第一篇：了解孩子,適度調節孩子的行為

了解孩子，適度調節孩子的行為

——育兒心得

崇福中心幼兒園小兒班

楊熙佳家長

楊菊紅

小班的孩子剛進幼兒園，從一個一切都需要大人照顧到初步成為一個社會化的孩子，也就是要讓他成為一個有點獨立性，能適度自己照顧自己的幼兒，這是一個轉折。要逐步適應這樣一個轉折、過渡，這需要家長配合好幼兒園老師的教育，還要在平時生活中，觀察孩子的行為表現，了解孩子的情緒，個性、喜好，興趣，并適度地進行引導。讓孩子正常地健康地成長。

1、了解孩子的情緒，適度加以正面強化。我寶寶是個女孩，剛進幼兒園時，非常高興。因為沒上幼兒園時，無論是最年長的公公，還是爺爺奶奶，爸爸媽媽都把幼兒園說的非常好。什么“有喜歡你的老師啊，有做伴的小伙伴啊，還有各種各樣的玩具等等”。使寶寶對上幼兒園充滿著向往。可是，上了一個星期的學，卻開始認識到幼兒園不像家里那么自由，也沒處去撒嬌。有一天，她跟奶奶說：“我讀書不高興去了。”早上起來，哭著不想去上學了。面隊孩子的情緒變化，我每天下班后，總是要問她今天幼兒園做了什么事？如果她說唱歌，我就對她說：“我佳佳很喜歡唱歌。佳佳唱歌顧老師非常喜歡聽的。”還問問她：“今天幼兒園，吃了什么菜？我對她說，花菜佳佳很喜歡吃的。你看，幼兒園多好。有佳佳喜歡唱的歌，有佳佳喜歡吃的菜，還有很多小伙伴一起玩呢。”每天盡量抽時間對孩子進行正面強化，慢慢消除孩子對幼兒園的負性情緒。不過一個月，寶寶就不再有上幼兒園而哭鬧的情況。慢慢地就喜歡上幼兒園了。

2、了解孩子的個性，培養孩子獨立做事的能力。隨著孩子的成長，我慢慢地發現孩子特別喜歡“聽好話”，愛面子，自尊性特強。有一次，我跟孩子的外祖母打電話，外祖母問起孩子去幼兒園乖不乖，我說有時還要哭，不太乖。寶寶聽到后說：“你告訴她，我很乖的”。幼兒園拍皮球比賽得了二等獎，她很不開心。涂色比賽得了一等獎，她馬上說要給爺爺去看看。小時候，孩子總喜歡跟大人沾在一起，這樣不利于孩子獨立性增強，自己也要忙自己的事情。因此，想方設法讓孩子自己去做自己的事情。有利于增強孩子的獨立性。有時我對寶寶說：“佳佳很喜歡搭積木，能搭出水龍頭，小自行車，媽媽看了一定很喜歡”。寶寶就開始自己搭積木，一玩就是40分鐘或是一小時，玩得時候很專注。培養了孩子認真做事的習慣，同時孩子的獨立性也會慢慢增強。根據孩子的特點，引勢利導，會取得良好的效果。

3、發現孩子的興趣愛好，從小培養她健康良好的生活情趣。進入幼兒園，從幼兒園老師組織的幾次活動中看，寶寶從涂色的比賽中獲得較好成績，平時我看到她回家時手舞足蹈地表演。說明孩子不僅喜歡畫畫，還喜歡唱歌跳舞。為了培養她的興趣，我買了三盤幼兒園歌舞的DVD光盤，星期天讓她看看，唱唱，跳跳。看她看光盤的那個表情，覺得孩子真的喜歡。有時我抽時間跟她一起在電腦上搜索一些兒童歌曲，兒童歌舞讓她聽聽，看看。孩子也學會了一些簡單的歌曲。會唱的歌也不少了。而且對旋律和節奏的把握也很好。幼兒園老師教的《春眠不覺曉》的小歌舞表演得很好。

現在我買了一臺電子琴，我彈些歌曲給她聽聽，她也喜歡，讓她摸摸電子琴的鍵盤，輕輕地彈彈。當然不知道譜子，也不會彈琴，但對于一個孩子來說，在一個情景里去體驗，也是一種教育吧。受到一種潛移默化的影響。

“父母是孩子的第一任老師”。這并不否定幼兒園老師作用。而是讓我們懂得，對于孩子，最了解的確是自己的父母。當然作為家長，我們沒有教育孩子這方面的專業知識，這就需要家長做個有心人，要經常在生活中留個意，點點滴滴地觀察積累，還要分析和判斷，和幼兒園老師積極交流，看一些有關育兒的書籍，了解孩子，才能有的放矢，取得良好的教育效果。

2012．6．

第二篇：孩子表現行為

大多數寶寶都喜歡和比自己大的孩子玩,看著自己的寶寶吃虧心疼,可是寶寶和比她大的寶寶在一起,能學到很多東西,現在蒙氏教育就是混齡編班, 她想學到更多的 知識。

跟大孩子玩，知識增長快，小孩子懂的不多，跟他們玩比較幼稚，這一般都是比較優秀的孩子的舉動，如果你真的想改變，那就 找個知識豐富的小孩來跟她、他玩。

在小學之前，孩子都會愿意和大孩子玩的。因為孩子之間的交流很便利、有效、梯度合理、內容鮮活。跟大孩子玩他們更有安全和成就感。

寶寶咬人原因一般有：

1、實驗性的咬人

咬人是嬰兒探索世界的一個方法。他們將任何可以拿到手的東西放進自己的嘴里。有些嬰兒吃奶的時候還試著咬媽媽的乳頭。有時對于孩子來說這就像是一個游戲。

解決方法： 不要讓孩子感覺你認為他這樣做很好玩或者是一個游戲。應堅決地說：“不能這樣，咬人會痛的。”嬰兒和兩三歲的孩子通常馬上就能知道在這種情況下是不能咬人的。當孩子長牙的時候，由于他們感到牙床酸痛而需要咬東西，如果是這樣就給他們安全的東西讓他們咬，例如磨牙圈。

2、對付不了就咬人

3歲以下的孩子通常還不善于與其他的孩子一同玩。如果他們在與其他孩子一起玩的時候別人把玩具搶走了，那么他們的反應往往不是打人就是咬人。

解決方法： 如果可能的話，馬上制止這樣的情況。試試縮短與其他孩子一起玩的時間，或使一起玩的人少一些。應當注意兩個孩子可能會想玩同一個玩具的情況，一旦他們開始搶同一個玩具時，馬上將他們分開。

3、感到無能為力時咬人

通常是家里最小的孩子更容易咬人。大一些的孩子似乎更強壯、更能夠得到他們想要的東西，而最小的孩子就會覺得自己小而且無能為力。

解決方法： 首先試著確保孩子的需要能夠得到保護，這樣他們也就不必咬人；確保他們不處于劣勢；如果需要的話將大孩子與小孩子分開玩；如果孩子已經咬了別人，應馬上跟他說不能咬人并把他帶走；讓他與你在一起呆一會兒，然后再讓他繼續與別的孩子一起玩。

4、由于感到壓力而咬人

這種咬人的行為是在表達他們的沮喪和痛苦，他們會顯得非常的不安或是憤怒。

解決方法： 看看是否能發現造成這種壓力的原因；但如果你知道造成咬人的原因的話，你應注意盡量避免這樣的行為發生；應該幫助孩子尋找其他的方式來表達他們的感情，比如通過游戲和講故事.1、一般說來，喜歡在墻上涂鴉的孩子正處于藝術和審美發展的初級階段，其繪畫形式就表現為涂鴉。人類在認識水平和審美能力發展初期，也是在山洞的墻壁上進行繪畫和雕刻，留下了寶貴的藝術財富，是今天我們藝術高水平發展的源泉。同樣，孩子要想達到一定的認識水平和審美能力也必須經過在墻上涂鴉的階段。正是在這種亦游戲亦藝術的快樂活動中，他的審美意識開始蓬勃發展，認識水平得到很大的分化和提高。

2、從意識到筆的魔力開始，寶寶的藝術能力開始萌發。對于寶寶來說，筆就是一個奇妙的玩具——能在畫過的地方留下痕跡。他剛剛有了對象意識，只要隨意動動筆，就會出現各種奇怪的線條，這對他來說是不可思議的。就像他和大人玩捉迷藏一樣，突然看見對方總是讓寶寶驚喜得哇哇大叫。寶寶就是在涂鴉里和線條捉著迷藏，體驗著線條突然出現的神奇和樂趣！

雖然最初寶寶的涂鴉是無意的，但他很快就會意識到自己的小手和筆有很大的聯系。小手舞動的姿勢不同，筆端流出的線條會不一樣：有的筆粗，有的筆細；有的是黑色，有的是別的顏色。雖然寶寶還不能用流暢的語言表述出來，但他已經意識到行為和結果之間的這層因果關系，注意到各種筆的性質之間細微的差別；他甚至還學會了對自己行為的后果進行預期。這是寶寶認識能力的一個很大的進步！

3、墻壁對寶寶來說是最容易、最方便的操作臺，不需要任何人的幫助，觸手可及。相對紙來說，墻壁比較穩固，不會隨便移動，比較容易控制，只要拿筆的小手用力就可以了。而且，隨便站著、坐著都行，一點都不妨礙活動的自由。而在紙上涂抹，要求就高多了，要扶穩紙張，不能讓它跑了，也不能畫到紙外面去；而且，還得趴在桌上，一會兒就累了！這對一兩歲的寶寶來說，要求實在太高了！

可能原因1：沒看懂

孩子反復閱讀一本書或者一頁書，有可能是對其中的一些人物、情節、關系沒有看明白，又不能從成人那里得到滿意的解答，于是他就會要求一遍又一遍地重溫故事，試圖從中找到答案。

對于這個情況無需過多干預，可用建設性的討論來解決問題。

搞清楚孩子對什么不理解，和孩子就這個問題展開討論，鼓勵孩子提出自己的觀點。

有一陣，我兒子似乎對《布雷格的龍卷風》一書情有獨鐘，讀了很多遍，后來我才發覺他是對引發整個故事的龍卷風有一種既困惑又恐懼的心理。于是，我通過繪畫和身體動作幫他理解什么是龍卷風，正好《探索》頻道中在播龍卷風的節目，通過視聽等多種渠道，兒子了解到龍卷風原來是一種特殊的天氣現象，生活在北京是很難遇到的。于是，心中的困惑和不安消解了，他也就不再停留在這一本書上，開始讀其他圖畫書了。

可能原因2：有需要得不到滿足

有一本關于女巫和掃帚的書，在一段時間內，兒子簡直是愛不釋手，并拒絕任何的新書。

原來，他是想得到一把女巫那樣的掃帚，可是，家里的掃帚無論如何也飛不上天，無所不能的媽媽恐怕也無法給他帶回一把能飛的魔法掃帚做禮物，所以他只好在反復的閱讀中想象自己也能坐著掃帚在天上飛。

孩子的泛靈論造就了他們可以上九天下五洋的浪漫氣質，也造就了他們光怪陸離的生活內容。不讓他們想象是不人道的，任由他們想象又是要付出代價的，于是我們用充滿了想象力和激情的談話來對付這種問題。

我請兒子說出魔法掃帚的好處，也說出魔法掃帚的壞處，比如下雨會被淋濕，屁股坐在棍子上會很痛，沒有靠背可能不舒服，風太大可能會迷眼等等，于是我們又開始想象用一種更好的飛行器來替代魔法掃帚，他想到了哆啦a夢的竹蜻蜓、魔毯、混天凌、筋斗云、飛機、火箭、宇宙飛船等等。我們還專門跑到游樂園去坐了快速旋轉的小飛象和緩慢旋轉的摩天輪，感受了不同的飛行狀態，又一起回憶了坐飛機時的感受。孩子的想象力得到了充分的釋放，需要得到了充分的滿足。

當我們發現孩子癡迷于一本書，首先要相信，這是個好現象，至少孩子是因為在思考，所以才會癡迷，但是，我們要盡快搞明白孩子癡迷的原因，如果是因為有不理解的地方，或者有需要得不到滿足的地方，最好的辦法就是通過談話，解決孩子的問題，滿足孩子的需要，讓孩子自己從書中走出來，投入到更廣泛的閱讀中去。當然，我們還能從中找到孩子的興趣所在，為他添置相關圖書，讓他能夠有更多收獲。

可能原因3：需要來自閱讀之外的關愛

有的時候，孩子反復閱讀圖書，其實只是希望得到父母更多的陪伴和關愛。父母陪孩子的時間太少了，也許只有讀書的時候孩子才能在互相依偎的姿勢、親切緩慢的講述中體會到母親的體溫、父親的呼吸。于是，閱讀的內容變得無關緊要，而重要的則是傾聽和感受。

當我們發現，孩子需要的不是閱讀本身，而是閱讀帶給他們的來自父母的溫暖時，我們既要感謝親子閱讀帶給我們和孩子溫存的機會，也要反思自己平時給予孩子的身體接觸和關注是否太少。不要讓親子閱讀成為我們和孩子親密接觸的唯一機會。寶寶鍛煉語言能力的10個方法 瀏覽：238 | 語言能力是兒童生長發育過程中至關重要的一環，有了最初的口語表達能力，才能進一步開展交流，溝通等社會行為。嬰幼兒期是寶寶練習口語的最佳時機，如果家長能重視寶寶學說話的這一時期，正確引導，在此時培養寶寶的口語表達能力，可為其打下教育基礎，以提升寶寶的語言能力。工具/原料

良好的耐心，正確的引導。方法/步驟

1、創造豐富的語言環境

語言發展與環境有密切的關系，因此父母在照顧幼兒時，應盡可能和幼兒說話。例如日常生活中可跟幼兒說“這是眼睛”、“鼻子在哪里”等，從幼兒6個月大開始，可以帶著他一起閱讀，跟孩子說故事，讓大量的詞匯不斷進入孩子的耳朵里。當幼兒主動要求爸爸媽媽念故事時，家長最好能回應幼兒的要求，并且重復地念給孩子聽，讓孩子養成閱讀的興趣。

2、注意說話技巧

使用標準中文發音，不要用方言或兒化語。因為中文與將來孩子入學后閱讀及語言學習銜接較為連貫。當幼兒剛開始學習說話時，父母對幼兒說話應清晰且標準，讓幼兒有正確的學習范本。

3、聽兒歌、看卡通

幼兒非常喜歡具有節奏的韻律及跳動的畫面，建議父母可以帶幼兒跟著音樂或畫面一起唱唱跳跳，寶寶雖然不一定懂歌詞的含義，但對于律動的學習，他們會非常喜愛，無形中也可培養孩子區分字、詞、音節的能力，對幼兒日后學習發音有很大的幫助。

4、回答問題

多與幼兒對答，問問孩子“這是什么”、“你喜歡爸爸媽媽對不對”，鼓勵孩子盡量用完整的句子回答，取代以“是”或“不是”來回答的簡短句子，借此培養孩子認真聽別人說話的能力及學習大量的詞匯。

5、買東西

帶幼兒外出購物，和他一起挑選物品，即使只有少量物品，也能讓孩子有參與感，了解商品名稱及學習更多的字，還可以借此增加幼兒的記憶與觀察能力。

6、戶外活動

幼兒對于外面新鮮的事物很好奇，不妨盡量多帶孩子出去走走，讓他們能學習更多的事物；回家后，父母也可和孩子討論外出時發生的事情。幼兒都喜歡外出活動，他們也會牢記外出等對于他們來說比較特別的事物，而且通過反復的行為，可以讓幼兒學習更多的詞匯。

7、編故事

父母可以和幼兒講他曾經做過的事情，雖然寶寶不一定有印象，但他會很愿意聽你說，例如他曾經怎樣在媽媽的肚子里“運動”，出生時哇哇大哭的樣子，或是什么時候開始第一次叫爸爸媽媽這個方式可以豐富幼兒的想象力，提高其表達能力，在沒有圖書解說的情況下，孩子會聽得更專心。

8、幫孩子說完整的句子

寶寶呀呀學語時所說的話，大多都是幾個簡單的詞，卻包含很多內容，例如“要吃餅干”、“看爸爸”等，他們總希望大人能理解他們的意思，照顧者應幫助孩子說出他想說的完整句子，然后讓幼兒跟著說一遍，教孩子完整的表達方式。

9、適時鼓勵

當幼兒會運用新的詞匯時，別忘了馬上鼓勵他，盡可能運用不同的詞語，這也會讓孩子有動機想要學習說更多的詞匯。

10、使用概念用語

對于1歲半以后的幼兒，你可以配合日常生活所發生的事情，隨時讓他理解概念用語的含義和用法。例如“上下”，可跟他說“把蘋果放在桌子上”；“中間”可說“寶寶坐在爸爸和媽媽中間”；“快慢”可說“車子跑得好快”等，一旦幼兒對這些基本概念有了初步的了解，就能更恰當的使用文字述敘。

END 注意事項

幼兒的語言能力大部分是環境所造成的，父母應盡可能在孩子能夠發揮潛能時，大量為他輸入更多的詞匯。對孩子說的話越多，越能讓他提早學會表達。提升幼兒的語言智能，其實從出生就可以開始了，唯有用心與耐心，才能讓孩子學得更快、更好！

孩子不愿寫作業是有原因的。有些孩子在寫作業時感到吃力，是因為對老師所講的內容理解不夠，跟不上老師的講課進度。有些孩子智力不錯，甚至優秀，但注意力不集中，大腦老是處于興奮狀態，所以，寫作業時坐不下來，很難堅持獨立做完一件事。有的孩子腦與手的協調性差，大腦想的是一回事，手上動作又是另外一回事，所以，就會出現行動拖拉，寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題。有這些問題的孩子，往往不愛寫作業.這些都是孩子邏輯思維缺失的表現。

上述問題家長要酌情處理，了解孩子究竟是在什么環節上出了問題，然后再進行有針對性的引導。如果是因貪玩所致，家長不妨給孩子固定學習地方，幫孩子制訂學習時間表，規定在有限的時間內完成多少數量的作業，完成后，允許其看看電視或到戶外玩耍。如果是注意力不集中所致，就需要進行注意力集中的訓練，來幫助孩子改善大腦中樞神經的調節功能。更正要的是放下架子與小孩溝通,做小孩的知心朋友,了解小孩的需求,引導小孩朝著正確的方向發展.

第三篇：教育孩子先要了解孩子

教育孩子先要了解孩子.txt花前月下，不如花錢“日”下。葉子的離開，是因為風的追求還是樹的不挽留？干掉熊貓，我就是國寶！別和我談理想，戒了！教育孩子先要了解孩子

編者：現在的家長幾乎都只有一個孩子，沒有經驗可以借鑒，沒有過程可以重復，而結果大家都希望只看到一個，那就是成功。所以，很多家長擔憂、焦慮甚至手足無措，生怕教不好孩子，不能給他一個成功的人生。

在這個過程中，我們能做的就是盡力為家長提供一點幫助。“教子有方”欄目為此設立。把你在教育孩子過程中的不解、擔憂和焦慮，告訴我們，我們幫你請教專家。我們會選取比較典型的個例，整理成文，供你借鑒。開學快一個月，孩子們即將迎來秋假，當孩子們了無心事地盼著假期的到來時，家長們卻又開始擔憂起來。短短一個月時間，孩子的表現讓家長們非常不安：老師反映，孩子上課總是分心，坐不住；兒子回家以后怎么都不肯寫作業；女兒的情緒變化無常??近日，每日商報“教子有方”熱線接到了許多家長的來電，希望能請專家幫忙分析分析孩子“不聽話”的原因，該怎么解決。我們把家長們的問題集中起來，請了加州大學博士，潛能和行為模式專家夏紅恒為家長們支招。

夏博士說，家長在教育孩子之前，首先要問問自己是不是真的了解孩子。在夏博士眼中，孩子的學習風格可以分成四個類型：認知型、模仿型、逆思型和開放型，每一個類型的孩子所需要的教育方式也是不同的。這些個性是從孩子一生下來就決定的，家長們首先要了解孩子的這些本性，并順著本性引導孩子，讓他們向好的方向發展。以朋友方式對待認知型孩子

如果是認知型的孩子，他在平時會表現出以自我為中心，喜歡爭辯，喜歡問事情的來源，學習比較主動，但比較固執，常常不理會別人的感受。這類孩子比較適合美式教育法，平常要以朋友的方式來對待他們。“與孩子溝通時一定要以理服人，不要讓孩子感覺你在以大欺小，這樣孩子會比較容易接受。當你對孩子有某些想法或要求時，可以用征求的語氣說出來，比如，‘小寶，媽媽覺得這件事這樣做會好一點，你看是不是？’或者，‘媽媽覺得這衣服比較適合你，你覺得怎么樣？’這樣，孩子的想法會得到尊重，同時，也調動了孩子動腦思考的積極性。”另外，認知型的孩子大多內省智能比較強，簡單地說，就是做事比較有規劃，能夠制定人生目標和計劃，并能掌握計劃的進度。所以，在這類孩子犯錯誤的時候，可以先訴情，比如對孩子說“你這樣做，媽媽很難過”之類的話。孩子在看到媽媽不開心的樣子卻沒有責怪他時，就會自我反省，而且犯錯后抗拒的心理情緒也會相應下降。接下來的說理就會很順利，孩子一般不會再狡辯了，也可以有效地避免親子之間發生沖突。重要的是，家長一定要注意不能用“你怎么這么笨，怎么這么不聽話??”之類的“你訊息”。經常說一些“你這樣做，我怎樣??”之類的話，孩子會比較容易接受。當孩子遇到挫折時，要給予鼓勵，而不是嘲諷，多說“你現在做得已經很好了，爸爸像你這么大的時候還不如你呢!”及時的鼓勵是很必要的，千萬不能說“你怎么這么笨啊，這么點小事都做不好。”這樣對孩子的打擊是很大的，容易養成孩子膽小懦弱的性格。模仿型孩子要慎重選玩伴

這類孩子的原則性不強，但模仿能力很強。只要他感覺好玩或有興趣的事物，不論好壞，他一律都會學過來。他們的學習容易受到外界的影響，例如在學校受同學影響，回家受家長影響。所以，模仿型孩子的玩伴須慎重選擇，而且要及早告訴孩子什么是正確的，是該學的；什么是不好的，是不該學的。孩子在這個階段，與父母相處的時間最多，所以父母一定要以身作則，不要在孩子面前有不良的表現，以免孩子有樣學樣。平時了解一些孩子好的表現，并鼓勵夸獎，使孩子對好的事物加深印象，形成良好的習慣。另外，多給孩子讀一些偉人傳記、歷史典故以及寓言，給孩子樹立榜樣能很好地規范孩子的行為。

第四篇：讓孩子更加了解交通安全（定稿）

讓孩子更加了解交通安全

交通安全對于現在的孩子來說特別重要，從小培養交通安全方面的知識也是不容小視的，孩子回到家就說在幼兒園里老師就講了怎樣過馬路、不能再馬路上追跑打鬧等等一些交通安全方面的知識，還學習了許多交通標志，孩子好像都記得很清楚。晚上我們還拿出了幾個交通標志進行了更深一步的學習。

我也告訴了孩子一些乘車時要遵守的規定? ①乘坐公共汽車須在站臺或指定地點候車，待車停穩后，先下后上。

②不準在車行道上招呼出租汽車。

③不準攜帶易燃、易爆等危險物品乘坐公共汽車、出租汽車和長途汽車等。

④機動車行駛中，不準將身體任何伸出車外，不準跳車。(如：手伸出車身，在兩車交會時，手被折斷!)

⑤乘坐貨運機動車時，不準站立，不準坐車廂攔板上。

⑥集體旅游時要由老師帶隊，不準超員乘車。

孩子聽的很認真，之后我們還一起學習了一首交通安全的兒歌，孩子說，學會以后還要到幼兒園去交給其他小朋友學習！下面這個就是我們一起學習的兒歌！

《交通安全兒歌》

你拍一我拍一，過馬路不要太著急 你拍二我拍二，騎車不要把人帶 你拍三我拍三，走人行橫道才心安 你拍四我拍四，先下后上真懂事 你拍五我拍五，不做馬路小猛虎 你拍六我拍六，交通安全來學透 你拍七我拍七，開車不要耍脾氣 你拍八我拍八，路邊護欄不亂爬 你拍九我拍九，施工場地繞道走 你拍十我拍十，安全習慣要保持

通過這次在幼兒園的交通安全學習之后，我覺得孩子的交通安全意識更強了，我們在家也多多教育，讓孩子更安全健康的快樂成長！

第五篇：如何了解孩子的在校情況

如何了解孩子的在校情況？

我遇到的許多家長，抱怨說孩子什么都不跟家長說，只得經常與老師電話聯系；也親耳聽到有許多家長給班主任詳細舉例講述自己孩子的不聽話等煩惱，卻要求班主任不要讓孩子知道是家長透的底。這樣的溝通障礙，自然不能擔負及時有效傳遞父母對孩子的關心與指導的重任。

何況家庭應該是我們最后最放松的港灣啊，何以如此？

尤其高三的孩子，群體性情緒波動、患得患失，此刻是常常懷疑自己、自信心容易降低的特殊時期，家長滿腔的愛和幫助卻得不到恰當的通道送到孩子身邊，干著急。

怎么辦？---涼拌！

對。我很同情這些家長的無奈，卻不認為這樣能夠解決問題，何況高考后孩子就要獨自在大學生活，現在在家長身邊遇到問題正是培養解決問題的能力的好機會。

所以，家長先別著急，要冷靜下來，以徹底打通溝通通道為首要目的，給孩子和自己1—2周的時間，尋找最自然的話題切入點聊幾句，一天一點，慢慢放松語氣、放緩語速---尤其要管好眼睛，不要流露出焦慮，這是最難的部分。其實，解決問題的鑰匙就在家長手里，打開這把鎖的第一步就是信任孩子---是真正的信任：

相信孩子也確實想把事情解決好，把成績提高上來，爭取更好的高考成績。

以信任為底色，繁雜的問題就會顯現出比較明顯的因果聯系，我們看問題的視角就會客觀，提出的應對策略、建議才能直搗關鍵。在充分的信任關系建立以前，切忌不要隨便拋出不夠成熟的建議，以免未能達到有效目的卻煩毛了孩子，推延溝通通道的修復時間。如果有急事必須說，建議家長借用中間媒介---漂亮的便簽紙留言、打印的信等，亦可用短信、電子郵件等，對容易起沖突的話題暫時還是避免直接面對面的好。

以信任為載體，孩子才能夠切實感覺到家長對自己的尊重和關心，能夠感覺到父母確實與自己站在一起面對所有的問題，如此，只有孩子摸到了家長那顆熱熱的無論如何都會向著自己的心，才能夠托出自己的心，才有了溝通的基礎。切記，初長成人的高中生是最講義氣的，他們對同一戰壕里的戰友無話不說，更何況是全心盡力與自己站在一起、理解自己、為自己的父母呢？

父母和孩子之間只要解決了信任問題，溝通就不會成為問題。不過，四十多歲的父母要想得到自認已長大成熟、無所不知的孩子的信任，除了耐心、方法以外，還要具備一定水平的觀察和分析能力才能讓孩子正視您的觀點和建議。對應這一點，我要特別指出某些家長的不當做法：為了達到讓孩子尊重自己意見的目的，下意識地會貶低孩子的觀點和做法。這樣做太笨了，會破壞信任基礎，讓孩子產生對立情緒，偏要證明自己的正確。由此，爭執起，情緒亂，非但幫不了孩子，還會白白損害寶貴的時間和精力。

所以，家長要學習---沒有人生來就會做父母。就是高三的父母也來得及，下決心，現學現用也比手足無措好。其實，學生時期的孩子不會有多大的事，但也“孩子無小事”。家長要保持敏感的思維觸角進行細致分析，辨別出是一時的波動還是積弊導致的必然，不要大驚小怪，動不動“狼來了”。家長是最好的旁觀者，我們能夠在孩子最放松的時候進行觀察，也能見識孩子最沒有遮掩的激烈情緒，我們兩個人或四個六個人專注于一個人，總要比一個班主任面對四五十個學生更便于了解孩子遇到的問題的根本吧。

那些說“孩子什么都不跟我說，問了也不說”的家長，還沒有獲得孩子的信任，成為孩子榮辱與共的戰友；

那些說“我觀察了，但還是不了解”的家長，還沒有瞪大眼睛，收集有效信息去分析；

那些說“看著孩子難過，我一點兒忙也幫不上”的家長，還不了解有些時候有些路是要孩子自己經歷自己走，而家長只需一如既往地相信孩子能跨過去；

那些說“我都著急的要上火，孩子還一點兒都不急”的家長，還沒有學會冷靜面對問題，更沒有學會調整情緒，無所顧忌地把焦慮直接掛在臉上；

。。。

這些溝通不順的家長，先不要急著給班主任訴苦，請先冷靜沉著地觀察那些溝通良好的家長是怎么說、怎么做的，看在眼里，放在心里多想一想。很難嗎？不難。

試一試，家長是真的能夠坐在家里就了解孩子在學校的情況的，因為，真正的情況不是說出來的，而是細心觀察出來的。觀察的最好機會就是：家庭日常生活中和家長會上。

我曾經總結過家長與孩子溝通的一點體會，現摘錄如下：

算來我是很少與老師聯系的家長，因為我對孩子在學校的情況很了解。

從小學起，每天女兒放學回來，把學校里發生的事情統統講給媽媽聽：老師如何上課、提問，同學怎樣回答，誰答的好，為什么，自己是怎么答的，以及課間和誰玩什么了等等，以至于我對女兒的老師和許多同學的習慣用語、表情和脾氣都很了解，所以，女兒和我的溝通一直很順暢。

初中階段亦是如此，她的正至青春期的好朋友很驚訝：你居然和你的媽媽聊這些！她們自己很少主動地與父母聊學校里的事情，許多家長就是問也問的不得要領，因而每次班會時，女兒的老師和同學家長們亦很驚訝于我對班級和學校情況的熟悉程度。

女兒高中的班主任在第二次家長會時就問我：你女兒回家會跟你講學校的事情，是吧，要不你對班里和學校情況都這么熟悉。

開始時，沒有覺得特別，越到后來越覺得家長與孩子的溝通非常重要。現在總結下來，有以下好處：

1、增進母女情感，培養孩子良好的溝通習慣；

2、鍛煉孩子的表達、概括能力，培養孩子的觀察能力，提高記憶力；

3、養成孩子上課專注、理解和共情能力，幫助孩子更好地理解上課內容，分析別人的

角度、整理自己的思路，考慮問題更全面、更理性；

4、能讓家長了解孩子的環境，了解老師，了解孩子的朋友，掌握他們對孩子的影響；

5、能給家長因勢利導教育孩子的恰當的機會；

還有許多其它始料未及的好處：

6、能提高孩子的辨別能力，讓孩子不怕陌生環境，不懼陌生人并能夠保護自己的安全；

7、能讓孩子落落大方地與老師、長輩對話，完整表達自己，并理解對方；

8、能提高孩子的文字表達和理解能力；

9、能夠培養孩子的全局觀，有助于提高協調能力，培養孩子的領袖才能；

10、能讓孩子心胸開闊、大度，有助于培養民主思想，生命平等的意識。還有很多，以后再寫吧。

這篇文章是一位高中學生媽媽的日記，有機會看到，我很高興，轉過來和大家分享！