第一篇：對計算機課程實行理實一體化改革的心得體會

對計算機課程實行理實一體化改革的心得體會

摘要：計算機課程實現(xiàn)理實一體化改革教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生成為一名適合現(xiàn)在時代發(fā)展的，動手能力強的技能型人才。計算機課程改革實現(xiàn)新型的理實一體化教學(xué)模式是通過以往多種不同的項目教學(xué)方式方法為其根本教學(xué)基礎(chǔ)，利用多種基礎(chǔ)教學(xué)為相結(jié)合的使用一種復(fù)合型的教學(xué)方法來實現(xiàn)，以保證計算機課程教學(xué)再往后教學(xué)過程中能取得更加良好的教學(xué)效果。理實一體化的課程改革后，在這一種新型的教學(xué)模式下顯著的優(yōu)勢和改革心得體會就是能讓學(xué)生更好的找到學(xué)習(xí)計算機課程的真正目標(biāo)，在教學(xué)中注重了學(xué)生為主體的基本要求，能在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時不忽視提高學(xué)生在實踐中掌握知識，提高技能的動手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計算機課程 理實一體 改革 心得體會 0 引言

計算機這門課程對于操作性的要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要把理論知識掌握好，還要有較強的實際操作能力。能自如的應(yīng)用各類計算機軟件，自行去解決計算機實際中出現(xiàn)的硬件問題，這樣才能算是真正的把這門課程掌握好。計算機課程教學(xué)實行一體化有助于提高學(xué)生在這門課程上的實踐能力，能有效的輔助學(xué)生更快更好的將這門課程的理論知識與實踐操作相應(yīng)的結(jié)合好。

一 計算機課程理實一體化教學(xué)的提出

以往傳統(tǒng)的的計算機課程教學(xué)一位受到過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和多種參差的外界因素在阻撓，使得計算機課程教學(xué)目的發(fā)生了偏差，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機主要目的都僅僅局限與通過考級這樣的狹隘目標(biāo)上，而不是想法設(shè)法的學(xué)好計算機這門課程，讓后將其輔助應(yīng)用于自己的主修課目中。傳統(tǒng)應(yīng)試的傳授教育模式中任然存在著許多的問題，一下就一些較為突出的問題做以簡單的討論說明，以針對這些問題從側(cè)面看出提出計算機課程理實一體化教學(xué)的必要性。

1.1在以往的教學(xué)過程中很好的會去提及計算機這門課程對于其他專業(yè)課程的幫助，在這種課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)模式底下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但聯(lián)系性的同時也缺少了實用性，教學(xué)目的沒有真正的考慮到學(xué)生的實際需求。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)過程不具備基本的針對性，對于學(xué)習(xí)不同專業(yè)的學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)計算機這門課程的需求不同，因此他們所應(yīng)掌握的知識技能也應(yīng)該有所差異。但過往的教學(xué)過程只是一味的向?qū)W生灌輸課時安排好的教學(xué)計劃，而沒有真正的顧及到學(xué)生不同專業(yè)對計算機知識需求不同的特點進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)無法達(dá)到真正的教育效果。1.3陳舊的教學(xué)模式不單單是嚴(yán)重的忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，較為抽象的理論知識單方面灌輸既打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性被大大的壓抑住，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，直接的影響了計算機課程的教學(xué)效果。

1.4現(xiàn)實情況反應(yīng)學(xué)生在過去的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)計算機這門課程是先學(xué)一課時的理論課，然后在下一次上課時在學(xué)一課時的實踐課，但往往在下一次的操作可時學(xué)生基本上已經(jīng)把上節(jié)課的理論忘記的七七八八了，這時候有需要老師把理論知識大概的講一次，這樣一來既浪費了教學(xué)時間又不能保證學(xué)生再粗略重復(fù)的理論知識學(xué)生是否能掌握好，這樣理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)模式大大的影響了計算機教學(xué)的效果。

應(yīng)試教學(xué)的模式不單止不一定能保證學(xué)生對乏味缺乏實際操作的理論知識掌握好，同時也必然嚴(yán)重的剝奪了學(xué)生理論創(chuàng)新能力與及實踐操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生既沒有很好運用各類計算機軟件的能力，同時不具備獨立解決各種實際生活中面臨的計算機硬件問題。針對以上論述傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)偏重于理論灌輸，或者是理論與實踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)等等造成計算機課程無法達(dá)到較好的教學(xué)效果的一系列問題可以看出，要提出計算機課程理實一體化的改革多必要。

二 如何實現(xiàn)計算機課程理實一體化改革

為了能讓計算機課程達(dá)到最佳的教學(xué)效果，在計算機課程教學(xué)漸漸的將純以講的方式傳授理論知識的現(xiàn)象淡化，注重學(xué)生技能學(xué)習(xí)應(yīng)用，將他們所學(xué)的與實際情況，實踐操作緊密的聯(lián)系起來，努力實現(xiàn)計算機課程理實一體化的改革在如今的適應(yīng)性人才競爭的殘酷社會中是非常有必要的。以下講探索幾條要如何實現(xiàn)計算機課程理實一體化改革的必要條件：

2.1要實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備上教學(xué)使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時給予學(xué)生實際操作的演習(xí)，把理論知識實際化。做到在講述完理論教學(xué)而學(xué)生印象清晰之時就能自己動手操作一次，加深其對理論知識的鞏固，而又能做到理論與實踐得以聯(lián)系在一起?，F(xiàn)教學(xué)中一些具體案例說明，在某高校甚至是中小學(xué)中電腦機房配備上了良好的軟硬設(shè)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的效果顯著提升了。單單從高校中的學(xué)生考級情況來看通過率甚至可以超過90%以上，學(xué)生對于在計算機課程上理論知識的掌握變得更加豐富，更扎實，這有助與學(xué)生對計算機的獨立操作過程得到幫助。

2.2開發(fā)創(chuàng)新一本符合學(xué)生使用的教材，這就像是學(xué)號計算機這門課程的基礎(chǔ)。一門真正適合學(xué)生使用的教材是既要根據(jù)現(xiàn)在目前社會的經(jīng)濟發(fā)展需求，又要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的專業(yè)以及其專業(yè)的就業(yè)前景來制定。教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，甚至到教學(xué)內(nèi)容都是要圍繞著學(xué)生在學(xué)有所成之時能與實際社會接軌的目的進(jìn)行。教材還必須注意到按理實一體化的教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)程的崖求進(jìn)行編排課時內(nèi)容，讓教材加入更多實踐性內(nèi)容，使其變成真正的實用性教材。

2.3實現(xiàn)理實一體化的重要一步在于全面的開展實踐課程，目前在許多高校為了培訓(xùn)出符合社會適應(yīng)性人才應(yīng)用的條件下，在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)上增加了實踐性的課程教學(xué)。改變課時中理論與實踐所占有的比例，增重操作性教育。如教師會利用一小段時間向?qū)W生傳授理論，之后給學(xué)生一些實踐性操作題目讓他們完成然后在學(xué)生獨立完成過后再進(jìn)行評講演示。

三 理實一體化的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展理實一體化的新型教學(xué)模式有助于直觀的帶動其起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，擺脫枯燥乏味的理論性知識滿堂灌的模式后學(xué)生能知覺的積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而就能漸漸的理由利用自己所學(xué)的知識舉一反三的對更多新的知識進(jìn)行獨立的認(rèn)知，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。

計算機實現(xiàn)理實一體化的課程改革，讓計算機教學(xué)變得更有針對性和實用性。理實一體化的教學(xué)模式能更加貼切的了解到學(xué)生對專業(yè)知識的需求，使得計算機教學(xué)能真正的輔助到學(xué)生自身選修專業(yè)，不再把計算機課程學(xué)習(xí)的目的僅僅的局限在考級的要求上，在掌握理論基礎(chǔ)的同時擁有實踐操作的能力，真正能把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會經(jīng)濟需求的可用性人才。

理實一體化的計算機課程改革改變了以往陳舊的教學(xué)模式，理論結(jié)合實踐的新型教學(xué)模式能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與到課堂教學(xué)中的積極性，讓課堂教學(xué)不在僅僅呈現(xiàn)是教師唱獨角戲的情景。理實一體化不單只大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)達(dá)到理想的效果目的，還注重實用性和操作性的教學(xué)模式對學(xué)生動手動腦的能力也顯著加強，著重與實踐技能的教學(xué)培訓(xùn)使得理論知識能都呼應(yīng)實際需要，同時也把理論知識變得淺顯易懂，使學(xué)生在接受理論知識時不在那么的抗拒，理論知識的簡潔明了化有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。

四 結(jié)語

計算機教學(xué)過程要隨著時代前進(jìn)的步伐不斷的進(jìn)行觀念更新，不可以讓過往的傳統(tǒng)模式所局限死，要不斷的創(chuàng)新提出一套真正使用能夠教育的大環(huán)境和社會不斷發(fā)展真正需要的教學(xué)模式，真正的教育培養(yǎng)出一批能與現(xiàn)實社會接軌的適應(yīng)性人才。本文從計算機理實一體化的提出，和如何實現(xiàn)理實一體化這一課程改革到探索計算機課程應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，得出關(guān)于對計算機課程實行理實一體化改革的小小心得體會。

五 參考文獻(xiàn)

[1] 張小軍;高職院校實施理論實踐一體化教學(xué)的思考[J];教育探索;2009年10期 [2] 陳偉;計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法初探[J];電腦知識與技術(shù);2009年28期

[3] 王瑛淑雅;計算機基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)模式——高職院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J];《計算機教育》;2010年01期

[4]彭城;動畫制作專業(yè)實行“理實一體化”教學(xué)改革的思考[J];科技信息;2012年30期

第二篇：理實一體化教學(xué)心得體會

理實一體化教學(xué)心得體會

理實一體化教學(xué)是理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)已廣泛應(yīng)用于一些職業(yè)學(xué)校，這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學(xué)，那就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我校本學(xué)期也開展了理實一體化教學(xué)，在理實一體化教學(xué)過程中，本人體會到以下幾個方面應(yīng)引起注意：

一、課堂管理

加強課堂管理。理實一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記，理實一體化教學(xué)主要突出學(xué)生主體，學(xué)生要在課堂上“動”起來，教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時間和精力加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序。課堂紀(jì)律好，學(xué)生才能學(xué)得好。否則教學(xué)秩序混亂，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、能力培養(yǎng)

注重學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)。理實一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。實訓(xùn)時老師應(yīng)巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體講解和強調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，必要時對一些學(xué)生作個別輔導(dǎo)，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。老師及時糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手，個個參與，并加強指導(dǎo)。

三、分類教學(xué)

對學(xué)生進(jìn)行分類、分組教學(xué)。在教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生各自的個性特點、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，并有針對性地開展教學(xué)。如有的學(xué)生很聰明，但很貪玩、好動，個性散漫，這樣的學(xué)生就需要我們對他施加壓力，進(jìn)行引導(dǎo)和督促。課前和他們進(jìn)行談心、教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明確學(xué)習(xí)的重要性，課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時間和精力進(jìn)行課外輔導(dǎo)；有的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)，只管自己，不管別人，我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能，使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理，又可幫助班級里成績差的同學(xué)，培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮；還有一類學(xué)生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得實習(xí)操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學(xué)生，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，激勵這部分學(xué)生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進(jìn)步，敢于拼搏，勇于進(jìn)取，面對現(xiàn)實；另有一部分學(xué)生性情懶惰，怕臟怕累，不愿動手干，對于這類學(xué)生，老師應(yīng)加以督促，并對他們施加一定的壓力，強制他們動手。總之，對于個性各異的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過這種分類教學(xué)，才能使好、中、差學(xué)生各有所獲，成績均有提高。

四、實訓(xùn)效果

讓學(xué)生在操作過程中比速度、比質(zhì)量、講效率。理實一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動手操作能力，必須調(diào)動學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來，有的學(xué)生就一無所獲。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)過幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地進(jìn)行實物的操作。如果課堂上不講究質(zhì)量、不講效率，學(xué)生沒有時間觀念，操作時邊練邊講話，邊練邊玩，學(xué)生操作時時間緊迫感，那么學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進(jìn)行操作比賽，老師在一旁給學(xué)生記時打分，并挑選幾個好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時給予干得好的學(xué)生加以表揚，干得差一些的學(xué)生以鼓勵，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了教學(xué)效果。

五、實訓(xùn)安排

合理安排實訓(xùn)教學(xué)。開展理實一體化教學(xué)，就必須建設(shè)理實一體化教學(xué)項目課程基地，就必須要具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所，開放式理實一體化教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障。只有充分考慮到這些，在進(jìn)行理實一體化教學(xué)任務(wù)時，實訓(xùn)項目申報上去，實訓(xùn)中心把大門打開來，儀器儀表擺上臺，學(xué)生積極動起來，教學(xué)效果才能凸顯出來。

總之，在理實一體化教學(xué)過程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要不斷地善于總結(jié)，并在實際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣，才能豐富理實一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

江西新能源科技學(xué)院光伏發(fā)電系 2014.12.16

第三篇：電子線路課程理實一體化教學(xué)研究論文

摘要：《電子線路》是一門理論性和實踐性都很強的課程，在教學(xué)中要構(gòu)建起理實一體化的課堂，才能讓學(xué)生對相關(guān)知識實現(xiàn)有效的掌握，并且靈活運用。尤其是對口單招電子專業(yè)，更需要強化此門課程的教學(xué)。因此，本文就著重針對《電子線路》課程理實一體化教學(xué)的實現(xiàn)展開分析，提出了一些具體的策略，希望可以給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：對口單招；《電子線路》；理實一體化

對口單招是高水平應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的一種主要模式，對于對口單招電子專業(yè)的學(xué)生而言，在教育培養(yǎng)上不僅需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，也要具備良好的實踐能力，這樣才能符合社會需求?！峨娮泳€路》作為該專業(yè)的一項重要課程，便需要貫徹理論結(jié)合實踐的教學(xué)理念，構(gòu)建起理實一體化的教學(xué)體系，推動專業(yè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出理論與實踐水平都很高的專業(yè)型技術(shù)人才。

1借助多媒體加強實例分析

從目前的教學(xué)環(huán)境來講，多媒體條件已經(jīng)很成熟，教室內(nèi)既有專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，也有專門的多媒體教室。因此，在教學(xué)活動中，就可以借助多媒體，大量引入實際案例進(jìn)行分析講解，在案例分析講解中貫徹理論知識，讓學(xué)生在實例分析中對相關(guān)的理論知識實現(xiàn)掌握理解。而在利用多媒體加強案例分析的過程中，實現(xiàn)途徑是比較多樣的，教師可以根據(jù)實際情況靈活選擇。首先，可以在課前導(dǎo)入一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，設(shè)置一些簡單的問題讓學(xué)生展開思考，看看學(xué)生能否得出答案，同時檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過課前的實例導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，并且調(diào)動起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考。其次，可以在具體知識點的講解中，結(jié)合案例做出分析。在一些電子線路知識的講解中，部分知識點較為理論，學(xué)生理解起來可能存在困難，那么便可以借助多媒體展示一些實際的案例，將這些理論知識放到實際案例中進(jìn)行說明，這樣一來，理實結(jié)合，學(xué)生自然可以更加高效地把握重點。最后，在對相關(guān)知識完成講解之后，還可以通過多媒體引入實際案例讓學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，將理論用于實踐。比如在教學(xué)半導(dǎo)體的相關(guān)知識時，在課前就可以利用多媒體展示一些不同的半導(dǎo)體，讓學(xué)生來分析這些半導(dǎo)體的特點。而在課堂上針對半導(dǎo)體的原理和構(gòu)成進(jìn)行講解時，就可以結(jié)合多媒體展示具體的半導(dǎo)體立體模型，強化學(xué)生認(rèn)知。而在課后，則可以引入一些關(guān)于二極管的拓展練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實踐。借助多媒體引入實例，與理論教學(xué)相結(jié)合，可以起到顯著的教學(xué)效果。

2結(jié)合實際實驗展開教學(xué)

除了利用多媒體引入實例進(jìn)行教學(xué)之外，還可以在課堂教學(xué)中結(jié)合實際的實驗進(jìn)行教學(xué)。在《電子線路》課程中，有不少實驗性的內(nèi)容，比如二極管檢測、三極管檢測、放大電路仿真測試等內(nèi)容，都涉及到了具體的實驗。因此，在課堂教學(xué)中講解理論知識的時候，就可以結(jié)合實際的實驗來展開教學(xué)，將理論知識和實驗融合起來。理論與實驗的結(jié)合，這是另一個層面的理實結(jié)合，和引入實際案例存在一定的區(qū)別。在結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)時，教師需要注意對一些要點加強把握。第一，要注重實驗的便利性。要在課堂上引入實驗，那么就需要確保實驗的實施盡可能方便，如果實驗太過復(fù)雜，那么可能會大量占用課時，讓理論教學(xué)時間緊張。第二，要注重實驗的過程性。所謂的過程性，就是要將實驗的具體過程展示出來，而不僅僅是給學(xué)生展示一個實驗結(jié)果。因為實驗過程是實驗原理的體現(xiàn)，而實驗原理則是理論知識的體現(xiàn)，所以詳細(xì)清楚地展示實驗過程，有助于學(xué)生對理論知識加強理解。第三，要注意可視性。教師在講臺上進(jìn)行實驗，后排的學(xué)生可能看不清，因此可以借助攝影設(shè)備，將畫面投放到多媒體上，確保所有學(xué)生都能看清。比如對于二極管的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，就可以在課堂上引入二極管檢測實驗，教師在講臺上進(jìn)行二極管檢測實驗，通過攝影機將畫面投射到多媒體屏幕上，在對二極管管腳極性、伏安特性等知識講解時，就可以一邊講解，一邊動手實驗，讓實驗結(jié)合過理論知識相互印證，這樣一來就可以大大增強學(xué)生的理解。

3利用任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)學(xué)生動手實踐

要實現(xiàn)《電子線路》教學(xué)的理實一體化，還可以利用任務(wù)驅(qū)動這一手段開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動手實踐，在實踐中對相關(guān)的理論知識展開探討和學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法，其根本內(nèi)涵就是通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中給予點撥啟發(fā)，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)，對相關(guān)的知識實現(xiàn)掌握。在《電子線路》理實一體化教學(xué)構(gòu)建中，就可以利用這種方法，事先設(shè)計一些實踐探究任務(wù)，在課堂上將這些任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，對相關(guān)的理論知識形成掌握。之后教師再根據(jù)學(xué)生的實踐探究情況，展開歸納總結(jié)，升華教學(xué)。比如在教學(xué)共集電極放大電路的時候，前邊已經(jīng)對基本放大電路進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對放大電路有了一定的認(rèn)識。因此，在教學(xué)共集電極放大電路的時候，就可以采取任務(wù)驅(qū)動這一方法，來構(gòu)建理實一體化的課堂。具體而言，教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備一些共集電極放大電路的電路圖，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些電路圖設(shè)計一些相關(guān)的問題。在課堂上，將這些放大電路圖和對應(yīng)的問題，隨機分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題和電路圖，自主探究書本上的理論知識，對相關(guān)問題做出解答。這樣的一個過程，學(xué)生需要進(jìn)行自主探究，通過理論聯(lián)系實際，解決相關(guān)問題，如此便實現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)。之后教師結(jié)合不同的電路圖進(jìn)行理論知識的深化講解，則是進(jìn)一步加深了教學(xué)活動的理實一體化。

4引入VR技術(shù)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，一些信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，其中VR技術(shù)是一項值得關(guān)注的技術(shù)。VR技術(shù)起源較早，在20世紀(jì)就已經(jīng)提出了相關(guān)的概念，但是受到其他相關(guān)信息技術(shù)的限制，VR技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。直到近些年，信息技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，推動VR技術(shù)逐步成熟，已經(jīng)開始商用。VR技術(shù)可以通過智能設(shè)備，構(gòu)建起虛擬現(xiàn)實場景，穿戴相關(guān)的VR設(shè)備之后，就可以浸入這些虛擬場景。比如在多級放大電路的教學(xué)中，就可以借助VR技術(shù)，針對相關(guān)的理論知識構(gòu)建虛擬實踐場景，如多級放大電路的構(gòu)建、特性分析等，讓學(xué)生通過相關(guān)的VR設(shè)備浸入到這個虛擬實踐場景中，進(jìn)行多級放大電路的實踐，解決預(yù)設(shè)的相關(guān)問題。這種方法能夠構(gòu)建各種不同的虛擬現(xiàn)實場景，全面滿足教學(xué)實踐的需求。而且在虛擬實踐中，不存在以往的損壞電子設(shè)備的問題，可以說大大降低了教學(xué)成本，而且很好地將實踐和理論結(jié)合了起來。

5結(jié)語

對于對口單招電子專業(yè)的學(xué)生而言，構(gòu)建理實一體化的教學(xué)課堂，是強化其專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。在教學(xué)中，可以借助多媒體引入實例，也可以結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)，此外還可以基于任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，還可以借助VR技術(shù)實施教學(xué)?？傮w來說，要實現(xiàn)理實一體化的《電子線路》教學(xué)，方法是比較多的，這就需要教師結(jié)合當(dāng)前實情，做出合理的選擇。

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第四篇：理實一體化教學(xué)法

職業(yè)教育常用教學(xué)方法簡介——理實一體化教學(xué)法

一、理實一體化教學(xué)法的特點

理實一體化教學(xué)即理論實踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

理實一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。理實一體化教學(xué)法并非適用所有的課程，根據(jù)其特性有三類課程可以實行理論實踐一體化教學(xué)法：理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實驗不易理解的課程，如控制技術(shù)類課程；技術(shù)性強，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程，如烹飪、數(shù)控編程加工、測量技術(shù)類課程；研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程。其特點：

1.理實一體化實訓(xùn)環(huán)境——企業(yè)化

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實習(xí)車間（實驗室）要有足夠的工位，必須的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程又要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。教學(xué)場所直接安排在試驗室或?qū)嵱?xùn)車間，從設(shè)備上為理實一體化教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實踐交替進(jìn)行提供保障，基本滿足一人一崗的要求。

2.理實一體化課程設(shè)置——模塊化

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。職業(yè)學(xué)校的課程是學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的綜合?！澳K”一詞是外來詞，其英文為Module，一是指標(biāo)準(zhǔn)尺寸的建筑部件，家具部件；二是指計算機或計算機程序的模件、組件、模塊。模塊化作為一種高技術(shù)時代的技術(shù)開發(fā)、設(shè)計思想，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。由于計算機軟件、硬件采用了模塊化結(jié)構(gòu)，不僅大大縮短了軟、硬件產(chǎn)品的開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，而且能靈活地實現(xiàn)多功能需求。此后，模塊化思想被廣泛應(yīng)用于其他各個技術(shù)領(lǐng)域。模塊式教學(xué)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式。它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。將各種教學(xué)模塊組合而成的教學(xué)計劃稱之為模塊式教學(xué)計劃。

3.理實一體化配套教學(xué)——任務(wù)化

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)劃相匹配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的需要。理實一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個知識點分解實踐訓(xùn)練任務(wù)，有計劃地開展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，組織教師編寫以項目為指導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動的理實一體化校本教材。校本教材突破了傳統(tǒng)的教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與組合，對內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中。

4.理實一體化師資隊伍——雙師化

理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。要實施理實一體化教學(xué)，對教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會貫通。加強實踐性教學(xué)環(huán)境是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的雙師型專業(yè)教師隊伍。

5.理實一體化質(zhì)量評價——社會化

現(xiàn)代教育質(zhì)量觀認(rèn)為，教育質(zhì)量是教育滿足客戶社會、用人單位需求的能力，評價和考評是教學(xué)工作的指揮棒。改革教學(xué)質(zhì)量評價就是要改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，以市場和客戶為導(dǎo)向強化過程考核。

理實一體化改革教學(xué)質(zhì)量評價以三個符合度為標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會需求、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度——設(shè)計；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度——生產(chǎn)；人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度——檢驗。結(jié)合“雙證融通”這一人才培養(yǎng)模式，按照國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個模塊構(gòu)成。相關(guān)核心課程最終成績可由各技能訓(xùn)練項目的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評定。另外，實行學(xué)分制管理，鼓勵學(xué)生通過自選課程，參加職業(yè)資格認(rèn)證等突進(jìn)獲取相應(yīng)學(xué)分。對于教學(xué)質(zhì)量的評價不能僅僅我們自己說了算，還有用戶（企業(yè)、學(xué)生、家長）參加評價，注重用戶評價、考核學(xué)生解決實際問題的能力，不僅有合格的材料、先進(jìn)的設(shè)備與手段，更有科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量管理與控制，要全員的參與、全因素、全過程的教學(xué)質(zhì)量評價體系保證。突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性的同時，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能地才用多種評價手段，如技能鑒定、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。這樣做能有力地保證堅持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會需求為能力目標(biāo)的職教特色。

二、理實一體化教學(xué)法的幾個教學(xué)環(huán)節(jié) 1.教材的處理

在實施理實一體化教學(xué)之前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點，對教材進(jìn)行大量的取舍工作，加入新的技術(shù)，淘汰舊的技術(shù)；保留實用技術(shù)，縮減繁雜的理論講述；有理有實，實出操作內(nèi)容，使處理后的教材簡便明快，通俗適應(yīng)，可操作性強。2.授課方法及教學(xué)過程的設(shè)計

理實一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實習(xí)穿插進(jìn)行，如何將兩者有機融合，在教學(xué)實施中，其教學(xué)尺度難以把握，過多得操作實物，又類似于工藝課或?qū)嶒炚n。在教學(xué)過程中如何適時的穿插錄象、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計劃與安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到一體教學(xué)的要求。

全面推行“理實一體化”教學(xué)授課方法及教學(xué)過程的設(shè)計具體做法如下：

（1）教學(xué)過程可遵循以下思路 理實一體化教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實習(xí)簡單地堆砌。所以教學(xué)過程設(shè)計是上好課的關(guān)鍵所在，應(yīng)遵循以下思路：

教學(xué)目的：講述哪些基本知識，掌握哪些基本技能；教學(xué)的重點、難點是什么；如何選擇教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及工、量具；教學(xué)過程編排；先操作后講解，還是先講解后操作？對于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要；學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置；教學(xué)過程中應(yīng)注意哪寫安全事項；如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點等。

只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。

（2）理實一體化教學(xué)教案應(yīng)該有以下環(huán)節(jié) 教學(xué)目的和要求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重點、難點處理；課前準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)備、工量具等；教學(xué)時段安排；教學(xué)過程組織，主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等等，這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（3）理實一體化教學(xué)的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。

（4）當(dāng)堂進(jìn)行課程測評 ① 口試：教師提問學(xué)生口答。② 筆試：教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的試卷。③ 現(xiàn)場操作技能測試。

3.堅持以人為本教學(xué)思想，注重學(xué)生的主觀能動性

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。學(xué)生是有個性的人，他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教師傳授的知識與技能施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們的本領(lǐng)與品德。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效果愈來愈好。正因為如此，我們所開展的理論實習(xí)一體化教學(xué)，由于直觀的刺激作用，學(xué)生提高了對所學(xué)知識的興趣，他們能運用所學(xué)的知識自覺地、積極地參加與教學(xué)活動，在這個課程中獲得直接經(jīng)驗，進(jìn)而逐漸形成各自能力傾向和創(chuàng)造才能。

采用理實一體化教學(xué)以后，改變了以往滿堂灌的做法，擺脫了純理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極興趣和積極性，而且學(xué)生的動腦和動手能力顯著增強。眾所周知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識比較弱，學(xué)習(xí)接受能力也不平衡，但他們有一個共同的特點，即形象思維比較好，實際動手能力比較強。針對這一特點，要堅持從以人為本的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實踐教學(xué)的力度，進(jìn)行形象化教學(xué)，開導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。通過形象化教學(xué)，不僅使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。

理實一體化教學(xué)立足于學(xué)生的本性，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。教學(xué)使學(xué)生的個性自由發(fā)展，形成學(xué)生獨立的個性，有助于增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。

三、理實一體化教學(xué)法的要求 1.編寫理實一體化校本教材

編寫理實一體化教材是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學(xué)?？梢砸罁?jù)自身情況，根據(jù)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有理論教材和實踐教材為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的取舍編寫校本教材，編寫時應(yīng)注意按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識應(yīng)服從實踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材。2.建立一體化計教學(xué)場地

一體化教學(xué)方法強調(diào)在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。3.師資力量要提高

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“一體化教師”隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度。4.加強課堂管理

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責(zé)任心。理實一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學(xué)生記筆記。理實一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動”起來，況且實習(xí)場地也不可能保證學(xué)生每人都有一件實物進(jìn)行操作，所以實習(xí)場地上總有部分學(xué)生只能觀看或協(xié)助正在操作的同學(xué)，并且場地上也不可能沒有實物操作的響聲。所以，教學(xué)過程中，學(xué)生有相對的自由度，如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生，要么在實習(xí)場地上亂跑、哄鬧，要么亂拿工具或?qū)嵨锪慵y砸或當(dāng)作玩具，擾亂課堂紀(jì)律，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時間和精力加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作練習(xí)，維持好課堂秩序。5.不能學(xué)生動手，老師旁觀

理實一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。如果教學(xué)過程中，老師認(rèn)為既然是理實一體化教學(xué)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己多動手，老師自己就坐在一旁忙自己的事情，不管不問。這種理實一體化教學(xué)，有形式無實質(zhì)?！吧斫讨赜谘越獭保蠋煈?yīng)講清實踐的順序及應(yīng)注意的一些問題，并將步驟板書在黑板上，然后進(jìn)行操作演示。應(yīng)及時糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動手，個個參與，并加強指導(dǎo)。

6.文明規(guī)范，安全操作

教師必須熟悉教學(xué)環(huán)境，熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和保修方法，及時對工具、設(shè)備、教學(xué)用具進(jìn)行必要的管理和維護(hù)。教學(xué)時教師應(yīng)向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作的知識和技能。

第五篇：職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)—同濟方案-

? 職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目

? 全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地 ? 全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地 ? 中德（上海）職教合作示范基地

? 教育部中德職教師資進(jìn)修項目國內(nèi)培訓(xùn)基地 ? 上海市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地 ? 上海市職教名校長名師培養(yǎng)基地

職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)

目 錄 師資隊伍建設(shè)的重要性...................................2 2 同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院簡介...........................2 3 職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班方案.......3

3.1 培訓(xùn)目標(biāo).........................................................................................................3 3.2 培訓(xùn)課程安排.................................................................................................3 培訓(xùn)形式...............................................4 5 培訓(xùn)成果...............................................4 6 培訓(xùn)特色...............................................4 7 頒發(fā)證書...............................................5 8 培訓(xùn)報價………………………………………………………………6 9相關(guān)費用參考………………………………………………………….6 10 聯(lián)系方式…………………………………………………………….6

職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)

職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)

培訓(xùn)班方案 師資隊伍建設(shè)的重要性

教育大計，教師為本。推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，一個核心要素就是要提高教師隊伍整體素質(zhì)。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。從教育規(guī)律來看，必須要把師資隊伍建設(shè)放在職業(yè)教育工作中最重要的位臵。

中等職業(yè)教育學(xué)校師資隊伍建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育的質(zhì)量、職業(yè)教育職能的實施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的素質(zhì)。加強師資隊伍建設(shè)，是提升職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，造就一批教育家、教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人才，是職業(yè)學(xué)校建設(shè)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵舉措。加強師資隊伍建設(shè)，對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，實施素質(zhì)教育，乃至整個職業(yè)教育建設(shè)成功與否，具有關(guān)鍵作用。同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院簡介

同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院是我國最早的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。教育部于1999年授予同濟大學(xué)為全國首批重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，2002年被批準(zhǔn)為全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地。截至2011，本基地已培訓(xùn)職業(yè)教育領(lǐng)域教師約5000余人，學(xué)員遍及30個省、市、自治區(qū)的數(shù)百所職業(yè)院校，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。在職教師資培訓(xùn)上銳意創(chuàng)新，務(wù)求實效，形成了從職業(yè)學(xué)校校長到管理干部、從專業(yè)課骨干教師到實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的覆蓋面廣、實用性強、長短結(jié)合、專業(yè)模塊與公共模塊并存、形式多樣的基地培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。師資培訓(xùn)工作因培訓(xùn)理念先進(jìn)、方案設(shè)計科學(xué)、活動安排周密、教學(xué)管理規(guī)范、公共服務(wù)到位，受到參訓(xùn)學(xué)員和送培單位的廣泛好評。創(chuàng)出了 “高起點、創(chuàng)精品、顯特色、重示范”的職業(yè)教育師資培訓(xùn)的“同濟模式”。

同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院因在中國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作上的出色表現(xiàn)，先后被教育部授予首批全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、教育部高職

職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)

? 典型實訓(xùn)中心考察調(diào)研 ? 典型實訓(xùn)中心考察調(diào)研 培訓(xùn)形式

《職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班》采取課堂研修、交流研討、案例開發(fā)、實地考察相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（1）課堂研修。邀請職業(yè)教育領(lǐng)域知名專家、高校教師、職業(yè)學(xué)校教師做

專題報告；

（2）交流研討。與一線職業(yè)學(xué)校教師研討交流;（3）案例開發(fā)。在專業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下每位參訓(xùn)教師完成理實一體化課程開

發(fā)與教學(xué)實施案例；

（4）實地考察。到特色鮮明的典型實訓(xùn)中心調(diào)研。培訓(xùn)成果

為提高培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量，本次理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班成果共有兩項：

（1）參訓(xùn)教師結(jié)合自己專業(yè)教學(xué)實際，匯總后形成《職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班案例集》；

（2）完成“主標(biāo)題——職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)”，主標(biāo)題由每位參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合實際情況自定。學(xué)習(xí)總結(jié)要求不少于3000字；

以上兩項成果要求在培訓(xùn)結(jié)束二周之內(nèi)提交，由同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部編輯成冊.6 培訓(xùn)特色

在職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作中，同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部充分實踐“三性”結(jié)合的理念，即“職業(yè)性”、“技術(shù)性”、“師范性”相結(jié)合。對受訓(xùn)教師，不但要了解、掌握專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，全面提升專業(yè)知識水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育；同時依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮培訓(xùn)“一體化雙師型”教師的示范作用，以提高受訓(xùn)教師的技能為重點。另外，將“師范特征”融入培訓(xùn)之中，將每門課

職業(yè)教育理實一體化課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)

培訓(xùn)費、考察費、參觀費、教材費、班級活動費、茶歇費），食宿費用自理。相關(guān)費用參考

相關(guān)費用參考：

住宿費：

A標(biāo)準(zhǔn):房間每間320元兩人合住，每人每天160元；校本部（含早餐）B標(biāo)準(zhǔn):房間每間260元兩人合住，每人每天130元；滬西校區(qū)（含早餐）聯(lián)系方式

滬西培訓(xùn)部聯(lián)系人：王超

電話：021-52842538；手機：*** 電子郵箱：meihongtongji@163.com；

培訓(xùn)部網(wǎng)站：www.tmdps.cn

全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地

同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院培訓(xùn)部

2012年7月6日