第一篇：學(xué)習(xí)指南——了解孩子 征文（最終版）

學(xué)習(xí)指南——了解孩子

征文

光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我已踏上幼教崗位十幾年了。我早已很好的勝任幼教這份工作，得到了家長(zhǎng)和孩子們的喜愛(ài)和尊重，因?yàn)槲倚闹杏袗?ài)，我愛(ài)我的孩子們，熱愛(ài)幼教事業(yè)。我一直相信，只要我對(duì)我的孩子們給予足夠的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，他們也會(huì)同樣回報(bào)我相同的愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡呛?jiǎn)單、純潔的，這就需要我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲。

傾聽(tīng)是人類(lèi)的本能，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)接受外界的信息，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解這個(gè)世界，幼兒就是在傾聽(tīng)中漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)的。幼兒喜歡表達(dá)，是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)，表達(dá)后很想得到老師及家人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以，幼兒是在傾聽(tīng)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。

我們是一線(xiàn)的教師，能否理解孩子所做的每一件事，能否為孩子的夢(mèng)想助上一臂之力，能否讓他們從乞丐變成富翁，又能否把孩子看做和任何人一樣的個(gè)體，并尊重孩子的想法，接納孩子的個(gè)別差異，那就必須真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。但如何做孩子們信任和依賴(lài)的人，是我們幼兒教師一直要努力實(shí)踐的方向。沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的幼兒；哪個(gè)教師不會(huì)傾聽(tīng)幼兒，就一定有不會(huì)傾聽(tīng)的老師。要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)幼兒。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1.我認(rèn)為作為幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。首先，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全的環(huán)境，讓孩子愿意向家老

師傾訴有的孩子也愿意與家長(zhǎng)交流，但在交流中，孩子會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，這種交流常常使自己處于不利的位置。當(dāng)孩子見(jiàn)到了美好的事物，他會(huì)興奮的告訴老師，這時(shí)，你要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽(tīng)；當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，你也要耐心地聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)向你講過(guò)好幾遍，同時(shí)鼓勵(lì)孩子更出色地講述，讓他感到自己語(yǔ)言的魅力；當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說(shuō)完，讓他宣泄，讓他感到老師重視他。

2.積極傾聽(tīng)，不評(píng)價(jià)，不說(shuō)教，讓孩子毫無(wú)顧及地表達(dá)自己的思想和情感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有人聽(tīng)他講就足夠了。這時(shí)要理解孩子，首先應(yīng)尊重孩子的感受，接受和認(rèn)可孩子的情緒情感，而不是否認(rèn)和拒絕。特別是對(duì)待孩子那些不愉快的、消極的情緒，要讓他通過(guò)訴說(shuō)宣泄出來(lái)，從而減輕其精神壓力和緊張情緒。積極地傾聽(tīng)，有時(shí)候還需要一定的策略。孩子由于語(yǔ)言發(fā)展的局限，不善于甚至不會(huì)主動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言與家長(zhǎng)溝通，特別是當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，往往會(huì)思維混亂，詞不達(dá)意。這時(shí)，需要老師穩(wěn)定孩子的情緒，讓他別著急。然后，通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方法，幫助孩子把想說(shuō)的問(wèn)題具體化。比如，你可以插問(wèn)：那是為什么？這是什么時(shí)候的事？在哪兒？他怎么說(shuō)的？還有別人嗎？他怎么做的？后來(lái)呢？等等，這些提問(wèn)可以幫助孩子把想說(shuō)的話(huà)表達(dá)清楚。老師和孩子交流時(shí)，多使用問(wèn)號(hào)、逗號(hào)，少用句號(hào)和感嘆號(hào)。培養(yǎng)幼兒積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是在態(tài)度方面的要求，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽(tīng)。對(duì)年齡較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽(tīng)，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話(huà)中的錯(cuò)誤之處，隨時(shí)采取策略記住談話(huà)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、細(xì)心觀察

——感受孩子心里想要什么

教師是一個(gè)重要的角色，教師的角色是多樣化的，是孩子的傾聽(tīng)者、觀察者，更是伙伴與向?qū)АＶ逃颐膳_(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采用應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要。”教師的眼里要容納孩子的一舉一動(dòng)，要成為一名“研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意向，從而提高指導(dǎo)的有效性。觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲，這樣，我們才能真正和孩子零距離接觸。

1、以身作則，讓孩子有一個(gè)好榜樣。老師是孩子的啟蒙老師，孩子最初的言行是從老師那里獲得的。在平時(shí)，我們自己堅(jiān)持正直做事，友善待人，對(duì)自己的事業(yè)從不懈怠，從各個(gè)方面給孩子做一面鏡子。并常對(duì)孩子說(shuō)，要想別人對(duì)你好，首先你得對(duì)別人好；你怎樣對(duì)待別人，別人也會(huì)怎樣對(duì)待你。經(jīng)常給孩子講一些做好事的故事，引導(dǎo)孩子在幼兒園里與每一個(gè)幼兒都要好好相處，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，要樂(lè)于幫助同學(xué)，讓孩子明白只有自己喜歡同學(xué)，同學(xué)才會(huì)喜歡自己。讓孩子從小就養(yǎng)成正直友善、勤奮上進(jìn)的良好作風(fēng)。

2、時(shí)時(shí)和孩子溝通，做孩子的良師益友。孩子常常會(huì)有自己的想法，如果不能與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，就不能了解孩子成長(zhǎng)路上遇到的問(wèn)題。因此每天在幼兒園里，我都會(huì)與幼兒們進(jìn)行一小段時(shí)

間的聊天。在這一段時(shí)間里，我會(huì)像聽(tīng)故事一樣傾聽(tīng)孩子們給我講他們?cè)谟變簣@的感受。每天堅(jiān)持聽(tīng)孩子們講述他們自己的事情，聽(tīng)起來(lái)好像瑣碎，但聆聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子愿意說(shuō)出自己的想法和看法，老師像朋友一樣指出她們的優(yōu)缺點(diǎn)，有則改之，無(wú)則加勉，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，對(duì)孩子的身心健康尤其關(guān)鍵。

3、積極參加課外活動(dòng)，給孩子自由發(fā)展的空間。現(xiàn)在的孩子，基本都是獨(dú)生子女，除了學(xué)校，其他時(shí)候和小朋友玩耍的時(shí)間少之又少，而玩樂(lè)是孩子的天性，如果人為的扼殺孩子的天性，會(huì)讓孩子有很多的心理問(wèn)題，要么孤僻，要么自傲。因此，為了不讓孩子有這個(gè)缺憾，除了正常的學(xué)習(xí)外，平時(shí)的豐富課余生活，正好解決了這個(gè)問(wèn)題，她們不僅有了很多好朋友，而且還有了廣泛的愛(ài)好和興趣。對(duì)這些興趣愛(ài)好，我們都只要求孩子快樂(lè)地學(xué)，盡情地玩，并不強(qiáng)求她們必須要達(dá)到什么成績(jī)。因?yàn)闆](méi)有壓力，孩子學(xué)的輕松而愉快。孩子的生活變得豐富多彩，性格變得開(kāi)朗大方，對(duì)小朋友熱心友好，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，助人為樂(lè)，成為大家都喜歡的好孩子。

三、對(duì)孩子的錯(cuò)誤表達(dá)要耐心地傾聽(tīng)，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正

當(dāng)孩子答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，老師要鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，而不能打斷、制止孩子的話(huà)語(yǔ)。另外，每個(gè)班都會(huì)有口齒不清的孩子他們有的甚至口吃，對(duì)此，老師不能取笑，而要耐心地聽(tīng)清楚，并與其交流，讓他傾聽(tīng)老師的話(huà)，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師的發(fā)音，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。

四、做出聽(tīng)的姿勢(shì)，強(qiáng)化聽(tīng)的感受，讓不愛(ài)說(shuō)的孩子也說(shuō)起來(lái)

感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在聽(tīng)的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一種略帶夸張的表情都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子原因有很多，如性格內(nèi)向、膽小、緊張等。在這些孩子面前，老師首先要與他們多說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)其產(chǎn)生交流愿望；當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，老師更要耐心地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊猜，邊聽(tīng)邊幫助他們放松情緒，使他們逐步產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，說(shuō)出心里想說(shuō)的。

在教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓孩子傾聽(tīng)老師言語(yǔ)指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。其實(shí)，老師傾聽(tīng)孩子表達(dá)，傾聽(tīng)其所言，傾聽(tīng)其所想，對(duì)加強(qiáng) 老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個(gè)性，以及促進(jìn)孩子的口語(yǔ)發(fā)展等，都有著非常積極的作用。

傾聽(tīng) 這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的一個(gè)詞，作為老師的我們要學(xué)會(huì)用心去傾聽(tīng)每一個(gè)幼兒的心聲，作為幼兒要從小養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

時(shí)下特別流行兩個(gè)詞，智商和情商，現(xiàn)代社會(huì)，光讓孩 子在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)優(yōu)是不夠的，讓孩子適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很好的處理人與人之間的關(guān)系也是非常重要的。智商是生存的資本，但情商是生存質(zhì)量的保障。作為我們每一個(gè)老師，都明白要將兩方面有機(jī)結(jié)合，才能讓孩子成為德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀兒童，成為未來(lái)優(yōu)秀的人才。

傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子自由的空間；分享孩子的成功和挫折，給予孩子理性的指導(dǎo)。我愿意和所有老師一起用微笑和激勵(lì)照亮孩子的生命歷程，做孩子心中永遠(yuǎn)靠得住的大山。

傾聽(tīng)，能使孩子覺(jué)得自己很重要；傾聽(tīng)，能讓孩子更愿意說(shuō)；傾聽(tīng)，能幫助孩子說(shuō)得更精彩。老師要強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高傾聽(tīng)的技能，在傾聽(tīng)中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：關(guān)愛(ài)孩子學(xué)習(xí)指南

關(guān)愛(ài)孩子 學(xué)習(xí)指南

學(xué)前期是人一生中最寶貴的時(shí)期，具有奠基性和不可逆性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平、教育水平不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)前教育。那么什么樣的學(xué)前教育是優(yōu)質(zhì)的？我們?cè)鯓訉?shí)施教育才能讓孩子獲得健康的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展？怎樣幫助幼兒能夠順利地為入小學(xué)做好些準(zhǔn)備，同時(shí)也為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)？“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”，是“不要輸在起跑線(xiàn)上”還是“讓幼兒‘傷’在了起跑線(xiàn)上”？2012年10月由教育部出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），為廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)意見(jiàn)。

從2005年起，教育部組織我國(guó)幼兒發(fā)展與教育方面的專(zhuān)家，開(kāi)始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的《指南》。經(jīng)過(guò)了“前期準(zhǔn)備與文獻(xiàn)研究”、“文本起草”、“效度檢驗(yàn)”、“文本修改、完善、定稿”階段,歷經(jīng)七年多時(shí)間于國(guó)人見(jiàn)面。《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求。《指南》告訴我們

◆什么是幼兒的學(xué)習(xí)

幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己特有的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程。幼兒在與成人的交往、和同伴玩水、玩沙、玩游戲中；在穿衣、吃飯、洗手如廁中；在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)和模仿探究中學(xué)習(xí)。是在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的主要途徑。

◆幼兒各年齡段有哪些典型表現(xiàn)

為幫助廣大家長(zhǎng)更好地理解，《指南》分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。選擇了幼兒各年齡段的一般發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，這些典型表現(xiàn)是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來(lái)的，容易被觀察到的特征，反映了這一年齡段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平，可以作為家長(zhǎng)和教師觀察幼兒、理解幼兒的抓手和參照。

◆科學(xué)育兒的觀念、方法和途徑

《指南》的“教育建議”部分，指導(dǎo)我們的家長(zhǎng)和教師要尊重幼兒的主體性，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受幼兒的合理要求，經(jīng)常和幼兒交談，支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)；要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造，經(jīng)常帶幼兒參加體育活動(dòng)、接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望；要尊重幼兒在生活中、游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富于理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育幼兒要在了解幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇適合的教育方法與活動(dòng)。

大（2）班

2014年5月

第三篇：教育孩子先要了解孩子

教育孩子先要了解孩子.txt花前月下，不如花錢(qián)“日”下。葉子的離開(kāi)，是因?yàn)轱L(fēng)的追求還是樹(shù)的不挽留？干掉熊貓，我就是國(guó)寶！別和我談理想，戒了！教育孩子先要了解孩子

編者：現(xiàn)在的家長(zhǎng)幾乎都只有一個(gè)孩子，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有過(guò)程可以重復(fù)，而結(jié)果大家都希望只看到一個(gè)，那就是成功。所以，很多家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)、焦慮甚至手足無(wú)措，生怕教不好孩子，不能給他一個(gè)成功的人生。

在這個(gè)過(guò)程中，我們能做的就是盡力為家長(zhǎng)提供一點(diǎn)幫助。“教子有方”欄目為此設(shè)立。把你在教育孩子過(guò)程中的不解、擔(dān)憂(yōu)和焦慮，告訴我們，我們幫你請(qǐng)教專(zhuān)家。我們會(huì)選取比較典型的個(gè)例，整理成文，供你借鑒。開(kāi)學(xué)快一個(gè)月，孩子們即將迎來(lái)秋假，當(dāng)孩子們了無(wú)心事地盼著假期的到來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)們卻又開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。短短一個(gè)月時(shí)間，孩子的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)們非常不安：老師反映，孩子上課總是分心，坐不住；兒子回家以后怎么都不肯寫(xiě)作業(yè)；女兒的情緒變化無(wú)常??近日，每日商報(bào)“教子有方”熱線(xiàn)接到了許多家長(zhǎng)的來(lái)電，希望能請(qǐng)專(zhuān)家?guī)兔Ψ治龇治龊⒆印安宦?tīng)話(huà)”的原因，該怎么解決。我們把家長(zhǎng)們的問(wèn)題集中起來(lái)，請(qǐng)了加州大學(xué)博士，潛能和行為模式專(zhuān)家夏紅恒為家長(zhǎng)們支招。

夏博士說(shuō)，家長(zhǎng)在教育孩子之前，首先要問(wèn)問(wèn)自己是不是真的了解孩子。在夏博士眼中，孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分成四個(gè)類(lèi)型：認(rèn)知型、模仿型、逆思型和開(kāi)放型，每一個(gè)類(lèi)型的孩子所需要的教育方式也是不同的。這些個(gè)性是從孩子一生下來(lái)就決定的，家長(zhǎng)們首先要了解孩子的這些本性，并順著本性引導(dǎo)孩子，讓他們向好的方向發(fā)展。以朋友方式對(duì)待認(rèn)知型孩子

如果是認(rèn)知型的孩子，他在平時(shí)會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心，喜歡爭(zhēng)辯，喜歡問(wèn)事情的來(lái)源，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，但比較固執(zhí)，常常不理會(huì)別人的感受。這類(lèi)孩子比較適合美式教育法，平常要以朋友的方式來(lái)對(duì)待他們。“與孩子溝通時(shí)一定要以理服人，不要讓孩子感覺(jué)你在以大欺小，這樣孩子會(huì)比較容易接受。當(dāng)你對(duì)孩子有某些想法或要求時(shí)，可以用征求的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，比如，‘小寶，媽媽覺(jué)得這件事這樣做會(huì)好一點(diǎn)，你看是不是？’或者，‘?huà)寢層X(jué)得這衣服比較適合你，你覺(jué)得怎么樣？’這樣，孩子的想法會(huì)得到尊重，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了孩子動(dòng)腦思考的積極性。”另外，認(rèn)知型的孩子大多內(nèi)省智能比較強(qiáng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是做事比較有規(guī)劃，能夠制定人生目標(biāo)和計(jì)劃，并能掌握計(jì)劃的進(jìn)度。所以，在這類(lèi)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以先訴情，比如對(duì)孩子說(shuō)“你這樣做，媽媽很難過(guò)”之類(lèi)的話(huà)。孩子在看到媽媽不開(kāi)心的樣子卻沒(méi)有責(zé)怪他時(shí)，就會(huì)自我反省，而且犯錯(cuò)后抗拒的心理情緒也會(huì)相應(yīng)下降。接下來(lái)的說(shuō)理就會(huì)很順利，孩子一般不會(huì)再狡辯了，也可以有效地避免親子之間發(fā)生沖突。重要的是，家長(zhǎng)一定要注意不能用“你怎么這么笨，怎么這么不聽(tīng)話(huà)??”之類(lèi)的“你訊息”。經(jīng)常說(shuō)一些“你這樣做，我怎樣??”之類(lèi)的話(huà)，孩子會(huì)比較容易接受。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，要給予鼓勵(lì)，而不是嘲諷，多說(shuō)“你現(xiàn)在做得已經(jīng)很好了，爸爸像你這么大的時(shí)候還不如你呢!”及時(shí)的鼓勵(lì)是很必要的，千萬(wàn)不能說(shuō)“你怎么這么笨啊，這么點(diǎn)小事都做不好。”這樣對(duì)孩子的打擊是很大的，容易養(yǎng)成孩子膽小懦弱的性格。模仿型孩子要慎重選玩伴

這類(lèi)孩子的原則性不強(qiáng)，但模仿能力很強(qiáng)。只要他感覺(jué)好玩或有興趣的事物，不論好壞，他一律都會(huì)學(xué)過(guò)來(lái)。他們的學(xué)習(xí)容易受到外界的影響，例如在學(xué)校受同學(xué)影響，回家受家長(zhǎng)影響。所以，模仿型孩子的玩伴須慎重選擇，而且要及早告訴孩子什么是正確的，是該學(xué)的；什么是不好的，是不該學(xué)的。孩子在這個(gè)階段，與父母相處的時(shí)間最多，所以父母一定要以身作則，不要在孩子面前有不良的表現(xiàn)，以免孩子有樣學(xué)樣。平時(shí)了解一些孩子好的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，使孩子對(duì)好的事物加深印象，形成良好的習(xí)慣。另外，多給孩子讀一些偉人傳記、歷史典故以及寓言，給孩子樹(shù)立榜樣能很好地規(guī)范孩子的行為。

第四篇：讓孩子更加了解交通安全（定稿）

讓孩子更加了解交通安全

交通安全對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)特別重要，從小培養(yǎng)交通安全方面的知識(shí)也是不容小視的，孩子回到家就說(shuō)在幼兒園里老師就講了怎樣過(guò)馬路、不能再馬路上追跑打鬧等等一些交通安全方面的知識(shí)，還學(xué)習(xí)了許多交通標(biāo)志，孩子好像都記得很清楚。晚上我們還拿出了幾個(gè)交通標(biāo)志進(jìn)行了更深一步的學(xué)習(xí)。

我也告訴了孩子一些乘車(chē)時(shí)要遵守的規(guī)定? ①乘坐公共汽車(chē)須在站臺(tái)或指定地點(diǎn)候車(chē)，待車(chē)停穩(wěn)后，先下后上。

②不準(zhǔn)在車(chē)行道上招呼出租汽車(chē)。

③不準(zhǔn)攜帶易燃、易爆等危險(xiǎn)物品乘坐公共汽車(chē)、出租汽車(chē)和長(zhǎng)途汽車(chē)等。

④機(jī)動(dòng)車(chē)行駛中，不準(zhǔn)將身體任何伸出車(chē)外，不準(zhǔn)跳車(chē)。(如：手伸出車(chē)身，在兩車(chē)交會(huì)時(shí)，手被折斷!)

⑤乘坐貨運(yùn)機(jī)動(dòng)車(chē)時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐車(chē)廂攔板上。

⑥集體旅游時(shí)要由老師帶隊(duì)，不準(zhǔn)超員乘車(chē)。

孩子聽(tīng)的很認(rèn)真，之后我們還一起學(xué)習(xí)了一首交通安全的兒歌，孩子說(shuō)，學(xué)會(huì)以后還要到幼兒園去交給其他小朋友學(xué)習(xí)！下面這個(gè)就是我們一起學(xué)習(xí)的兒歌！

《交通安全兒歌》

你拍一我拍一，過(guò)馬路不要太著急 你拍二我拍二，騎車(chē)不要把人帶 你拍三我拍三，走人行橫道才心安 你拍四我拍四，先下后上真懂事 你拍五我拍五，不做馬路小猛虎 你拍六我拍六，交通安全來(lái)學(xué)透 你拍七我拍七，開(kāi)車(chē)不要耍脾氣 你拍八我拍八，路邊護(hù)欄不亂爬 你拍九我拍九，施工場(chǎng)地繞道走 你拍十我拍十，安全習(xí)慣要保持

通過(guò)這次在幼兒園的交通安全學(xué)習(xí)之后，我覺(jué)得孩子的交通安全意識(shí)更強(qiáng)了，我們?cè)诩乙捕喽嘟逃尯⒆痈踩】档目鞓?lè)成長(zhǎng)！

第五篇：如何了解孩子的在校情況

如何了解孩子的在校情況？

我遇到的許多家長(zhǎng)，抱怨說(shuō)孩子什么都不跟家長(zhǎng)說(shuō)，只得經(jīng)常與老師電話(huà)聯(lián)系；也親耳聽(tīng)到有許多家長(zhǎng)給班主任詳細(xì)舉例講述自己孩子的不聽(tīng)話(huà)等煩惱，卻要求班主任不要讓孩子知道是家長(zhǎng)透的底。這樣的溝通障礙，自然不能擔(dān)負(fù)及時(shí)有效傳遞父母對(duì)孩子的關(guān)心與指導(dǎo)的重任。

何況家庭應(yīng)該是我們最后最放松的港灣啊，何以如此？

尤其高三的孩子，群體性情緒波動(dòng)、患得患失，此刻是常常懷疑自己、自信心容易降低的特殊時(shí)期，家長(zhǎng)滿(mǎn)腔的愛(ài)和幫助卻得不到恰當(dāng)?shù)耐ǖ浪偷胶⒆由磉叄芍薄?/p>

怎么辦？---涼拌！

對(duì)。我很同情這些家長(zhǎng)的無(wú)奈，卻不認(rèn)為這樣能夠解決問(wèn)題，何況高考后孩子就要獨(dú)自在大學(xué)生活，現(xiàn)在在家長(zhǎng)身邊遇到問(wèn)題正是培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力的好機(jī)會(huì)。

所以，家長(zhǎng)先別著急，要冷靜下來(lái)，以徹底打通溝通通道為首要目的，給孩子和自己1—2周的時(shí)間，尋找最自然的話(huà)題切入點(diǎn)聊幾句，一天一點(diǎn)，慢慢放松語(yǔ)氣、放緩語(yǔ)速---尤其要管好眼睛，不要流露出焦慮，這是最難的部分。其實(shí)，解決問(wèn)題的鑰匙就在家長(zhǎng)手里，打開(kāi)這把鎖的第一步就是信任孩子---是真正的信任：

相信孩子也確實(shí)想把事情解決好，把成績(jī)提高上來(lái)，爭(zhēng)取更好的高考成績(jī)。

以信任為底色，繁雜的問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出比較明顯的因果聯(lián)系，我們看問(wèn)題的視角就會(huì)客觀，提出的應(yīng)對(duì)策略、建議才能直搗關(guān)鍵。在充分的信任關(guān)系建立以前，切忌不要隨便拋出不夠成熟的建議，以免未能達(dá)到有效目的卻煩毛了孩子，推延溝通通道的修復(fù)時(shí)間。如果有急事必須說(shuō)，建議家長(zhǎng)借用中間媒介---漂亮的便簽紙留言、打印的信等，亦可用短信、電子郵件等，對(duì)容易起沖突的話(huà)題暫時(shí)還是避免直接面對(duì)面的好。

以信任為載體，孩子才能夠切實(shí)感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)自己的尊重和關(guān)心，能夠感覺(jué)到父母確實(shí)與自己站在一起面對(duì)所有的問(wèn)題，如此，只有孩子摸到了家長(zhǎng)那顆熱熱的無(wú)論如何都會(huì)向著自己的心，才能夠托出自己的心，才有了溝通的基礎(chǔ)。切記，初長(zhǎng)成人的高中生是最講義氣的，他們對(duì)同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友無(wú)話(huà)不說(shuō)，更何況是全心盡力與自己站在一起、理解自己、為自己的父母呢？

父母和孩子之間只要解決了信任問(wèn)題，溝通就不會(huì)成為問(wèn)題。不過(guò)，四十多歲的父母要想得到自認(rèn)已長(zhǎng)大成熟、無(wú)所不知的孩子的信任，除了耐心、方法以外，還要具備一定水平的觀察和分析能力才能讓孩子正視您的觀點(diǎn)和建議。對(duì)應(yīng)這一點(diǎn)，我要特別指出某些家長(zhǎng)的不當(dāng)做法：為了達(dá)到讓孩子尊重自己意見(jiàn)的目的，下意識(shí)地會(huì)貶低孩子的觀點(diǎn)和做法。這樣做太笨了，會(huì)破壞信任基礎(chǔ)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒，偏要證明自己的正確。由此，爭(zhēng)執(zhí)起，情緒亂，非但幫不了孩子，還會(huì)白白損害寶貴的時(shí)間和精力。

所以，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)---沒(méi)有人生來(lái)就會(huì)做父母。就是高三的父母也來(lái)得及，下決心，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用也比手足無(wú)措好。其實(shí)，學(xué)生時(shí)期的孩子不會(huì)有多大的事，但也“孩子無(wú)小事”。家長(zhǎng)要保持敏感的思維觸角進(jìn)行細(xì)致分析，辨別出是一時(shí)的波動(dòng)還是積弊導(dǎo)致的必然，不要大驚小怪，動(dòng)不動(dòng)“狼來(lái)了”。家長(zhǎng)是最好的旁觀者，我們能夠在孩子最放松的時(shí)候進(jìn)行觀察，也能見(jiàn)識(shí)孩子最沒(méi)有遮掩的激烈情緒，我們兩個(gè)人或四個(gè)六個(gè)人專(zhuān)注于一個(gè)人，總要比一個(gè)班主任面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生更便于了解孩子遇到的問(wèn)題的根本吧。

那些說(shuō)“孩子什么都不跟我說(shuō)，問(wèn)了也不說(shuō)”的家長(zhǎng)，還沒(méi)有獲得孩子的信任，成為孩子榮辱與共的戰(zhàn)友；

那些說(shuō)“我觀察了，但還是不了解”的家長(zhǎng)，還沒(méi)有瞪大眼睛，收集有效信息去分析；

那些說(shuō)“看著孩子難過(guò)，我一點(diǎn)兒忙也幫不上”的家長(zhǎng)，還不了解有些時(shí)候有些路是要孩子自己經(jīng)歷自己走，而家長(zhǎng)只需一如既往地相信孩子能跨過(guò)去；

那些說(shuō)“我都著急的要上火，孩子還一點(diǎn)兒都不急”的家長(zhǎng)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)冷靜面對(duì)問(wèn)題，更沒(méi)有學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，無(wú)所顧忌地把焦慮直接掛在臉上；

。。。

這些溝通不順的家長(zhǎng)，先不要急著給班主任訴苦，請(qǐng)先冷靜沉著地觀察那些溝通良好的家長(zhǎng)是怎么說(shuō)、怎么做的，看在眼里，放在心里多想一想。很難嗎？不難。

試一試，家長(zhǎng)是真的能夠坐在家里就了解孩子在學(xué)校的情況的，因?yàn)椋嬲那闆r不是說(shuō)出來(lái)的，而是細(xì)心觀察出來(lái)的。觀察的最好機(jī)會(huì)就是：家庭日常生活中和家長(zhǎng)會(huì)上。

我曾經(jīng)總結(jié)過(guò)家長(zhǎng)與孩子溝通的一點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)摘錄如下：

算來(lái)我是很少與老師聯(lián)系的家長(zhǎng)，因?yàn)槲覍?duì)孩子在學(xué)校的情況很了解。

從小學(xué)起，每天女兒放學(xué)回來(lái)，把學(xué)校里發(fā)生的事情統(tǒng)統(tǒng)講給媽媽聽(tīng)：老師如何上課、提問(wèn)，同學(xué)怎樣回答，誰(shuí)答的好，為什么，自己是怎么答的，以及課間和誰(shuí)玩什么了等等，以至于我對(duì)女兒的老師和許多同學(xué)的習(xí)慣用語(yǔ)、表情和脾氣都很了解，所以，女兒和我的溝通一直很順暢。

初中階段亦是如此，她的正至青春期的好朋友很驚訝：你居然和你的媽媽聊這些！她們自己很少主動(dòng)地與父母聊學(xué)校里的事情，許多家長(zhǎng)就是問(wèn)也問(wèn)的不得要領(lǐng)，因而每次班會(huì)時(shí)，女兒的老師和同學(xué)家長(zhǎng)們亦很驚訝于我對(duì)班級(jí)和學(xué)校情況的熟悉程度。

女兒高中的班主任在第二次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)就問(wèn)我：你女兒回家會(huì)跟你講學(xué)校的事情，是吧，要不你對(duì)班里和學(xué)校情況都這么熟悉。

開(kāi)始時(shí)，沒(méi)有覺(jué)得特別，越到后來(lái)越覺(jué)得家長(zhǎng)與孩子的溝通非常重要。現(xiàn)在總結(jié)下來(lái)，有以下好處：

1、增進(jìn)母女情感，培養(yǎng)孩子良好的溝通習(xí)慣；

2、鍛煉孩子的表達(dá)、概括能力，培養(yǎng)孩子的觀察能力，提高記憶力；

3、養(yǎng)成孩子上課專(zhuān)注、理解和共情能力，幫助孩子更好地理解上課內(nèi)容，分析別人的

角度、整理自己的思路，考慮問(wèn)題更全面、更理性；

4、能讓家長(zhǎng)了解孩子的環(huán)境，了解老師，了解孩子的朋友，掌握他們對(duì)孩子的影響；

5、能給家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子的恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)；

還有許多其它始料未及的好處：

6、能提高孩子的辨別能力，讓孩子不怕陌生環(huán)境，不懼陌生人并能夠保護(hù)自己的安全；

7、能讓孩子落落大方地與老師、長(zhǎng)輩對(duì)話(huà)，完整表達(dá)自己，并理解對(duì)方；

8、能提高孩子的文字表達(dá)和理解能力；

9、能夠培養(yǎng)孩子的全局觀，有助于提高協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)袖才能；

10、能讓孩子心胸開(kāi)闊、大度，有助于培養(yǎng)民主思想，生命平等的意識(shí)。還有很多，以后再寫(xiě)吧。

這篇文章是一位高中學(xué)生媽媽的日記，有機(jī)會(huì)看到，我很高興，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)和大家分享！