第一篇：淺談職高語文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談如何優(yōu)化語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力

【內(nèi)容摘要】根據(jù)職高語文教學(xué)改革的目標(biāo)，探討如何從加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化寫作能力的訓(xùn)練，針對專業(yè)特點(diǎn)、按需施教，融合專業(yè)知識、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開辟第二課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面來優(yōu)化語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。

【關(guān) 鍵 詞】語文教學(xué)聽說能力寫作能力按需施教優(yōu)化內(nèi)容激發(fā)興趣實(shí)用能力

職高語文比起普高語文來說更難以教出特色，因?yàn)?學(xué)生質(zhì)量參差不齊，差異性很大，很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職高后，有的學(xué)生片面地認(rèn)為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，因?yàn)楸н@樣的態(tài)度，致使職高生看不到學(xué)習(xí)語文對自身生活的意義，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，實(shí)施生活化的職高語文教學(xué)，努力構(gòu)建具有實(shí)用性、活動性的教學(xué)內(nèi)容。從職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，盡可能地拓寬語文教學(xué)資源。為此，我進(jìn)行了下面的探索。

一、加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在人類社會進(jìn)入了信息時代，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和傳播的迅速發(fā)展，口語的表達(dá)不斷突破時間和空間的限制，使用范圍越來越廣，使用頻率也越來越高，加強(qiáng)職高生口語訓(xùn)練，提高口語交際能力是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)提出的必然要求。培養(yǎng)職高生的口語交際能力，對他們在社會求職

過程中有積極的作用，從某種意義上講，他們語言表達(dá)能力的高低，將直接影響到他們能否在社會上謀到職位或謀職的好壞。當(dāng)然，一個人是否善于表達(dá)，其原因是多方面的，但在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的口語交際訓(xùn)練將會給他們直接的幫助。而事實(shí)上，我們應(yīng)清醒認(rèn)識到職高生口語表達(dá)能力是不容樂觀的，這就更需要語文教師對他們訓(xùn)練和提高。

能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的途徑是很多的，應(yīng)該說教材為我們提供了比較多的訓(xùn)練方法。如自我介紹、對話、即席發(fā)言、辯論、復(fù)述、口頭作文、答詢、演講、講解等形式。而對于教材中提供的這些訓(xùn)練在職高語文教學(xué)中并沒有真正引起我們每一個施教者的重視，或者即使教了，也只是走過堂式的照本宣科，是課堂術(shù)語的講解，沒有能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，這自然很難激發(fā)學(xué)生的興趣，這要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力只能是一句空話。

我們應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，針對學(xué)生的需求有計(jì)劃地、序列化地、由簡單到復(fù)雜地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，貫徹在整個語文教學(xué)過程中，落實(shí)在每一堂語文課上。就課堂而言，我們可以對學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘說話、內(nèi)容復(fù)述、答詢、問題辯論等；就內(nèi)容而言，大至社會重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，我們可以個別和集體相結(jié)合。在這些訓(xùn)練的基礎(chǔ)上到學(xué)生畢業(yè)前對他們特別進(jìn)行自我介紹、求職應(yīng)聘等訓(xùn)練。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生能真正參與進(jìn)去，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是完全可能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在社會求職過程中就不會因羞于開口、不善表達(dá)而影響其求職的成功，這樣職高語文教學(xué)的學(xué)以至用也就真正落實(shí)到了實(shí)處。

二、強(qiáng)化寫作能力的訓(xùn)練

隨著社會和市場的發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來越廣泛，頻率越來越高，應(yīng)用文的作用也越來越明顯。突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順乎時代之潮流，適乎形勢之需要。誠然，應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。無論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，絕不是一蹴而就的，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的“必學(xué)內(nèi)容和要求”欄中明確指出職校學(xué)生要“學(xué)會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”，所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應(yīng)用文寫作的要求，切實(shí)加強(qiáng)教材介紹的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。同時，還要靈活補(bǔ)充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書信等。此外，還必須結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對性、實(shí)用性的應(yīng)用文。以旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)為例，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。總之，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職高生將來工作和深造打下基礎(chǔ)。

三、針對專業(yè)特點(diǎn)，按需施教

不同專業(yè)的工作，對人們語文能力的要求不盡相同。作為基礎(chǔ)學(xué)科的職高語文也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以聽說教學(xué)為例，因職高學(xué)生畢業(yè)后，大多從事基層工作，所以在日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”、“解說”、“交談”等是各專業(yè)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充或突出相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。如，財(cái)會專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；幼師專業(yè)的突出訓(xùn)練她們講故事的能力，要求她們吐字清，口形活，富于感情變化，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童語言。在應(yīng)用寫作中，除了要講授日常使用頻率較高的文體外，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、公文等，還要根據(jù)教材和學(xué)生從事的不同專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。如財(cái)經(jīng)類的，可補(bǔ)充“經(jīng)濟(jì)合同”、等內(nèi)容；農(nóng)林類的可補(bǔ)充“科技報(bào)告”、“科技合同”等內(nèi)容。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，學(xué)起來興趣較濃，效果較好。

四、融合專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的另一方面是從專業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成。我們使用的是人民教育出版社的職業(yè)高中統(tǒng)一教材，此種教材比普通高中使用的部編教材更具有針對性和實(shí)用性，但不可能適合職業(yè)學(xué)校的各類專業(yè)。因此，我認(rèn)為在使用職校語文教材的過程中，在保持原教材體系的基礎(chǔ)上，針對各年級各專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整刪減一些課文，補(bǔ)充一些與本校專業(yè)有關(guān)的課文進(jìn)行教學(xué)很有必要。如餐飲烹飪專業(yè)，可補(bǔ)充普通高中的教材《庖丁解牛》，對庖丁遵循牛的自然規(guī)律進(jìn)刀才能達(dá)到“游刃有余”的高超技術(shù)，對餐飲專業(yè)的學(xué)生無異是表率，有很大的吸引力。針對賓館服務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以結(jié)合應(yīng)用文單元的學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些如《吸塵器說明書》等有利于熟悉業(yè)務(wù)知識的說明書。根據(jù)語文教學(xué)需要，可寫一些程序說明文，例：《XX的制作》等。機(jī)械加工，機(jī)電等專業(yè)可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)說明文，以便學(xué)生能很好的完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。這樣多選一些緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實(shí)用性強(qiáng)的教材，既加強(qiáng)了思想教育，幫助學(xué)生樹立、鞏固專業(yè)思想，又增加了專業(yè)知識，同時又提高了學(xué)生的語文水平。因文悟道悟技，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、開辟第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入職中的學(xué)生，有不少人是為了混個文憑，普遍學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)信心不足。我們可以開展多種形式的第二課堂。如舉辦成才報(bào)告會，聯(lián)系古今中外一些名人早年學(xué)業(yè)不佳，后發(fā)奮努力成才的事跡教育學(xué)生；舉辦演講會，點(diǎn)燃理想火花；根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和職中學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦多種競賽活動：朗誦、猜謎、講故事、糾正錯別字等，給各個層次的學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，體會成功的快樂，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)信心。組成文學(xué)社團(tuán)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和欣賞固然重要；舉辦應(yīng)用文評論講座，為社會提供應(yīng)用文寫作也實(shí)屬必要；可以組織“講演團(tuán)”，演講國內(nèi)外大事；可以組織采風(fēng)社采訪民情民風(fēng)；可以組織評論組，開展書評影（視）評活動等等，讓學(xué)生在應(yīng)用中增長才干，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力。

總之，突出實(shí)用內(nèi)容，凸現(xiàn)職業(yè)特色。從實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用。”這是我多年來語文教學(xué)的一貫宗旨，我將堅(jiān)持不懈！

參考文獻(xiàn)：

1、趙鑫珊《從人腦看科學(xué)與藝術(shù)》，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)版第四冊。

2、朱紹禹《中學(xué)語文教學(xué)法》,高等教育出版社

3、《語文學(xué)習(xí)》2004年第12期。

第二篇：淺談職高語文教學(xué)

關(guān)于2013年春季教學(xué)總結(jié)

——王侯

經(jīng)過一個學(xué)期的語文教學(xué)工作，我雖然并無成績，但也對職高語文教學(xué)有些總結(jié)。總結(jié)如下：

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和應(yīng)用寫作的能力，為了達(dá)到這一目的，所采用的手段和方法多種多樣。但對于職高學(xué)生來說，我認(rèn)為應(yīng)有別于普高教學(xué)方法，要有自己的特色。因?yàn)橄鄬碚f，職高學(xué)生文化成績比普高學(xué)生差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不足，畏難、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。就一個班來說也是程度不一，知識水平參差不齊。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分職高生的語文能力很差。名為高中生，而實(shí)際語文能力卻低得可憐。有的學(xué)生甚至連普通的家信、請假條之類的日常應(yīng)用文都不會寫。閱讀文章的能力更是叫人哭笑不得。語文教師大都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差，課堂上一問三不知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾乎為零。教學(xué)是越來越難以開展了。因此照搬普高教學(xué)方法，會事倍功半，收效不佳。故職高語文教學(xué)的手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué)，要有自己的特色，才能讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

一、激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)

動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，那么就無法教學(xué)生“學(xué)會”，更無從教學(xué)生“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生對美好前景的向往，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、進(jìn)取心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身發(fā)展中的主體作用，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力，這樣才能圓滿完成職高階段的學(xué)業(yè)。

我在教學(xué)中的具體做法是：（1）向?qū)W生講清道理，即語文課是專業(yè)課的基礎(chǔ)課。（2）讓學(xué)生走向社會作實(shí)際調(diào)查，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)親身去體驗(yàn)，使他們在實(shí)踐中親身領(lǐng)悟到提高語文能力的重要性。（3）結(jié)合實(shí)例分析證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如現(xiàn)在有些電腦公司招聘人才時，不僅看學(xué)生是否具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，有時還注重學(xué) 1

生是否具有一定的文字表達(dá)能力等，通過實(shí)例，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好語文，提高語文能力的重要性，從而也有了學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、知己知彼，施教自如

由于職高學(xué)生基礎(chǔ)較差，要取得教學(xué)的成功，在很大程度上取決于“教”與“學(xué)”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學(xué)參考》。同時，才可以按照大部分學(xué)生容易接受，小部分學(xué)生感到有點(diǎn)困難的標(biāo)準(zhǔn)去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調(diào)查、摸底，課后多注意信息收集，多和學(xué)生交流。

凡是來職高讀書的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發(fā)言的機(jī)會。因此第一堂語文課我不會語重心長給他們講道理，而是要求學(xué)生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達(dá)清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。

做到“知彼”之后，還要做到“知己”。包括自己對教材鉆研、理解的深度和廣度的自我估價(jià)；備課中教案的設(shè)計(jì)、提問問題的設(shè)計(jì)，力求適應(yīng)學(xué)生的接受程度。如教學(xué)《荷塘月色》一文，可利用幻燈出示作者照片、簡介以及月光下荷塘美景的畫面，讓學(xué)生如臨其境，自然就會體味到作者當(dāng)時的心情，領(lǐng)會文章的意境了。又如《故都的秋》一文，利用多媒體來授課，展現(xiàn)故都秋天美麗風(fēng)光，作者對故都秋天喜愛也就深深地印在了學(xué)生的腦海里，多媒體的聲、色、形緊緊地抓住了學(xué)生的眼球，整堂課也其樂融融。只有這樣，才能達(dá)到“知已”。做到了“知已知彼”才能因材施教，施教自如。

三、把握尺度，落在實(shí)處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握上注意尺度，落在實(shí)處。所謂“實(shí)處”，就是讓絕大部分學(xué)生能接受，能理解，能掌握。這樣使學(xué)生感到自己確實(shí)能學(xué)懂、學(xué)好。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中具體可分三步實(shí)施：即感性認(rèn)識──理性認(rèn)識──動手運(yùn)用。

第一步：感性認(rèn)識。就是讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。做到學(xué)生不熟悉課文，教師不講課。由于職高學(xué)生自學(xué)習(xí)慣比較差，自學(xué)能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預(yù)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)在要求預(yù)習(xí)時，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學(xué)生自己完成，在上課時檢查驗(yàn)收。

第二步：理性認(rèn)識。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，就會水到渠成。例如教學(xué)《合歡樹》時，我先讓學(xué)生下去收集合歡樹的資料和圖片，并對比閱讀史鐵生的另一篇散文《我與地壇》，課堂上通過簡單提示，學(xué)生便明白了合歡樹的象征意義，體會了課文中作者開始不喜歡去看合歡樹到后來經(jīng)常去看合歡樹的原因。

第三步：讓學(xué)生用已學(xué)到的知識去動手運(yùn)用。這一步包括兩個方面。一是完成講讀后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識自己完成課內(nèi)自讀課和課外自讀課的學(xué)習(xí)。二是根據(jù)范文中的寫作方法讓學(xué)生習(xí)作。在學(xué)完老舍的《我的母親》后，讓學(xué)生體會母親平時的點(diǎn)滴，從平凡中去體會深厚的母愛，然后寫一篇《我的母親》，很多同學(xué)寫得很感人。

五、提倡輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的語文教學(xué)的目的決定了它應(yīng)該是愉快的教學(xué)、有趣的教學(xué)、充滿成功喜悅的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛當(dāng)中輕松地學(xué)到知識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者。”職高生自制力差，千篇一律的教學(xué)他們很容易厭倦，針對這一情況，課堂上我常設(shè)計(jì)一些換角色和演角色的內(nèi)容。如分析試卷時，有些題目讓學(xué)生上來講解、分析；如學(xué)習(xí)《哦，香雪》這課，我讓學(xué)生分別扮演香雪、鳳嬌及其他角色，并出短劇，同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，彩排，效果很好。學(xué)生在學(xué)中品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，體會到了成功的喜悅。

在職高語文教學(xué)中，無論是知識傳授，還是能力培養(yǎng)，無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，任何時候都不能不顧教學(xué)內(nèi)容、對象特點(diǎn)和目的要求而搞“一刀切”，否則必然導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)的僵化；教師必須注意到職高學(xué)生在接受知識的難易度和速度上與普高學(xué)生的差異，注意到職校生職業(yè)性的特點(diǎn)，研究具體的“學(xué)情”和“教情”，進(jìn)而確定具體的教學(xué)計(jì)劃、目的和方法，在教學(xué)過程中突出“學(xué)”的地位，“學(xué)”的方法和“學(xué)”的效果，這樣，職高語文教學(xué)才會教出特色，教出效果。

第三篇：淺談職高語文教學(xué)

淺談職高語文教學(xué)

職高語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的意識。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些探索。

一、激發(fā)興趣，自主探究

一堂課首先要有一個好的導(dǎo)入，讓導(dǎo)入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過這樣精彩的導(dǎo)語――《長亭送別》的導(dǎo)語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進(jìn)一杯酒’的惆悵。還是‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。??”這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣就會進(jìn)入自主的探究學(xué)習(xí)階段。同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要充當(dāng)好教學(xué)策劃的總設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)他們怎么樣找資料，怎樣分工等等，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教練員。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是一個“內(nèi)化”的過程。在內(nèi)化過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的咨詢指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)的問題。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)認(rèn)知能力

要想進(jìn)一步加強(qiáng)對職高學(xué)生語文認(rèn)知能力的培養(yǎng)，就必須實(shí)施創(chuàng)新策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。設(shè)立目標(biāo)并反應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)是自主語文學(xué)習(xí)的前提。語文教師要結(jié)合教學(xué)，有針對性地向?qū)W生介紹所學(xué)語文知識的類型和特點(diǎn)，同時，讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識，用目標(biāo)去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣，通過目標(biāo)強(qiáng)化和目標(biāo)激勵引導(dǎo)學(xué)生解剖自己，認(rèn)清自己的知識基礎(chǔ)、思維方式及其與目標(biāo)的差距，以便根據(jù)不同類型的知識選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。職高語文教師可以通過在課堂中傳授認(rèn)知知識，并強(qiáng)化知識的應(yīng)用，使學(xué)生對目標(biāo)的認(rèn)識和自身的認(rèn)識的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富；可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境提問、呈現(xiàn)考查性的試題等方式，使學(xué)生明確自己是否達(dá)到認(rèn)知要求；也可以在合作學(xué)習(xí)中，豐富元認(rèn)知體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)，既能拓寬知識的深廣度，讓學(xué)生暢談自己的心得，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)方法的有效性，相互取長補(bǔ)短，也能夠增進(jìn)同學(xué)間的了解，促使同學(xué)們情感交流。

三、結(jié)合專業(yè)，提高教學(xué)實(shí)效

語文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語文課。語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語文學(xué)科。近年來，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學(xué)生到市場搞一個調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運(yùn)用，反對死記硬背。要看能力，不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評價(jià)。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力

語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料。基于此，應(yīng)該努力尋求實(shí)踐機(jī)會，大力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，增強(qiáng)其對語文的興趣，如：從學(xué)校的圖書室和學(xué)生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學(xué)名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時完成即可。再如，讓學(xué)生每月出一期小報(bào)。語文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，語文知識囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學(xué)提供一個施展個人才華的“舞臺”，這樣同學(xué)們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報(bào)積極主動去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項(xiàng)調(diào)查，搞一次辯論活動。開展形式多樣的趣味活動，像課前五分中演講、語文常識快速搶答、猜謎語、錯別字糾正等競賽活動，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使得語文教學(xué)生動有趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

針對職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”啊！學(xué)生應(yīng)聘填個招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，每周引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語文課面對的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為還應(yīng)對應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。在上語文課時，教師也可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。同時，除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還應(yīng)對學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。

第四篇：如何合理優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

如何合理優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

我們需要做到以下幾點(diǎn)；

第一，學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在各個方面無不例外地表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，學(xué)生個體在群體中具有明顯的個別差異。另外，以往的那種重教而輕學(xué)的研究是不可取的。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是一個依據(jù)原有的知識和能力，對新知識進(jìn)行積極主動的建構(gòu)過程。無論何種教學(xué)形式，學(xué)習(xí)最終是通過學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程自己完成的，學(xué)習(xí)的結(jié)果將最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生和進(jìn)行，從而使有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在每一個學(xué)生身上，保證不讓一個學(xué)生處于教學(xué)的劣勢上，要創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都享有同等的機(jī)會。第二，學(xué)習(xí)過程。

學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作對象是學(xué)和教的雙邊活動，教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為依據(jù)，探索教學(xué)規(guī)律，從而建立合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)媒體及方法策略的體系。教學(xué)過程注重師生的交流互動與心靈對話，讓學(xué)生多一些感悟、體驗(yàn)的機(jī)會，多一份參與的激情和動力；問題解決從答案唯

一、解法唯一向條件、問題、解法和結(jié)果的適度開放轉(zhuǎn)變。最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

第三，學(xué)習(xí)目的。

以學(xué)生學(xué)為重心的目的。這種預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)到理論的有意義學(xué)習(xí)過程。要研究學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識和技能以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)背景；哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)和掌握，不需要教師詳細(xì)講解；哪些知識是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解；哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)。惟其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。

處于當(dāng)代的學(xué)子，我們除了要關(guān)心學(xué)生和生活以外。我們更要關(guān)心學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)心理教育：這是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基本形式，其最終目的是保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。加強(qiáng)心理咨詢：這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)社會生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會角色轉(zhuǎn)移。培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)健全成熟的人格發(fā)展

第五篇：職高語文教學(xué)工作總結(jié)

職高語文教學(xué)工作總結(jié)

一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)

班主任，是班級的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生健康成長的核心和骨干力量，承擔(dān)著教書、育人、上通下達(dá)的重任，職高語文教學(xué)工作總結(jié)。一個好的班主任，可以使學(xué)生一生不忘。就學(xué)生一生的成長而言，班主任扮演著學(xué)生第二父母的角色。

在當(dāng)今社會，特別是像我們這校的職業(yè)學(xué)校，更加需要有一支有責(zé)任感、使命感，有奉獻(xiàn)精神、善于與學(xué)生溝通、講科學(xué)懂管理，陣容穩(wěn)定、后繼有人的班主任隊(duì)伍。這個學(xué)期，學(xué)校著重開展了以下五個方面工作：

1、加強(qiáng)思想道德建設(shè)，不斷提高教職員工政治素質(zhì)。

根據(jù)上級文件精神，本學(xué)期認(rèn)真組織全體教職員工，開展了“建設(shè)教育強(qiáng)市、共享品質(zhì)教育”大討論。經(jīng)過宣傳發(fā)動、自主學(xué)習(xí)、大討論、總結(jié)提高四個階段，全體教師結(jié)合自己的部門或崗位工作實(shí)際，寫出了“大討論”體會文章，有七十三位教師按時上交了“品質(zhì)教育大討論”書面總結(jié)，其中班主任三十多篇。這次大討論，是我校新形勢下的一次實(shí)實(shí)在在的師德教育活動;

組織廣大黨員干部開展黨的“十七大”理論學(xué)習(xí)，提高了黨員干部隊(duì)伍的政治素質(zhì);

平時學(xué)習(xí)不放松。始終堅(jiān)持每周一次的教職工政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，以教師職業(yè)道德為重點(diǎn)，進(jìn)一步推動教職工隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教職工教書育人，服務(wù)育人，管理育人的意識，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，為人師表的良好教風(fēng)。同時將教職工職業(yè)道德要求與崗位工作結(jié)合起來，促進(jìn)了教職工自身素質(zhì)的提高，努力營造人人關(guān)心學(xué)生健康成長的良好德育環(huán)境。

2、繼續(xù)堅(jiān)持班主任例會制度。班主任例會是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班級管理，暢通德育工作渠道的基本制度和基本保障。學(xué)校堅(jiān)持一至兩周召開一次的班主任例會制度。通過班主任例會，總結(jié)階段性德育工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，研討改進(jìn)工作的措施和應(yīng)對策略，分析班級管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況;布置階段性德育工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求;組織班主任進(jìn)行政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高班主任的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

下學(xué)期，在本學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)，讓班主任例會作為布置工作會、工作總結(jié)會之外，還成為經(jīng)驗(yàn)交流會。

3、出臺副班主任制度，大力培養(yǎng)新人。為了充分挖掘校內(nèi)豐厚的德育資源，加快年輕班主任的培養(yǎng)，學(xué)期初，學(xué)校在充分醞釀的基礎(chǔ)上，出臺了《商貿(mào)職高副班主任制度》，對副班主任的申報(bào)程序、任職期限、工作職責(zé)、考核辦法作了明確規(guī)定，既給年輕人提供學(xué)習(xí)機(jī)會和成長空間，又給他們施加必要的外部壓力，有利于他們盡快地成長，工作總結(jié)《職高語文教學(xué)工作總結(jié)》。在實(shí)施副班主任中，重視過程管理。期中考試后，召開了師徒座談會，師徒們匯報(bào)了半個多學(xué)期以來的幫帶、學(xué)習(xí)情況。通過總結(jié)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，并提出下一階段的工作要求。實(shí)施副班主任制度近一個學(xué)期，成效顯著。在經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任悉心幫帶下，許珂、藩玉萍、談笑等年輕教師成長很快。借此機(jī)會向默默奉獻(xiàn)的魯敏、來升紅、曹惠萍、徐薇丹、王欣、謝曉娟等班主任表示感謝。

4、積極鼓勵和大力開展各種形式的班主任培訓(xùn)。

走出去，請進(jìn)來，虛心學(xué)習(xí)別人的長處。提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)，提升班主任隊(duì)伍整體工作能力，閉門造車不行。

本學(xué)期，戴旭、管小

一、孔慶-紅、來升紅、談曉紅、徐薇丹、黃雪嬋、談笑、許珂、趙偉等班主任、后備班主任，服從學(xué)校工作安排，克服困難，參加了各級各類班主任培訓(xùn);魯敏、戴旭、婁珺、王薇薇老師，參加了由教育局組織的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn);婁珺、徐萍老師帶隊(duì)，組織學(xué)生校外參觀，其中婁珺老師還單獨(dú)帶隊(duì)組織學(xué)生參觀“我心飛揚(yáng)”大型演出。下學(xué)期，孔慶-紅老師受學(xué)校委派，參加為期一個學(xué)期的班主任研修班。

本學(xué)期，為了各種培訓(xùn)，許多班主任犧牲了雙休日，有的甚至還犧牲了晚上休息時間。在此，向支持和獻(xiàn)身學(xué)校工作的班主任老師表示感謝。

5、引導(dǎo)班主任適時總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，向德育科研領(lǐng)域進(jìn)軍。

經(jīng)驗(yàn)靠積累，對外靠宣傳。如果我們只埋頭苦干，不注重平時的積累，不及時形成文字形式的觀點(diǎn)、思路，我們自身就很難突破自我、很難再提高。你是個稱職的班主任，但離優(yōu)秀班主任還有距離;同樣。如果我們不關(guān)注德育科研，不撰寫德育文章，也從不參加各級種類德育論文參評，更不向相關(guān)報(bào)刊雜志投稿，我們工作再敬業(yè)，只是個稱職班主任，成不了名師。

魯敏老師，代表杭州市直屬職業(yè)學(xué)校班主任，向省委常委、市委書記、市人大常委會主任王國平匯報(bào)工作，得到市委領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。魯敏的工作匯報(bào)，沒有驚天動地，但催人淚下，的確在平凡崗位上做出了不平凡的事跡。她的匯報(bào)，既是她本人在教書育人中嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、卓有成效的工作總結(jié)，也從一個側(cè)面反映了我校班主任整體隊(duì)伍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和工作實(shí)效。市委領(lǐng)導(dǎo)贊賞她的工作，從一個側(cè)面也是對我校德育工作乃至整個杭州市職教工作的充分肯定;於佩紅、潘玉珍老師，在杭州市教育局教科所組織的主題班會課教案評比中，分別榮獲一、二等獎;戴旭、婁珺老師撰寫的家庭教育指導(dǎo)論文，分別榮獲杭州市教育局家庭教育委員會論文評比二等獎和三等獎。

我校的德育資源蘊(yùn)藏量很豐富，只是沒有得到很好的開發(fā)。下學(xué)期，學(xué)校在工作計(jì)劃中體現(xiàn)出來，先挖掘內(nèi)部資源，安排班級管理中有個性、有成效的班主任介紹工作經(jīng)驗(yàn);希望班主任在日常工作中注意積累，多寫案例分析、多嘗試撰寫德育論文，多向各級各類德育報(bào)刊雜志投稿。

二、努力貫徹和增強(qiáng)全員德育的意識

1、組織力量完成對高一新生的“普訪”。高一，是高中的起步階段。盡早實(shí)現(xiàn)“家”“校”對接，對高一學(xué)生邁好第一步極為重要。高中階段與初中相比，無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都有極大的差異。家長缺少這方面的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很難在短時期內(nèi)找到新的感覺，學(xué)校要為家長做點(diǎn)什么;另一方面，由于杭城絕大部分市民群眾把“考大學(xué)”作為自己孩子的價(jià)值取向，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主的職高幾乎都不是初中畢業(yè)生內(nèi)心的第一志愿，幾乎每一位學(xué)生進(jìn)職高前，都經(jīng)歷了這一人生重大的挫折。因此，他(她)們，或多或少，或輕或重，是帶著心并傷痕累累地來校報(bào)到的，學(xué)校也要為這些學(xué)生做點(diǎn)什么。

我校今年有570多位高一新生，分布在杭城各個區(qū)域，家住下沙、龍塢、九堡、三墩、袁浦等邊遠(yuǎn)區(qū)鎮(zhèn)的學(xué)生不在少數(shù)。為了盡早實(shí)現(xiàn)“普訪”，開學(xué)初學(xué)校就開始籌劃，并根據(jù)我校德育工作的需要精心設(shè)計(jì)了《家訪信息表》，使家訪的教師能詳細(xì)、明了地把握家訪的目的和具體要求，有備而往，帶著問題走進(jìn)一個個學(xué)生的家庭。高一年級班主任，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生個性特點(diǎn)及各方面表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生家庭住址，對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行歸類分組，為高一家訪做了大量前期工作。從九月下旬開始，經(jīng)過全校教職員工一個多月的努力，到十月底實(shí)現(xiàn)了對全校500多位高一新生的普訪。