第一篇：結合音樂教學實際,談談如何進行更加有效的課堂教學

結合音樂教學實際，談談如何進行更加有效的課堂教學

音樂教育是對學生進行美的藝術教育,培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現能力,提高學生的音樂素質,進行審美教育和思想品德教育,啟迪學生智慧,陶冶高尚情操,使他們的身心得到健康地發展。音樂課是學生喜歡的課程之一，如何讓學生真正喜歡音樂、喜歡音樂課，首先要弄清楚的一個重要問題，如何實現課堂的“有效性”,因為課堂教學的有效性與學生對音樂的興趣密切相關。面對新課標的特點，怎樣做才能更好地提高音樂課堂教學的有效性呢？首先我們先要知道課堂教學有效性指什么？怎樣的課堂是有效的？

課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。組織音樂課堂教學,把對音樂悟性不同的學生引進藝術殿堂,是搞好音樂教學的關鍵。課堂教學的有效性表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。

按照這樣的標準,我不斷探索并嘗試尋找有效的方法,激發學生學習的興趣,創造愉快的音樂課堂。反思日常教學中的一些現象，如教師辛苦備課，學生卻對內容不感興趣，不知道聽什么，也不知道怎么聽；教學內容隨意性比較大，課堂教學目標難以順利實現；學生的主體地位很難在課堂教學中體現出來等等，面對這些常見問題，該如何實現音樂課堂教學的有效性？以下是我的一些體會:

一、整合教材內容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。上課并非是對教材內容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生的終身發展為目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

如《音樂鑒賞》，它的單元教學內容比較豐滿，曲目涉及面廣，數量多，在中外結合、古今結合的同時，還選擇了一些現代氣息較強的曲目。另外，還有意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。那么在備課內容的選擇上就應該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應該分析編者意圖，選擇最能體現編者意圖的作品，結合學生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學內容進行整，進行有深度的鑒賞。

二、從學生角度出發，利用學生好動、活潑、熱情的特點，構建師生雙向互動的課堂教學。

如果我們能夠以平等的姿態，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發課堂的活力，動態調整并完善教學進程，通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效的達到教學目的，充分的讓學生動起來，通過打節奏、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣。

那么一個良性的師生“雙向互動式”的課堂很自然的就呈現在眼前。因此，多從學生的角度出發，本著師生共同學習，共同進步的理念，以師生互教互學，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

三、借鑒奧蘇貝爾的認知結構理論——充分利用學生已有知識

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾，將“學習”?按照其效果劃分為“有意義學習”與“機械學習”兩種類型。根據奧蘇貝爾提出的“有意義學習”帶來的啟示，在挖掘教材內容的同時，充分了解和利用學生已經知道的知識作為所教新內容與學生的切合點，為新課做好鋪墊，使學生能積極地參與到教學中來，更好的拉近教學內容與學生的關系。因為“課”是上給學生的，只有讓學生樂意接受，他們才會接受的好，這猶如數學中的交集，公共元素越多，交集的范圍越大，對于教學而言，所教內容與學生最近發展區切合越多，學生越易于接受，課堂的教學目標就越易于實現，有效性也隨之提高。

比如在《音樂鑒賞》第二單元說唱音樂中的曲藝篇，如何幫助學生掌握、體驗曲藝作品，是一個比較難的問題，因為不止是學生，連我本人對曲藝也不是很熟悉，那如何讓沒有什么音高概念的學生更容易掌握和了解呢？光靠講學生是很難體會和感受的，后來經過研讀教材，我發現教材作品《丑末寅初》的旋律起伏與作品歌詞的聲調有著密切的關聯。

這就好辦了，我先用“你去哪里？”作例子，讓學生用夸張而清楚的發音，把這句話讀出來，然后再借助旋律線的形式把每一個字的聲調起伏畫出來，接下來再進行一個大膽的嘗試，即把剛才的句子，依據聲調的起伏變化，把它“唱”出來，這樣一來學生覺得很有意思，就來勁了，經過幾次舉例練習，我用ＰＰＴ 把《丑末寅初》作品中的歌詞投影出來，再讓學生按照剛才的規律，把它唱出來，然后我來唱旋律，讓同學來找兩者之間的聯系，經過對比演唱和旋律線的對比，學生很容易就發現了其中的規律——旋律音的起伏是隨著歌詞聲調的變化基本是一致的，接著我又趁熱打鐵，讓學生繼續用上述方法，把作品的前四句嘗試唱出來。這樣借助學生對語言聲調的掌握，學生很容易就學會了作品的前四句。比較容易的達到通過學唱作品感受京韻大鼓風格的教學目標。

四、教師——當好課堂的“導演”和課堂教學“生成性資源”的重組者 教學是實現教學效果的必要經過，這猶如劇本的演出，成功與否有一個好劇本外（教案），更重要的是導演以何種思路來更好地對劇本進行演繹（教學過程），如何讓演員以最佳的狀態對劇本進行表演。教學也正是如此，課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，而一堂課能否實現好的教學效果，很大程度上取決于這個“導演”能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導演員。

可如何當好這個“導演”，提高課堂教學的有效性？

教師既需要在課前盡可能地對教學過程實施中學生可能出現的種種“可能”加以猜想推測，又要具備良好的教學敏感,敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息，見機而作，適時調整教學進程和教學內容，形成新的教學步驟；使課堂教學更貼近每個學生的實際狀態，讓學生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動，涌現新的問題和答案，使教學過程呈現出動態生成的創生性質，引領學生共同進入 “發幽探微”的教學境界。

作為教師要學會傾聽來自學生心中的不同的聲音、尊重來自學生內心的真實的思考。相反，如果教師強制粗暴地干預，批評這些“不同的聲音”，必然造成學生心靈的封閉，師生之間的平等對話也就無法生成，教學資源的重新生成也就無法完成。因此，要想當好課堂的“導演”和課堂教學“生成性資源”的重組者,就要做好學生的朋友，去關注學生，了解學生。

五、充分發揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學的有效性。

多媒體在現代教學中的應用是非常的普遍，它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學生的歷史，讓知識立體化、直觀化的呈現在學生眼前，充分利用視覺沖擊，更好地輔助教師達到教學目標。尤其是互聯網的運用，更是給教學如虎添翼的感覺，在音樂課中更是如此。

比如《音樂鑒賞》一書第一單元第三節——生活之音中，著名華裔音樂家“譚盾”的作品《永恒的水》，這是一部多媒體協奏曲，課堂上如果學生單純的去聽這部作品，也就是感覺有不同類型的水聲，至于不同聲音的水聲是如何來的，學生很難猜測，也不能直觀的去感受——原來最普通的水也可以充當樂器這樣奇妙的事情，那么我利用教室中的多媒體平臺，播放了作品的視頻片斷，一開始在“譚盾”有力的指揮下音樂給了一個強音，一下在讓學生振奮起來，而后面更多的著名打擊樂家利用各種生活中的器物，如長玻璃管、圓錐、單面小鼓等等，擊水發出帶著各種不同節奏和音色的水聲，讓學生又驚奇、又贊嘆。最終沒有做過多的引導，學生體會到了章節開始的一段話——真正的藝術沒有任何例外：它直接來自內心，來自對生活的體驗，對生活的思考和實踐。

所以在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好的實現教學效果，幫助學生更直觀、形象的感受音樂。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止，合理使用，不要喧賓奪主，忽略了教師的主導地位，畢竟它對教學的幫助是在“輔助”層面上。

最適合學生的教學，才是最成功的教學。課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學情，完善教學的各個環節，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實現教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。

第二篇：結合自己的教學實際,進行教學反思（范文）

結合自己的教學實際，進行教學反思

---------如何培養學生的課外閱讀能力

《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要“利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀，利用情景教學培養學生的閱讀興趣，學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。

我在教學中主要采用了以下方式來激發學生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

三是運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。

四是適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

第三篇：結合自己的教學實際,進行教學反思

結合自己的教學實際，進行教學反思

我在教學中習慣在課后自己進行教學反思，一節課結束后想想哪些片斷讓我驕傲；哪些環節出現問題了；為什么會這樣？怎樣來解決這些問題？以后遇到這樣的問題怎么做？并作詳細總結，為今后的教學提供了可借鑒的經驗。經過長期積累，必將獲得一筆寶貴的教學財富。

例如我在教學《細胞的生活》時，由于利用了多媒體展示細胞膜控制物質的進出，形象動態的畫面，讓學生容易理解和記憶，取得很好的教學效果。由于講解的較多，學生們寫作業的時間不夠用，沒做完。在學習《生物圈是最大的生態系統》時，我進行了反思，雖然課堂活躍，學生參與度較高，但紀律不容易控制，過于強調學生的個性整個課堂華而不實，學生并沒有真正掌握。此后，我在上課時時，時刻謹記這些的經驗和教訓，合理的利用多媒體和傳統的教學有機結合。

我認為教學反思是教師在課后對整個教學行為過程進行反思，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學實施過程中的成功和不足之處，找出不足的原因，思考今后改進優化的方向，對于教學很有價值。

反思從三方面進行，一是反思教學成功之處；二是反思教學失敗之處；三是反思學生的反饋。總之教學反思是教師自我完善；自我提高的重要手段；是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑。勤反思，對于教師今后改進自己的教學有很多幫助，教師不僅可以提高自己的專業素養，而且可以更快的找到適合學生的教學方法，也有效地提高教育教學質量。我認為教學反思是教師在教學過程中對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時作為教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素因勢利導。教學反思是教師以自己的活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入的思考和總結，對自己教學活動過程產生的結果進行分析的過程。

我每堂課后，我一般從以下幾個方面反思：1.課堂教學目標是否恰當。2.課堂導入是否引人入勝。3.課堂教學環節呈現是否多元化。4.多媒體應用是否恰到好處。5.課堂教學氣氛是否動靜適宜。6.教學目標是否達成。7.課堂反饋和檢測是否與教學目標一致。8.對學生在課堂生的表現以及自己的處理方式是否恰當。總之，課堂教學反思要反思所得，汲取教訓，彌補不足，精益求精，提高課堂教學效率，提高自己的教育教學技能。

第四篇：結合教學實踐,談談在課堂教學中如何有效實施互評范文

結合教學實踐，談談在課堂教學中如何有效實施互評？

學生之間的相互評價是一種十分有效的評價方式、在平時的評價中，教師應該合理運用這種評價方式，使其更好的發揮作用。

第一、注意語言藝術。、學生的評價語言要規范，客觀、真實，盡量做到意見少一些，建議多一點。

“建議”是建立在商量、討論的基礎上善意的提醒，利于學生之間真誠交流，利于良好學習氛圍的新城，便利于學生學習素養的提高。

學生的評價語言還有適當、合理、明確、有針對性，而不要過于系統，在這一點上，需要教師耐心的指導，逐步培養學生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學生一步到位，如給學生分組。

在評價過程中，學生之間出現了不同的觀點，這時，教師針對一些問題，進行必要的引導，從而使得學生分清了哪些是意見，那些是建議通過適當的引導，學生就很容易找到就意見或建議的應對措施。可見，教師和學生評價的語言藝術的運用收到了很好的評價效果。

第二、樂于虛心傾聽

由于受年齡的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說的問題。因此，為了使學生養成善于傾聽的好習慣，教師可以教給學生一些方法。只要經過一段時間的訓練，學生在評價同學的批評嘲諷就會不見了，提爾呆滯的將是客觀有理的評價。

第三、學會自我反思

學會自我反思是一個重要的環節。學生之間的評價的目的就是要讓他們能夠從同學的發言中得到啟發，學會觸類旁通，舉一反三。學習從他人的言語中獲取有用的信息，并且加以分析、綜合、改進，使之能為己用。

學生是學習的主體，學生間的相互評價不僅能提高學生思考問題，分析問題，理解問題和判斷問題的能力。而且能培養學生的自信、勇敢的品質，增強學生的學習動力。

實踐證明，同學間的相互評價，能激活學生思維，讓學生對某個問題的認識更加深刻，這樣的評價才真正體現了學生是學習主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲。

第五篇：結合教學實際談談你如何實施校本研修

結合教學實際談談你如何實施校本研修。

1.校本研修的途徑

校本研修又名校本培訓，是基于學校，為了學校，發展學校的研修。要切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創造良好的校本研修生態環境，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。

基本途徑是：

（1）教師不脫離工作崗位，轉換角色，就在學校接受全面的研修。（2）因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。

（3）貼近學校的教育教學實際，有常規性的全員研訓模式和非全員性個別化的研訓模式。

2.結合教學實際談談你如何實施校本研修。

從事教育工作的老師需要不斷地學習，以適應社會的需求。要從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣，從自己的教學中尋找突破口，促使自己的教學工作再上一個新臺階。

（1）要按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。要開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，發嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（2）要經常進行自我反思。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。

（3）參加多種研修模式，全面提升自我素質。積極參與遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。同時進行自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

13一節好課的標準：

我認為一節好課并不等于一節好看的課，它有一定的衡量標準，主要有以下幾個方面：

1、目標明確：教師要明確每一堂課使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面應達成的目標，并且要緊緊圍繞目標組織教學活動。

2、內容正確：要保證教學內容的科學性、思想性和系統性。

3、方法得當：教師要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用各種教學方法，以使教學取得較好效果。

4、組織有效：教師要密切關注教學的進程，對偶發事件能及時處理。

5、體驗積極：要關注學生的情緒生活和情感體驗，師生都處在積極的雙方在良好的情感體驗中完成教學任務。

15作為一名新教師，你準備怎樣提高自己的專業技能?

1、向名家學習，復制成功是走向成功的捷徑；

2、向身邊的名師學習，與身邊的榜樣同行；

3、向學生學習，教學相長；

4、在讀書中提高，要做教書人，先做讀書人；

5、在研究中提高，做課題，寫論文 17 你覺得怎樣才能上好第一節課？

“好的開始是成功的一半。” 第一節課是為人師者必須重視的問題。在第一節課中，要讓學生對老師留下良好印象，對學科產生濃厚興趣。

要想讓學生對老師留下良好印象，老師就要適當講究儀表，服裝、發型都要得體、自然、樸素、大方；要想讓學生對老師留下良好印象，就要注重情感因素，要面帶微笑，情緒飽滿，舉止得體，語言幽默。

要想讓學生對學科產生興趣，教師就要發揮自己的優勢，展現自己的業務水平。