第一篇：如何應對初三孩子的心理特點和行為

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如何應對初三孩子的心理特點和行為

１．仔細觀察

你若仔細觀察，就會發現初三學生的情緒變化，像春天的天，一會兒陽光明媚，一會兒細雨綿綿。因初三學生處在高度緊張的學習之中，情緒變化很大。孩子比以前更關心自己的內心世界，有時變得沉默，不愿把自己的內心透露在外表。

家長要通過細微的觀察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風捉影，家長的這種敏感是可以在實際鍛煉中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線索入手： 語言

孩子說話聲音忽然變輕，或聲調不如平時自然，或故意把某些詞說得讓你聽不清楚，或講話語無倫次，說明他是否隱瞞了什么或因為撒謊而心虛。表情

主要是眼睛，說話時不敢看你，或避開你的眼睛，表情一反常態，或緊張或焦慮不安。

行為

行為古怪，躲躲藏藏，做事心神不寧，一看到家長就想停止他正在做的事。

夢

孩子告訴你他的夢的內容，比如做的噩夢，也許是他有什么很壓抑緊張的事所致。

繪畫

孩子在草稿紙上的信手涂鴉有時也能反映一些信息。要細心觀察孩子，學會與孩子對話。家長每天與孩子朝夕相處，不可能對孩子的言行熟視無睹。孩子的內心隱秘總會通過種種跡象顯示出來。初三的孩子不再像兒童那樣把喜怒哀樂寫在臉上，而喜歡把

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“秘密”藏在心里，但這正是孩子由幼稚走向成熟的表現。因此，做父母的要多關心孩子，多了解孩子，隨時把握孩子的思想動機，才能與孩子一起克服生理、心理上種種矛盾，順利地走過第二次斷乳期，順利地走過初三，做到防患于未然。２．平等尊重加強交流 假如你能夠走進孩子的世界，到最后形成“多年父子成兄弟的家庭”，就是成功交流的家庭。初三的家長經常問的就是“作業做完了嗎？考試得多少分”，很少有家長會問“你今天心情怎么樣？你們班級發生些什么事啊？”孩子興高采烈地和你講學校的事情，你要么冷漠的不當一回事，要么就是拐彎抹角回到學習的主題。回到他已經累了一天的學習上，孩子會怎么想呢？例：擠公共汽車時，家長教育他，不好好學習就只能坐這樣的車。不能分享學生的喜悅和失敗，考得不好，自然是一頓批評，考得好了，家長會很嚴肅的告誡他，不要驕傲，還有人比你更優秀。家長要讓孩子愿意聽你的話，要么就是他對你的話題感興趣，要么就是你的話說到他心坎里了，讓他感覺到他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽。然而現實生活中我們很容易忽略這個道理，有意無意地用家長這一天然權威來替自己助威。

交流有兩種情況：一種是孩子主動找你談話，若他能對你建立相當的信賴感，孩子會把他遇到的困難和你述說。另一種是你主動找孩子談話。此時，你只能先以試探性地的隨便談談，問他學習上的情況、同學之間的情況、老師的情況。在談話中發現學生的“觸痛點”。家長與孩子談話要注意以下幾個方面偏差：

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場合不當

比如在飯桌上訓斥，或在人多的時候揭孩子的短處，數落孩子的不是。

愿望錯誤 希望孩子全盤接受你的觀點，或按照你的要求發展，其實孩子和你在某些問題的認識上不一致是正常的，家長一定要讓孩子無條件認同你，顯然會加劇親子矛盾。

態度錯誤

要么和孩子不說，要么一說就是責罵、訓斥、諷刺的口氣。一個出走的孩子說，“我再也受不了我媽，她每天都在數落我的不是，好像我是他的出氣筒。”所以有話要好好說。出走信案例，每次放長假別人總是高高興興的，而我卻是提心吊膽，你每天做完家務總要責備我幾句，傷害了我的自尊心，弄得我很不愉快。其實，我已經夠乖了，我總是先把我力所能及的家務做完，然后就做作業、看書，可你就是不開心，我到底哪里得罪你了。你總是說你太累了，是發泄。可你總不見的做完繁瑣的工作，便向你的老板、同事、朋友發泄吧？我也是人，我也有我的自尊心，不是你要說就說的，我希望你能盡快改正這個缺點。我漸漸長大了，而你臉上的皺紋也越來越多了，你別為我多操心，愿你能永葆青春，永遠健康，永遠快樂，我走了。內容錯誤

只看到孩子的缺點，忽略孩子的優點，孩子會覺得自己在父母眼里一無是處，很有失敗感。想想有個人每天就挑自己的刺，誰愛聽啊。

方式錯誤

單方面說教，不給孩子說話的機會，其實這也是家長不自信的表現。孩子正處在發展中，他們的成長具有起伏性，反復性，有的家長太急于求成，與孩子談話失去耐心，談上幾句就不歡而

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散。

３．不斷鼓勵 隨著中考的不斷迫近，學生們埋頭苦讀，盡心盡力，奮發用功，同時又在一次次的模擬考試中飽受著挫折與痛苦。他們在矛盾和失敗中渴望得到老師和家長的理解、關愛、支持和幫助。每個學生都希望自己能在民主、友好、寬松的環境中學習。因此，家長應當采用點頭、微笑、傾聽，與學生心理溝通，給學生以積極的評價，適時點撥、鼓勵和引導。尤其對于學習效果不太理想的學生，要經常不斷地積極評價，以喚起他們的自信心，提高學習效率。多一點和自己的縱向比較，少一點和他人的橫向比較，不要說“你看誰誰都比你考得好，你怎么辦？”這類打擊信心的話語。在孩子取得點滴進步時，都不要不忘記給一點鼓掌、給一點喝彩（但應適度）。４．適度壓力適度焦慮 壓力產生焦慮，焦慮可以變為動力，但前提是適度。人沒有壓力會“不思進取”，但過度的壓力會打垮人的身心。對于不少青少年而言，目前唯一的任務就是讀書。中學生學習負擔過重，常給他們帶來沉重的心理壓力，因為學習壓力而陷入痛苦的孩子屢見不鮮。這其中不乏重點學校成績優秀的學生，這種壓力的產生是老師、家長對學習現狀的不滿和不恰當的比較，不能接受孩子的現狀，過分注重結果，而使其體會不到學習的興趣。誠然，整個社會、整個學校都在比較的氛圍中，要家長、學生真正做到放棄比較，接納自己的確不易。面對各種考試成績，為克服焦慮心理，家長要讓孩子首先看自己是不

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是有點進步。每一次考試失利之后都會出現情緒上的波動、郁悶、煩躁。這種狀態至少損失一周的安靜復習時間，對復習而言無疑是雪上加霜。中考前的每一次考試都是進步的機會，發現問題，改善復習策略，減少錯誤才是根本。

其次，家長和孩子要理智地面對實際水平，訂立合適的目標。目標的訂立不僅僅使我們明確前進的方向，更要起到幫助我們堅強信心的作用。具體來說就是：

★跟上老師復習進度，全面掌握知識； ★保持個人相對獨立，查漏補缺；

★以平常心態做題目，不求全、不求多、不求難,弄懂過程才是根本目標；

★有準備地進入每一堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。準備什么呢？就是根據課程的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。由此確定出聽課的重點，課后再總結一下，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習。

★消除不好意思的心理，多和同學們交流，在討論中發現他人的好思路、好方法、好心態；這種近距離的交流會使你和大家融為一體，學習心理壓力會減輕，你的學習心態放輕松，聽課效果會很快提高。

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第二篇：六年級孩子心理特點

六年級孩子心理特點

家長篇：

六年級學生已經確立了較穩定的性格，但是對自己本身個性的認識不是很清楚。 １、一般心理特點 １）重視敘述理由

六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。

隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。

在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。同時表現出不服輸的反抗精神。往往家長說服不了孩子。

孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。 ２）記憶力迅速增強

六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較復雜地推理和運算。記憶力增強也是辨證思維的一大前提。 ３）對報刊感興趣 六年級學生一般都關心報刊，尋找自己感興趣的話題或信息。討論文藝表演、體育比賽成為大部分人生活中的一件大事。追蹤社會熱點，崇拜偶像，表現出作為社會一員的責任心和浪漫色彩。 六年級學生應多參加一些公益活動，在參與社會事務過程中，逐漸理解自己作為普通社會成員的地位和角色，開始確立理想中“我”的位置，他們開始明白自己的力量到底有多大。大部分學生懂得應做適合自己能力的事情。 ４）學會討價還價

班級選班干部時大多數人會立即表態：“我可不愿意當班干部，累死了”，“選上我也不干”。如果真選上了，他內心會很高興，而且會認真地完成自己的工作。

需要什么東西不是直接表現出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，“換取”所希望的東西。

六年級學生容易短時間失去自信，這是進入青年期的心理恐慌。要正確理解自己的身份、位置、任務和將來的作為，把生活目標與這些有目的的行為結合起來，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，不要因為困難太多而失去進取的勇氣。

六年級學生馬上要進入中學，學習壓力很大。生活方面也不那么隨便，受到更多的約束。城市六年級女學生中大約有一半都出現了月經現象，心理活動更復雜。這些都表明，六年級學生實際上已開始進入青年時期。 ２、學習要點 １）提高學習效率

由于課程增加，六年級學生完成作業需要花費很大的精力，占有許多時間。提高學習效率顯得十分重要。 ２）主動擴大知識面

除了主要課程之外，六年級學生還應涉獵一些自然科學和社會科學的內容，作為以后學習的基礎。有精力的學生可以對接觸到的新知識進行主動的鉆研。在學習中遇到的許多疑難題目，不要輕易地尋求一個答案就放過去。

六年級學生注意社會新聞事件，對于社會動態、自然災害、交通環境等都有一定的觀察能力，對歷史上一些重要時期和名人軼事也比較關心，有些學生可以運用查閱的資料寫作，正面評論社會事件，對此，老師、家長應積極提高幫助。３、應注意的問題 １）學會合作

六年級是小學生活最后一年，所以這些學生是小學生中的大哥哥、大姐姐，集體觀念比較起來應該最強。在家里也是小大人，應該理解大人做出的選擇，同時知道自己應該做的事情，而且應該懂得集體合作的意義。 ２）承擔力所能及的責任

讓六年級學生敢于承擔責任是有條件的，那就是前面提過的力所能及。整理房間、擦拭家具用品、清洗衣物等內務應該主動及時地做好。購買糧食、維修電器、勸阻成年人吵架等已經超出了他們能力范圍，不要勉強去做。

為了指導孩子正確估計自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。一方面可以讓膽大的孩子收斂一些，另方面可以讓膽小的孩子增強自信心，在許多事情上并不比別人差。另外，也讓孩子明白，通過多次訓練，可以達到較高的水平。

在嘗試做新的事情時，失敗是難免的，不過多次失敗會傷害自尊心，應注意保護孩子的積極心態。 ３）耍心眼兒

五年級后半學期開始，學生們變得伶牙利齒，能說會道，學會耍心眼了。

六年級學生懂得一些游戲規則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家長或老師。六年級學生也學會指揮比自己小的孩子做事。坐在一邊等著讓小同學給自己買吃的，或者讓人家做事，自己在一旁指手畫腳地指揮。也有的故意挑逗小同學之間打架，在一邊看熱鬧。這是受社會不良現象和電視動畫片影響，開玩笑尋求刺激帶來的行為結果。喜歡指揮別人，凌駕于他人之上，也許表現出領導才能，但是如果孩子總是出壞主意，讓比他小的孩子做事，就要注意引導，必要時嚴厲制止，避免出現不良后果。 ４）集體做壞事

六年級形式的團體意識很強，在集體活動中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區分自己和集體的關系，常常為了團伙的利益冒險做壞事。 根據對幾百名兒童行為的跟蹤調查，發現孩子們在課余時間、特別事假期成幫結伙的很多。在9--12歲的小學生中幫派意識很重，一些家庭條件好、身強體壯、喜歡支使他人的男孩子；模樣漂亮、家里管教很松、有錢有物、行為自由散漫的女孩子都永遠成為幫派的小頭目。十歲左右的孩子價值觀念本來就不穩定，加上小頭目的胡亂指揮，使孩子們手足無措，心理偏激，經常盲目做事。一些膽小的孩子害怕受欺負，故意加入一個團伙給自己壯膽，但在團伙內又不敢說話，盲目服從。

５）對過錯不宜公開張揚

六年級學生發生偷竊或其它過火的違法事件，處理方法以內部說教的冷處理為好，不宜公開張揚。

六年級心理健康教育目標：確立學習目標，掌握正確的學習方法，學習如何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識及友誼觀，克服不良的小團體意識，培養面臨畢業升學的適當態度；進行初步的青春期教育。 教師篇：

六年級的教師可能都有相同的感受：六年級的學生不好管。學生表現出來的是一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動。其實并不奇怪，這就是學生進入青春期的表現，只要正確的對學生進行心理教育，相信六年級的學生并不難管。

青春期通常稱為青春發育期，是少年向成年過渡的階段，相當于小學后期和整個中學階段，一般指１１－１９歲年齡階段，其中十一二歲至十四五歲為少年期（青春早期），十四五歲到十八九歲為青年初期（青春期）。六年級的學生就處于青春早期。在這個時期，心理特點歸納起來大致有以下幾個方面：

1、學生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不很穩定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發育與性的成熟。因此，注意調節和控制自己情緒十分重要。

2．對異性的關注。希望異性關注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會見到這樣一些現象：有女孩子在場，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態，以引起男孩子的注目。在異性方面表現自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。

3、個體心理的發展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會出現理智不能駕馭感情的現象。

這就要求教師一方面搞好教學之外，要密切注意學生的心理變化，使他們在學好知識的同時。有個健康的心理發展。要和學生一起分析問題解決問題，使他們有一個平和而又激情的生活，使他們享受成長的快樂。

情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

對于學生日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動樂不知疲的特點,教師可以隨機安排組織活動：如讀書賽，唱歌小賽場，小能手等活動來給他們一展風采的機會。或者安排活動來對學生心理進行訓練。只要把握好學生的心理特點，大家不妨在教給學生的同時，來對學生上的關注，相信大家的說法會有所改變的。我想六年級的學生會好管的！

第三篇：初三學生6個心理特點

初三學生6個心理特點

1.產生成人感

表現為生理功能進入早期成人化，自我意識向獨立成熟方面發展。他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2.獨立性和依賴性

表現為增加了對同伴關系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增多了保留和批評、懷疑的成分。他們對父母的依賴則表現為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

3.自我評價能力提高

他們不僅體驗到自己和家人、老師以及他人各種關系的存在，而且能進一步體驗到自己內心世界和心理活動的存在，進入到一個“自我發現”的新時期。

4.自尊心增強

渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。他們害怕教師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓斥與批評。

5.片面性和表面性

由于初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑郁等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執性。

6.性心理的產生、發展和表現

由于性的發育而導致的性別意識、性意識進一步在心理上產生斷乳，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自已。面對老師的教育，家長的指教容易出現幼稚型的情感沖動，如他們對自己年齡相當的異性產生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。

第四篇：初三學生心理特點分析

初三學生心理特點分析及教育對策

2012年9月 了解初三學生特點：

1、產生成人感，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，但缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會經驗。表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

2、獨立性和依賴性，表現為增加了對同伴關系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是，他們對父母的依賴則表現為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。

3、自我評價能力提高，進入青春期的青少年，自我意識開始形成。

4、自尊心增強，每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，他們表現為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。他們害怕教師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓斥與批評。

5、初中生在對客觀事物的認識上，還存在著偏執性的特點，對于發生的誤解和不愉快，由于認知不全，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑郁、偏執等心理障礙，因而帶來了情緒上的固執性。

我們的教育對策：

1.目標激勵，引導學生確立奮斗目標，使之成為學生行為的約束力和學習持久的動力。

2.注重培養學生的信心，這是學生迎考取得佳績的強大內因，也是產生前進動力的根本保證。

3.穩定學生情緒。積極疏導學生心理，科學減壓。最好的辦法是經常找學生談心，有針對性的找學生談話。

4.營造“平常”氛圍。平常心是正常發揮自身水平的重要保證。優秀學生總是很沉穩，學習，生活節奏穩定，專心，關鍵是他們有平常心。我們要不短幫助學生分析“平時似考試，考試似平時”的辯證關系。不要把中考渲染的太神秘。引導學生以平常心態對待中考“心貴處于平靜”

5.因材施教，“導”指導自暴自棄的學生端正態度，明確目標，適當減低要求，引導他們小臺階前進；“扶”中等生，加強他們的信心教育，幫他們補習弱科。“激”引入競爭機制激勵好學生，樹立更高的目標，成績才有突破。

6.引導學生學會合作。根據學生性格，愛好，學科成績，學生特點等安排合作的最佳組合。

第五篇：初三孩子成績起伏,家長如何讓應對

對初三孩子成績起伏不定，家長如何應對？ 第一，學生的學習成績呈上升趨勢。這種狀況，往往是我們家長最為滿意的。此種狀態，多以鼓勵為主，但同時要告誡孩子，不要自滿，再接再厲。

第二，學生的學習成績呈下降趨勢。這是我們家長最不愿意看到的，但是生活就是這樣殘酷，你不愿意看到的東西，不會因為你不喜歡就逃之夭夭的，有時還會死拖活拉地纏住你。這種狀況，家長需要的是冷靜分析原因，采取正確的措施幫助孩子。家長要多和孩子交流，鼓勵孩子和學習好的同學多多來往，這樣可以帶動孩子學習的積極性。

第三，學生的學習成績忽高忽低。這類孩子情況比較復雜，對這種類型的孩子，家長首先應該做到的是：切忌成績好了，就沾沾自喜；成績壞了，就責備、咒罵。最好加強和學校老師的溝通交流，全面分析原因，找到問題關鍵所在，采取相應措施。

第四，學生的學習成績原地踏步。

對這類學生，家長也很頭疼，往往有勁使不上，恨鐵不成鋼。這類學生，多數是學習興趣不濃，勁頭不足，也有的是方法存在問題，對這類學生，家長最好是想方設法提升他們學習的興趣，或幫助他們找到學習的軟肋，個個擊破。