第一篇：結合自己的作文教學經驗

結合自己的作文教學經驗，談談怎樣指導學生收集作文材料、解決寫作文的“無米之炊”問題？

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，教師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統作文教學無論是教師命題、學生寫，還是學生寫、教師改，學生都處于被動地位；其次，學生缺少足夠的生活積累；再次，個別教師對學生作文的指導存在著偏差。有的教師認為，好的學生作文是教師改出來的，因此，不厭其煩地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，學生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，學生缺少寫作興趣。

因此筆者主張的作文指導思想應是——?生活積累，作文的源泉；良好的習慣，作文的基礎；濃厚的興趣，作文的翅膀；教師的指導，作文的指路燈?。結合自己的作文教學經驗，以及對作文教學的一些思考，談一些自己的看法：

一、在生活中積累材料，遷移運用

無論如何改革，積累永遠是第一要素。

第一，引導學生從生活中積累素材。比如班級中的偶發事件，課間的很多趣事，課前同學的很多表現等。指導學生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學生要注意收集家庭成員間發生的種種事情。從社會生活中積累，要鼓勵學生注意觀察社會成員之間發生的問題和一些重大的社會現象。

第二，從閱讀中獲取文字材料。?巧婦難為無米之炊。?有的同學平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。

杜甫說：?讀書破萬卷，下筆如有神。? ?破萬卷?是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才?如有神?助。同時，教師應盡可能的引導學生言觀六路，耳聽八方，金口常開。對學生的生活、學習不能統的過死。《新聞聯播》、《焦點訪談》、《第二起跑線》、《中國青年報》、《讀者》等每天只需短短半小時，就能為創作增加豐富的知識積累、文化積累，因為，一定量的閱讀是學生獲得寫作范式的必由之路。教師要盡可能地為學生創造條件，使他們閱讀有方、讀書有得。

但僅僅靠多讀是不夠的，還要強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的?源頭活水?，學會遷移，并運用到作文中去。從閱讀中積累協寫作的素材。從教科書中積累精彩的詞語、句子和段落。學習課文的寫作技巧（如文章的命題、開頭、結尾、主體結構、過度照應等）。從優秀的作文中積累，讓學生閱讀和積累一些優秀的作文資源有助于學生語感的訓練，教師要協助學生收集和整理一些優秀的學生作文片段有計劃地讓學生朗讀、積累、模仿、寫作。

二、拓展寫作空間，激發寫作興趣 1.?實、新、活、趣?的擬題原則

(1)觸動學生情感之泉的噴發點。怎么樣設計學生感興趣的作文題目，首先要抓住契機。教師在制訂好作文教學計劃的基礎上根據班級學生情況，從學校、家庭、社會、自然等方面，發現了什么新鮮事，有什么熱門話題，教師要抓住這個契機，這反映教師的教學機智，讓學生在興趣的推動下，促使學生淺層的感悟，在理智中閃光。其次，要營造情境，大部分作文題目是事先計劃實施的，而教學的契機是偶爾得之。教學情境的營造非常重要，學生受到情境感染，才會有所感，有所思，才會產生表達的欲望。第三，要針對愛好，因為愛好是興趣的直接動因，愛好是個性化的情趣，話題作文給了學生一個廣闊的選擇余地。

(2)體現生活價值。作文教學要把學生引向生活，題目的擬定要貼近生活實際還要有實用價值。

2.采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣

(1)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。

(2)嘗試佳作鑒賞與再創。作文訓練的目的在于培養學生正確運用語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’，給學生一點啟發，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了?佳作引路——學生評價——教師點撥——學生再創?的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維。在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在教師的啟發、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

(3)以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。如，學過《社戲》一文后，設計以?童年?為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活實際去寫作，為學生更好的展現自我架構了橋梁，學生在學以致用中品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

(4)激勵學生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構建寫作樂園

(5)改進評價方式，用鼓勵建立學生的寫作信心

三、切實抓好學生寫作習慣的培養

1.培養學生良好的書寫習慣——給人良好的第一印象

2.培養學生積累寫作素材的習慣——讓學生寫作時?有米下鍋?

3.培養學生擬寫作提綱的習慣——讓學生寫作?胸有成竹?

4.指導學生養成重點練筆的習慣。筆者要求學生買一本筆記本進行?周練?：有重點地選擇一種文體來反復訓練。你擅長記敘文就攻記敘文，你擅長議論文就練議論文，并且努力做到?考場作文平時化?、?記敘文小小說化故事化?、?議論文雜文化?。

5.培養學生自改作文的習慣。教師應該指導學生修改學生自己作文，在批判、評價、修訂的過程中提高作文能力。一般來說可以按照?學生自改——互改——小組評改——教師班級共改——師生撰寫作文心得?的操作程序進行。

四、教師在作文教學中的作用

1.先做會寫?下水作文?與悟道的教師。教師應加強學習，積淀相當的文學基本功。我們要求學生做到的教師應該率先做到，而且要做得比學生更好。教師應該站在學生的前列主動收集作文教學的相關前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應自己的教學和學生的具體情況；教師還應該多進行寫作訓練，要求學生寫作的文章，教師應該先?下一下水?，這樣才知道?水?的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。

2.教師應努力營造寫作的氛圍，刺激學生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學生的生活實際，學生是否有話可說。作文課是否一定要在連續的兩節課內完成。可否抓住學生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。

3.教師要比較系統地教會學生寫作的方法。如：話題作文擬題的方法，開頭和結尾的方法，結構創新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

總之，初中作文教學應該著重抓好?變要我寫到我要寫?，?寫什么?，?怎樣寫?這幾方面的工作，只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創新，作文教學的路就在我們自己的腳下, 徹底解決寫作文的?無米之炊?問題。

第二篇：結合視頻材料以及自己的教學經驗

結合視頻材料以及自己的教學經驗，寫一篇自己參與新課程改革的心得

一年多來，以“導學案”為載體，課堂發生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。

“導學案”要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。“導學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。

“導學案”的使用，給了學生充分發揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。

在數學“導學案”的實施過程中，預習課和展示課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。

另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。

第三篇：結合自己的教學經驗談一談,如何提高職業教育的質量

認真回顧《解讀國家中長期教育改革和發展規劃剛要》這門課，結合自己的教學經驗談一談如何提高職業教育的質量？

通過專家解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，使我懂得職業教育的重要性，國家要大力發展職業教育。作為一名教師要身體力行，努力為職業教育做點貢獻。我校正在創建國家級示范校，深感到責任重大。所做的工作很多，當務之急應該是提高教育質量，培養出適應當地經濟建設的合格人才。要想提高職業教育的質量，我認為應從以下幾方面入手：

一、改革教材——體現職教特色

職教學生與普高學生相比，有如下特點：其一，文化基礎差甚至智力偏低；其二，就業心強，注重專業課；其三，思想解放，管理難度大。因此，職業學校教材一定要生動、活潑，使學生樂于學，學為樂。變“要我學”為“我要學”，這除了文字要生動，形式要多樣外，還要處理好具體與抽象、歸納與總結、論證的關系，在每章后面，都有閱讀教材，融知識性、趣味性為一體，不但可以使學生了解更多的知識，而且還可以激發學生的學習興趣，使之奮發向上。

二、教法改革

在以往的教學當中，講授法老是最常用的、也可能是唯一的教學手法，這也就是我們所說的“填鴨式教學法”。這種方法的優點是教學邏輯性強、條理清晰；但它的弊端是非常大的。因此，要想擺脫課堂上只有老師說的局面，就必須在教學過程中增加師生互動環節，人人動手，人人參與，學生也來講課，把自己的心得體會、困惑都說出來，大家一起解決。這樣才能提高學生的學習興趣，也就相應的提高了教學質量。

針對學生文化課和專業課基礎參差不齊、起點不一的特點，學校應根據學生情況，因材施教，打破自然分班的教學模式，實施分層教學。充分發揮每一個學生的個性特長，激發學生的自信心，培養學生學習能力。教師在教學過程中應注重培養他們分析問題、解決問題的能力，強調自主學習，養成良好的學習習慣，具備一定的學習能力。

三、評價體系改革 對教學效果評價必須重視實效，真正關心學生的成長和發展，樹立“以學生為教學主體”的全新理念，無論對教師的教學效果還是對學生的學習效果評價都應拋棄“考分標準”，這才是一條實現素質教育的現實化道路。

建立以職業能力考核為主，靈活多樣的考試制度。學校應根據社會職業崗位（群）的需要，從職業特點分析入手，列出學生必須掌握的職業能力項目，確定職業能力標準，實行職業能力水平考試，對學生進行全面考核。考核成績實行理論和實踐、校內和校外、態度與成績、平時考核與期末考核相結合，突出對學生分析問題、解決問題能力的測定。

推行非規范性評價。非規范性評價是近年來提出的一個新概念，它是指在日常的教育活動中，學生可在教師的隨機言行中感受到來自教師的期望與評價。它具有互動性、精神性、藝術性、情景性和教育性的特點。

要立足于對學生職業能力的培養，不但要強化學生的專業操作技能和實踐應用能力，還要重視對學生的心理素質、健全人格、意志品質、道德情感等綜合素質的培養，因此，教育評價應該從這兩個方面入手，致力于能力和素質的培養，不但把培養學生成為一個出色的“職業人”，還要努力促進他們成為一個全面和諧發展的“全面人”，促進自身和社會的可持續發展，提高他們的職業能力。

四、建設高素質的師資隊伍

教師要更新教育觀念，樹立正確的教育理念。“教育觀念更新是教學改革的先導”，發展職業教育，需要教師明確職業教育的培養目標，樹立現代職教理念，樹立正確的教學觀、質量觀和人才觀。

加強“雙師型”師資隊伍建設。師資是辦學之本。職業教育以就業為導向，培養的是技術應用性人才，為此需要改變教師隊伍整體上存在的理論強、技能差的不合理結構，建設一支“雙師型”的教師隊伍，不但要具有扎實的理論基礎，還要具有較強的專業實踐能力。教師要有明確的“雙師型”意識，不斷提升自己的素質，成為名副其實的“雙師型”教師，真正成為既是講臺上講課的好教師，又具有指導、示范學生掌握專業技能的能力，是本專業、本行業實踐操作的行家能手。

第四篇：結合自己的教學實踐

結合自己的教學實踐，分析教學設計技能的功能與作用。

教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。它既是教學中的一個重要環節，也是一項復雜的教學技術。學習教學設計具有十分重要的意義。

作為一名小學數學教師，我個人認為教學設計的好壞會影響到教學效果的表現。生活中處處有數學，所以數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實生活的聯系，一個好的教學設計是成功上好一節課關鍵。在教學中，教學設計起著舉足輕重的作用，一堂課的好壞與教學設計密不可分。

一、有利于教學理論與教學實踐相結合，在教學中，要想很好的把教學理論和教學實踐結合起來，教學設計就起著關鍵性的作用，教學是實現教育目標、教學內容、提高學生素質的最基本的途徑，課堂教學是教學活動的主要方式，有效的教學設計則是課堂教學成功的必要條件。所以，沒有好的教學設計就不會有好的課堂教學實踐，沒有教師對教學的認真設計，課堂教學活動是難以順利進行的。

二、有利于教師在過教學中調動學生的學習積極性，學生的學習興趣。教學中，學生學習興趣的調動是很重要的，一堂課的好壞就看學生的參與性與主動性強不強，要想調動學生的學習興趣，就要看你的教學設計新不新穎，夠不夠吸引人，好的教學設計就可以調動學生的學習興趣，學生學習的積極性，主動性。

三、教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

四、在結合自己的教學實踐可以看出教學設計在整個教育教學后活動中的重要性，教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

總之，教學設計是進行課堂教學前一個很重要的環節，也是體現教學理論與教學實踐相結合的一個橋梁。一個好的教學設計對課堂教學的效果有著極為重要的作用。是教師總結教學經驗、發現教學問題、提升教學智慧的重要手段。

第五篇：請結合自己的教學實踐

請結合自己的教學實踐，談談小學作文教學的方法和技巧

《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。那么，學生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我就根據學生的實際，結合自己的體會和我幾年的語文教學實踐，簡要談一談對這個問題的看法。

首先，擴大閱讀，積累材料。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

其次，開展豐富多彩的活動，指導學生獲取作文的材料。把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”等。有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

再次學生寫作能力的培養。平時要求學生對生活中得點滴小事和自己的感悟，能及時把自己的點滴體會記錄下來，久而久之，寫作能力在不知不覺中有所提高，同時對一些重大事件進行隨筆練習，開展時評活動，學生的能力得到鍛煉和提高。

最后就是改革作文評改方式，“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環節，日常講評中應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合的方式。

作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創設作文教學情境，激發學生習作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當然作文能力的培養并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導。總之，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。