第一篇：結(jié)合自己的教學(xué)實際,進行教學(xué)反思（范文）

結(jié)合自己的教學(xué)實際，進行教學(xué)反思

---------如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀，利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。

我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

三是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

四是適時強化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

第二篇：結(jié)合自己的教學(xué)實際,進行教學(xué)反思

結(jié)合自己的教學(xué)實際，進行教學(xué)反思

我在教學(xué)中習(xí)慣在課后自己進行教學(xué)反思，一節(jié)課結(jié)束后想想哪些片斷讓我驕傲；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了；為什么會這樣？怎樣來解決這些問題？以后遇到這樣的問題怎么做？并作詳細(xì)總結(jié)，為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

例如我在教學(xué)《細(xì)胞的生活》時，由于利用了多媒體展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進出，形象動態(tài)的畫面，讓學(xué)生容易理解和記憶，取得很好的教學(xué)效果。由于講解的較多，學(xué)生們寫作業(yè)的時間不夠用，沒做完。在學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》時，我進行了反思，雖然課堂活躍，學(xué)生參與度較高，但紀(jì)律不容易控制，過于強調(diào)學(xué)生的個性整個課堂華而不實，學(xué)生并沒有真正掌握。此后，我在上課時時，時刻謹(jǐn)記這些的經(jīng)驗和教訓(xùn)，合理的利用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)有機結(jié)合。

我認(rèn)為教學(xué)反思是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進行反思，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進行分析，找出教學(xué)實施過程中的成功和不足之處，找出不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向，對于教學(xué)很有價值。

反思從三方面進行，一是反思教學(xué)成功之處；二是反思教學(xué)失敗之處；三是反思學(xué)生的反饋。總之教學(xué)反思是教師自我完善；自我提高的重要手段；是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑。勤反思，對于教師今后改進自己的教學(xué)有很多幫助，教師不僅可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且可以更快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，也有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時作為教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素因勢利導(dǎo)。教學(xué)反思是教師以自己的活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入的思考和總結(jié)，對自己教學(xué)活動過程產(chǎn)生的結(jié)果進行分析的過程。

我每堂課后，我一般從以下幾個方面反思：1.課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)。2.課堂導(dǎo)入是否引人入勝。3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化。4.多媒體應(yīng)用是否恰到好處。5.課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。6.教學(xué)目標(biāo)是否達成。7.課堂反饋和檢測是否與教學(xué)目標(biāo)一致。8.對學(xué)生在課堂生的表現(xiàn)以及自己的處理方式是否恰當(dāng)。總之，課堂教學(xué)反思要反思所得，汲取教訓(xùn)，彌補不足，精益求精，提高課堂教學(xué)效率，提高自己的教育教學(xué)技能。

第三篇：結(jié)合教育教學(xué)實際

結(jié)合教育教學(xué)實際，論述怎樣貫徹落實 德育為先，立德樹人.全面實施素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題，要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。要加強愛國主義教育，深入開展理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，增強學(xué)生熱愛祖國，服務(wù)人民的使命感和責(zé)任感，要激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

促進教育公平，辦好人民滿意的教育，是著力保障和改善民生，構(gòu)建社會主義和諧社會的全局性任務(wù)。當(dāng)今中國，教育公民是人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題之一，實踐好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，始終是黨和國家一切工作包括教育工作的出發(fā)點和落腳點。因此，在今后的工作中，我將努力做到：

1.在自己的工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真干教育，踏踏實實與人才。從我做起，從現(xiàn)在做起。發(fā)揚求真務(wù)實的工作作風(fēng)，積極參加課程改革，在工作中不斷學(xué)習(xí)，做學(xué)生滿意的教師，用自己的知識去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在愉快的環(huán)境中獲得知識。只要我們熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生的德、智、體、美等，就一定能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.要克服工作的急躁情緒，從點滴做起，用賞識的眼光看學(xué)生，對待學(xué)生要有耐心，特別是對于問題學(xué)生要給他機會，用發(fā)展的眼觀看學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，精心營造育人的一片藍天。

3.教師的工作是育人的工作。一名合格的教師，必須具有良好的品質(zhì)和道德觀念，才能用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，去昂學(xué)生的心靈得到健康發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。

4.在教育教學(xué)中，始終堅持以人為本的教育發(fā)展觀，不斷學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的教育實踐觀，關(guān)注細(xì)節(jié)，追求和諧的教育價值觀，確保教育各項任務(wù)、工作目標(biāo)順利完成，落實到工作中就是干好每一天工作，上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長，讓孩子全面發(fā)展，全面完成上級布置的各項任務(wù)。

第四篇：結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談你是如何進行識字、寫字教學(xué)的？

結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談：在小學(xué)語文教學(xué)中，你是如何進行識字、寫字教學(xué)的？（注意體現(xiàn)新課標(biāo)精神和實效性）

在小學(xué)語文教學(xué)中，要搞好識字、寫字教學(xué)，我覺得，首先要吃透新課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)語文識字、寫字的要求，在教學(xué)實踐中，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取靈活適當(dāng)而又有效的方法、措施，積極改進課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生識字、寫字的實效性。

結(jié)合我班學(xué)生學(xué)習(xí)實際和課標(biāo)精神，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展識字、寫字教學(xué)的：

第一，我通過講故事、做示范、搞競賽、做活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識漢字之美，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，讓學(xué)生喜歡并主動識字，樂于寫字。

第二，我注重培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的良好習(xí)慣，特別是教給學(xué)生方法，借助字典自主識字、借助字帖自覺練字、認(rèn)真寫好每一個字。為此，我要求每個學(xué)生上語文課前準(zhǔn)備必須在桌面上擺放一本新華字典，一本名家書法字帖。遇到生字，誰能利用字典快速查出來，誰查找得有準(zhǔn)又快會得到老師的表揚，誰寫得字工整、規(guī)范，會受到老師的鼓勵。

第三，針對不同學(xué)生的具體情況，有針對性的采取個別輔導(dǎo)、同學(xué)幫扶的措施，及時糾正學(xué)生在識字、寫字方面存在的問題，讓學(xué)生掌握正確的識字、寫字方法和技巧，樹立讀萬卷書，識更多的字，勤學(xué)多練，寫一手漂亮字的目標(biāo)，積極開展班級個人和小組競賽，營造識字、寫字的文化氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，更自覺、更主動地開展識更多的字、寫更好看的字的活動，讓學(xué)生高高興興、輕輕松松地投入學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主識字、自覺練字、寫字的能力和水平。

我們班是我從三年級開始接手的，識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進行自我調(diào)整。同時，要實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識字寫字水平，把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運用的趣味訓(xùn)練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間。

新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。

首先，布置預(yù)習(xí)課文，借助字典解決生字。粗讀課文。在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。那么，如何提高學(xué)生識字的速度和質(zhì)量，如何把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣呢？下面將我在教學(xué)中應(yīng)用效果比較好的幾種方法介紹如下：

1、形聲識字法（這節(jié)想不要）

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。如；一年級下冊《識字4》，要求認(rèn)識的動物名稱全部都是形聲字，我在教學(xué)過程中，首先就引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學(xué)“青、請、清、睛、情”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

1、歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在《識字5》一課要認(rèn)識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，通過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個生字都帶有‘青’，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關(guān)，所以是日字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。

2、猜字謎識字

針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“告”時，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。講“生”時，出謎語“一頭牛站在一個木頭上”，講“團”時，讓學(xué)生猜，國字玉出門，人才進了門；講“量”字時，讓學(xué)生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭”（午）； “上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3、編順口溜識字

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜是口頭語言，利用學(xué)生與生俱有的口頭表達能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學(xué)生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。”又如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

4、隨文識字 兒童閱讀是提高智能素質(zhì)的培植源點。識字本身不是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)為建立語境、發(fā)展語言服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，強調(diào)隨文識字，采取放錄音、范讀、領(lǐng)讀、指讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生多進行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識識記與無意識識記相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。

另外識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習(xí)，達到學(xué)以致用的目的。（想不要這節(jié)）

因為學(xué)生識字寫字，最終的目的就是讓學(xué)生能夠會用，所以設(shè)計多樣有趣的練習(xí)，非常重要。課堂練習(xí)及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學(xué)生意猶未盡。在識字教學(xué)中,我注重課課、字字落實，注重復(fù)習(xí)鞏固，經(jīng)常進行多樣的認(rèn)讀、聽寫，每課后面的練習(xí)題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學(xué)生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習(xí)，并針對學(xué)生作業(yè)的反饋情況，對新學(xué)的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學(xué)生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學(xué)生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和挑戰(zhàn)性。

如一年下冊第30課《棉花姑娘》，我就利用生字把課文內(nèi)容連成一句話，如1.棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

2.棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。3.啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。

4.七星瓢蟲的身上有七個斑點。

5.請你幫我捉害蟲吧!問題二：學(xué)生學(xué)得快，忘得快，如何地解決生字回生的問題？ 低年級學(xué)生識字還存在一個主要問題就是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，識字教學(xué)會變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

一、“生字回生”現(xiàn)象分析

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。為達到盡早提前閱讀的目的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：“第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。”第一學(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段識字總量的50%。

新課程的識字要求是：強調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕其學(xué)習(xí)強度，以調(diào)動學(xué)生識字的積極性。這種識字教學(xué)的指導(dǎo)思想是正確的，它符合語文教學(xué)的規(guī)律與低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點。

然而，新課程所實施的多讀少寫的教學(xué)方式從另一角度又給識字帶來了一定的困難。識字，要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，但如果只動嘴不動手，學(xué)生就會學(xué)得快，忘得也快，漸漸地就會出現(xiàn)“生字回生”的現(xiàn)象。往往學(xué)了這一課的生字，就忘了前一課的，復(fù)習(xí)了前一課的生字，卻又會忘了后面的生字。

二、防止“生字回生”的策略

1、第一次認(rèn)字時要給學(xué)生以強刺激，加深對生字的第一印象。2．營造輕松的識字課氛圍

在課堂中營造輕松的課堂氣氛，多對學(xué)生進行表揚、鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主。以增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

3、教師幽默詼諧的教學(xué)語言，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率

4、課后鞏固，提高識字效率

（1）課外閱讀，鞏固識字。但效果不太理想。

但是由于低年級學(xué)生識字量有限，致使閱讀起來困難重重，興趣不足。另外一般本節(jié)課所學(xué)過的生字不能都出現(xiàn)在一篇讀物中，一些未能出現(xiàn)的生字會因為不能及時鞏固而被學(xué)生迅速遺忘。

（2）把新學(xué)的漢字組合成短小有趣的兒歌或是編在一個簡單的故事中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達到不斷強化的目的。

但是這樣做偶爾為之可以，但要課課如此，顯然很不符合教學(xué)實際，老師不可能有那么多的精力，那僅是一種理想化的鞏固方式。

（3）設(shè)計每一課的課后詞語積累表，給本課所學(xué)的生字組一些常用的詞，一般三到四個左右，并給詞語中所出現(xiàn)的沒學(xué)過的字注上拼音，打印出來分發(fā)給每個學(xué)生；讓其讀讀每課所學(xué)生字組成的詞，圈圈還不認(rèn)識的字多讀幾遍進行有針對性地復(fù)習(xí)。

生字回生，是一個普遍存在的問題，也是正常的現(xiàn)象。對這個問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。達到“一回生，兩回熟，三回四回成了好朋友”。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？ 寫字也是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字，搞好寫字教學(xué)與識字教學(xué)的結(jié)合。

“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個方面： 第一是字寫得是否正確；

第二是字寫得是否規(guī)范（“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；

第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

許多老師在批閱作業(yè)及試卷時，埋怨現(xiàn)在的學(xué)生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎、歪歪斜斜。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，要求學(xué)生一出手就要做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，所以，老師們在識字教學(xué)應(yīng)該要做到“三當(dāng)堂一保證”。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋

一保證──保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時間 如何培養(yǎng)學(xué)生寫好字呢？

教師要非常重視筆畫的教學(xué)，還強調(diào)正面引導(dǎo)的作用，第一印象要正確深刻，可以減少學(xué)生以后出現(xiàn)毛病。學(xué)習(xí)“點畫”的寫法，要要求學(xué)生做到四會：會看、會畫、會說、會寫。即會看筆畫的外部形狀，會勾畫筆畫和填寫筆毫運行的軌跡，會說運筆過程，會寫出幾種形狀，起、行和收筆完整。根據(jù)這四會，我想在教學(xué)中還應(yīng)做到“三結(jié)合”:

1、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程

眼力的高低往往決定寫字的優(yōu)劣，所以教學(xué)生寫字不能忽視“看”這一活動，如果只孤立地強調(diào)“寫”，就違反了寫字學(xué)習(xí)的規(guī)律。宋代書法家黃庭堅說：“古人學(xué)書不盡臨摹張古人書于壁間，觀之入神，下筆時隨意。”教師要抓住一切機會均等訓(xùn)練學(xué)生觀察。

（1）學(xué)會觀察田字格中的范字

田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。

（2）學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別

這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力

（3）仔細(xì)觀察教師的范寫

教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清第一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

（4）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。

評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用

2、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程

用心識記單個漢字。無論做什么事情都要用心，識字、寫字當(dāng)然也如此。我們要扇于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢

3、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達過程 表達是小學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，因為表達要經(jīng)過幾個過程。首先，表達要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達就無從進行；其次，表達要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達就不可能全面、有條理；最后，未必就是掌握得不好，但表達得好，則肯定掌握得好。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往忽視表達的作用，這是識字教學(xué)失敗的一個主要原因。識字、寫字教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。

（1）說字形

說說自己是怎樣記住這個字的，說時要學(xué)生按一定的格式（2）說寫法

教學(xué)時我讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律，這樣他以后每看到一個新字就會下意識地去觀察，那我就可以省一些心，少說一些廢話了。激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

（3）及時評價。

每次孩子寫完了，我就拿個兩本比較好的放到投影儀上，讓孩子來打星，哪個比較好的，哪個不夠好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己訂正。這對于大部分孩子還是有效的，他能自己發(fā)現(xiàn)哪里不好，趕緊改，但是一年級的孩子或者說2年上的孩子，我感覺他的意識書寫和實際書寫還是有差距的，他知道該怎么寫，但是真正寫出來還是會有問題。例如（書寫土）還是需要一個一個的指導(dǎo)。以前，每次學(xué)生錯了我都把他們叫過來，在教室前面大聲地批評，怎么這個地方又寫錯了？你看，還擦破，這么不小心，后來，我看到辦公室的郭老師，她從來不這樣批評學(xué)生，如果學(xué)生錯了，她就到學(xué)生的座位邊或叫到辦公室，蹲著或著抱著，輕輕地講，哪怕是批評她也輕輕地批評，噢，我學(xué)了一招，如果要改的學(xué)生不多，我就到座位上一個一個說，如果錯的多了，就到講臺上，輕輕地說說，孩子改得也挺快的。這樣一個一個指導(dǎo)，雖然花時間，但是孩子書寫提高還是比較快的。

4、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每個星期五的寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫閃耀明星，對獲得進步獎的學(xué)生將得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

總之，識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進行自我調(diào)整。同時，要實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識字寫字水平，把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運用的趣味訓(xùn)練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

第五篇：結(jié)合鄉(xiāng)土實際設(shè)置情境進行地理教學(xué)初探

結(jié)合鄉(xiāng)土實際設(shè)置情境進行地理教學(xué)初探

中學(xué)地理新課程、新教材突出了實踐性和探究性，更多地要求學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，為中學(xué)地理教師改革課堂教學(xué)方法提供了廣闊的天地。而作為導(dǎo)演的教師，如果能結(jié)合鄉(xiāng)土實際進行地理教學(xué)，通過某些情境活動將教材的地理知識和涉及的鄉(xiāng)土地理能動的結(jié)合起來，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，就可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和效果，這種教學(xué)法已成為筆者多年來教學(xué)設(shè)計中的一個重要部分。筆者通過十多年的地理教學(xué)實踐深深地體會到，結(jié)合鄉(xiāng)土實際進行教學(xué)不僅能使地理教學(xué)變得富有色彩，富有激情，而且還能達到事半功倍的教學(xué)效果，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生能力方面更是功不可沒。那么，怎樣結(jié)合鄉(xiāng)土實際進行地理教學(xué)呢？簡單說來，可以從以下幾個方面入手。

一、抓準(zhǔn)知識教學(xué)點，巧設(shè)疑難問題情境

多年的教學(xué)實踐，我深知一般學(xué)生是不太注重地理課教學(xué)的，他們甚至還有“看看書就行了，其實好多知識我都會”的錯誤認(rèn)識。有時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往還會形成對某一知識的共性錯誤認(rèn)識或疑問，這時教師不妨利用這些錯誤的認(rèn)識或問題巧設(shè)一種求知情境。

如教學(xué)利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向時，不少學(xué)生會認(rèn)為凡是經(jīng)度為東經(jīng)的地方都在經(jīng)度為西經(jīng)的地方的東方。針對這一錯誤認(rèn)識，我就可以這樣設(shè)問：我們的學(xué)校在天津，它的經(jīng)緯大約是(39°N、117°E)，而你將來留學(xué)要去美國的舊金山，它的位置大約是(40°N、120°W)，那么，我們學(xué)校應(yīng)在舊金山的什么方向？很多學(xué)生會回答：學(xué)校在舊金山的東方。此時我問：我們的判斷正確嗎？請大家看世界政區(qū)圖，從圖上看天津在舊金山的什么方向？學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)天津在舊金山的西方。這一矛盾的產(chǎn)生使學(xué)生產(chǎn)生困惑，從而激發(fā)其探索真知的欲望，我就可以順勢引入地圖上的方向教學(xué)，而學(xué)生此時聽講的注意力就會非常專注。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，架設(shè)切身問題情境

古人常用“上知天文，下知地理”形容那些知識淵博之人。的確，許多地理知識都與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。然而過去的地理教材由于過多地注意地理學(xué)科體系與知識的傳授，而使我們的地理教學(xué)遠離生活實際，使得學(xué)生對地理課沒有什么興趣。現(xiàn)在，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材所體現(xiàn)的一個重要理念就是“學(xué)習(xí)生活地理，讓地理走進生活”。因此在教學(xué)中教師應(yīng)把握教材，從現(xiàn)實生活中挖掘 問題，作為一種問題情境用于課堂教學(xué)。學(xué)生只有把地理知識應(yīng)用于實踐中才能體驗地理知識、鞏固地理知識，并更好地運用地理知識服務(wù)于生產(chǎn)、生活。我想也只有這樣才是我們從事地理教學(xué)的根本目的。

如講授土壤與植被時，就可以聯(lián)系學(xué)校周邊地區(qū)實際架設(shè)切身問題情境：我們學(xué)校東面朱唐莊的菜地基本是什么顏色的土壤？它具有什么性質(zhì)？人們常種植什么蔬菜？而學(xué)校北面5公里外的劉招莊因歷史原因形成的鹽堿地是什么顏色？它有何性質(zhì)？人們常種植什么？再往北到9公里的小韓莊，那里的田地表面就有大量的海螺貝殼，土壤又呈什么顏色？有什么性質(zhì)？人們常種植什么？這種聯(lián)系學(xué)生實際生活的設(shè)置問題情境能親切迅速的將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容之中。又如在教學(xué)城市環(huán)境污染問題時，我就聯(lián)系學(xué)校周邊地區(qū)的污染實際問題設(shè)問：為什么劉招莊村南一個鍍鋅廠開工剛?cè)辏F(xiàn)在村民都不敢喝井水了？以前大張莊的河堤上有一冒著嗆人黃煙的工廠，大張莊中學(xué)的窗戶為什么都不敢開？高莊的一個化工廠為什么看門值班的人接連患癌癥，現(xiàn)在竟招不到值班的人了？???通過這些問題情境的設(shè)置，學(xué)生很容易認(rèn)識到環(huán)境問題是一個關(guān)系到國計民生的大事，是涉及到自己切身利益的事，是現(xiàn)在已經(jīng)刻不容緩的事。這樣，就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和迫切性，也增強了他們對環(huán)境保護的參與意識。

三、放眼家鄉(xiāng)未來，創(chuàng)設(shè)責(zé)任問題情境

身在農(nóng)村，每一個學(xué)生都對家鄉(xiāng)有深厚的感情，他們都希望家鄉(xiāng)的環(huán)境污染能得到治理，種植條件能越變越好，而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)應(yīng)該是地理課的一個義不容辭的責(zé)任。我就想方設(shè)法設(shè)置情境、組織活動，放飛學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想象的天地，通過誘導(dǎo)啟發(fā)，相互激勵，引發(fā)出大量的創(chuàng)造性設(shè)想，讓每個參與者在學(xué)習(xí)地理知識同時也充分為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)發(fā)表自己的觀點。

比如針對學(xué)校周邊地區(qū)只有郎園引河一條可用于灌溉的小河流這一情況，在講我國水資源分布知識后，可開展如下活動：將全班學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在課前已進行調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)表自己對家鄉(xiāng)“南（北）水北（南）調(diào)”工程的看法（包括調(diào)水的原因、可行性、具體措施、調(diào)水后的情景描述等各方面），學(xué)生因為面對的是自己熟悉的家園和自己每天途經(jīng)的地方，規(guī)劃起來就多了一種親切感和責(zé)任感，每一個人都會有準(zhǔn)備的侃侃而談。這種活動極大地刺激了學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)的興趣，細(xì)化了他們熱愛家鄉(xiāng)的心理，也鍛煉了他們的開拓創(chuàng)新能力。

四、大膽走出課堂，增設(shè)角色問題情境

結(jié)合鄉(xiāng)土實際進行地理教學(xué)的開展使同學(xué)們開始學(xué)會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，甚至開始分析問題、努力思考去解決問題。這個過程啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合實踐能力，進而達到實施學(xué)科素質(zhì)教育的目的。而結(jié)合鄉(xiāng)土實際的活動如果都在課堂上進行，顯然是力不從心的，也是不可能的。我就將某些活動的現(xiàn)場變成課堂，并且讓學(xué)生在活動中有“當(dāng)事人”的角色感，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、努力建設(shè)家鄉(xiāng)的健康心理。

例如在有了調(diào)查的第一手資料，我們就可以在某個污染源召開環(huán)保“模擬法庭”活動。如在劉招莊的鍍鋅廠附近開召開“關(guān)注農(nóng)村生態(tài)，還我家鄉(xiāng)清流”為題的模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演廠長、村民等不同角色。由于學(xué)生已經(jīng)是深受其害，所以他們興趣濃厚、積極性極高。活動前無論“原告”還是“被告”，都認(rèn)真搜集資料（有的學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查詢、有的學(xué)生去圖書館查閱資料、還有的學(xué)生積極向教師口頭咨詢）。有了前面的精心準(zhǔn)備——在“法庭”上，“原告”與“被告”展開唇槍舌戰(zhàn)，誰也不肯甘拜下風(fēng)。最后，在大量事實和鐵證面前，廠長（被告）不得不低下頭，對因“鼠目寸光、見利忘義、違背自然規(guī)律”造成生態(tài)破壞和環(huán)境污染的后果而接受法庭的制裁。

我們的學(xué)生是農(nóng)家子弟，農(nóng)業(yè)的發(fā)展直接影響到他們今后的生活。那么，如何才能使農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展呢？在講解這個課前，我讓學(xué)生帶著這個問題去參觀生態(tài)園。例如，我們參觀了距學(xué)校6公里外的雙街生態(tài)植物園。那里，門口鮮花爭妍斗麗，路旁垂柳依依，田里禾苗青青、果園碩果滿枝，池塘清可見底??完全給人一種世外桃源的感覺。參觀中，同學(xué)們注意到：這里的農(nóng)業(yè)灌溉既有世界先進的噴溉技術(shù)，又有集農(nóng)、貿(mào)、牧、漁等農(nóng)產(chǎn)品加工為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已實現(xiàn)了區(qū)域化種植、規(guī)模化經(jīng)營、清潔化生產(chǎn)的良性生態(tài)發(fā)展。參觀后同學(xué)們感觸頗深，他們激動的表示從現(xiàn)在起一定好好學(xué)習(xí)，用科學(xué)知識武裝自己，長大后把家鄉(xiāng)也建設(shè)成這樣美麗的生態(tài)園。

總之，通過幾年的結(jié)合鄉(xiāng)土實際設(shè)置情境進行地理教學(xué)，我獲益匪淺，學(xué)生對地理課的興趣增加了，對環(huán)境的保護意識增強了，同時也樹立了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想情操，培養(yǎng)了他們良好的品質(zhì)和學(xué)風(fēng)，從而達到了新課程要求的實施學(xué)科素質(zhì)教育的目的。