第一篇：初中作文教學(xué)經(jīng)驗點滴談

初中作文教學(xué)經(jīng)驗點滴談

廟溝門中學(xué):溫永平

本人從教中學(xué)語文六年多，每年都肩負(fù)兩個班級的語文教學(xué)和一個班級的班主任工作任務(wù)，談到語文教學(xué)，作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重頭戲。在教學(xué)過程中，我將其列為語文教學(xué)任務(wù)之首，同時也是我的教學(xué)奪冠之寶。曾在一本語文報刊中看到這樣一段關(guān)于對學(xué)生作文心理的調(diào)查，不喜歡寫作的學(xué)生竟達(dá)85%，當(dāng)然本人也相信這是事實，尤其在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象是很普遍的，造成這種令人吃驚的結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的。下面，我就本人的做法略談點滴。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感受到作文成功的環(huán)境。

1、更新對作文的評價觀。

首先，教師要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗。長期以來，在作文評價中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠?？傉J(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。如此這般，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。其次，不去求全責(zé)備。在作文評改時，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是經(jīng)典之作。對于學(xué)生作文的評改，我不僅重在指出問題所在，幫助他們找出原因，更注重發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中的亮點，哪怕只是一個句子，甚至一個標(biāo)點等。并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。第三，要學(xué)會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表揚(yáng)是饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚(yáng)訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。所以我更注重欣賞，欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。第四，評語要恰入其分，富有個性?！拔娜缙淙恕?，況且每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情 心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。我在課余時間經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查、社會公益勞動等，指導(dǎo)學(xué)生成立各類興趣小組進(jìn)行探究活動、研究性學(xué)習(xí)，如科技制作、攝影、剪紙、音樂、書法等，讓學(xué)生去觀察四季的景色，洞察社會的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一次現(xiàn)場會”、“一場報告”等都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

3、給學(xué)生一個鍛煉寫作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中。我經(jīng)常讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析等，這樣做一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。其次經(jīng)常根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會。如本學(xué)期學(xué)校舉行文體活動，我組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；結(jié)合學(xué)生的年齡特點，圍繞“十四歲”為話題寫自我；另外，我還經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會，如：給學(xué)生寫一封信，說出自己的心理話，然后啟發(fā)學(xué)生寫《老師一封信的感想》，并充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，展示佳作。同時拓寬學(xué)生寫作的渠道，我們不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學(xué)生一個自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆。隨筆

本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒，堅持寫作。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。

1、美句段欣賞。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，我每次都要拿出一定的時間讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

我班級內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。同時經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報都要選用學(xué)生作文片段。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，我都及時推薦給學(xué)校廣播站、校園板報等，甚至在全校范圍內(nèi)進(jìn)行作文展覽活動，擴(kuò)大習(xí)作者的影響，提高學(xué)生作文的興趣。

4、作文獲獎或發(fā)表。

我積極組織學(xué)生參加各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學(xué)生寫作的熱情。由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難度低，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。

當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高學(xué)生作文水平，真正調(diào)動起學(xué)生的作文積極性，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間，讓學(xué)生置身于社會生活，多寫自己的感受認(rèn)識；在作文講評中以激賞為主，同時讓學(xué)生的寫作得到家庭、社會的激

勵。學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象一定會得到改變，獨具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天也一定會到來?！白魑慕虒W(xué)是老大難中的老大難”也將永遠(yuǎn)地成為過去。

第二篇：初中作文教學(xué)點滴談

初中作文教學(xué)點滴談 作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生語文能力提高的標(biāo)志。在初中語文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)們一提到寫作文，都覺得困難重重，表現(xiàn)出害怕的心里。如何提高初中生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，我有以下幾點體會。

一、充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼?，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）充分利用學(xué)生的作文資源，開展多樣的交流活動?？梢猿錆M激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。當(dāng)然老師要充分肯定的評價，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學(xué)生有興趣時，及時讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人、雪雕的樂趣，然后寫成作文。這時我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來。（2）親近生活，讓學(xué)生覺得有話可寫。要求學(xué)生把每天經(jīng)歷的事情在腦海里過濾一遍。為了讓學(xué)生“親近生活”，積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰腦海里的事情又多又有意義。比賽時，老師參與進(jìn)去，跟學(xué)生一起交流，談?wù)劷裉煊心男┦驴梢詫懗勺魑?。學(xué)生在其中大受啟發(fā)，積

極發(fā)言。學(xué)生們把一天內(nèi)生活中發(fā)生的點點滴滴：同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……這樣，同學(xué)們開始感受生活，體驗生活，思考生活，進(jìn)而書寫生活。（3）裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極便會激發(fā)。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予鼓勵，即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”，老師也要找出閃光之處，哪怕是一個詞用的好，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會激發(fā)學(xué)生對作文的興趣和信心

二、廣泛開展讀書活動，鼓勵學(xué)寫讀書筆記。

開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，積累素材，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動，學(xué)生便能積累大量的語言材料和作文素材，進(jìn)而體會語言材料和作文素材：一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，學(xué)生的思維水平和認(rèn)識水平不斷提高；積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。當(dāng)然，通過寫一點閱讀感受，也可以提高學(xué)生的思辨能力和欣賞能力。這樣，對提高學(xué)生的寫作能力不無裨益。

三、作文范例剖析，明辨“優(yōu)劣”

作文課或作文輔導(dǎo)時，展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確自己要努力的方向。作文課還要分析作文的病例，明確病因。在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊谧魑恼n上堅持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得更快。

總之，作文教學(xué)是辛苦的，但看到學(xué)生的漂亮作文我們則是幸福的。在作文教學(xué)中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活，充分了解學(xué)情，多給學(xué)生自己表現(xiàn)的空間，相信一定能激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，一定會寫好作文。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗點滴談

小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗點滴談

一、細(xì)心備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

三、注重拓展學(xué)生的知識視野

四、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。

五、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

六、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。

第四篇：作文教學(xué)經(jīng)驗點滴

作文教學(xué)經(jīng)驗點滴

建水五中高云寬

內(nèi)容摘要：

教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫作興趣，提高作文技能。本文結(jié)合筆者多年來從事作文教學(xué)的行為及其心得，從作文整理、練筆活動、點評講評、激發(fā)欲望、嘗試投稿等五個方面進(jìn)行闡述，與廣大同仁探討，共勉提高。關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)作文整理練筆活動點評講評創(chuàng)作欲望

在作文教學(xué)活動中，教師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們培養(yǎng)寫作興趣，提高作文技能。近幾年來，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些實踐探究，收到較好的效果。

一、開展優(yōu)秀作文整理活動，汲取精華

寫作是一種創(chuàng)造性活動，作文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要手段。

在作文教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，主要指導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題，即“寫什么”和“怎樣寫”的問題。解決“寫什么”，主要指導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗、分析和廣泛閱讀著手，做到“胸中有積蓄”。解決“怎樣寫”，就要幫助學(xué)生了解文體的特點，掌握寫作的一些基本要求(如審題、立意、選材、謀篇、行文、修改等)。

對于初學(xué)作文的學(xué)生而言，作文整理活動的過程，其實是閱讀與模仿的過程。捷徑就是向范文學(xué)習(xí)，向范文借鑒，從閱讀中學(xué)習(xí)技巧，從模仿中提高能力，這是切合人循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的思維規(guī)律的。那些優(yōu)秀文章,不但展示出寫作的技能技巧，而且能夠啟迪聯(lián)想，開拓學(xué)生的思路。我實施教學(xué)，通常的途徑是：

(一)、從課外閱讀的引導(dǎo)入手

適當(dāng)介紹一些課外名著給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要求讀后作些摘錄。

首先要多讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是經(jīng)過歷史考驗的作品，是寫作的范本，不僅要讀而且要反復(fù)地讀；不僅要理解它，而且對有些名篇，精彩的段落應(yīng)該能夠背誦。毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。然后再組織學(xué)生說說某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷。

(二)、閱讀優(yōu)秀作文，整理優(yōu)秀作文——讓學(xué)生把自己感受最深的一點寫出來，如寫讀后感，讀書筆記之類。

除了多讀名著外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀同時代人的作品，特別是學(xué)生習(xí)作。因為他們所思考的，所表現(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考，所要表現(xiàn)的問題和事件，讀了往往會帶給學(xué)生更多的啟示。

例如：我每周閱讀多篇學(xué)生優(yōu)秀作文，上課時，從中挑選兩篇最有代表性的作文，要求學(xué)生進(jìn)行整理：開頭語與結(jié)尾如何？中間部分又如何？如何銜接過渡？選材是否典型？語言有什么特色（流暢性、生動性、修辭運(yùn)用等）？構(gòu)思上、布局上是否新穎？

針對這些問題，教師再摘其優(yōu)劣加以簡評，或讓學(xué)生開展評議討論。最后，學(xué)生學(xué)有所得，教師再布臵學(xué)生把當(dāng)堂課感受最深之處記錄下來，或者總結(jié)出來。

二、開展練筆（小作文）活動，領(lǐng)會技巧

(一)、從對課內(nèi)的美文華章的仿寫開始

這類仿寫，就是從最新的課文中或者資料上找一些精彩的片段和小短文給學(xué)生作“模仿”范文，要求他們努力復(fù)現(xiàn)作者的寫作過程，以此去領(lǐng)會寫作的基本規(guī)律。

學(xué)習(xí)一篇課文后，可以布臵小練筆的寫作內(nèi)容：或模仿文中的一段話寫句子，或?qū)懸黄x后感，或查閱資料寫探究性的學(xué)習(xí)筆記，或選用文中的幾個詞語寫一段話。這樣一來，沒有現(xiàn)成的作文可套用，學(xué)生必須動腦筋思考，自己去構(gòu)思。漸漸地，隨著訓(xùn)練活動的逐步適應(yīng)，學(xué)生的寫作能力也就不斷提高了。

（二）、通過小練筆寫作，激發(fā)寫作情感

小練筆活動，便捷，量小，好操作。我通過小練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會，豐富寫作情感，培養(yǎng)興趣，學(xué)生在經(jīng)歷生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上，往往又會激發(fā)寫作欲望與動力?？芍^是小練筆，大功效。需要指出的是，開展這種活動，貴在有心，有恒心，切忌冷熱病。

如何開展小練筆活動？我貫徹的指導(dǎo)方針是：小處著眼，身邊展開。如利用天氣做文章，利用節(jié)日做文章，利用突發(fā)事件做文章，利用焦點事件做文章，利用熱門話題做文章，利用四季的變化做文章，利用課外閱讀做文章，等等。學(xué)生在小

練筆中積累的生活場景多了，生活體驗豐富了，情感得到釋放，不再把寫作當(dāng)作應(yīng)付，寫作就成了心理需要，成了快樂的事情。

三、點評和講評互動，挖掘?qū)懽鳚摿?/p>

在課堂上，教師首先要放開眼光，給學(xué)生足夠的時間和空間，嚴(yán)格控制課堂講解時間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開拓學(xué)生視野，我在每周語文課中開設(shè)一節(jié)作文課，推薦學(xué)生看《小小說選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會》、《語文學(xué)習(xí)報》、《優(yōu)秀作文選》等。同時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法，要求他們準(zhǔn)備1—2本語文筆記本，鼓勵他們分門別類地搜集整理。我還拿出自己訂閱的書刊和他們共閱，拿出自己的摘記本讓他們傳閱和記錄。這項活動大大激發(fā)了學(xué)生廣泛閱讀與分析積累的興趣，班上看書、摘記蔚然成風(fēng)。

其次，開設(shè)二十分鐘口頭作文演講及點評活動專欄。我在事先安排一名學(xué)生準(zhǔn)備好一篇作文，上課時讀給同學(xué)聽，同學(xué)們一邊聽一邊整理說話稿。接著，我要求他們自由起立，點評該同學(xué)的作文的優(yōu)缺點，同學(xué)們一般都能各抒己見，發(fā)表自己的觀點，仁者見仁，智者見智。最后，老師再綜合同學(xué)們的意見進(jìn)行點評和總結(jié)，實現(xiàn)師生互動，共同提高。利用這一種方式，教師駕馭課程輕松自如，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到綜合訓(xùn)練，獲得最佳教學(xué)效果。

四、大小作文并重，激發(fā)創(chuàng)作欲望

我覺得，作文教學(xué)要抓有實效，文章要寫出真功夫，就需要教師把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感，解放個性，做寫作的自由人。組織作文教學(xué)，我主要抓住兩個方面進(jìn)行。

第一，用小作文訓(xùn)練或?qū)懼苡浀姆绞娇焖偬釤捝?。我結(jié)合平時課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好親情、友情、同學(xué)情、師生情等類型的作文。周記和小作文使學(xué)生拋棄條條框框，抒寫自己見聞感受，要求情真意切，見解獨特。如《父母的愛情》、《小議同學(xué)情》、《老師的煩惱》、《我看“韓寒熱”》等。

批閱時，因為文章短小，便于把握，我總是看得細(xì)致，批得具體，力求讓學(xué)生直接而深刻地獲得啟示，感悟和積累寫作經(jīng)驗。一些興趣濃厚的學(xué)生，為了得到我長長的“留言”，暗暗搞起了“競爭”，你寫一篇我寫兩篇，你寫300字我寫500字，投身其中，樂此不疲。

第二，通過寫大作文培養(yǎng)反復(fù)推敲的習(xí)慣。大作文，一般要和單元要求相一致，因此重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習(xí)慣。一個學(xué)期，我努力保證大作文訓(xùn)練次數(shù)不低于12篇。每次作文訓(xùn)練，我都提供參考題目，或者干脆采用“二選一”、”多選一”的形式。在作出一定要求之下，我總是鼓勵學(xué)生自主命題，鼓勵他們嘗試文學(xué)創(chuàng)作，寫小小說、寫抒情小品，寫短劇小品，如《南郭先生后傳》、《和孔乙己辯論》、《〈桃花源記〉續(xù)集》、《〈皇帝的新裝〉后記》等。這樣做，為的是讓學(xué)生穩(wěn)中求活，更新寫作思維，并在自我修改中不斷提高。

從行文過程講，可以說，沒有修改，就沒有好文章。文章修改是我常抓不懈的環(huán)節(jié)。清代戲劇家李漁認(rèn)為：“凡作傳奇，當(dāng)開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣。”因此，我指導(dǎo)學(xué)生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留下較長時間進(jìn)行回顧修改。一篇作文，從開始構(gòu)思到成文上交，我往往要留給學(xué)生五六天甚至更長時間準(zhǔn)備。期間，我將文稿修改作為“重點作業(yè)”布臵。批閱時，我總是先檢查修改原稿，將其與正式作文結(jié)合起來打分。

五、創(chuàng)辦班級刊物，嘗試編輯投稿，從心理學(xué)觀點看，要讓每位學(xué)生都品嘗成功的美酒，教師必須從各個方面肯定學(xué)生的優(yōu)點，同時，又要讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。為此，我要求學(xué)生把平時自己寫的好作文搜集起來，編成自己的優(yōu)秀作文集，留待平時反復(fù)閱讀欣賞，感悟技巧，強(qiáng)化信心。

為了營造創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，我還組織學(xué)生創(chuàng)辦班級作文刊物，如30（5）班《春天的風(fēng)》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《夢幻楓葉》等。學(xué)生需要好學(xué)，需要探索精神，也更需要別人的認(rèn)可和贊美，更需要老師的欣賞和鼓勵。而班級刊物正是他們檢驗自己、爭取名譽(yù)的演武平臺。事實也是如此，同學(xué)的贊美聲，教師的欣賞話，極大地驅(qū)動了學(xué)生的寫作興趣，許多學(xué)生寫作文，一次比一次認(rèn)真，一次比一次用心，有這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，把作文寫出自己的最好水平，是自然而然的事情。

我還鼓勵學(xué)生跳出班級圈子，向校園廣播站多投稿。學(xué)生優(yōu)秀的課堂講演稿以及周記中的一些小品文，我平時也有意識搜集一些，過目整改以后，再推薦給校園

廣播站播音發(fā)表。這樣，文章從班級走向了學(xué)校，使學(xué)生充分感受到創(chuàng)作發(fā)表的自豪和喜悅。

對作文功底扎實的學(xué)生，我鼓勵他們認(rèn)真準(zhǔn)備，努力寫出好作文，多向報刊雜志社投稿。我告訴他們，發(fā)表不是目的，投稿本身就是一種自我認(rèn)定，是一種提高。我給他們講述一些名作家“屢敗屢戰(zhàn)”的故事，幫助學(xué)生端正心態(tài)，保持熱情。

作文教學(xué)一直是語文同行們不懈探索和熱議不斷的課程領(lǐng)域，長期以來，受制于寫作規(guī)律既定的艱苦性與長期性，不少語文教師飽受迷茫與無奈的折磨，不得已，只好采取履行常規(guī)、聽之任之的教學(xué)態(tài)度。這其實是誤人誤事的消極態(tài)度，稱職的教育工作者絕不應(yīng)該這樣。我這里把自己多年作文教學(xué)探索和實踐的心得寫出來，就是希望與同仁探討，分析得失，明確努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教學(xué)體系，為語文教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：小學(xué)語文識字教學(xué)經(jīng)驗點滴談

小學(xué)語文識字教學(xué)經(jīng)驗點滴談

大關(guān)一小 金星碧

識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識字教學(xué)，成為一個不容忽視的研究課題。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們知道中國的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，對于低年級的小朋友來說特別容易混淆，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？下面就談?wù)剮c粗淺的看法

一．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識字興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事，小朋友聽了便十分有興趣。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計運(yùn)用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。

二．在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。1比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。2競賽促進(jìn)識字

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，3聯(lián)想形象識字

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。

4.情趣識字法漢字，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。

（1）同形聯(lián)系法。用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡化學(xué)生識字的心理過程，其一是形旁串字，注意變體。其二是聲旁串字，把握難點。（2）字理討論法。根據(jù)漢字的筆畫和部件，探討構(gòu)字關(guān)系。（3）形近比較法。對于形近字，教師應(yīng)重點提示相似處，比較相異點，以消除知覺定勢中的不利因素。其一是排列比較法。其二是特征概括法。

5生活中自主識字

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名、服裝、食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆！

總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿?、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。