，學習成績自然就慢慢提高了。

以上是我關于教學的一點淺陋的想法。從教二十多年了，但教數學才第五個年頭，可以說是邊教邊學，邊學邊教。在座的都是比我有經驗的老師，希望領導和老師們多多批評指正。謝謝大家！

2017年3月2 日

第三篇：數學教學經驗交流2014

數學教學經驗交流

各位老師早上好，在此我非常感謝學校能給我這樣一個交流和學習的機會，可以說我的一點一滴的經驗都是在各位老前輩的耐心指導下積累起來的，在這十多年的數學教學中我主要從事數學教學工作，我認為對于數學教學，它的主要任務是激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。今年我剛好快教完一屆學生，這群孩子在成長，我也在他們的成長中積累我的教學經驗，回首這六年我覺得有幾個教學片斷一直深深的落在了我的腦海里，在這些教學片斷中我悟出了一些想法下面我就和大家一起分享下：

第一個片斷：孩子的識圖能力和解圖能力的培養

我的女兒快上小學了，很多朋友會問我一年級的數學要達到一個什么樣的水平，你們一年級會教孩子們什么？我回顧一下很肯定的告訴她們我一年級的時候20以內的加減法沒有費很大勁去教，家長很吃驚，問我為什么？其實20以內的加減法孩子在幼兒園的時候就基本掌握了，我們要教的是家長們教不了的，例如：孩子的識圖能力和理解圖畫的能力。新課程標準強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。第一學段的學生認識事物正是一個由“感性”到“理性”認識事物表現最突出的階段，也就是由實物向具體的數的概念抽象的過程，因此我們在講授一節課時一定要從圖畫開始，讓學生在圖畫中發現數學信息，用已經看明白的數學信息來進一步學習數學。讓學生在圖畫中發現數學信息，用已經看明白的數學信息來學進一步學習數學。

我在講課時，培訓孩子們發現數學信息的能力，直接提出“在這幅圖畫中你看懂了哪些數學信息？”一點一滴培養孩子的識圖能力，只有孩子看懂了，能表達出來，他才真正弄懂了你要教給他的知識。這個方法不僅低年級實用，高年級也同樣適用，如我班這學期由于課程結束的較早，卷紙做了很多，可是關于求陰影部分的面積這部分知識有的孩子總是出錯，特別是文字敘述題，于是我就反其道而行之讓他們從機械重復的做題中解脫出來，讓孩子從圖形進行講解，說一說他把圖形看成了幾部分，每部分用到的知識是那些，然后再說解法。有時我還把文字題還原成圖形，再對圖形進行分析，看似浪費了時間，其實孩子們分析一次比做十遍印象更深。所以數學教學識圖能力的培養尤為重要，他們會識圖了就能把一些抽象的知識圖象化，形象化、具體化。

第二個片斷：淡化公式，呈現創新

在傳統的教學中，我們為了追求“高效”，教師往往會總結出了一些解題模式，如“把結果或規律提前出示”“大數－小數＝相差數”，而學生也喜歡用這些模式或規律直接去套題，從而導致學生思想僵化沒有創新意識。孩子不能理解為什么這樣解題，他只明白老師教我這樣解我就照著這樣解。可能對于一些簡單的題或者已知條件少的題這個方法確實“高效”可是長此以往孩子就養成套公式湊數字的習慣，完全喪失數學思想，到中年級后已知條件變多了，題型也多變了，孩子們就越學越笨，老師越教越困難。我班有個孩子是四年級才轉學過來，孩子十分乖巧，上課能專心聽講，課后作業也完成的不錯，可是

一測驗他的成績就忽高忽低，經過我仔細觀察和研究后發現他的數學思維是錯誤的，在孩子的印象中解題就是機械的套公式和拼湊數字，這樣的數學模式已經深深的植入在他的大腦中，《數學課程標準》中指出：避免進行機械的程式化訓練。因此，在新標準的指導下，我們應該實施開放教學。在教學中設計一些一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、類比、概括等活動，尋找到數學中本來就存在的共同規律，如果沒有求異的思維過程和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，這個共同規律學生就難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。所以，必須重結果，更重過程，在過程中尋求規律，在過程中尋求結果，切莫盲目把規律結果提前出示。我在復習時常常會要求孩子錯題只改一遍，但是改錯的重頭戲在復述上，我讓孩子復述他做錯的題目是怎么解出來的，為什么會出錯，正確的解題的過程是什么，開始也是十分耗時耗力，可是挺過這個階段后孩子出錯的幾率就越來越少了。我常說我不要你的結果，結果可以脖子一伸就得到，我要的是你解題的過程。在我的復習卷上常常會看到孩子們在每個填空題下面做批注。每次看到他們的批注我就會感到特別欣慰。

第三個片斷：注重建模思想的點滴建立

《數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用。”數學建模就是建立數學模型，是一種數學的思考方法，是利用數學語言、符號、式子或圖象模擬現實的模型，是把現實世界中有待解決或未解決的問題，從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決的一種數學思想方法。孩子的數學思想的建立就像搭建一座房子，低年級準備石料，石料這里可以理解成各種計算，計算不過關就像準備的磚頭不夠，房子搭高后忽然發現材料不夠了，所以低段的計算一定要又牢又穩。然后是加、減、乘、除四種運算的數學思想的建立猶如房子的四根柱子，教學時我們要通過一系列的數學活動，結合生活實際讓孩子清晰的利用四種運算來解決問題，最后就是如何裝修房子的問題了，我們的小數、分數就像裝修材料，只要前面的基礎打的好，那么小數、分數的計算和運用就沒有問題，小學數學建模思想的形成過程是一個綜合性的過程，是數學能力和其他各種能力協同發展的過程。通過數學建模能使學生真正體會到數學的應用價值，培養學生的數學應用意識，使學生真正了解數學知識的發生過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。所以我們要在孩子心中建一棟裝滿數學知識的房子，它要根基扎實，要精益求精，要經得住考驗，這是我的愿望，也是孩子們通向更高知識殿堂的必經之路。以上是我的一點感受，如有說的不對的地方望大家給予批評和指正。

第四篇：數學教學經驗交流

凝心聚力勤耕耘 春暖花開結碩果

各位老師，大家好！

有幸在這里與大家交流，就我自身而言，是一次鍛煉，同時也是一個學習的機會，我之所以能在教學上取得一些微不足道的成績，離不開各位領導一直以來的重視和培養，離不開同事們的理解和支持，更離不開學生的信任和努力，還有就是自己一直以來堅持了一條原則：凡事盡力而為，但求問心無愧。在這里只是談談我在教學上的一些看法和做法，與大家一起分享，希望在這里與各位老師共勉，不當之處，不到之處，還請大家批評指正。

一、認真學習，不斷提高自身專業素養

魏書生曾說過：“采百花，釀自己的蜜”，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。學習優秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業素養。

二、抓好常規，提高教學質量

課堂教學是學校教學的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強課堂教學的有效性不僅是深化學校改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優發展。

1、備好課 也就是對教學進行精心的設計，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻占一個知識高地。首先，做好課前準備工作，包括教材的處理，講課的安排，例子的選取，以及采用的方法。

2、上好課

數學課堂教學效果是受多種因素相制約的。如：學生，教師，教學內容，目的，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占中心地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目的、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目的而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的，教師在教學中占主導地位，是教學活動的組織者。要上好一節課，教師必須透徹理解教材，對學生做充分全面的估計，即對教材、對學生了如指掌。應將教學內容、教學方式加工，善于在知識的形成與發展階段，根據學生的具體情況精心設計安排，進行創造的勞動，使知識的發生和發展，符合學生的思維、發展及認識規律，使學生處于一個準數學發明者的思維過程中，培養學生的創新意識和精神，發揮學生的主體作用，積極思考，主動去獲取數學知識，達到學習、鞏固和深化所學知識的目的。教師的語言、節奏、板書等素養是上好一節數學課的必備條件。數學教師的語言要準確精當，思路清晰，運用得體，快慢適度。力求達到生動、形象、清晰流暢，使之具有啟發性、思考性。提出的問題要緊扣中心，有系統，有坡度，一環緊扣一環，逐步深入。對教材的處理與安排富于彈性。根據學生課堂的反映反映調節教學節奏。形成好的課堂氣氛：有疑問、有沉思、有猜想、有爭議、有聯想、有創新等。教師在課堂上要創設問題情境。用疑問開啟學生思維的心扉給學生留有余地，讓學生去聯想探索。鼓勵學生大膽質疑適度的點拔，激勵其主動地去獲取數學知識，形成一種活躍、生動的教學氛圍。

3、精心設計練習

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。如摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等，這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。另外，練習設計要有層次性，也就是說練習要有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

三、重視養成教育，培養學生良好的數學習慣

1、讓學生學會學習，養成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學生學會做課后作業：

指導學生在做課后作業前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后再開始做作業，這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學生及時糾錯：

要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。如果他是一個作業粗心，學習惰性心理強的同學，做作業時肯定會特別認真，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。

四、尊重每一位學生，重視對后進生的輔導

作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近，上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，布置一些有彈性的作業，課堂上設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚，從而“親其師而信其道”。后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

俗話說“業精于勤，荒于嬉”，每一個鮮花與掌聲的背后，都會凝聚著不同于別人的辛勤和汗水，天上不會掉下餡餅，更不會掉下好成績。教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，在今后的工作中，我會不斷探索，向各位老師請教，努力提高自身的素質，一如既往，爭取把教學教育工作搞得更好！

各位領導、各位老師們，以上所談的是我自已幾年來的教學體會，有的只是自已在教學實踐中的一些習慣做法，在這里和大家進行交流，希望能起到拋磚引玉的作用，不足之處還請大家提出寶貴意見。

謝謝大家！

2015年5月8日

第五篇：數學教學經驗交流材料

各位領導、各位老師：

晚上好！首先很感謝學校給我這次交流學習的機會。其實，教學經驗談不上，只是在這里跟大家談一下自己在平時工作中的一點感受。首先，我談一下學生存在問題：

1、數學基礎很差，基本運算能力極差；

2、學習習慣很差，課堂上做小動作，講小話，不認真聽課。

3、有個別學生學習態度極差，不思進取，一部分學生作業、練習以抄襲他人為主。甚至有個別學生不僅不學，還以與老師作對為樂。根據學生存在的問題，在平時教育教學中我主要做到以下幾點：

一、把45分鐘的課堂作為提高成績的主陣地

1、做好課前準備活動，鉆研教材，深入挖掘考點，精心設計課堂練習、課后作業，以及教學環節。在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。

2、上好每一節課。

首先，上課時要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。否則，老師講得再好，學生在課堂上沒有充分的練習，那也只能取得事倍功半的效果。對這一點，我深有體會。我們的學生基礎比較薄弱，所以我上課就講得很詳細，要保證大部分學生在課堂上聽得明白，同時每節課都保證給他們充足的時間練習。

3、注重課堂評價，多表揚學生，關注全體學生。容易的題目多

3、對于學習成績較差的學生實行勤查、多問等方式鞏固基礎知識。關注臨界生的學習，對臨界生的學習多檢查，以提高臨界生的學習成績。

三、注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心。