小班化教育是農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的必然趨勢

摘要：

隨著國家計劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢下，實施小班化教育就成了農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教育是非常有必要的。

關鍵詞：

小班化教育

教學管理

必然趨勢

我們要讓學生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復的失敗對于學生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導致學生喪失探究的信心，相反如果輕易地探索就能得出結論，也會誘發(fā)學生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學生探究的達成度

近年來，隨著國家計劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學校只能隔年招生。在這種形勢下，實施小班化教育就成了農(nóng)村小學教育教學發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村小學教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教育是非常有必要的。

1.小班化教育有利于全面實施素質教育實施“小班化教育”，由于班級學生人數(shù)少，每一個學生都能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是小學教育改革和縱深發(fā)展的一個標志，也是以學生為本，全面推進小學素質教育，提高教育教學質量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟學的效益觀來衡量小班化教育，認為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進人的全面發(fā)展。要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教育的價值。其次，實施農(nóng)村自然小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標志。作為農(nóng)村小學更應該盡快

實施小班化管理，才能盡快提高教育教學的質量。

2.小班化教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展小班課堂教學，確立了學生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學生的個性發(fā)展來看，小班化教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，例如在中年級作文片段描寫教學中，先組織學生在小組內(nèi)自由交流自己構思好的片段，然后在全班相互交流，看誰寫的精彩并且有側重點。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心。

3.小班化教育有利于充分調(diào)動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人小班化教學,給學生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正作到注重面向全體學生，注重學生全面發(fā)展，構建了新的教學模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學生真正參與教學活動，大多數(shù)學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的積極性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過學習--發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學活動中。

4.小班化教育有利于實現(xiàn)教師角色的轉換，使教師由單一的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教育改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教育，教師首先必須樹立“學生主體”意識。其次，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學相長。

5.小班化教育有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學環(huán)境，促進學生個性充分自由地發(fā)展，使學生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關系和感情更加融洽教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的伙伴關系。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。小班化教育帶給學生的是溫馨的環(huán)境和人文的關懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學生人人參與美化教室環(huán)境。在教室的右墻和后墻，在“小小讀書郎”欄里貼著一學期里孩子們所讀的優(yōu)秀作品及心得；“每周之星”欄目里開展“學習之星、紀律之星、創(chuàng)造之星”的競賽活動；在“童年的世界”欄目里隨時都有學生的作品，包括寫字、數(shù)學、美術制作等輪流展示。每次展覽，都激勵學生進行評價，使展示動態(tài)化，以引起學生注意，使學生的學習熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的學困生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展課外活動。以前我們農(nóng)村的學生都不能去看花開、觀落葉、去種植，現(xiàn)在可以有組織地感受自然，能激發(fā)同學們熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、享受生活。另外，實踐活動課可以真正落實，帶著學生走進田埂、走進樹林，深入田間學種植、走向社會搞研究。一節(jié)課下來，同學們暢所欲言，愉快之情溢于言表，校園內(nèi)散發(fā)著溫馨的氣息，既是學園又是家園。

從理論和實踐兩方面探索具有農(nóng)村特點、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優(yōu)化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習、全面發(fā)展，教學方法和教材進行大膽的改革和創(chuàng)新。轉變的主旨是將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生的被動接受知識向主動獲得知識轉化。已成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會創(chuàng)造出農(nóng)村小學教育的一片新天地。