第一篇：職高語文教學的三點感悟

職高語文教學的三點感悟

一、擺正基礎課位置，調整教學心態

如何定位職高的語文教學，關系到其教學的方向。先看教學對象，職高學生三年后要憑借所學的專業知識與技能在當今這個競爭激烈的社會中求得生存。他們中絕大多數不可能像普高的學生一樣，以后還會受到大學文化氛圍的熏陶。所以職高的語言教學應該定位于它首先是一門為專業課服務的基礎課程，然后才是培養職高學生基本文化素養的課程。如果在語文教學中，我們像普高教師那樣與學生的專業課爭學時，要求語文教學課時與專業課時同樣多，他們的專業學習肯定會受到影響，這也違背了他們走進學校的初衷。既然他們絕大多數已經沒有了升入大學深造的機會，我們就必須對他們進行基本文化素養的培養。

因此，在職高語文教學中，我們要調整好心態，必須著重突出語文學科“工具性”的一面，即為專業課服務。我們在教學時，要針對學生所學專業，選擇更多的與其所學專業比較接近的材料，充實教學內容，即使是考試中的閱讀理解材料，也盡量選擇與學生所學專業接近的。當然，重視專業課不是輕視語文課。其實，語文課與專業課的關系十分密切，語文課是基礎課，對學生學習專業課有著不同尋常的意義。有的學生對專業課的內容不理解，就是因為語文的基礎沒有打好。這正如建造高樓大廈，不打好地基，樓房就不可能建好，即使建成了，也會轟然倒塌。學生在語文學習中會形成基本的語文素養，并受到潛移默化的文化知識的濡染，為專業課的學習打好基礎。

二、突出語文工具性，重視人文性

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，這是語文新課程標準所明確指出的。隨著職業教育改革的深入，人們對職高的培養目標十分明確：職高培養的學生應該具有足夠的職業能力和良好的職業素質，極富創新精神，適應自身和職業需要的可持續性發展。為了實現這些培養目標，職高專業課的教學設計和手段均打破了傳統的學科模式，使課堂教學“工作化”“程序化”，課堂教學中將專業知識按其在目標職業活動中的本來順序展開。這種教學模式，使得語文等基礎文化課也深受影響。

在如此背景下，有很多職高的語文教師不顧循序漸進的教學規律，徹底拋棄了基礎的語句訓練，直接進入并專攻語文應用能力的培養，一味地進行技能訓練，結果事與愿違，收效不大。他們所追求的只是實用的知識，所強調的只是技能的訓練，最終語文課變成了訓練場，所有的時間都承載著大小不同的任務（項目），無論是讓學生寫應用文，還是進行口語訓練，哪怕是讀一首詩，也要帶著學會欣賞的任務。這樣瑯瑯的讀書聲就不會出現在職高語文教學的課堂之上。殊不知“書讀百遍，其義自見”，只有多讀，才能更深地體會作品的人文思想。葉圣陶先生把帶著感悟的朗讀稱之為美讀，學生只有美讀，才能真切地感受作品的情感。比如，婉約與柔情的《雨霖鈴》、古美與奇絕的《洛陽詩韻》、壯美與豪放的《水調歌頭?大江東去》、失意與孤獨的《月下獨酌》、綿長回憶與感激的《背影》……這些詩意盎然的作品都是豐盛的文化大餐，都需要學生用心去解讀，去體悟。如果教師不充分挖掘這些作品的詩意，不去引領學生多讀、美讀，學生就不能體味人類文化精典，學生文化素養大廈的根基就不能夯實。所以職高的語文教師在教學中一定要使語文教學走出單純的知識傳授，走出單純的突出工具性，讓其進入一個充滿詩意的、散發著文化芳香的意境，長此以往學生會受到傳統文化的浸染和熏陶，定能提高學生的文化素養。

職高的學生不是大學生，他們剛剛從初中的稚嫩中走過來，正處在積累知識、形成人生觀的關鍵時期，他們需要大量積累人文素養才能慢慢地走向成熟。此外，職高生都是初中應試教育的落榜者，他們語文基礎不好，心理發育也不健全，學習的好習慣更沒有形成。因此，跟同齡的高中生相比，他們更需要的是人文關懷和健康積極的引導。古人云“文以載道”，語文學習在他們世界觀的形成中所產生的影響，是其他科目所不能代替的。因此，只有在語文教學中突出工具性的同時，不忽視人文性，只有從易到難、由淺入深地挖掘作品的精髓，才能培養學生的審美情趣、道德修養以及文化素養；才能陶冶學生的情操，砥礪學生的心靈和品質，才能完成培養高素質勞動者的使命，才能讓職高的學生成為具有良好個性和健全人格的年輕一代，成長為出色的勞動者。

三、要重視課外活動，開闊學生視野

常見的語文課外活動有課外閱讀、課外寫作、課外聽說、參觀訪問、社會調查等。這些活動是對語文課堂教學的有益補充，是語文教學不可或缺的重要組成部分。課外閱讀是向學生推薦一些有益的讀物，如身心健康類、積極向上類、陶冶情操類、生活交際類、科普類、益智類讀物等，凡是適合中學生特點的有益讀物可多多益善。課外寫作是讓學生寫寫生活日記，記記班級周記，寫寫課堂隨筆，記記讀書筆記，黑板報、墻報、手抄報、主題專欄等，凡是有益提高學生寫作能力的練筆活動也可多多益善。課外聽說是舉辦一些故事會、辨論會、詩文朗誦、短劇演出、影視欣賞、寫字大賽等，凡是有益提高學生口頭表達能力的活動亦可多多益善。組織學生參觀訪問，如“紅色之旅”、參觀國防與科技展覽、參觀烈士館、敬老院慰問、夏令營等。組織學生進行社會調查，如小城鎮建設、中學生泡網、人口收入、留守兒童、空巢老人等，凡是能激發學生積極參與公益活動、令人沉思和引發社會關注的活動多多益善。

所以職高語文教師要善于運用語文課外活動，調動學生的思維，增加學生興趣的廣度，增強學生興趣的持久性；還要積極開辟第二課堂，豐富他們的知識，開闊他們的視野，增長他們的才智。

第二篇：職高語文教學感悟

職高語文教學感悟

安鄉職業中專學校吳美云

摘要：職高語文教學難以激發學生學習興趣，有些學生，讀書的時間越久，語文學習熱情越低，回想這一學年與學生的共同學習，在教學工作中，生出一些感想。

關鍵詞：語文教學清晰的思路快樂感性

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活中、工作中作用更為重要。上學年，我所任教的班級是服裝班（238班），回想與238班相處的這三年，內心涌現出很多的情感，有欣慰，有快樂，有感動。他們從進入職高學習，我就擔任他們班的語文教學，與他們相處的一朝一夕都記憶猶新，伴隨著學生的成長，我看到更多的是成功的喜悅和對未來的希望。

剛接手238班時，這個班也是一個難纏的班級，有著職高生共同的特性，紀律散漫，無學習目標，大部分同學對語文根本無興趣可言，面對這樣的學生群體，我仍然保持著一顆樂觀的心態，每一節課我都帶著自信的笑容進堂，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿懷，精神抖擻，那么學生對語文的學習將會充滿信心，充滿生命的活力。學生有了自信，然后就是老師來如何把握課堂，如何來教學，讓學生學得開心，很好的達到事半功倍的效果，我最后總結了以下幾點：

首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個清晰的思路，知道自己的目標，和每個目標的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，高一時，每個星期，我會花一節課的時間讓學生閱讀他喜歡的書籍，也會花一節課的時間給學生讀好聽的文章，目標是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時，漸漸進入正題，/

2但又不能學太難及學生認為的枯燥的知識點，語文學習，閱讀理解能力非常重要，要求學生在提升高一閱讀能力的同時要學會摘抄，每個學生都準備了摘抄本，摘抄自己喜歡的好詞、好句、好段。學生感興趣，收獲也頗多。高三這一年，學生閱讀理解能力及寫作能力較強，對語文的學習可以說是十分的情松，再就是落實知識點，各個擊破，全力拼搏高考。

其次，快樂課堂十分重要。興趣是最好的老師，但怎樣才能對語文學習產生興趣，課堂是關鍵。快樂的課堂能吸引學生。在我的課堂上總能聽到學生朗朗的讀書聲，朗讀是學生最快樂的一種學習方式，也是最容易讓他們有成就感的一種教學方式，每堂課我都會精心設計，讓他們在快樂中學習成長。去年參加學校的“快樂課堂”教學比武，我上了一堂關于“人物外貌描寫”的作文課，我準備了很多明星圖片，學生感興趣，通過語段欣賞，以搶答的形式，抓住了如何進行人物外貌描寫，課堂氣氛十分活躍，學生也真正學到了東西，學生現場給班上幾個任課老師進行了外貌描寫了，語言形象生動，得到了各評委老師的連連好評，并獲得了當之無愧的第一名。

最后，我認為語文教師比較感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。高三這一年級，學生的情緒波動尤為突出，我會每月認真查閱學生周記，發現問題及時與學生交流，有了這樣面對面平等的交流，不僅拉近了師生的距離，更重要的是帶動了學生學習的動力。

其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。/ 2

第三篇：淺談職高語文教學

關于2013年春季教學總結

——王侯

經過一個學期的語文教學工作，我雖然并無成績，但也對職高語文教學有些總結。總結如下：

語文教學的目的是培養學生閱讀能力和應用寫作的能力，為了達到這一目的，所采用的手段和方法多種多樣。但對于職高學生來說，我認為應有別于普高教學方法，要有自己的特色。因為相對來說，職高學生文化成績比普高學生差，基礎不扎實，學習興趣不濃，信心不足，畏難、厭學情緒較嚴重。就一個班來說也是程度不一，知識水平參差不齊。在教學實踐中發現，有相當一部分職高生的語文能力很差。名為高中生，而實際語文能力卻低得可憐。有的學生甚至連普通的家信、請假條之類的日常應用文都不會寫。閱讀文章的能力更是叫人哭笑不得。語文教師大都在感嘆：現在的職高學生素質越來越差，課堂上一問三不知，學生學習興趣幾乎為零。教學是越來越難以開展了。因此照搬普高教學方法，會事倍功半，收效不佳。故職高語文教學的手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，要有自己的特色，才能讓學生學有所樂，學有所獲。

一、激發動機，使學生愿學

動機是一切學習的原動力，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學習，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師重視引導學生對美好前景的向往，培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立學習目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學、使學生的學習具有持久的內在動力，這樣才能圓滿完成職高階段的學業。

我在教學中的具體做法是：（1）向學生講清道理，即語文課是專業課的基礎課。（2）讓學生走向社會作實際調查，或結合學生的實習親身去體驗，使他們在實踐中親身領悟到提高語文能力的重要性。（3）結合實例分析證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發起學生學習語文的興趣。如現在有些電腦公司招聘人才時，不僅看學生是否具備較強的計算機操作能力，有時還注重學 1

生是否具有一定的文字表達能力等，通過實例，學生認識到學好語文，提高語文能力的重要性，從而也有了學習語文的興趣。

二、知己知彼，施教自如

由于職高學生基礎較差，要取得教學的成功，在很大程度上取決于“教”與“學”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學生。只有了解學生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學參考》。同時，才可以按照大部分學生容易接受，小部分學生感到有點困難的標準去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調查、摸底，課后多注意信息收集，多和學生交流。

凡是來職高讀書的學生，他們的學習習慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發言的機會。因此第一堂語文課我不會語重心長給他們講道理，而是要求學生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現象，使學生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學習創設良好的情景和氛圍，形成健康的學習心理機制。

做到“知彼”之后，還要做到“知己”。包括自己對教材鉆研、理解的深度和廣度的自我估價；備課中教案的設計、提問問題的設計，力求適應學生的接受程度。如教學《荷塘月色》一文，可利用幻燈出示作者照片、簡介以及月光下荷塘美景的畫面，讓學生如臨其境，自然就會體味到作者當時的心情，領會文章的意境了。又如《故都的秋》一文，利用多媒體來授課，展現故都秋天美麗風光，作者對故都秋天喜愛也就深深地印在了學生的腦海里，多媒體的聲、色、形緊緊地抓住了學生的眼球，整堂課也其樂融融。只有這樣，才能達到“知已”。做到了“知已知彼”才能因材施教，施教自如。

三、把握尺度，落在實處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點、難點的把握上注意尺度，落在實處。所謂“實處”，就是讓絕大部分學生能接受，能理解，能掌握。這樣使學生感到自己確實能學懂、學好。從而增強學習信心和產生濃厚的學習興趣。為了達到這一目的，在教學中具體可分三步實施：即感性認識──理性認識──動手運用。

第一步：感性認識。就是讓學生多讀課文，熟悉課文。做到學生不熟悉課文，教師不講課。由于職高學生自學習慣比較差，自學能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預習課文是遠遠不夠的。應在要求預習時，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學生自己完成，在上課時檢查驗收。

第二步：理性認識。在感性認識的基礎上上升到理性認識，就會水到渠成。例如教學《合歡樹》時，我先讓學生下去收集合歡樹的資料和圖片，并對比閱讀史鐵生的另一篇散文《我與地壇》，課堂上通過簡單提示，學生便明白了合歡樹的象征意義，體會了課文中作者開始不喜歡去看合歡樹到后來經常去看合歡樹的原因。

第三步：讓學生用已學到的知識去動手運用。這一步包括兩個方面。一是完成講讀后，讓學生根據學到的知識自己完成課內自讀課和課外自讀課的學習。二是根據范文中的寫作方法讓學生習作。在學完老舍的《我的母親》后，讓學生體會母親平時的點滴，從平凡中去體會深厚的母愛，然后寫一篇《我的母親》，很多同學寫得很感人。

五、提倡輕松學習，愉快學習，從而達到提高學生素質的目的語文教學的目的決定了它應該是愉快的教學、有趣的教學、充滿成功喜悅的教學，讓學生在歡樂的氣氛當中輕松地學到知識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者。”職高生自制力差，千篇一律的教學他們很容易厭倦，針對這一情況，課堂上我常設計一些換角色和演角色的內容。如分析試卷時，有些題目讓學生上來講解、分析；如學習《哦，香雪》這課，我讓學生分別扮演香雪、鳳嬌及其他角色，并出短劇，同學們認真準備，彩排，效果很好。學生在學中品嘗到了學習的樂趣，體會到了成功的喜悅。

在職高語文教學中，無論是知識傳授，還是能力培養，無論是閱讀教學，還是作文教學，任何時候都不能不顧教學內容、對象特點和目的要求而搞“一刀切”，否則必然導致教學狀態的僵化；教師必須注意到職高學生在接受知識的難易度和速度上與普高學生的差異，注意到職校生職業性的特點，研究具體的“學情”和“教情”，進而確定具體的教學計劃、目的和方法，在教學過程中突出“學”的地位，“學”的方法和“學”的效果，這樣，職高語文教學才會教出特色，教出效果。

第四篇：淺談職高語文教學

淺談職高語文教學

職高語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高，二是專業能力的提高。職高語文教學十分強調實用性、實踐性特點，強調為專業服務的意識。筆者在教學實踐中，做了以下一些探索。

一、激發興趣，自主探究

一堂課首先要有一個好的導入，讓導入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經看到過這樣精彩的導語――《長亭送別》的導語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還是‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。??”這樣的導入激起了學生學習的興趣，學生有了興趣就會進入自主的探究學習階段。同時，在學生自主學習的過程中，教師要充當好教學策劃的總設計師，指導他們怎么樣找資料，怎樣分工等等，當好學生學習行為的教練員。學習從本質上是一個“內化”的過程。在內化過程中，教師應該承擔起學生學習行為的咨詢指導工作，幫助學生解決學習探究中出現的問題。

二、明確目標，培養學認知能力

要想進一步加強對職高學生語文認知能力的培養，就必須實施創新策略，在學生自主學習循環模式中發展學生的認知能力。設立目標并反應學生自主學習的心態是自主語文學習的前提。語文教師要結合教學，有針對性地向學生介紹所學語文知識的類型和特點，同時，讓學生明確每一節課的學習目標，強化學生的目標意識，用目標去激勵學生學習的自主性。這樣，通過目標強化和目標激勵引導學生解剖自己，認清自己的知識基礎、思維方式及其與目標的差距，以便根據不同類型的知識選擇相應的學習策略，制定適合自己的學習計劃。職高語文教師可以通過在課堂中傳授認知知識，并強化知識的應用，使學生對目標的認識和自身的認識的元認知體驗逐漸豐富；可以通過創設具體情境提問、呈現考查性的試題等方式，使學生明確自己是否達到認知要求；也可以在合作學習中，豐富元認知體驗。合作學習，既能拓寬知識的深廣度，讓學生暢談自己的心得，評價自己的學習效果，反饋自己學習方法的有效性，相互取長補短，也能夠增進同學間的了解，促使同學們情感交流。

三、結合專業，提高教學實效

語文教師應該拓寬專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學相結合，因材施教，上出有職業特色的語文課。語文教師可以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文學科。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。要看能力，不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。

四、重視實踐，培養語文能力

語文的實踐性很強，應重點培養學生的語文實踐能力。能力培養的主要途徑是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料。基于此，應該努力尋求實踐機會，大力拓寬學生學習語文的渠道，增強其對語文的興趣，如：從學校的圖書室和學生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時完成即可。再如，讓學生每月出一期小報。語文學科綜合性很強，語文知識囊括古今中外，天文地理。能力體現在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學提供一個施展個人才華的“舞臺”，這樣同學們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報積極主動去探索，大膽創新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項調查，搞一次辯論活動。開展形式多樣的趣味活動，像課前五分中演講、語文常識快速搶答、猜謎語、錯別字糾正等競賽活動，想方設法激發學生的興趣，讓他們主動、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學生的實踐能力，也使得語文教學生動有趣，從而收到良好的教學效果。

針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了學生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，每周引導學生寫周記，按寫作訓練規律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。因此，我認為還應對應用文的寫作進行嚴格訓練，因為日常生活中應用文運用非常廣泛。在上語文課時，教師也可教授學生學習寫商業信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。同時，除了培養學生的表達能力外，還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，所以學生們學得也很起勁。

第五篇：職高語文教學工作總結

職高語文教學工作總結

一、加強德育隊伍建設

班主任，是班級的組織者、指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生健康成長的核心和骨干力量，承擔著教書、育人、上通下達的重任，職高語文教學工作總結。一個好的班主任，可以使學生一生不忘。就學生一生的成長而言，班主任扮演著學生第二父母的角色。

在當今社會，特別是像我們這校的職業學校，更加需要有一支有責任感、使命感，有奉獻精神、善于與學生溝通、講科學懂管理，陣容穩定、后繼有人的班主任隊伍。這個學期，學校著重開展了以下五個方面工作：

1、加強思想道德建設，不斷提高教職員工政治素質。

根據上級文件精神，本學期認真組織全體教職員工，開展了“建設教育強市、共享品質教育”大討論。經過宣傳發動、自主學習、大討論、總結提高四個階段，全體教師結合自己的部門或崗位工作實際，寫出了“大討論”體會文章，有七十三位教師按時上交了“品質教育大討論”書面總結，其中班主任三十多篇。這次大討論，是我校新形勢下的一次實實在在的師德教育活動;

組織廣大黨員干部開展黨的“十七大”理論學習，提高了黨員干部隊伍的政治素質;

平時學習不放松。始終堅持每周一次的教職工政治學習和業務培訓制度，以教師職業道德為重點，進一步推動教職工隊伍的思想道德建設，強化教職工教書育人，服務育人，管理育人的意識，增強職業責任感，倡導愛崗敬業，為人師表的良好教風。同時將教職工職業道德要求與崗位工作結合起來，促進了教職工自身素質的提高，努力營造人人關心學生健康成長的良好德育環境。

2、繼續堅持班主任例會制度。班主任例會是加強班主任隊伍建設，強化班級管理，暢通德育工作渠道的基本制度和基本保障。學校堅持一至兩周召開一次的班主任例會制度。通過班主任例會，總結階段性德育工作經驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和應對策略，分析班級管理工作和學生思想中出現的新問題、新情況;布置階段性德育工作的目標、任務和要求;組織班主任進行政治及業務學習，提高班主任的思想、業務素質。

下學期，在本學期的基礎上進一步改進，讓班主任例會作為布置工作會、工作總結會之外，還成為經驗交流會。

3、出臺副班主任制度，大力培養新人。為了充分挖掘校內豐厚的德育資源，加快年輕班主任的培養，學期初，學校在充分醞釀的基礎上，出臺了《商貿職高副班主任制度》，對副班主任的申報程序、任職期限、工作職責、考核辦法作了明確規定，既給年輕人提供學習機會和成長空間，又給他們施加必要的外部壓力，有利于他們盡快地成長，工作總結《職高語文教學工作總結》。在實施副班主任中，重視過程管理。期中考試后，召開了師徒座談會，師徒們匯報了半個多學期以來的幫帶、學習情況。通過總結，交流工作經驗，肯定成績，并提出下一階段的工作要求。實施副班主任制度近一個學期，成效顯著。在經驗豐富的老班主任悉心幫帶下，許珂、藩玉萍、談笑等年輕教師成長很快。借此機會向默默奉獻的魯敏、來升紅、曹惠萍、徐薇丹、王欣、謝曉娟等班主任表示感謝。

4、積極鼓勵和大力開展各種形式的班主任培訓。

走出去，請進來，虛心學習別人的長處。提高班主任隊伍整體素質，提升班主任隊伍整體工作能力，閉門造車不行。

本學期，戴旭、管小

一、孔慶-紅、來升紅、談曉紅、徐薇丹、黃雪嬋、談笑、許珂、趙偉等班主任、后備班主任，服從學校工作安排，克服困難，參加了各級各類班主任培訓;魯敏、戴旭、婁珺、王薇薇老師，參加了由教育局組織的家庭教育指導培訓;婁珺、徐萍老師帶隊，組織學生校外參觀，其中婁珺老師還單獨帶隊組織學生參觀“我心飛揚”大型演出。下學期，孔慶-紅老師受學校委派，參加為期一個學期的班主任研修班。

本學期，為了各種培訓，許多班主任犧牲了雙休日，有的甚至還犧牲了晚上休息時間。在此，向支持和獻身學校工作的班主任老師表示感謝。

5、引導班主任適時總結工作經驗，向德育科研領域進軍。

經驗靠積累，對外靠宣傳。如果我們只埋頭苦干，不注重平時的積累，不及時形成文字形式的觀點、思路，我們自身就很難突破自我、很難再提高。你是個稱職的班主任，但離優秀班主任還有距離;同樣。如果我們不關注德育科研，不撰寫德育文章，也從不參加各級種類德育論文參評，更不向相關報刊雜志投稿，我們工作再敬業，只是個稱職班主任，成不了名師。

魯敏老師，代表杭州市直屬職業學校班主任，向省委常委、市委書記、市人大常委會主任王國平匯報工作，得到市委領導的高度贊賞。魯敏的工作匯報，沒有驚天動地，但催人淚下，的確在平凡崗位上做出了不平凡的事跡。她的匯報，既是她本人在教書育人中嘔心瀝血、兢兢業業、任勞任怨、卓有成效的工作總結，也從一個側面反映了我校班主任整體隊伍的工作態度、敬業精神和工作實效。市委領導贊賞她的工作，從一個側面也是對我校德育工作乃至整個杭州市職教工作的充分肯定;於佩紅、潘玉珍老師，在杭州市教育局教科所組織的主題班會課教案評比中，分別榮獲一、二等獎;戴旭、婁珺老師撰寫的家庭教育指導論文，分別榮獲杭州市教育局家庭教育委員會論文評比二等獎和三等獎。

我校的德育資源蘊藏量很豐富，只是沒有得到很好的開發。下學期，學校在工作計劃中體現出來，先挖掘內部資源，安排班級管理中有個性、有成效的班主任介紹工作經驗;希望班主任在日常工作中注意積累，多寫案例分析、多嘗試撰寫德育論文，多向各級各類德育報刊雜志投稿。

二、努力貫徹和增強全員德育的意識

1、組織力量完成對高一新生的“普訪”。高一，是高中的起步階段。盡早實現“家”“校”對接，對高一學生邁好第一步極為重要。高中階段與初中相比，無論在教學內容還是在教學方法上，都有極大的差異。家長缺少這方面的家庭教育經驗，學生也很難在短時期內找到新的感覺，學校要為家長做點什么;另一方面，由于杭城絕大部分市民群眾把“考大學”作為自己孩子的價值取向，以培養應用性人才為主的職高幾乎都不是初中畢業生內心的第一志愿，幾乎每一位學生進職高前，都經歷了這一人生重大的挫折。因此，他(她)們，或多或少，或輕或重，是帶著心并傷痕累累地來校報到的，學校也要為這些學生做點什么。

我校今年有570多位高一新生，分布在杭城各個區域，家住下沙、龍塢、九堡、三墩、袁浦等邊遠區鎮的學生不在少數。為了盡早實現“普訪”，開學初學校就開始籌劃，并根據我校德育工作的需要精心設計了《家訪信息表》，使家訪的教師能詳細、明了地把握家訪的目的和具體要求，有備而往，帶著問題走進一個個學生的家庭。高一年級班主任，根據班內學生個性特點及各方面表現，結合學生家庭住址，對班內學生進行歸類分組，為高一家訪做了大量前期工作。從九月下旬開始，經過全校教職員工一個多月的努力，到十月底實現了對全校500多位高一新生的普訪。