第一篇：數學教學經驗交流

小學數學教學經驗交流

宋彥波

尊敬的各位老師：

我簡單地談談我在教學過程中的一些做法和體會。

一、深入細致的備好課

呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，編寫教材的思想、方法更是難以體現。這就需要我們對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學過程，體現數學本身豐滿的內涵，體現它的思維過程和思想方法。所以，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。

要實現這些，就需要我們要認真研究教材，對教材進行全面細致地解讀，將那些看不見的思維活動過程和思想方法發掘出來。首先，要清楚我們所面對的每冊教材的完整的知識結構，單元內容編排，每單元的教學側重點、難點，每單元知識在整個小學數學知識體系中所起的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知識，每個例題的編寫意圖。只有清楚知道每一部分的編寫意圖才有可能從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這一過程我們有一位好幫手：教學參考書。教學參考書大到每冊，小到每個例題、每個習題都編寫意圖、和相對應的教學建議，可以說它是我們教學過程中的指路明燈。我認為作為數學教師，我們可以沒有

教案，但是不能沒有教學參考書。

對教材有了把握還不夠，還需要備教法，備學生。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。我平時上課時按照“學探練展”的教學模式，對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的安排：每節課的引學部分大約用多長時間，引探部分大約用多長時間，練習部分大約用多長時間，拓展部分大約用多長時間。“三二式”教案的使用，為我們節省了許多備課時間，減輕了我們一線教師的勞動量。但是它只是一種模式，不會適合所有課堂，只能作為上課的重要參考。我們需要進行修改和補充，借鑒選取優的、適合自己的部分，修改對自己實際課堂而言不合適的，補充一些實用的習題。總之，每一課都做到“有備而來”，在課前做好充分的準備，包括制作或使用有利于學生理解知識點的教具。力求準確把握難重點、化解難點，那些符合學生認知規律的教學方法及教學形式，會讓我們的課堂輕松而有成效。

二、認真上好每一節課

上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能，提高教育教學質量。我所在的青臺中心校在課堂教學上把“學探練展”教學模式細化為“出示自學提示，學生自學——小組合作學習——集體交流，探究新知—— 當堂練習，拓展提高——課堂總結，師生共畫知識樹”這幾個環節：（1）出示自學提示或學習目標，使學生明確自學時要解決的問題。一般是在知識的關鍵處，或學習過程中不易理解的地方設計幾個問題，將幾個問題按難易程度或根據知識的

內在聯系科學排列，使學生在解決一個一個問題的同時逐步理解知識，掌握知識，提高能力。可以說自學提示即是學習提綱，又是開啟知識大門的鑰匙。（2）以學生自主學習及小組合作學習為主，解決自學提示中的問題。這一環節時間要恰當，時間短，流于形式，探究不能深入不能解決問題；時間長，課堂松散，完不成教學任務且不說，學生過興致點，學習效果也不會理想。當然這中間老師同樣是閑不住，需要深入學生中間，了解他們的學習情況(是否〃〃〃),如果給予適時的點撥，效果會更好。（3）當堂練習，鞏固新知識。找能反映問題的中等生或后進生板演，找出他們知識的困惑點、錯誤處及時梳理、糾正。（4）上完一節課，要有課堂總結，讓學生明白這節課學到了什么，有什么收獲。我在教學中注意落實這些，取得了較好的教學效果。當然課堂上需要我們注意的還有許多：

1、在課堂上注意調動學生的積極性。

2、結合生活實際，學以致用。這樣不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。

3、運用直觀教具

4、小組合作學習不能流于形式。

第二篇：數學教學經驗交流2014

數學教學經驗交流

各位老師早上好，在此我非常感謝學校能給我這樣一個交流和學習的機會，可以說我的一點一滴的經驗都是在各位老前輩的耐心指導下積累起來的，在這十多年的數學教學中我主要從事數學教學工作，我認為對于數學教學，它的主要任務是激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。今年我剛好快教完一屆學生，這群孩子在成長，我也在他們的成長中積累我的教學經驗，回首這六年我覺得有幾個教學片斷一直深深的落在了我的腦海里，在這些教學片斷中我悟出了一些想法下面我就和大家一起分享下：

第一個片斷：孩子的識圖能力和解圖能力的培養

我的女兒快上小學了，很多朋友會問我一年級的數學要達到一個什么樣的水平，你們一年級會教孩子們什么？我回顧一下很肯定的告訴她們我一年級的時候20以內的加減法沒有費很大勁去教，家長很吃驚，問我為什么？其實20以內的加減法孩子在幼兒園的時候就基本掌握了，我們要教的是家長們教不了的，例如：孩子的識圖能力和理解圖畫的能力。新課程標準強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。第一學段的學生認識事物正是一個由“感性”到“理性”認識事物表現最突出的階段，也就是由實物向具體的數的概念抽象的過程，因此我們在講授一節課時一定要從圖畫開始，讓學生在圖畫中發現數學信息，用已經看明白的數學信息來進一步學習數學。讓學生在圖畫中發現數學信息，用已經看明白的數學信息來學進一步學習數學。

我在講課時，培訓孩子們發現數學信息的能力，直接提出“在這幅圖畫中你看懂了哪些數學信息？”一點一滴培養孩子的識圖能力，只有孩子看懂了，能表達出來，他才真正弄懂了你要教給他的知識。這個方法不僅低年級實用，高年級也同樣適用，如我班這學期由于課程結束的較早，卷紙做了很多，可是關于求陰影部分的面積這部分知識有的孩子總是出錯，特別是文字敘述題，于是我就反其道而行之讓他們從機械重復的做題中解脫出來，讓孩子從圖形進行講解，說一說他把圖形看成了幾部分，每部分用到的知識是那些，然后再說解法。有時我還把文字題還原成圖形，再對圖形進行分析，看似浪費了時間，其實孩子們分析一次比做十遍印象更深。所以數學教學識圖能力的培養尤為重要，他們會識圖了就能把一些抽象的知識圖象化，形象化、具體化。

第二個片斷：淡化公式，呈現創新

在傳統的教學中，我們為了追求“高效”，教師往往會總結出了一些解題模式，如“把結果或規律提前出示”“大數－小數＝相差數”，而學生也喜歡用這些模式或規律直接去套題，從而導致學生思想僵化沒有創新意識。孩子不能理解為什么這樣解題，他只明白老師教我這樣解我就照著這樣解。可能對于一些簡單的題或者已知條件少的題這個方法確實“高效”可是長此以往孩子就養成套公式湊數字的習慣，完全喪失數學思想，到中年級后已知條件變多了，題型也多變了，孩子們就越學越笨，老師越教越困難。我班有個孩子是四年級才轉學過來，孩子十分乖巧，上課能專心聽講，課后作業也完成的不錯，可是

一測驗他的成績就忽高忽低，經過我仔細觀察和研究后發現他的數學思維是錯誤的，在孩子的印象中解題就是機械的套公式和拼湊數字，這樣的數學模式已經深深的植入在他的大腦中，《數學課程標準》中指出：避免進行機械的程式化訓練。因此，在新標準的指導下，我們應該實施開放教學。在教學中設計一些一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、類比、概括等活動，尋找到數學中本來就存在的共同規律，如果沒有求異的思維過程和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，這個共同規律學生就難以獲得，也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新精神和創新思維就不可能培養起來。所以，必須重結果，更重過程，在過程中尋求規律，在過程中尋求結果，切莫盲目把規律結果提前出示。我在復習時常常會要求孩子錯題只改一遍，但是改錯的重頭戲在復述上，我讓孩子復述他做錯的題目是怎么解出來的，為什么會出錯，正確的解題的過程是什么，開始也是十分耗時耗力，可是挺過這個階段后孩子出錯的幾率就越來越少了。我常說我不要你的結果，結果可以脖子一伸就得到，我要的是你解題的過程。在我的復習卷上常常會看到孩子們在每個填空題下面做批注。每次看到他們的批注我就會感到特別欣慰。

第三個片斷：注重建模思想的點滴建立

《數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并理解運用。”數學建模就是建立數學模型，是一種數學的思考方法，是利用數學語言、符號、式子或圖象模擬現實的模型，是把現實世界中有待解決或未解決的問題，從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題，通過轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題，并綜合運用所學的數學知識與技能求得解決的一種數學思想方法。孩子的數學思想的建立就像搭建一座房子，低年級準備石料，石料這里可以理解成各種計算，計算不過關就像準備的磚頭不夠，房子搭高后忽然發現材料不夠了，所以低段的計算一定要又牢又穩。然后是加、減、乘、除四種運算的數學思想的建立猶如房子的四根柱子，教學時我們要通過一系列的數學活動，結合生活實際讓孩子清晰的利用四種運算來解決問題，最后就是如何裝修房子的問題了，我們的小數、分數就像裝修材料，只要前面的基礎打的好，那么小數、分數的計算和運用就沒有問題，小學數學建模思想的形成過程是一個綜合性的過程，是數學能力和其他各種能力協同發展的過程。通過數學建模能使學生真正體會到數學的應用價值，培養學生的數學應用意識，使學生真正了解數學知識的發生過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。所以我們要在孩子心中建一棟裝滿數學知識的房子，它要根基扎實，要精益求精，要經得住考驗，這是我的愿望，也是孩子們通向更高知識殿堂的必經之路。以上是我的一點感受，如有說的不對的地方望大家給予批評和指正。

第三篇：數學教學經驗交流

凝心聚力勤耕耘 春暖花開結碩果

各位老師，大家好！

有幸在這里與大家交流，就我自身而言，是一次鍛煉，同時也是一個學習的機會，我之所以能在教學上取得一些微不足道的成績，離不開各位領導一直以來的重視和培養，離不開同事們的理解和支持，更離不開學生的信任和努力，還有就是自己一直以來堅持了一條原則：凡事盡力而為，但求問心無愧。在這里只是談談我在教學上的一些看法和做法，與大家一起分享，希望在這里與各位老師共勉，不當之處，不到之處，還請大家批評指正。

一、認真學習，不斷提高自身專業素養

魏書生曾說過：“采百花，釀自己的蜜”，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，認真學習最新教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。學習優秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業素養。

二、抓好常規，提高教學質量

課堂教學是學校教學的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強課堂教學的有效性不僅是深化學校改革的基本任務，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質和個性的最優發展。

1、備好課 也就是對教學進行精心的設計，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻占一個知識高地。首先，做好課前準備工作，包括教材的處理，講課的安排，例子的選取，以及采用的方法。

2、上好課

數學課堂教學效果是受多種因素相制約的。如：學生，教師，教學內容，目的，方法等。在整個教學活動中，學生是根本因素，占中心地位，是教學活動的出發點和落腳點。教學內容、目的、方法是實質性因素。教學活動都是為了實現教學目的而進行的，是通過具體的內容、方法來實現的，教師在教學中占主導地位，是教學活動的組織者。要上好一節課，教師必須透徹理解教材，對學生做充分全面的估計，即對教材、對學生了如指掌。應將教學內容、教學方式加工，善于在知識的形成與發展階段，根據學生的具體情況精心設計安排，進行創造的勞動，使知識的發生和發展，符合學生的思維、發展及認識規律，使學生處于一個準數學發明者的思維過程中，培養學生的創新意識和精神，發揮學生的主體作用，積極思考，主動去獲取數學知識，達到學習、鞏固和深化所學知識的目的。教師的語言、節奏、板書等素養是上好一節數學課的必備條件。數學教師的語言要準確精當，思路清晰，運用得體，快慢適度。力求達到生動、形象、清晰流暢，使之具有啟發性、思考性。提出的問題要緊扣中心，有系統，有坡度，一環緊扣一環，逐步深入。對教材的處理與安排富于彈性。根據學生課堂的反映反映調節教學節奏。形成好的課堂氣氛：有疑問、有沉思、有猜想、有爭議、有聯想、有創新等。教師在課堂上要創設問題情境。用疑問開啟學生思維的心扉給學生留有余地，讓學生去聯想探索。鼓勵學生大膽質疑適度的點拔，激勵其主動地去獲取數學知識，形成一種活躍、生動的教學氛圍。

3、精心設計練習

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。如摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等，這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。另外，練習設計要有層次性，也就是說練習要有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

三、重視養成教育，培養學生良好的數學習慣

1、讓學生學會學習，養成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數學，也要勤做筆記。做批注。

2、讓學生學會做課后作業：

指導學生在做課后作業前，先瀏覽課本，復習課本上的知識點，然后再開始做作業，這樣可以減少很多錯誤。

3、讓學生及時糾錯：

要求每個學生都準備一個糾錯本，將每天作業或練習中的錯題及時記錄下來，并簡單描述錯誤產生的原因。如果他是一個作業粗心，學習惰性心理強的同學，做作業時肯定會特別認真，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了，還得再抄一遍。每當一個單元學完時，學生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復習，避免了盲目地進行復習。

四、尊重每一位學生，重視對后進生的輔導

作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位，把這些后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近，上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，布置一些有彈性的作業，課堂上設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚，從而“親其師而信其道”。后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

俗話說“業精于勤，荒于嬉”，每一個鮮花與掌聲的背后，都會凝聚著不同于別人的辛勤和汗水，天上不會掉下餡餅，更不會掉下好成績。教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程，在今后的工作中，我會不斷探索，向各位老師請教，努力提高自身的素質，一如既往，爭取把教學教育工作搞得更好！

各位領導、各位老師們，以上所談的是我自已幾年來的教學體會，有的只是自已在教學實踐中的一些習慣做法，在這里和大家進行交流，希望能起到拋磚引玉的作用，不足之處還請大家提出寶貴意見。

謝謝大家！

2015年5月8日

第四篇：數學教學經驗交流材料

各位領導、各位老師：

晚上好！首先很感謝學校給我這次交流學習的機會。其實，教學經驗談不上，只是在這里跟大家談一下自己在平時工作中的一點感受。首先，我談一下學生存在問題：

1、數學基礎很差，基本運算能力極差；

2、學習習慣很差，課堂上做小動作，講小話，不認真聽課。

3、有個別學生學習態度極差，不思進取，一部分學生作業、練習以抄襲他人為主。甚至有個別學生不僅不學，還以與老師作對為樂。根據學生存在的問題，在平時教育教學中我主要做到以下幾點：

一、把45分鐘的課堂作為提高成績的主陣地

1、做好課前準備活動，鉆研教材，深入挖掘考點，精心設計課堂練習、課后作業，以及教學環節。在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。

2、上好每一節課。

首先，上課時要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。否則，老師講得再好，學生在課堂上沒有充分的練習，那也只能取得事倍功半的效果。對這一點，我深有體會。我們的學生基礎比較薄弱，所以我上課就講得很詳細，要保證大部分學生在課堂上聽得明白，同時每節課都保證給他們充足的時間練習。

3、注重課堂評價，多表揚學生，關注全體學生。容易的題目多

3、對于學習成績較差的學生實行勤查、多問等方式鞏固基礎知識。關注臨界生的學習，對臨界生的學習多檢查，以提高臨界生的學習成績。

三、注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心。

第五篇：數學教學經驗交流材料

數學教學經驗交流材料

如常提高數學教學質量

各位領導、各位同仁，大家好！我今天發言的題目是《如何提高數學教學質量》。很榮幸有這樣的機會和各位一起交流和學習，這次活動對于我以后的工作是一次鞭策和鼓勵。回顧本期工作，我思緒萬千，如何提高教學質量，離不開教學，以下是我在教育教學中的一些做法：

一、研讀教材

認真備課，不但備學生，而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、培養學生良好的學習習慣

1.課前要預習。在每節新課之前，要做到先預習，對本節學習內容有個整體的感知。每節內容后面的練習自己可以先做一做。每章新內容學完后，我們要按照課本內容，從易到難，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，以形成對知識的整體認識。

2.上課要聽記練三者相結合。上課要認真聽講，把預習中存在的問題放在課堂上做重聽，必要時還需要做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。

3.作業要認真完成。學生作業一定要養成獨立思考的習慣，堅決反對盲目抄作業的行為。對于一些思考面和問題切入點比較寬的題目，強調小組合作，從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立數學解題思想：如，方程的思想、數形結合的思想、整體的思想、分類的思想等常用方法。

三、抓好課堂教學

1、上課要講求實效性

現在，每周只有五節數學課，課越少，每節課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好：“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習目的，教師必須把握好上課前的20分鐘，因為這一時段是小學生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

2、讓學生動手操作，啟發提問

實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發而提出問題，比如在講：“角的初步認識時”，課堂上組織學生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉動角的一條邊，這樣學生可以直觀地認識和掌握銳角、直角、鈍角的概念，當兩條邊重合時是什么角，等一些有意義的問題，為以后繼續學習角的知識打下良好的基礎。

四、加強練習和鞏固

1、找些適當的練習題。我每教一個學期，都會準備幾本參考書用來自己教學上的借鑒和參與，在這些書中找出一些適當的練習題，讓學生完成，通過多練一些基礎性的題目，積累下了較為扎實的基礎。

2、拓寬學生的知識面。在課后時間，找些數學相關材料讓學生看，以增加學生的知識面，并通過現實生活生產中的應用數學的實例，讓學生體會學習的必要性。另外常找些開放性，新穎的題目給學生探索，這些題目不是所有的學生都能做好的，應以多鼓勵為主，做得好就表揚，做得不好的也沒有關系，慢慢來，培養興趣為主。

3、作業做到面批、面改

本班學生人數少，每次做完作業后，當面批閱，遇到錯題，及時講解，并舉一反三，讓學生真正掌握，會做，做到當堂知識當堂消化。

4、做好單元過關

每次單元測試后，要認真分析試卷，找出做的好的方面及時表揚；共同存在的問題精講多練，在以后的作業中多出這類題，讓每位學生學會為止；少數存在的問題個別輔導，找出錯誤原因，直到弄懂學會為止，爭取在下一次遇到這類題，不會犯同樣的錯誤，全部做對。

五、做好差生轉化工作

偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同適度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手，除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出課余時間進行個別輔導。如五年級的冀斌同學，頭腦靈活，就是懶，根據其特點，通過輔導在短短一年由原來的五十多分前進到這次的89分。三年級的白飛燕同學，父母在外打工，家里只有爺爺、奶奶和弟弟，老人既要照顧小孩，又要忙地里，飛燕學習無人輔導，我剛接時數學考了30分，反應遲鈍且不愛學，我對其單獨輔導，剛開始，講一些簡單的計算題，做對及時表揚，慢慢地做對題越來越多，她就有了興趣，我就由易而難輔導，并讓優等生幫助她，慢慢地這個學期有了明顯的進步，這次考試竟考了67分。

回首我十二年的教學工作，我覺得最重要的就是勤奮敬業，踏實工作，快樂學習，學以致用，雖然取得了一些成績，但離一些優秀教師還相差很遠，我還要不斷努力，繼續提高，爭取在下次考試中取得更好的成績。

以上只是我個人的一些做法，不對的地方還請各老師指正，謝謝！