第一篇：作文教學經驗

靜心細品慢思量，可借經典做文章

——向教材中經典文章學習寫作的幾點體會

農安一中

王師光

指導學生寫作，往往是個慢活，磨時間，磨性子，磨性情。我們為師從教往往耐不住這份磨，這份慢，容易步入急躁、浮躁之境。一旦急于求成，便失去了慢火浸淫的功效，缺失了且行且寫的趣味?；虼笞魑倪B篇，或考前大背滿分作文，或幾招精要旨在速成。往往后果就是，假作文、偽作文、劣作文、虛作文隨處可見，作文教學就變得模式化、功利化、世俗化、無序化，缺少真正個性化。而入這樣的格局，學生便再難跳脫。教者再想歸正，亦是難事。

寫作應該如同學生內心的另一個自己，如影隨形，一起走在路上。忽略掉自己，荒棄掉自己，就只能是迷失掉自己。同行的良友益友諍友便是時時在手在讀的經典文章，而損友亦是那些滿分作文作文選之類的作文。滿分作文如快餐，可馬上見效，但終究營養不良甚或有害。而經典文章雖已很不光鮮，面目憎俗，味道苦澀。但勤于擦拭，細細品味，就可咂摸出雋永的味道，發現晶瑩璀璨的光亮，品味出寫作的一些真意，有所悟有所得。師者便應該做這樣的仆人，時時擦去覆在經典上的光輝，時時洗去行人經過時所留下的浮俗。師者自然還是學長，真誠地給學生做愛書喜書的示范，引領他們透過表面的庸常，去讀懂里面的光鮮，發現深藏其中乍現的妙趣靈趣，這或許便是寫作的真髓了。

而教者和學生同讀共讀最長的最多的便是課本里的文章。有的教者浮光掠影，匆匆掠過，視課內文章為敝屣，便似乎在宣告，這是假的，無趣的，也同時在宣告，語文課是無趣的。學生自然歸結出語文是無趣的。有的教者字斟句酌，錙銖必較，視課內文章為至上，又似乎過于虔誠，學生把文章分析得爛透，亦是無趣的。粗講細講皆無趣，皆無法覓得寫作之真味。既為教材，大都皆為千淘萬漉的經典，熔鑄著作者深厚的文學底蘊、精湛的文筆、精巧的構思、豐富的想象??給師生留有極其廣闊的挖掘空間。既為經典，自然有其魅力價值所在。如何向寫作過渡，如何點撥，如何導引，擔起橋梁之責，便當歸屬于教者了。

怎樣融閱讀與寫作一體？怎樣用經典文章為寫作引路？

閱讀與寫作，自來便是一體，由外而內，由客為主，才能貫通。而表層的讀寫結合，更容易只仿外而略內，失其精華。其根本應遵循由本到末，由神聚到形似的過程。悟其神采，學作者思想的提煉立意；仿其格局，學文章結構的巧妙布局；摹其形體：學寫法表達技巧；品其意韻，學語言的形象表達?；螯c，或線，或面，或體，抓其精華，不拘一格。

一、悟其神采，體悟作者思想的提煉立意。

悟其神采，不僅要知文章精髓，更要知道文章精髓從何而來。文章精髓神采即作者思想的提煉升華，而思想源自于對生活的感悟。所以，悟其神采，更重要的是體會作者思想形成的過程，即揣摩在特定背景下從生活中感悟升華的過程。而這種體悟最好的辦法莫過于寫一寫。

可寫讀書筆記。利于和作者思想形成共振共鳴，從而從文章中反觀自己，鑒照自己?？勺雠耘Ｖ谎云Z，便往往就可能是文章精要。

可改寫。如文體變換。如讓學生把《木蘭詩》改寫為現代文，我則以詩的形式來表現其主題：“莫言女兒待閣中，硝煙一起木蘭行。關山飛渡弓鏑鳴，十年征戰止刀兵。兩肩擔起家國夢，一身柔弱化豪情。馬蹄歸處向鄉里，機杼聲聲又清明。?（《讀木蘭詩》）

改寫古詩：

改寫《相見歡》（馬奧然）

?無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院，鎖清秋……?讀著這優美凄涼的詩句，我仿佛穿越萬水千山，穿越時光，成為了南唐后主—李煜。

唉，夜幕已經悄悄降臨，我夜不能寐，默默無言，形單影只，獨自一人，登上那凄涼的西樓。在樓上仰望著漆黑如墨的夜空，一輪彎鉤似的殘月掛在空中，那清冽寒冷的光輝，灑向人間。這如鉤的明月寂寞的掛在空中，鉤出了我那許多悲傷的往事，從一國之君一下子淪為了亡國徒，這是任何人也經受不了的打擊，我真后悔終日酒醉燈謎，沉醉于美色，沉浸于吟詩作賦，那些事情都歷歷在目。

回望那深院中的梧桐，鎖住了悲傷寂寥的清秋，鎖住了我所有的愁緒，讓我內心的傷口隱隱作痛。那些愁緒，緊緊地纏繞住我的心頭，如亂麻，剪也剪不斷，那是一種深深的離愁，是離國之愁，離家之愁，各種滋味彌漫在我胸間，久久不散，我提筆在墻上寫下： 無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?？蓢L試各種文體形式?！督o女兒的信》、《家書》文體上均屬書信體，都是父親寫給子女的，兩文主旨上都是父輩向子女傳授生活的道理，字里行間都流露著父親對子女的愛以及父親與子女之間一種精神平等的意識和真誠交流的痕跡?？赏ㄟ^兩文比較，強化兩文的共性，可以通過布置學生與其家長進行一次書信交流，突出真情實感?！兑粋€價值一千億元的名字》、《短文兩篇》（我的信念、悼念瑪麗·居里）雖然形式不同，但在內容上都可歸為人物系列。通過課文讓學生認識了解袁隆平和居里夫人，同時培養學生搜集整理信息能力，查閱有關居里夫人或袁隆平的資料，寫人物小傳或頒獎詞。

可續寫。教材中有許多“意猶未盡處”，教師要用一雙慧眼，多一些敏銳感覺，讓學生續寫，往往能擦出一些閃亮的火花。續寫要做到多層次拓展，在課文情節已有的基礎上引導學生展開想象，給故事加新結尾，進行寫作訓練。這樣可以使學生從別人的想象結果中受到啟發，拓寬自己的思路，使思維呈現新的內容，如學完《范進中舉》后，可讓學生續寫《范進當官》。學完《孔乙己》后，可續寫《孔乙己爬出咸亨酒店??》。在寫作中都能夠體會封建科舉制度對讀書人的毒害?！段业氖迨逵诶铡穼W后，續寫《于勒歸來》，都別有趣味。

二、仿其格局，領會文章結構的巧妙布局。

結構是文章的骨架，涉及謀篇布局。文章脈絡清晰，方能讓人讀之有序。好的結構方能引領讀者快速踩準文章的節拍，理清行文思路，把握文章內容，領悟作者感情。

《孔乙己》 有著含蓄精巧的布局，全文始終貫串著對比，文中從多角度鋪展人物描寫：一個環境的襯托；兩尊肖像的展示；三面粉板的記錄；四句語言的描寫；五種人物的取笑。在孔乙己的人生悲劇中，我們尋找到了一個當時“中國大舞臺”，它給我們演繹了一幕發人深省的具有警示意義的人間悲劇。魯迅先生正所謂“一斑”窺“全貌”，認清了中國人民懦弱的根源，并容悲劇于喜劇之中，達到了意想不到的藝術效果。借鑒本文，設計了作文題目《班里有個他（她）》，突出在班級環境中，抓住生活細節，對人物進行細致描寫。

三、品其意韻，揣摩語言的形象表達。

一篇文章在定了靈魂，支了骨架，附了血肉之后，還需給她穿上華美的衣服。朱自清先生說：“作文便是以文字作畫?！笨梢妼懳恼聠慰繑⑹銮逦淮靼?，是遠遠不夠的?！把灾疅o文，行而不遠。”文章還應力求有文采。課本中的精彩優美句段如散在草叢里，像星星、像眼睛，閃動著動人的文采和智慧的靈光。這些美句可以先引導學生細細品讀、琢磨遣詞造句的精妙，然后讓學生模仿著寫，在實踐中體會語言如何才能優美生動，既加深了對課文的領悟，同時也培養了學生作文的文采意識，提高了學生的語言表達能力。

仿寫，能夠克服學生作文難的心理障礙，讓學生快速地掌握寫作的一般規律，從而邁出重要的一步。仿寫是知識遷移最直接的途徑，仿寫的過程是學生深入領會課文妙處的過程。字詞仿用：或名詞動用，或貶詞褒用，或大詞小用。語句仿寫：或整句仿寫，或特殊句式仿寫，或有關修辭格的仿寫。語段仿寫：或總分，或分總；或縱向鋪陳、或橫向列舉；或情景交融，或敘議結合。

仿寫課文句段首選詩歌。如《再別康橋》《也許》。

摹其形體：模仿文章寫法表達技巧。

模仿是創作的前提和基礎。只有先 “文有定法”，日后才能做到“文無定法”。借鑒教材的寫作手法，是寫作的必經之路。如《再別康橋》反復手法的運用，《范進中舉》對人物的個性精到的描寫，《孔乙己》對比手法，《沉寂的雪原》環境描寫、心理描寫等手法?！段业氖迨逵诶铡非鄱嘧兊那楣澃才藕铜h環相扣的懸念設置；魯迅在《從百草園到三味書屋》第二自然段對百草園的描寫綜合運用修辭，多感官并用，寫活細節。

可補寫。根據文章的某一部分，補充相應的情節和內容，使之成為一篇完整的文章。既可以通過具體的細節揣摩人物的心理活動，也可以透過作品的空白研究人物的命運。學《孔乙己》，可以讓學生補寫孔乙己遭到人們嘲笑時的心理活動，既有利于體會人物形象，又可以模仿其精彩的心理描寫。

可根據課文進行再創作。如《桃花源記》《五柳先生傳》學后，讓學生根據這兩篇文章寫篇練筆《陶公的悠然生活》。

陶公的悠然生活

楊婉琦

朝露曇花，咫尺天涯，多姿的桃花在你不經意間熱情開放，美麗的流年一點點的流逝，你隱秘于桃花之中，過著灑脫悠然的生活。

太陽從昏暗的地平線上升起，一縷縷細朔的陽光灑滿了你的粗布短衣，點綴著安謐而燦爛的色彩，你的汗水種進了你所鐘愛的這片凈土。朝陽的氣息馥郁了山腳。

風悠悠，綠樹蔭，陽光晃眼，天真藍。你倚在蒼老的樹旁，手執書卷，輕輕低吟著，?晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?，心中的田園之愛此刻已深深融入你的靈魂，沒有慍憤，只有寧靜高遠的性靈。

白云噙著思念輕輕拍打在樹葉上，草檐下你一襲衾衣，盤膝而坐，面對天高云淡，手指輕緩地搭在深紅的無弦琴上，饒有意趣地撫弄著，撫弄這氣息，這甜絲絲的風兒，你的臉上靜好而恬淡。

竹林密密，放眼看去，是一張被綠顏料浸染的畫，蓬勃而富有張力。你靜靜坐在桌前，黑色的硯，深紅的筆桿，在宣紙上鋪展，旖旎了一行行清麗的心靈之語。

太陽的光芒不再熱烈，變得溫暖與和諧，云被霞光浸染成紅色。南山腳下，是誰，悠然自得，手著石杯，沁著桃花幽香的酒從碧色的壺里汩汩而出，那香沁人心脾。山腳的桃花悄然綻開在這凜冽時節，一向不動聲色的臉上，那眼里漾著水般的無奈。你的表情依舊平靜如初，身上那套洗的發黃的粗衣，配上了幾塊補丁后，愈顯你對生活的坦然，看著那款款美薁的菊花，你的唇邊露出了一抹不易察覺的笑，你深邃的瞳孔里透出一種莫名的熱情。

流年輾轉，當暮春三月的桃花再一次開出不食人間煙火的花瓣，宛如一只粉色精靈伏在枝頭好奇地張望著，你說：你喜歡桃花的淡雅，希望有一天林子里栽滿桃樹，兩岸芳草美不勝收，其間還有美池、桑竹……。

可用相同的手法進行同主題創作。如《在夢的遠方》，以媽媽的口吻敘述自己成長的經歷，表達愛的主題。我設計了作文題目《聽媽媽講那過去的故事》。

聽媽媽講那過去的事情

裴度

曾經自信到?出口便可成章?的我，今日一看這作文題目，馬上便傻了眼——而今生活在?衣來伸手，飯來張口?的我們，怎么會知道以前的世界呢？沒辦法，只好去問媽媽，媽媽起先還很納悶，不想回答我，后來禁不住我的纏問便開始娓娓道來：

小時候，我生活在農村，那時的家長可不像現在的家長對孩子倍加照顧，當時每家每戶都有許多孩子，家長不可能逐一細心照顧，所以我并不被器重。有一回，我生病了，咳嗽的厲害，有時候難受的半夜?呼拉?一下子驚醒，腦袋迷迷糊糊，耳朵彷佛聽見墻外老鼠跑動的聲音…… ?但那時候醫療條件并不發達?,媽媽接著說：?根本沒人帶我看醫生，更別說吃藥打針了。?后來，家長實在看不下去了，便遞給我幾個爛梨說：‘吃了吧，吃了就沒事了?！敃r的我，高興的不得了，因為那時候我們可是極少吃水果的，結果，不知是梨肉化痰還是其它原因，我的病竟好了，但家長依舊是對此不聞不問，漠不關心。?

?后來，我上中學了，由于學校在二十里以外的鎮上，我每天都要騎著當時中國僅有的?二八?自行車晃晃悠悠地上學，那種車子速度本來就慢，再加上當時去鎮上的路坑坑洼洼，我常常凌晨二三點就起來了，有一次，天上下著大雨，路上又洼又滑，再加上車子沒有減震，我一下了就摔倒了地上，全身上下全是泥水，腿上碰出了血，我強忍著從泥堆中爬出來，竭盡全力地扶起自行車，然后一步一晃地講車子推到學?！?.?

?還有一次，我放學回家幫父母干農活割傷了手沒有注意結果感染，一連劇痛了幾個月。?

?還有一次，我偷吃了過年時的一小塊肉被痛罵責打……? ?還有一次…..?

媽媽說了很多很多，實在不能一一提到，而我也感受頗深，三十年前，人們的生活竟如此難以令我相信！學校本來任務就重，還要幫父母干農活，生病了沒人搭理，上學還不能坐車，連一個鴨梨，一小塊肉在那時都貴比黃金，我們呢？每天都有著輕松愉悅的學習環境，生病時父母會馬上為我們看醫生，吃藥，給予我們無微不至的關懷，每天都可以吃上大魚大肉，上學時出門便有汽車……這兩種生活簡直就是一個天堂，一個地獄呀！而我們處在一個這樣的環境中，又有什么理由懶于學業，自暴自棄？

聽媽媽講那過去的故事

趙楷文

今天突然想起小時候，但我對自己那不安定的童年卻淡忘了許多。不過聽媽媽說正是因此，我小時候的脾氣非常暴躁。所以我對童年最深的印象就是在眾人面前發瘋似的號哭。

我不只是脾氣壞，還常常是個假小子、淘氣包，膽子大得很。當我剛能走路時，對一切都很新奇。?那時你最令人擔心，特別是夏天，哪個小女孩不是安安分分地呆在家里，你倒好，整天在外面搖搖晃晃，哪處有蟲子、蜘蛛你都會好奇地伸出手摸它們。就連草爬子、毛毛蟲都是你好奇的對象。扎著手了就號啕大哭，生氣地要把它們踩死，可下次卻不長記性，照樣摸也照樣哭。?媽媽說到這，便害怕地一哆嗦。我也覺得不可思議?，F在的我連一只小小的蚊子都怕，而那時天真的我竟如此膽大。

上小班時，我依然如此，經常和男孩混在一起。記得有一個同學，放學時總要跟他淘一會兒。那時我就開始玩單杠，有時還會把操場當成柔軟的大床，在上面盡情地打滾兒，比賽誰滾得快，花樣多……媽媽說，我皮厚的很，怎么淘，怎么摔，都從沒受過傷。

我的個性令媽媽如此煩惱，但媽媽總會夸獎我從小就聰明，有靈性。?你小時候斷奶，我抱你去你姥姥家，你姥說我奶水不吃了以后身體可能會不健康。我聽了，低頭看看瞪著眼珠子的你，為了不讓你失望、辛苦，我便無奈地讓你吃奶，可你卻一動不動，就是不吃，也不哭不鬧。我想你一定是聽到了姥姥的話。這孩子，從小到大都這樣，寧愿餓死也不吃餿飯。?媽媽搖搖頭。我也不知道，自己從小就這么有個性。也正是因此，我三歲就能畫一幅好畫，寫一手好字。

要我寫童年是寫不完的。今晚聽媽媽講那過去的故事，我才又一次更深刻地了解了自己，也感受到媽媽對我的愛

可用生活進行模仿?！独先伺c?！贰ⅰ冻良诺难┰范际窃谑澜缥膲碛谐绺呗曌u的小說，應引導并激發學生由課本到閱讀整本書的興趣。引導學生關注細節描寫，體會簡練的敘述手法，升華對珍愛生命的認識。

語文課上

下午第五節。階梯教室。課題《老人與?！?。屏幕上映照著今天的主題——《老人與?！?，背景是一條大馬林魚飛躍的動作，或許這預示著我們將從此飛躍。一首又一首的詩歌被朗誦完畢，時間一秒，一秒又一秒的逝去，伴隨著一聲并不響亮的?上課?后，一切進入了正軌……寫字的刷刷聲變得清晰，而又模糊，身旁皆是他們發出的聲音，不同的音調、音色清晰而又混雜。舉手的人漸漸繁多而紛亂了，答案也精彩紛呈，?原來我們的想象力可以如此豐富?……（梁帥）

尷尬。

公開課前，隨著鄒枝俏一聲響亮的?次北固山下?，我們便以最響亮的聲音背起了古詩……。

不知過了多久，也不知背了幾首。?酬樂天揚州初逢席上見贈?，鄒枝俏又自然為下一首詩起了頭。?巴山夜雨漲秋池?，不知從哪一個角落里發出一陣錯誤而洪亮的聲音。霎時，整個教室里沒有任何的聲音，呼吸與心跳聲成了這個空間的主旋律，空氣似乎凝固了。同學們四處張望，互相對視著，尷尬與緊張寫滿在臉上。有的同學趴在桌子上，祈禱著奇跡的發生；有的同學雙手抱頭心想這下完了；有的同學在思索著……。?巴山楚水凄涼地?，忽然一陣天籟般的聲音，傳入我們耳中，于是我們立即接著向下背誦，緩解了這一尷尬。

上課了，我們陸續進行了許多項目，并進入了高潮，漸漸地放松了，進入狀態了。

（胡純銘）

沉靜與熱情。

階梯教室里回響著激昂而又深沉的錄音聲。錄音帶里激昂的述說與時而的沉默，沉默里透出的海面上海鳥的鳴叫聲，似乎把這里的每一個人都帶到了遼闊蒼茫的大海邊，感受著圣地亞哥的堅強勇敢。

這聲音漸漸消失了，教室里一片沉靜，同學們沉浸在深遠的意境中。

隨著老師提出的一個個問題，同學們從那意境中走出來，于是教室里出現了雨后春筍般的手掌立了起來，有高有低，貼在桌面上的，略高于頭的，高高挺立的，……，形態各異，越來越多，熱情似乎在傳遞著，在感染著每一個人。

一個個問題，一句句點評，一次次沉靜，一節課居然飛得這么快，從來沒有這樣感覺。

（齊若君）

聆聽

浪花，大海，錄音機里傳出的聲音讓人感覺似乎自己就是正在與大魚搏斗的圣地亞哥。不知過了多久，每個人都還在沉浸在海明威《老人與海》的故事中，高昂激烈的爭斗戛然而止，階梯教室里靜悄悄的。

老師的聲音再次響起了：一個人，可以被打敗，但是不可以被打倒。圣地亞哥，一個失敗的成功者；海明威，一個頂天立地的?硬漢?，深深感染著我們。

讀課文的聲音又響起了，我仿佛看見了老人與大魚的搏斗，還有他身后深邃如海的海……。(齊若君)觸動

粗糙的畫面上顯示著一張美麗的圖案：一條巨大的馬林魚從水中高高地跳了出來，健碩的身體里似乎涌動著強大的力量。旁邊傳來繪聲繪色的配音，配音里那蒼老的聲音說明圣地亞哥，這個有豐富經驗的漁夫已經老邁，不中用了。我突然意識到兩方力量竟是如此地懸殊，我在不知不覺中愣在那里，眼睛只是直勾勾地看著畫面上得圖案。全場寂靜著，剛進入教室時的一絲喧鬧已經不知飛到哪里去了，所有人的目光都被那圖案所吸引，所有人的思緒都被那段配音引向那茫茫的大海深處……。

圣地亞哥，一個響當當的名字，一個響當當的人。他不只是一個瘦弱的老人，一個歷經風雨的漁夫，他還是一個打不敗，推不倒，擊不垮的硬漢，一位永不服輸的強者。他向世人證明了成功總是向勇者微笑的法則！

配音消失了，圖案也隨之變換著，老師也開始了授課，而時間更是以極快的速度飛逝著，一切好像都加快了速度，一節課也就快速地結束了。但這節課，這段錄音，這張圖案將永遠被我銘記。從來沒有被觸動。（豈劍楠）緊張。

階梯教室的氛圍格外緊張，在場的每一個人近乎都屏住了呼吸，端端正正坐在了自己那一小部分的位置，一動不動，仿佛在為這接下來的公開課養精蓄銳，默默地祈禱著。聽課的老師也都陸續地走進了這個并不算太大地方，滿屋子回蕩的沉重的腳步聲，迫使著心兒的天窗啪地關上了，空氣中都是那種悶悶的味道。等待著這節公開課的開始。老師緩緩地走進來了，到講桌前，開始了他的準備工作。背誦聲也終于響了起來，這都是事先預備好的課前活動。只是這氛圍的異常，那些詩歌朗誦得斷斷續續，平平凡凡了。一聲響亮的起立聲拉開了授課的帷幕，那期盼著，又同時畏懼著的公開課終于開始了。課件通過屏幕播放了出來，那美麗的圖案，映著燦爛的陽光，此時竟有了些活靈活現的味道，不知哪里的誦言，把同學們心中的浪花激起來了那緊張的空氣中又添加了新的成分，清新、明朗。授課的老師播過朗誦后，目光搜索起爭先恐后，想要發言的舉手的同學，發言的同學臉上寫滿了一份驕傲與自信的甜甜地情感，那一番更充滿激情的浪花又從岸那邊猛撲過來，注視著老師的一步一踱，同學們都會心地笑了。（張馨予）

遺憾

?文中的老人是一條硬漢，那么，在我們生活中都有哪些人是硬漢？?老師又提問了，我開始快速思考起來。呵，同學們思維不錯啊，這么快就有這么多想起來了。一連串的答案跳了出來，張海迪、海倫凱勒、霍金……等一些鮮為人知的中外名人，都被同學們說出來了。班級里的氣氛頓時活躍起來。

?在我們身邊，有沒有這樣的硬漢呢？?又開始提問了，老師的聲音大且有震撼力，?父親?，我立刻想出來了，在我的印象中，父親遠遠比硬漢還有硬漢，?父親?一詞在我嘴邊說了好幾次，同桌動了我一下，對我說，?舉手呀??？墒?，心中的緊張，這么大的公共場合，萬一說錯了可怎么辦。正在我做內心掙扎時，看那老師向后一擺手，……。哎，那位回答問題的同學答的和我想的一樣，竟然答對了。哎，好好一機會，我愣是沒抓住，氣呀！遺憾??！

公開課，變得更活躍了。（張瑛瑤）

難忘

一句句滄桑的話語，一條大馬林魚，一個衰老的漁夫，一艘窄小的船只，一片廣闊的大海在不斷轉換的畫面中映入眼簾。那是初二的語文公開課，那節課上《老人與?！返闹魅斯晃粴v經滄桑的老人追逐著那條龐大的大馬林魚，引領我們進入那個充滿神秘的年代，那片波濤洶涌的大海，觀看這場人與魚得搏斗。那節課不僅讓我們感受到主人公打不垮，拖不爛，百折不撓，不懈奮斗的精神力量。

三年的時光，有著無數的課堂令我著迷，又有無數的片段讓我至今難以忘懷，但這節課卻是我難以割舍的記憶。它不僅是一堂語文課，更是我人生中的一道風景線，在我迷茫和困惑中給予我啟迪與激勵。(豈劍楠)語文課本蘊藏著豐富的寫作資源，是積累寫作材料的奇妙寶典，是傳授寫作章法的獨特典范，是揣摩寫作的珍稀標本，是提高學生寫作水平的捷徑。做為師者就要引導學生認真地、仔細地、多側面地利用教材，要學習，更要品味；要思考，更要借鑒、轉化、創造。讀是寫的基礎，寫是讀的升華。將作文教學貫穿于閱讀教學中，抓住文本構思行文等方面的特點，輔以恰當到位的教學方法，不僅能使閱讀教學收到更好的效果，而且同樣使作文教學到達柳暗花明的境界。

靜心細品慢思量，可借經典做文章。只要我們引導學生充分開發和利用課文資源，堅持閱讀與寫作的結合，堅持積累與訓練的結合，就一定能夠學好經典做好文章！

第二篇：作文教學經驗

如何搞好畢業班作文教學

各位領導、老師：

大家好！

去年，我有幸參加了中考作文的閱卷工作，閱卷過程中，發現了一些問題，比如：文章內容與話題不符，話題是“心事”，而文章的內容卻在寫心愿；文題與材料不符，結尾又不點題；由于文體不限，導致有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達方式不恰當地組合在一起，出現了“大雜燴”的局面。一些考生有的敘事空洞，枯燥乏味；有的亂編故事，不合實際；有的則沒有真情實感，無病呻吟；看重創新，有時卻弄巧成拙，偏離主旨；其他像丟掉題目、字數不足、書寫潦草、語句不通、卷面不整潔等情況就更常見了。

有些同學對話題作文產生了誤解，以為文體不限，就可以無限制地自由寫作，結果造成了脫離中心的現象。仔細想來，話題作文雖然有很大的自由性，但是它也同樣有限制，甚至可以說是嚴格的限制，我認為話題作文還是原來那個作文。其實它是針對寫作過程中出現的思想僵化問題而設計的，目的是給學生以廣闊的思維空間，充分地展示自身的才智，這就是話題作文的靈活性。

在寫作教學中，我是從以下四個方面做的：

一、明確話題作文的新特點

多少年來，我們的學生一直在接觸命題與半命題作文，傳統 的作文模式使他們的寫作思路受到束縛。話題作文的出現，為他們展開想象的翅膀，提供了自由廣闊的空間。然而，這畢竟是一個新鮮的事物，學生對它的理解是比較膚淺的。為此，我首先從話題作文的特點講起：

1、命題的開放性。話題作文只向學生提供寫作的大致范圍，它觀念開放、題材開放、文體開放。因為這更有利于學生個性的張揚，讓學生有更多自由發揮的空間。

2、思維的發散性。它以話題作為觸點，引導學生做縱向、橫向、順向、逆向的多角度思考。

3、文體的多樣性。話題作文的文體豐富多彩，一般除詩歌外都可采用。文體自選，考生可根據題意選擇適合自己的文體。

4、行文的自主性。話題作文立意自定，學生可根據話題，通過各種方法自由表達自己的觀點、看法。

話題作文的本質是鼓勵創新，是讓學生在同一個談話中心下，敘述各自的不同生活經歷，表達各自的不同的生活體驗，發表各自的觀點與見解等等。作文話題既不限定文章的選材立意，也不規定表達方式或體裁運用，從而為學生最大限度地施展寫作才能、表現個性和努力創新提供了廣闊的空間。

二、立足實踐，循序漸進

1、走進自然，陶冶情感。

情感是伴隨著認識活動而產生的，學生的寫作過程是一個對客觀事物的反映過程。我經常鼓勵學生利用他們的課余時間深入生活、體驗生活，帶著情感認識周圍的世界，對自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，用心靈來感知自然、領悟自然。

2、細致觀察，豐富情感。

學生只有在細致地觀察、深刻地認識了客觀事物后，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生不懂得如何去觀察、認識事物。因此，我們要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物，幫助他們在心靈與事物間搭起一座情感的橋梁。

平時，我非常注意培養他們高尚的審美情趣，引導他們客觀地觀察事物、分析問題，對生活充滿樂觀、自信。例如：有的學生在商場門前看見乞討的人，就認為社會很黑暗，寫出否定改革、抨擊社會的文章；有的學生看見農村用牛耕地，認為這太古老了，和封建社會沒什么兩樣，于是寫出消極思想的作文。針對這種情況，我就對他們說，乞討之人，固然有，但畢竟是少數，決不能以點概面；我國農村生產力雖然落后，但農民具有吃苦耐勞的好品質，是值得稱贊的。我就這樣引導學生辯證地看待事物，讓學生看到生活中的陽光。

3、創設情景，激發情感。

害怕作文，是學生的通病。指導習作時，我常根據學生的心理特點，用語言或借助電教手段，通過朗讀、看畫面等把學生帶到特定的意境中去感受，去聯想，從而使學生入境生情，有感而發。如在教《黃油烙餅》一課時，首先通過講故事、看投影等形式向學生展示“大躍進”時期的社會風貌，人們的生活狀況，從而了解主人公的生存環境。其次，通過朗讀，傳達這篇文章所蘊含的思想感情。最后，我讓學生動筆寫一篇《給主人公蕭勝的一封信》的作文，情感撥動了學生寫作的心弦，收到了極佳的效果。我認為以情感為中心，是符合作文教學的特點和規律的，只有抓住情感，才可獲“文、道”之得，作文教學的目的任務才能得以完成。

4、注重鼓勵、升華情感。

批改講評學生的習作，以激勵、表揚為主，不會損傷學生的自尊心和作文的自信心，對于激發學生的寫作興趣大有益處。例如，有一次作文課，個別學生的語言顯得枯燥乏味，我在他的作文本上寫道：“你能夠較為清楚地表達一件事很不簡單，希望你繼續努力”，他看了很高興。第二次寫《幸福》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順，對他本人來說，能做到這樣已經不容易了。我在他的本子上寫道：“人物形象較突出，語言比以前通順了?？催^你的作文，我很高興，因為你進步了?？墒牵蠋熯€不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了?！痹谝院箢愃频淖魑闹校捅容^注意人物肖像的描寫了。

5、勤寫多練，鞏固情感

學生的寫作水平不是一朝一夕就能夠提高的，是一個循序漸進的過程。因此，我在每一節語文課的開頭都拿出五分鐘時間，讓一名學生到講臺前朗讀自己的作文（當然也可以是從課外選摘的優美的文字段落），一個學期下來，每個學生都有四五次這樣的機會。久而久之，既提高了學生的寫作水平，也使他們的朗讀能力得到了鍛煉。此外，我把作文課由以前的每周一次改為每周兩次，以此對學生進行強化訓練，收到了明顯的效果。

三、搞好作文的評判

新教法強調互動，所以我不但讓他們投身生活，大膽表現，還讓他們積極參與評改自己的習作。學生參與評改作文，鍛煉了學生的獨立自主性，突出了學生作文的自我活動，重視了感情的真實性和思維的多向性、創造性。同時也增強了學生作文的自信心，使學生體驗到成功的快樂。

1、同學間互評，激發學生的寫作興趣。

以往課堂評價只注重教師對學生的評價，而忽視了同學間的相互評價。在新課程新理念的指導下，我在作文教學中深切體會到，采用同桌互評，小組評議更能激發學生寫作的欲望。每一次作文課時，同學們拿出成稿之后，我總是鼓勵大家到講臺前展示自己的作文，隨后大家分組評判。這樣，你一言，我一語，指出了文章的長處和不足，最后老師加以總結。在全體同學的參與下評出最優秀的作品，掛在“學習園地”上供大家欣賞。

有時同學評價作文，大多是挑毛病，找缺點，使被評價的學生感到難堪，發言的積極性也隨之下降了。面對這種情況，我注意加強對學生的引導。比如，有一次當學生讀完自己的作文后，我引導著說：“你們發現他的優點了嗎?咱們先評價他的優點，再幫他找不足、提出希望好嗎?”接著就有同學說：“他聲音響亮，讀得也很有感情，如果語句再連貫些就更好了。”這個同學很高興地接受了同學們的評價，并說：“謝謝你的鼓勵，我以后一定注意?！本枚弥瑢W們不僅學會了去發現別人的優點，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚鼓勵別人，而且自身在寫作過程中也受到鼓舞，對作文更加充滿了興趣。

2、激勵性評語，讓學生體驗到成功的喜悅。

老師的評價對學生的情緒影響很大。因此，教師的評語應該重在情感的投入。即用簡短而恰當的語言，熱情地給予評價。例如，我班有一名學生在寫《感悟》一文時，能夠做到語言優美，但忽視了文章的結構，我就給他寫下了這樣的評語：“你的文章語言極為優美，如果結構再集中一點就更好了?！币院螅淖魑慕Y構漸漸變得合理緊湊了。對作文有創意的學生說：“你的想象力真豐富，說得太精彩了?！钡鹊取ａ槍Σ煌瑢W生的情況采用不同的評價，既不傷害學生的自尊心，又指出了他們的不足，而且張揚了個性，身心得到了健康地發展。

四、考前的一些措施

1、重視開頭。記得有一位老師說過，考場作文不象平時作文那樣，必須有很強的視覺沖擊力，讓閱卷老師在一瞬間被它吸引，被它打動。所以，學生在作文的一開頭，就要把自己的看家本領拿出來，千萬不要故作高深，端著架子寫文章。要一亮相，就獲滿堂彩。所以我經常建議學生找一些題目，專門訓練作文的開頭。

2、掌握技巧。作文水平的提高是點滴積累的過程，不可能一蹴而就。但在最后階段可教給學生一些寫作技巧，如：用古詩名句做題目，行文中設立小章節等。

3、擬好提綱。“胸中有丘壑，下筆如有神”，為避免學生在作文時信馬由僵，記流水帳，我在平時的作文課中，教他們在腦子里列提綱，在心里打腹稿，越詳細越好，想好了就把它落實到提綱上去。這樣就大大減少了作文時雜亂無章的情況。

4、考前提示：（1）要扣住題目寫文章，有些學生在寫作過程中，往往不能扣住題目來寫。有的學生自始至終不提話題，談論了一個與話題無關的題目。建議：題目里有話題，開頭部分見話題，中間部分扣話題，結尾不忘點話題。（2）寫作文一定做到感情真摯，內容充實，條理清楚，語言通順，書寫規范，標點正確。其中卷面是否整潔、文章的層次是否清楚，關系到給閱卷老師的第一印象，這是至關重要的。（3）千萬不要抄別人的文章，凡是抄別人文章的，一經核實，作文的分數都很低。

以上是我在進行作文教學時的一點體會，我由衷地希望大家提出寶貴的意見和建議。最后，我祝愿所有同仁工作順利，愿我們的每一名考生都能在今年的中考中取得理想的成績！

謝謝大家！

寶坻區2005年初中畢業班工作

會議語文學科經驗交流材料

如何搞好畢業班作文教學

單位：寶坻區周良中學

姓名：孫

偉

時間：2005年4月

第三篇：作文教學經驗點滴

作文教學經驗點滴

建水五中高云寬

內容摘要：

教師重視發揮學生的主體作用，有助于他們培養寫作興趣，提高作文技能。本文結合筆者多年來從事作文教學的行為及其心得，從作文整理、練筆活動、點評講評、激發欲望、嘗試投稿等五個方面進行闡述，與廣大同仁探討，共勉提高。關鍵詞：

作文教學作文整理練筆活動點評講評創作欲望

在作文教學活動中，教師重視發揮學生的主體作用，有助于他們培養寫作興趣，提高作文技能。近幾年來，我在作文教學中進行了一些實踐探究，收到較好的效果。

一、開展優秀作文整理活動，汲取精華

寫作是一種創造性活動，作文教學則是培養學生創造能力的必要手段。

在作文教學過程中，我針對學生特點，主要指導學生解決兩個問題，即“寫什么”和“怎樣寫”的問題。解決“寫什么”，主要指導學生從觀察、體驗、分析和廣泛閱讀著手，做到“胸中有積蓄”。解決“怎樣寫”，就要幫助學生了解文體的特點，掌握寫作的一些基本要求(如審題、立意、選材、謀篇、行文、修改等)。

對于初學作文的學生而言，作文整理活動的過程，其實是閱讀與模仿的過程。捷徑就是向范文學習，向范文借鑒，從閱讀中學習技巧，從模仿中提高能力，這是切合人循序漸進、學以致用的思維規律的。那些優秀文章,不但展示出寫作的技能技巧，而且能夠啟迪聯想，開拓學生的思路。我實施教學，通常的途徑是：

(一)、從課外閱讀的引導入手

適當介紹一些課外名著給學生，引導學生去讀，要求讀后作些摘錄。

首先要多讀文學名著。文學名著是經過歷史考驗的作品，是寫作的范本，不僅要讀而且要反復地讀；不僅要理解它，而且對有些名篇，精彩的段落應該能夠背誦。毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。然后再組織學生說說某些作品中精彩感人的情節或片斷。

(二)、閱讀優秀作文，整理優秀作文——讓學生把自己感受最深的一點寫出來，如寫讀后感，讀書筆記之類。

除了多讀名著外，還應該鼓勵學生多讀同時代人的作品，特別是學生習作。因為他們所思考的，所表現的往往正是“同齡人”所思考，所要表現的問題和事件，讀了往往會帶給學生更多的啟示。

例如：我每周閱讀多篇學生優秀作文，上課時，從中挑選兩篇最有代表性的作文，要求學生進行整理：開頭語與結尾如何？中間部分又如何？如何銜接過渡？選材是否典型？語言有什么特色（流暢性、生動性、修辭運用等）？構思上、布局上是否新穎？

針對這些問題，教師再摘其優劣加以簡評，或讓學生開展評議討論。最后，學生學有所得，教師再布臵學生把當堂課感受最深之處記錄下來，或者總結出來。

二、開展練筆（小作文）活動，領會技巧

(一)、從對課內的美文華章的仿寫開始

這類仿寫，就是從最新的課文中或者資料上找一些精彩的片段和小短文給學生作“模仿”范文，要求他們努力復現作者的寫作過程，以此去領會寫作的基本規律。

學習一篇課文后，可以布臵小練筆的寫作內容：或模仿文中的一段話寫句子，或寫一篇讀后感，或查閱資料寫探究性的學習筆記，或選用文中的幾個詞語寫一段話。這樣一來，沒有現成的作文可套用，學生必須動腦筋思考，自己去構思。漸漸地，隨著訓練活動的逐步適應，學生的寫作能力也就不斷提高了。

（二）、通過小練筆寫作，激發寫作情感

小練筆活動，便捷，量小，好操作。我通過小練筆活動，引導學生觀察生活，關注社會，豐富寫作情感，培養興趣，學生在經歷生活、體驗生活、發現生活的基礎上，往往又會激發寫作欲望與動力?？芍^是小練筆，大功效。需要指出的是，開展這種活動，貴在有心，有恒心，切忌冷熱病。

如何開展小練筆活動？我貫徹的指導方針是：小處著眼，身邊展開。如利用天氣做文章，利用節日做文章，利用突發事件做文章，利用焦點事件做文章，利用熱門話題做文章，利用四季的變化做文章，利用課外閱讀做文章，等等。學生在小

練筆中積累的生活場景多了，生活體驗豐富了，情感得到釋放，不再把寫作當作應付，寫作就成了心理需要，成了快樂的事情。

三、點評和講評互動，挖掘寫作潛力

在課堂上，教師首先要放開眼光，給學生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業量，給學生松綁。為開拓學生視野，我在每周語文課中開設一節作文課，推薦學生看《小小說選刊》、《散文》、《奧秘》、《雜文選刊》、《故事會》、《語文學習報》、《優秀作文選》等。同時，教師要及時指導學生閱讀和摘記的方法，要求他們準備1—2本語文筆記本，鼓勵他們分門別類地搜集整理。我還拿出自己訂閱的書刊和他們共閱，拿出自己的摘記本讓他們傳閱和記錄。這項活動大大激發了學生廣泛閱讀與分析積累的興趣，班上看書、摘記蔚然成風。

其次，開設二十分鐘口頭作文演講及點評活動專欄。我在事先安排一名學生準備好一篇作文，上課時讀給同學聽，同學們一邊聽一邊整理說話稿。接著，我要求他們自由起立，點評該同學的作文的優缺點，同學們一般都能各抒己見，發表自己的觀點，仁者見仁，智者見智。最后，老師再綜合同學們的意見進行點評和總結，實現師生互動，共同提高。利用這一種方式，教師駕馭課程輕松自如，學生的聽、說、讀、寫能力也得到綜合訓練，獲得最佳教學效果。

四、大小作文并重，激發創作欲望

我覺得，作文教學要抓有實效，文章要寫出真功夫，就需要教師把主動權交給學生，使學生獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感，解放個性，做寫作的自由人。組織作文教學，我主要抓住兩個方面進行。

第一，用小作文訓練或寫周記的方式快速提煉生活。我結合平時課堂教學內容，指導學生寫好親情、友情、同學情、師生情等類型的作文。周記和小作文使學生拋棄條條框框，抒寫自己見聞感受，要求情真意切，見解獨特。如《父母的愛情》、《小議同學情》、《老師的煩惱》、《我看“韓寒熱”》等。

批閱時，因為文章短小，便于把握，我總是看得細致，批得具體，力求讓學生直接而深刻地獲得啟示，感悟和積累寫作經驗。一些興趣濃厚的學生，為了得到我長長的“留言”，暗暗搞起了“競爭”，你寫一篇我寫兩篇，你寫300字我寫500字，投身其中，樂此不疲。

第二，通過寫大作文培養反復推敲的習慣。大作文，一般要和單元要求相一致，因此重在培養審題、立意及修改的習慣。一個學期，我努力保證大作文訓練次數不低于12篇。每次作文訓練，我都提供參考題目，或者干脆采用“二選一”、”多選一”的形式。在作出一定要求之下，我總是鼓勵學生自主命題，鼓勵他們嘗試文學創作，寫小小說、寫抒情小品，寫短劇小品，如《南郭先生后傳》、《和孔乙己辯論》、《〈桃花源記〉續集》、《〈皇帝的新裝〉后記》等。這樣做，為的是讓學生穩中求活，更新寫作思維，并在自我修改中不斷提高。

從行文過程講，可以說，沒有修改，就沒有好文章。文章修改是我常抓不懈的環節。清代戲劇家李漁認為：“凡作傳奇，當開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣?！币虼?，我指導學生用“冷卻法”修改作文，要求一鼓作氣寫好初稿，再留下較長時間進行回顧修改。一篇作文，從開始構思到成文上交，我往往要留給學生五六天甚至更長時間準備。期間，我將文稿修改作為“重點作業”布臵。批閱時，我總是先檢查修改原稿，將其與正式作文結合起來打分。

五、創辦班級刊物，嘗試編輯投稿，從心理學觀點看，要讓每位學生都品嘗成功的美酒，教師必須從各個方面肯定學生的優點，同時，又要讓他們不滿足自我，不斷跨越新的高度。為此，我要求學生把平時自己寫的好作文搜集起來，編成自己的優秀作文集，留待平時反復閱讀欣賞，感悟技巧，強化信心。

為了營造創作情境，激發學生寫作欲望，我還組織學生創辦班級作文刊物，如30（5）班《春天的風》，30（6）班《夏天的雨》，33（5）《夢幻楓葉》等。學生需要好學，需要探索精神，也更需要別人的認可和贊美，更需要老師的欣賞和鼓勵。而班級刊物正是他們檢驗自己、爭取名譽的演武平臺。事實也是如此，同學的贊美聲，教師的欣賞話，極大地驅動了學生的寫作興趣，許多學生寫作文，一次比一次認真，一次比一次用心，有這種嚴謹態度，把作文寫出自己的最好水平，是自然而然的事情。

我還鼓勵學生跳出班級圈子，向校園廣播站多投稿。學生優秀的課堂講演稿以及周記中的一些小品文，我平時也有意識搜集一些，過目整改以后，再推薦給校園

廣播站播音發表。這樣，文章從班級走向了學校，使學生充分感受到創作發表的自豪和喜悅。

對作文功底扎實的學生，我鼓勵他們認真準備，努力寫出好作文，多向報刊雜志社投稿。我告訴他們，發表不是目的，投稿本身就是一種自我認定，是一種提高。我給他們講述一些名作家“屢敗屢戰”的故事，幫助學生端正心態，保持熱情。

作文教學一直是語文同行們不懈探索和熱議不斷的課程領域，長期以來，受制于寫作規律既定的艱苦性與長期性，不少語文教師飽受迷茫與無奈的折磨，不得已，只好采取履行常規、聽之任之的教學態度。這其實是誤人誤事的消極態度，稱職的教育工作者絕不應該這樣。我這里把自己多年作文教學探索和實踐的心得寫出來，就是希望與同仁探討，分析得失，明確努力方向，以期探索出一套成熟可靠而方便操作的作文教學體系，為語文教學工作做出應有的貢獻。

第四篇：教學經驗

學生最愛的十種老師

一是像父親一樣嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。法國電影《放牛班的春天》

二是像母親一樣慈愛的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養孩子的經歷和體驗知道撫養一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現出關愛和耐心，體現出一種母愛。學生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。前蘇聯電影：《鄉村女教師》

三是實習老師。這種老師處于實習階段，把所學的教育理論剛剛用于實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學生很合得來，他們受到自己學校的約束，不敢指責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍，很知己，自然受學生歡迎，離去后學生念念不忘，保持通信來往。日本電影：《麻辣教師》 四是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采取寬容的態度，給學生很好的印象。比如，一個學生上語文課畫畫，被語文老師發現后，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識基礎，而且發展了個人興趣和特長，很感激老師。美國電影：《音樂之聲》 [5] 五是熱愛學生的帥哥老師。對長得很帥青年男教師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。電影：《十八歲的天空》

六是溫柔的美女老師。欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎美國電影：《蒙娜麗莎的微笑》

七是風趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂學。特別善于激發學生的興趣和熱情。調動學生學習的積極性。學生學得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。美國電影：《春風化雨》 八是充滿愛心的老師。有位老師特別關心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生。經常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學生的喜歡和愛戴。電影：《燭光里的微笑》

九是以身作則，說到做到的老師。這種老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人。總是實事求是，循序漸進。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠或簡單粗暴。電影：《一個也不能少》

十是真才實學的老師。這種老師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼備，才要求學生品學兼優，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模。電視劇《大宅門》

受學生歡迎的老師一般顯示出十個特點：嚴而有度；像媽媽；實習老師；有寬容心；帥哥且熱愛學生；美女且溫柔女；風趣幽默；充滿愛心；以身作則，說到做到；有真才實學。

名師課堂管理的66個經典細節

大 成 教 育

1.用心記住每一個學生的名字

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會更好。2.課前要“胸有成竹”

教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。3.提前三分鐘進教室

老師提前進教室，便于提前作好課前準備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感??有效提高課堂的效率。4.巧用課前三分鐘

有效的用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。5.第一印象很重要

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些，圓滿些。6.上課時要充滿激情

富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。7.做一個真實的人 從教學的角度而言，真實是必不可少的，很多優秀的教師都能以“真實的人”的形象出現在學生的面前，贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。8.要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善意的對待學生，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。9.給學生自由的空間

每位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。10.課堂要立規矩

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。11.給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常如教師所期望的那樣不斷進步。12.和學生有個約定 孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。13.課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。14.要有一個平和的心態

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

15.要有一顆包容的心

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。16.把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。17.保持親和力

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。18．賞識你的學生

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。19．切記：愛的力量是無窮的

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康的成長。20．讓學生在幽默和笑聲中學習

教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。21．學會傾聽孩子們的心聲

教育的目標是培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。22．盡量多給學生發言的機會

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。23．讓你的眼睛會說話 眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。24．老師，請注意你的語調

語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。25．恰當地使用肢體語言

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。26．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。27．把握好課堂提問的時機

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。29．走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。

30．讓學生在課堂上有“問題”

培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。31．讓學生成為課堂的亮點

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。32．控制好課堂的“活” 評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。33．將游戲引入課堂

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。34．經常梳理自己的課堂

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。35．給學生展示自我的機會 要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信，注意給每個學生表現自我的時間和空間。36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師不能“居高臨下”，要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。37.善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權力，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要關注，給孩子改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著錯誤回家。38.讓學生自己“認錯”

教師對學生犯的非原則性錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要地分析，使他們認識自己的錯誤。39.善意“忽視”不良行為

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生的不良行為，有意識地關心其積極地行為，有利于學生健康發展。40.表揚和批評要適度

教師要善于發現學生的思想火花，給與及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤及時加以糾正，促進其健康成長。41.把握好公平的天平要使教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心、要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。42.善于委婉地勸誡 當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉地語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到教師的幫助和希望。43.盡量不當眾批評學生

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕地拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。44.正面教育效果好

課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。45.榜樣的力量是無窮的

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具有說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。46.幫助學生贏得信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。47.巧用個別談話

個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。48.“一幫一，一對優”

“一幫一，一對優”能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學間彼此的友誼。49.適度的懲罰是必要的

適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們。孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功地快樂。50．小心呵護學生的自尊 老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。51．多看學生的閃光點

老師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們將他們溶于班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。52．巧設物質獎勵 教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發展為前提。53．把握激勵的最佳時機

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并化為良好的行動，實現預定的目標。54．慎用您的課堂語言

教師的語言應該像“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權利留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。55．用心對待“個別生”

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找出突破口，有針對性的因材實教。56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時，應得以獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。

57．用好學生輿論監督

群眾監督是一種潛在的無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個孩子的心理，規范激勵每個學生的行為。58．給孩子認錯的勇氣

教師不能采取簡單生硬的批評，這樣會傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，教師既要心照不宜地保護孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他們在寬容的氣氛中接受教育。

59．教師要有慧心·恒心和耐心

孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。60．放寬胸懷，學會等待

放寬胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心理召喚，目的是為了讓學生能自由全面的發展。61．不要放大孩子的缺點

教師要會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62．盡量贏得家長的支持 “父母是孩子的第一任老師”。教師要想成功的教育好學生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。63．學校里沒有相同的課堂 世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活的采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。64．用心呵護課堂的秩序 建立完善的課堂秩序，有效的把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學效率。65．課堂的每一天都應該是新的 課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。66．“課堂”管理功夫在課外 教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要注意課堂管理也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。

一位教師教學40年的20條經驗

一、備課的經驗

1、備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。

2、在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。

3、備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容

二、上課的經驗

4、上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

5、上課要關心每位學生。要使絕大多數都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。

6、要善于提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。

7、教學過程的關鍵是“交流—互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

8、每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

三、考試的經驗

9、千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。

10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，對你的教學留下美好的回憶。

11、對成績優秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12.、每次考試后，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業正確與否，對于有效的學習是十分必要的。

四、提問的經驗

13、設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發學生；問題要有生活背景，能激發興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。

14、提問與思維?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現什么情況呢？”。要有預見。

15、“情感思維”的問題是：“出現這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設身處地。

16、要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題。從問題到問題，學無止境。

五、綜合的經驗

17、對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。大多數應是“肯定回應”；“否定回應”只占少數。

18、每一學年都要調查統計學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現出“審美和立美”，藝無止境。

19、每上一節課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如坐春風?！吧褪姑?，價值統一。

20、要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養較強的能力，學會獨特的審美，發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

第五篇：教學經驗

小議如何創設有效數學課堂

課堂是學生學習的主陣地，向課堂要效率是每個教師追求的目標，要想使課堂效率提高，我認為：

一創設恰當的情境，以激起學生學習的欲望。學生思維的過程受情境的影響，良好的思維情境會激發思維動力,激起求知欲望,不好的思維情境會抑制學生的思維熱情,因此,創設良好的思維情境在教學中顯得十分重要.二不斷的啟發誘導,探求新知。創設情境教學后的十五分鐘是學生精力非常充沛，注意力特別集中，思維敏捷，識記能力強的最佳時間，因而也是教學的“黃金時間”。教師應把講授的重點、難點內容集中安排在這段時間里予以解決。

三練習反饋。學生在經過有意注意為主導的接受知識的緊張思維之后，要產生精力上的短暫疲憊，其課堂表現力開始出現渙散。這時教師應充分調動學生的主動性，充分了揮學生的主體作，不斷變換教學方法,改變刺激方式，設法讓學生的多種感官參與活動，多做一些題組型的變式分層性練習，讓學生把“已懂已會”的知識當堂達到熟練，形成技能，促使學生產生新的興趣和注意?？蛇呏v邊練，也可集中講練，練習時教師注意巡回輔導，一切視具體情況而決定。

四測試評價。這一環節可稱為第二次反饋。這期間學生的注意力往往波動、渙散，表現出似聽非聽,坐等下課的心態。這段時間切忌草草收場，教師應在變式分層性練習的基礎上，及時有效地組織各層次的學生進行有關基礎知識和基本技能的檢測，教師公布答案，學生互批，當堂認定達成度，注意及時補救。

五歸納小結,深化目標。數學教學的根本任務在于發展學生的數學認知結構，而數學認知結構是由數學知識結構轉化而來的。因此，在課堂教學接近尾聲時，引導學生進行歸納知識，總結規律，概括要點，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學生頭腦中形成一個經緯交織網。讓學生掌握系統化、概括化、結構化的知識和技能，并納入其認知體系，有助于對所學知識的深刻理解和保持，促進知識內化，形成良好的認知結構，同時又可培養學生的數學觀念，提高學生的數學素養。

總之，采用既科學又合理的課堂教學結構，并注意充分發揮學生的主體作用，是提高課堂教學效果的有效方法，是促進素質教育進入課堂的有效途徑。