第一篇：未解決的物理學(xué)問(wèn)題

純理論方面的問(wèn)題

這里列出的基礎(chǔ)理論問(wèn)題或理論構(gòu)想缺乏實(shí)驗(yàn)證明。在這些問(wèn)題之間，可能有強(qiáng)烈的相互關(guān)聯(lián)。例如，額外維度或超對(duì)稱可能有辦法解釋級(jí)列問(wèn)題（hierarchy problem）。物理學(xué)者認(rèn)為，完整無(wú)瑕的量子引力理論應(yīng)該能夠解釋大多數(shù)列出的問(wèn)題（除了穩(wěn)定島問(wèn)題以外）。

量子引力、物理宇宙學(xué)、廣義相對(duì)論

真空劇變（vacuum catastrophe）

從航海家探測(cè)衛(wèi)星測(cè)量到的數(shù)據(jù)所推斷出的真空能量密度上限為1014 GeV/m3，而從量子場(chǎng)論計(jì)算出的零點(diǎn)能密度卻為10121 GeV/m3，兩個(gè)數(shù)值竟然相差了107個(gè)數(shù)量級(jí)。這差異被驚嘆為“物理史上最差勁的理論預(yù)測(cè)”，并且很多物理學(xué)者認(rèn)為這顯示出當(dāng)今物理理論的重大瑕疵。量子引力

如何整合量子力學(xué)和廣義相對(duì)論成為完整一致的理論（即量子場(chǎng)論）？最基礎(chǔ)而言，時(shí)空是否是連續(xù)的，還是離散的？這完整一致的理論是否涉及由一種假定的引力子所傳遞的作用力，還是從時(shí)空離散結(jié)構(gòu)衍生的產(chǎn)物（圈量子引力論的理論）？在超小尺度、超大尺度或其它極端案例，廣義相對(duì)論的預(yù)測(cè)與量子引力理論有什么差異？ 黑洞、黑洞資訊、黑洞輻射

理論預(yù)期的黑洞熱輻射現(xiàn)象是否屬實(shí)？此種輻射是否帶有關(guān)于黑洞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的資訊，如同規(guī)范-引力二元性（gauge-gravity duality）所建議，還是不然，如同史蒂芬·霍金的原本計(jì)算？若為不然，則黑洞能夠蒸發(fā)干凈，注意到量子力學(xué)并沒(méi)有給出摧毀資訊的機(jī)制，那么，儲(chǔ)存于黑洞的資訊又會(huì)怎么樣？是否黑洞蒸發(fā)到某一程度就會(huì)自動(dòng)停止，只剩下殘余黑洞？根據(jù)無(wú)毛定理，黑洞只有三種屬性：質(zhì)量、電荷量、角動(dòng)量；除此以外，沒(méi)有任何內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這定理是否正確？為何尚未找出探勘黑洞內(nèi)部的方法？ 額外維度

大自然是否擁有多于四個(gè)時(shí)空維度。假若答案為“是”，則到底有多少時(shí)空維度？維度是不是宇宙的基本屬性，還是其它物理定律的合理結(jié)果？物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼^測(cè)到更高維度的證據(jù)？ 宇宙暴脹（cosmic inflation）

宇宙暴脹理論是否正確？若為正確，這段時(shí)期所發(fā)生事件的細(xì)節(jié)為何？這造成暴脹的假定暴脹場(chǎng)（inflation field）到底為何？假若暴脹在過(guò)去某一時(shí)間曾經(jīng)發(fā)生，有否有可能借著量子力學(xué)漲落的暴脹機(jī)制，繼續(xù)自我維持暴脹，因此在宇宙某超遠(yuǎn)處，這暴脹仍舊正在進(jìn)行中？

“泡沫宇宙”示意圖，宇宙1到宇宙6各自有自己的物理常數(shù)，人類的“宇宙”不過(guò)是其中的一個(gè)“泡沫”而已 多重宇宙

有否足夠的物理理論基礎(chǔ)來(lái)支持期待其它宇宙的存在，雖然這些宇宙從根本而言是無(wú)法觀測(cè)到的？例如，量子力學(xué)的多世界是否存在？在這些宇宙里，在高能量狀況，由于使用別種方式破壞物理力的明顯對(duì)稱，所造成的物理定律是否會(huì)迥然不同。使用人擇原理來(lái)消解全局宇宙困境是否正確？

宇宙監(jiān)督假設(shè)（cosmic censorship hypothesis）

黑洞內(nèi)部有一個(gè)奇點(diǎn)。通常在這奇點(diǎn)的外圍有一層事件視界，速度最快的光波也無(wú)法逃離到事件視界之外。裸奇點(diǎn)是缺乏事件視界的奇點(diǎn)。由于沒(méi)有事件視界隔離，物理學(xué)者可以觀測(cè)到裸奇點(diǎn)的物理行為。但是，至今為止，物理學(xué)者尚未觀測(cè)到裸奇點(diǎn)的蛛絲馬跡。物理學(xué)者懷疑，從實(shí)際物理的初始條件是否能形成裸奇點(diǎn)？羅杰·彭羅斯提出的“宇宙監(jiān)督假設(shè)”表明，這是不可能的事。但是，物理學(xué)者還不能證明這假設(shè)的任何版本為正確無(wú)誤。時(shí)序保護(hù)猜想

在廣義相對(duì)論的愛(ài)因斯坦場(chǎng)方程的某些解答中，會(huì)出現(xiàn)有封閉類時(shí)曲線，即粒子移動(dòng)于時(shí)空的世界線為封閉回路，從初始點(diǎn)移動(dòng)經(jīng)過(guò)一段路程后，又會(huì)返回初始點(diǎn)。封閉類時(shí)曲線意味著一種時(shí)間旅行，能夠返回過(guò)去的時(shí)間旅行。史蒂芬·霍金的時(shí)序保護(hù)猜想表明，強(qiáng)烈地不允許任何除了微觀尺度以外的時(shí)間旅行。結(jié)合廣義相對(duì)論與量子力學(xué)在一起的量子引力理論，能否排除封閉類時(shí)曲線的可能性？ 時(shí)間箭頭

物理學(xué)在微觀（microscopic）的層次幾乎完全是時(shí)間對(duì)稱（time symmetry）的。這意味著，假設(shè)將時(shí)間流逝的方向倒轉(zhuǎn)，則原本物理定律仍然會(huì)保持為正確。但是在宏觀層次，時(shí)間存在著明顯的流逝方向。時(shí)間箭頭就是用于描述這種不對(duì)稱的現(xiàn)象。由于時(shí)間演進(jìn)和時(shí)間反演而產(chǎn)生的不同物理現(xiàn)象，它們給出的關(guān)于時(shí)間屬性的資料為何？ 根據(jù)CPT對(duì)稱（CPT symmetry）理論，從CP破壞的證實(shí)可以立即斷言時(shí)間是無(wú)法反演的。因此，時(shí)間對(duì)稱性不成立，時(shí)間箭頭可以建立起來(lái)。但是，這方法并不是直接地，而是間接地證實(shí)時(shí)間對(duì)稱性不成立。測(cè)量基本粒子的內(nèi)稟電偶極矩實(shí)驗(yàn)可以更強(qiáng)烈、更直接地證實(shí)這性質(zhì)。假設(shè)基本粒子擁有內(nèi)稟電偶極矩，則宇稱對(duì)稱性和時(shí)間對(duì)稱性都會(huì)被破壞。更詳盡細(xì)節(jié)，請(qǐng)查閱基本粒子的電偶極矩。對(duì)于各種粒子的電偶極矩，現(xiàn)在最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)測(cè)值為

中子：電子：水銀：

[6]、[7]、[8]。

另外一個(gè)衍生的問(wèn)題是，為什么CP破壞只有在某些弱相互作用的衰變中才能觀測(cè)得到，例如K介子衰變（kaon decay），而在其它相互作用都觀測(cè)不到？ 局域性原理（principle of locality）與非局域現(xiàn)象

局域性原理表明，物體只會(huì)被其緊鄰周遭環(huán)境事物影響。1935年，阿爾伯特·愛(ài)因斯坦等發(fā)表EPR吊詭，量子力學(xué)的基礎(chǔ)理論，因?yàn)檫`背了局域性原理，可能在某方面不正確。三十年之后，約翰·貝爾（John Bell）提出反駁，局域隱變量理論（local hidden variable theory）不能復(fù)制量子力學(xué)的所有預(yù)測(cè)。在量子力學(xué)里，是否會(huì)出現(xiàn)非局域現(xiàn)象？假設(shè)非局域現(xiàn)象存在，這是否只局限于資訊傳輸；能量或物質(zhì)能否能以非局域方式的傳播？在哪種狀況可以觀測(cè)到非局域現(xiàn)象？非局域現(xiàn)象的存在與否，對(duì)于時(shí)空的基本結(jié)構(gòu)，有什么含意？非局域現(xiàn)象與量子糾纏有什么關(guān)聯(lián)？如何借著非局域現(xiàn)象來(lái)顯明量子力學(xué)基礎(chǔ)性質(zhì)的正確詮釋？ 宇宙的終極命運(yùn)

根據(jù)天文觀測(cè)和宇宙學(xué)理論，可以對(duì)可觀測(cè)宇宙未來(lái)的演化作出預(yù)言。宇宙最終是否走向熱寂、大崩墜、大撕裂、大反彈，還是按照多重宇宙論的論述，可能存在很多各種各樣的宇宙，新的宇宙可能正在誕生，同時(shí)老舊的宇宙可能正在湮滅，但整個(gè)平行宇宙永遠(yuǎn)不會(huì)完全終結(jié)？

高能物理學(xué)／粒子物理學(xué)

希格斯機(jī)制

希格斯粒子是標(biāo)準(zhǔn)模型預(yù)言的一種自旋為零的玻色子，預(yù)期將可以幫助解釋宇宙萬(wàn)物的質(zhì)量。但是，至今尚未在實(shí)驗(yàn)中觀察到，是標(biāo)準(zhǔn)模型中最后一種未被發(fā)現(xiàn)的粒子。請(qǐng)問(wèn)希格斯粒子是否存在？假若不存在，則可否采納無(wú)希格斯模型（higgsless model）？假若存在，是否還存在有其它種類的希格斯粒子？歐洲核子研究組織于2012年7月4日宣布大型強(qiáng)子對(duì)撞器發(fā)現(xiàn)的新玻色子是否就是希格斯玻色子？ 級(jí)列問(wèn)題（hierarchy problem）

為什么引力是那么的微弱？只有當(dāng)質(zhì)量在普朗克尺度時(shí)，大約為1019 GeV，超大于電弱尺度（electroweak scale）（246 GeV，電弱理論描述的物理行為所涉及的能量），引力才會(huì)顯得強(qiáng)勁。為什么這尺度的相差會(huì)有如天壤之別？是什么物理過(guò)程使得電弱尺度的物理量，例如希格斯粒子的質(zhì)量，無(wú)法獲得普朗克尺度數(shù)量級(jí)的量子修正？請(qǐng)問(wèn)這是因?yàn)槌瑢?duì)稱、額外維度，還是人擇的精細(xì)調(diào)整（fine-tuning）？

絕對(duì)無(wú)法從磁棒制備出磁單極子。假設(shè)將磁棒一切為二，則不會(huì)發(fā)生一半是指北極，另一半是指南極的狀況，而會(huì)是切開(kāi)的每一個(gè)部分都有其自己的指北極與指南極。磁單極子

絕對(duì)無(wú)法從磁棒制備出磁單極子。假設(shè)將磁棒一切為二，則不會(huì)發(fā)生一半是指北極，另一半是指南極的狀況，而會(huì)是切開(kāi)的每一個(gè)部分都有其自己的指北極與指南極。

在最初宇宙、高能量的時(shí)期，粒子有否帶有磁荷？若有，則為何現(xiàn)在那么難偵測(cè)到它們？現(xiàn)在有沒(méi)有任何磁單極子仍舊存在？（保羅·狄拉克指出，某種磁單極子的存在可以解釋電荷量子化）。

質(zhì)子衰變與大統(tǒng)一理論

怎樣能夠?qū)⒘孔訄?chǎng)論的三種不同的基本相互作用，即強(qiáng)相互作用、弱相互作用和電磁相互作用，統(tǒng)一成為單獨(dú)一種相互作用？至今為止，一些常見(jiàn)的主流大統(tǒng)一模型為SO(10)模型、喬吉-格拉肖模型（Georgi–Glashow model）等等。由于這些模型預(yù)測(cè)的新粒子的質(zhì)量為大統(tǒng)一尺度（GUT scale）數(shù)量級(jí)，大大地超過(guò)碰撞實(shí)驗(yàn)的可能范圍，所以，物理學(xué)者無(wú)法做實(shí)驗(yàn)直接觀測(cè)到這些新粒子。因此，物理學(xué)者必需使用間接方法，例如，質(zhì)子衰變實(shí)驗(yàn)、基本粒子電偶極矩實(shí)驗(yàn)、中微子屬性實(shí)驗(yàn)、磁單極子偵測(cè)實(shí)驗(yàn)等等。注意到質(zhì)子為質(zhì)量最輕的重子，質(zhì)子是否為絕對(duì)的穩(wěn)定？倘若不是，質(zhì)子的半衰期為何？日本的超級(jí)神岡偵測(cè)器并沒(méi)有確切地偵測(cè)到任何質(zhì)子衰變事件。從實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，質(zhì)子的壽命被設(shè)定為超過(guò)1033年。超對(duì)稱

時(shí)空超對(duì)稱是否正確？超對(duì)稱破壞（supersymmetry breaking）是怎樣發(fā)生的，是為什么發(fā)生的？超對(duì)稱是否能夠穩(wěn)定電弱尺度，避免大幅度量子修正？最輕的超對(duì)稱粒子是否為暗物質(zhì)的組成成分之一？ 第四代夸克與輕子

由于共同提出卡比博-小林-益川矩陣來(lái)解釋CP破壞的現(xiàn)象，并且給出了標(biāo)準(zhǔn)模型會(huì)允許多達(dá)三代夸克與輕子存在的原因，小林誠(chéng)與益川敏英因此榮獲2008年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這理論并沒(méi)有限制最多只能有三代。那么，有否可能找到第四代夸克或輕子？是否能夠構(gòu)想出解釋不同代粒子之間質(zhì)量差異的理論，一種關(guān)于湯川耦合（Yukawa coupling）的理論？ 中微子

宇宙演化與中微子的關(guān)系？中微子的屬性為何？中微子的質(zhì)量為何？ 反物質(zhì)

在宇宙中，為什么偵測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，物質(zhì)比反物質(zhì)多很多？大爆炸應(yīng)該制造出同樣數(shù)量的粒子與反粒子，而粒子會(huì)和反粒子湮滅產(chǎn)生光子。因此宇宙應(yīng)該充滿了光子，而不會(huì)有很多物質(zhì)存在。但是，宇宙現(xiàn)在的狀況并不是這樣。在大爆炸發(fā)生之后，一定有某些物理定律不平等地作用于物質(zhì)與反物質(zhì)。請(qǐng)問(wèn)這些物理定律為何？在最初宇宙是否有某些作用力存在，但是后來(lái)隨著宇宙演化，這些作用力已消失無(wú)蹤？

核子物理學(xué)

理論穩(wěn)定島的三維描繪圖。量子色動(dòng)力學(xué)

強(qiáng)相互作用物質(zhì)有哪些相態(tài)？在宇宙中，這些相態(tài)的角色為何？核子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為何？量子色動(dòng)力學(xué)對(duì)于強(qiáng)相互作用物質(zhì)的屬性方面的預(yù)測(cè)為何？哪種機(jī)制主掌了夸克和膠子的變遷為π介子與核子？是什么機(jī)制造成了量子色動(dòng)力學(xué)的重要特色：夸克禁閉與漸近自由（asymptotic freedom）？怎樣將量子色動(dòng)力學(xué)與廣義相對(duì)論合并為一個(gè)完整理論？ 核子天文物理學(xué)（nuclear astrophysics）

中子星和稠密核物質(zhì)（nuclear matter）的物理性質(zhì)為何？描述宇宙中各種元素的核合成過(guò)程？驅(qū)動(dòng)恒星與星際爆炸的核子反應(yīng)為何？ 原子核

核力如何將質(zhì)子與中子結(jié)合為穩(wěn)定原子核（stable nucleus）？ 穩(wěn)定島

有些化學(xué)元素的原子核，其質(zhì)子和中子的數(shù)目恰巧為魔數(shù)數(shù)目，核物理學(xué)家推測(cè)這些化學(xué)元素特別穩(wěn)定。這理論稱為穩(wěn)定島理論。鑒于這理論，最沉重的穩(wěn)定或介穩(wěn)定原子核為何

其它

量子混沌（quantum chaos）

對(duì)應(yīng)原理表明，經(jīng)典力學(xué)是量子力學(xué)的經(jīng)典極限，怎樣以量子力學(xué)來(lái)表述經(jīng)典的混沌動(dòng)力系統(tǒng)？ 量子測(cè)量

哪一種量子力學(xué)的詮釋最為正確？量子理論對(duì)于大自然的描述，包括量子態(tài)疊加、波函數(shù)坍縮、量子退相干等等，怎樣解釋作實(shí)驗(yàn)觀測(cè)到的大自然？換另外一種方法，應(yīng)用測(cè)量問(wèn)題（measurement problem）來(lái)表明，即造成波函數(shù)坍縮為確定態(tài)的量子測(cè)量是由哪種程序構(gòu)成的？

物理資訊（physical information）

除了黑洞或波函數(shù)坍縮以外，還有哪些物理現(xiàn)象，不可挽回地湮滅了關(guān)于其先前所處狀態(tài)的資訊？ 萬(wàn)有理論

又稱為“終極理論”，萬(wàn)有理論試圖解釋與聯(lián)結(jié)所有已知的物理現(xiàn)象，并且預(yù)測(cè)在原則上可行的任何實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。但是，構(gòu)筑這理論所遇到最困難的問(wèn)題是，怎樣將廣義相對(duì)論與量子力學(xué)統(tǒng)一為單一理論？

基礎(chǔ)物理常數(shù)（fundamental physical constant）

能夠解釋所有基礎(chǔ)物理常數(shù)的理論為何？基礎(chǔ)物理常數(shù)是否會(huì)隨著時(shí)間的演進(jìn)而改變？ 規(guī)范場(chǎng)論

于2000年，克雷數(shù)學(xué)研究所發(fā)表七大千禧年大獎(jiǎng)難題，其中一道題目為楊-米爾斯存在性與質(zhì)量間隙。這是理論物理中規(guī)范場(chǎng)論的一道基礎(chǔ)問(wèn)題。楊-米爾斯理論是一種規(guī)范場(chǎng)論。獲勝者必須嚴(yán)格證明楊－米爾斯場(chǎng)論存在（即需符合構(gòu)造性量子場(chǎng)論（constructive quantum field theory）的標(biāo)準(zhǔn)），亦要證明質(zhì)量間隙（mass gap），即此理論所預(yù)測(cè)質(zhì)量最輕的粒子，其質(zhì)量為正值。

缺乏清楚科學(xué)解釋的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象

物理宇宙學(xué) 宇宙的存在

形成宇宙或多重宇宙的物質(zhì)、能量、時(shí)空、基本作用力，它們的源頭為何？能否設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)多重宇宙存在。重子不對(duì)稱性

為什么在可觀測(cè)宇宙中，重子的數(shù)量比反重子多很多？ 宇宙學(xué)常數(shù)問(wèn)題

大多數(shù)量子場(chǎng)理論都預(yù)測(cè)非常大的量子真空零點(diǎn)能。根據(jù)廣義相對(duì)論，宇宙真空里蘊(yùn)藏的這些能量會(huì)產(chǎn)生引力場(chǎng)，因此，零點(diǎn)能密度與宇宙學(xué)常數(shù)有關(guān)，從零點(diǎn)能密度計(jì)算出的宇宙學(xué)常數(shù)也非常大，比天文觀測(cè)值10?47GeV大了40個(gè)數(shù)量級(jí)。這就是宇宙學(xué)常數(shù)問(wèn)題。為什么從量子真空的零點(diǎn)能密度計(jì)算出的宇宙學(xué)常數(shù)，會(huì)與天文觀測(cè)值相差這么大？是什么物理機(jī)制抵銷這超大數(shù)值？

宇宙質(zhì)量分布餅圖。暗物質(zhì)

無(wú)法用電磁輻射偵測(cè)，而是從作用于可見(jiàn)物質(zhì)與背景輻射 的引力效應(yīng)連帶推斷出來(lái)的物質(zhì)，稱為暗物質(zhì)。物理學(xué)者尚不清楚什么是暗物質(zhì)的基本成分？是否與超對(duì)稱有關(guān)？歸因于暗物質(zhì)的天文現(xiàn)象，實(shí)際上是否是引力的延伸？ 暗能量

暗能量是一種充溢于整個(gè)空間的能量的假定形式。暗能量?jī)A向于增加宇宙膨脹速度。最近完成的關(guān)于超過(guò)20萬(wàn)座星系的調(diào)查，似乎確定了暗能量的存在。但是，物理學(xué)者仍舊無(wú)法精確地描述與解釋暗能量的物理性質(zhì)。暗能量主要有兩種模型：宇宙學(xué)常數(shù)模型與第五元素模型。每一種模型都有其強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn)，尚未有任何實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服地顯示哪一種模型為正確模型，也可能都不夠正確。

暗能量密度、物質(zhì)密度與宇宙標(biāo)度因子的對(duì)數(shù)-對(duì)數(shù)關(guān)系線圖，兩條關(guān)系線恰好相交于現(xiàn)在。宇宙巧合問(wèn)題（cosmic coincidence problem）

為什么恰巧就在這時(shí)候，宇宙的暗能量密度與物質(zhì)密度幾乎等值？這問(wèn)題稱為“宇宙巧合問(wèn)題”。

如右圖所示，物質(zhì)密度，而暗能量密度

;其中，是依暗能量的本質(zhì)而定的常數(shù)，必需小于3。假設(shè)暗能量是宇宙學(xué)常數(shù)或真空零點(diǎn)能，則

，暗能量密度

為常數(shù)，那么，這 與宇宙標(biāo)度因子的關(guān)系式為

與宇宙標(biāo)度因子的三次方成反比： 種萬(wàn)年不遇的巧合實(shí)在令人費(fèi)解。難道暗能量密度是某種標(biāo)量場(chǎng)，或許暗能量與物質(zhì)會(huì)發(fā)生某種耦合，從而造成暗能量密度與物質(zhì)密度幾乎等值？ 熵(時(shí)間箭頭)

宇宙最初是處于一個(gè)高度有序的狀態(tài)，一個(gè)低熵狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn)這么高度有序的狀態(tài)，從而造成過(guò)去與未來(lái)的區(qū)別，以及熱力學(xué)第二定律？ 宇宙視界問(wèn)題（universe horizon problem）

為什么大爆炸理論對(duì)于夜晚天空的各向異性的預(yù)測(cè)值似乎大于觀測(cè)數(shù)據(jù)，而遙遠(yuǎn)的宇宙卻顯得那么均勻？宇宙暴脹理論已廣泛地被天文學(xué)者接受為解答，但仍舊可能有其它解答，例如，光速可變理論。

宇宙微波背景輻射的各向異性的黃道定向

微波天空在距離一百三十億光年以外的某些大型特征，似乎跟太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)與定向有所關(guān)聯(lián)。這是否為系統(tǒng)誤差、觀測(cè)結(jié)果被局域效應(yīng)污染，還是哥白尼原則未經(jīng)解釋的破壞？ 宇宙的形狀（shape of the universe）

宇宙共動(dòng)空間（comoving space）的3-流形，又稱為“宇宙的形狀”，是什么樣子？現(xiàn)時(shí)，天文學(xué)者仍舊不清楚宇宙的曲率與拓?fù)洌煳膶W(xué)者只知道，以可觀測(cè)尺度衡量，曲率接近于零。宇宙暴脹假設(shè)建議，宇宙的形狀可能無(wú)法測(cè)量，但是，于2003年，尚皮耶·盧敏內(nèi)（Jean-Pierre Luminet）等與其他研究團(tuán)隊(duì)建議，宇宙的形狀可能為龐加萊同調(diào)球面（homology sphere）。經(jīng)過(guò)威爾金森微波各向異性探測(cè)器三年觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)確認(rèn)了這模型的一些預(yù)測(cè)，但是，這模型的正確性尚未得到廣泛支持。

高能物理學(xué)／粒子物理學(xué)

電弱對(duì)稱破缺（electroweak symmetry breaking）

到底是什么機(jī)制打破了電弱規(guī)范對(duì)稱，從而賦予W及Z玻色子質(zhì)量？是標(biāo)準(zhǔn)模型的簡(jiǎn)單希格斯機(jī)制嗎，雖然希格斯玻色子到現(xiàn)時(shí)為止仍未被發(fā)現(xiàn)，還是根據(jù)藝彩理論（technicolor theory）的點(diǎn)子，是大自然用一種類似強(qiáng)作用力的新規(guī)范作用力來(lái)破壞了電弱規(guī)范對(duì)稱？物理學(xué)者希望能夠用大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)做實(shí)驗(yàn)核對(duì)藝彩理論。中微子質(zhì)量

究竟是什么機(jī)制賦予中微子質(zhì)量？任何粒子，假若其反粒子就是自己，則稱此粒子為馬約拉那粒子。中微子是否為馬約拉那粒子？如果中微子滿足馬約拉納方程，我們便有機(jī)會(huì)觀察到不放出中微子的雙重β衰變（double beta decay）。有沒(méi)有可能會(huì)是因?yàn)橹形⒆拥奶厥鈱傩裕瑥亩沟弥形⒆訜o(wú)法與一個(gè)正常粒子發(fā)生碰撞而互相湮滅？目前有許多實(shí)驗(yàn)試圖去驗(yàn)證中微子是否為馬約拉納粒子。

中微子超光速異常（OPERA neutrino anomaly）

乳膠追蹤中微子震蕩計(jì)劃（the Oscillation Project with Emulsion-tRacking Apparatus）（OPERA）是一個(gè)檢驗(yàn)中微子振蕩現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。于2011年9月，歐洲核子研究組織（CERN）與OPERA共同宣布，從它們合作測(cè)量到的中微子飛行時(shí)間數(shù)據(jù)，它們發(fā)現(xiàn)緲中微子以超光速運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)這是做錯(cuò)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果，還是狹義相對(duì)論的確切瑕疵？2012年2月22日，科學(xué)新聞網(wǎng)頁(yè)雜志Science Insider報(bào)告，從全球定位系統(tǒng)接收器到電腦之間的光纖纜線，由于與電腦的集成電路卡連接不良，造成了60奈秒延遲。將連接維修后，這問(wèn)題不再發(fā)生。這實(shí)驗(yàn)失誤似乎可以解釋中微子的超光速異常。但是，仍舊必需做實(shí)驗(yàn)?zāi)玫礁鄶?shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)這假說(shuō)。

基本粒子的慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量比率

根據(jù)廣義相對(duì)論的等效原理，對(duì)于所有基本粒子，慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量比率為1。但是，對(duì)于很多粒子，并沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)確認(rèn)這論點(diǎn)。特別而言，物理學(xué)者很想知道，具有某宏觀質(zhì)量的反物質(zhì)，其重量為何？ 質(zhì)子自旋危機(jī)（proton spin crisis）

質(zhì)子是自旋為1/2的費(fèi)米子，但是，于1988年，歐洲μ子共同研究（European Muon Collaboration）團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)子的三個(gè)主要價(jià)夸克只貢獻(xiàn)出總自旋的20-30%。自旋的其它部分是什么機(jī)制貢獻(xiàn)出的，是由膠子，還是由持續(xù)不斷地生成與湮滅中的海夸克對(duì)偶所貢獻(xiàn)出的？

量子色動(dòng)力學(xué)的非微擾方法

在涉及到描述原子核的能量尺度范圍，量子色動(dòng)力學(xué)的方程無(wú)法解析，雖然格點(diǎn)量子色動(dòng)力學(xué)（lattice QCD）貌似可以給出在這極限的解答。那么，量子色動(dòng)力學(xué)怎樣描述核子與核子內(nèi)部組構(gòu)的物理現(xiàn)象呢？ 夸克禁閉

為什么所有實(shí)驗(yàn)，都只能觀測(cè)到從夸克或膠子建成的粒子，像介子或重子，而無(wú)法觀測(cè)到自由存在的夸克或膠子？這現(xiàn)象是怎樣從量子色動(dòng)力學(xué)里面出現(xiàn)？ 強(qiáng)CP問(wèn)題與軸子

為什么強(qiáng)相互作用對(duì)于宇稱與電荷共軛（charge conjugation）運(yùn)算具有不變性？1977年提出的皮塞-奎恩理論（Peccei–Quinn theory）是否為這問(wèn)題的正確解答？ 假想的粒子

超對(duì)稱理論與其它廣為人知的理論預(yù)測(cè)了很多假想粒子，其中，哪些假想粒子真正存在于大自然？

天文學(xué)、天文物理學(xué)

相對(duì)論性噴流：活躍星系核周圍的相對(duì)論性等離子體束與中心的超大質(zhì)量黑洞自轉(zhuǎn)軸方向一致，從而沿噴流方向射出 吸積盤噴流（accretion disc jet）

為什么環(huán)繞著某些像活躍星系核一類的星體的吸積盤，會(huì)沿著其旋轉(zhuǎn)軸噴出相對(duì)論性噴流？天文學(xué)者認(rèn)為這些噴流有很多用途，從除去正在形成的恒星的角動(dòng)量，到將活躍星系核內(nèi)部重新離子化。但是，天文學(xué)者仍舊不清楚吸積盤噴流的初始由來(lái)。準(zhǔn)周期性震蕩（quasi-periodic oscillation）

有些像白矮星、中子星、黑洞一類的致密星，其吸積盤的內(nèi)部邊緣在某頻率附近會(huì)忽隱忽現(xiàn)地發(fā)射出X射線，這現(xiàn)象稱為“準(zhǔn)周期性震蕩”。可以從星體的功率譜的峰點(diǎn)找到震蕩痕跡。物理學(xué)者不知道為什么會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)周期性震蕩？為什么這些震蕩的頻率與中心物體的質(zhì)量成正比？有時(shí)候，在功率譜會(huì)出現(xiàn)多個(gè)峰點(diǎn)。為什么對(duì)于不同的星體，這些峰點(diǎn)的頻率比率會(huì)不一樣。

日冕加熱問(wèn)題（coronal heating problem）

為什么太陽(yáng)的日冕（大氣層）溫度（1至3百萬(wàn)K）超高于表面溫度（6000K）？對(duì)于這問(wèn)題，過(guò)去幾十年，物理學(xué)者提出了很多理論，但只有兩個(gè)理論可能最為正確：波動(dòng)加熱理論（wave heating theory）與磁重聯(lián)理論（magnetic reconnection theory）。磁重聯(lián)理論的缺陷是，為什么觀測(cè)到的磁重聯(lián)效應(yīng)比較理論預(yù)測(cè)快過(guò)很多數(shù)量級(jí)？美國(guó)國(guó)家航空航天局的太陽(yáng)偵測(cè)加級(jí)器任務(wù)（solar probe plus mission）預(yù)定于2015年啟航，準(zhǔn)備勘測(cè)太陽(yáng)的日冕加熱狀況。

天文觀測(cè)到的彌漫星際帶線譜的相對(duì)強(qiáng)度。彌漫星際帶（Diffuse interstellar band）

是什么物質(zhì)造成了在天文線譜里觀測(cè)到的多條星際吸收線？請(qǐng)問(wèn)這些物質(zhì)是否為分子物質(zhì)？假若是分子物質(zhì)，到底是哪些分子物質(zhì)，它們是怎樣形成的？ 伽馬射線爆發(fā)

從遙遠(yuǎn)的星系突然發(fā)生的超大能量爆炸，其所伴隨的快閃伽馬射線，稱為“伽馬射線爆發(fā)”，是宇宙最明亮的電磁事件，通常持續(xù)時(shí)間在0.01-1000秒。物理學(xué)者不清楚為什么會(huì)發(fā)生這種短時(shí)段、高強(qiáng)度的猝爆[15]？于2008年，美國(guó)國(guó)家航空航天局發(fā)射了費(fèi)米伽馬射線空間望遠(yuǎn)鏡，該衛(wèi)星搭載的伽馬射線爆發(fā)監(jiān)視系統(tǒng)（Gamma-ray Burst Monitor, GBM）可用來(lái)研究伽馬射線爆發(fā)。

質(zhì)量-速度色散關(guān)系（M-σ relation）

星系核球內(nèi)的恒星的速度色散（velocity dispersion）量 之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系，稱為“質(zhì)量-速度色散關(guān)系”：

；

其中，是常數(shù)，大約為。

與位于星系中心的超重黑洞的質(zhì)質(zhì)量-速度色散關(guān)系可以用來(lái)精確地計(jì)算超重黑洞的質(zhì)量。但是，物理學(xué)者不清楚促成這關(guān)系的物理原因?yàn)楹危?觀測(cè)異常 先鋒號(hào)異常（Pioneer anomaly）:先鋒10號(hào)與先鋒11號(hào)是美國(guó)國(guó)家航空航天局分別于1972年與1973年發(fā)射的兩艘太空船，現(xiàn)在已逃離太陽(yáng)系。在距離太陽(yáng)大約20天文單位之后，觀測(cè)到的兩艘太空船的加速度與預(yù)測(cè)發(fā)生差異，大約為(8.74 ± 1.33)× 10?10 m/s2。現(xiàn)今，仍舊沒(méi)有任何滿意的理論能夠解釋這異常。

飛掠異常（flyby anomaly）:為什么衛(wèi)星飛掠過(guò)地球后的能量會(huì)與理論預(yù)測(cè)不同？這異常最先發(fā)現(xiàn)于1990年伽利略號(hào)探測(cè)器的飛掠過(guò)地球。通過(guò)仔細(xì)檢查深空網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄的多普勒數(shù)據(jù)，天文學(xué)者意外地發(fā)現(xiàn)66mHz頻移，對(duì)應(yīng)于速度在近地點(diǎn)增加了3.92mm/s。天文學(xué)者尚未能夠給出滿意答案。

典型的螺旋星系自轉(zhuǎn)曲線：預(yù)測(cè)的（A）和觀測(cè)的（B）。

星系自轉(zhuǎn)問(wèn)題:觀測(cè)到的星球繞著星系中心轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與應(yīng)用牛頓力學(xué)預(yù)測(cè)的理論速度，兩者為何不一致？暗物質(zhì)和暗物質(zhì)暈是否是造成這問(wèn)題的主要因素？ 超高能量宇宙射線（ultra-high-energy cosmic ray）

地球附近根本沒(méi)有超高能量宇宙射線源，為何有一些宇宙射線會(huì)擁有不可能般高的能量？GZK極限是源自遠(yuǎn)處的宇宙射線所擁有能量的理論上限。超過(guò)GZK極限的宇宙射線會(huì)與宇宙微波背景輻射耦合，制造π介子。這程序會(huì)重復(fù)發(fā)生，直到宇宙射線的能量低于GZK極限為止。所以，應(yīng)該不可能觀測(cè)到任何源自遠(yuǎn)處的超高能量宇宙射線。但是，這些似從遠(yuǎn)處發(fā)射出的超高能量宇宙射線，并沒(méi)有遵守GZK極限的規(guī)則，與宇宙微波背景輻射發(fā)生反應(yīng)，而奇跡般地存活移動(dòng)到地表附近，才被觀測(cè)到，請(qǐng)問(wèn)原因?yàn)楹危?土星自轉(zhuǎn)周期

航海家1號(hào)與航海家2號(hào)分別于1981年及1982年飛越土星時(shí)測(cè)量得到無(wú)線電訊號(hào)周期為10 h 39 min。卡西尼太空船在2004年接近土星時(shí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)線電的周期增加至10 h 45 m。造成變化的原因仍不清楚，但這種變化被認(rèn)為是由于無(wú)線電的來(lái)源可能移動(dòng)到土星內(nèi)部不同的緯度位置，從而改變了自轉(zhuǎn)周期，而不是出自于土星本身自轉(zhuǎn)周期上的變化。目前還沒(méi)有方法可以直接測(cè)量土星核心的自轉(zhuǎn)速率。

凝聚態(tài)物理學(xué)

非晶質(zhì)物質(zhì)

液態(tài)或固態(tài)物質(zhì)是怎樣玻璃化轉(zhuǎn)變至玻璃態(tài)物質(zhì)？是什么物理過(guò)程給出了玻璃的一般物理性質(zhì)？

低溫電子發(fā)射（cryogenic electron emission）

在非常低溫、無(wú)光狀況，為什么光電倍增管會(huì)自發(fā)性地發(fā)射電子，而且，隨著溫度降低，發(fā)射率會(huì)增加？ 高溫超導(dǎo)

某些物質(zhì)能夠在高于50 K以上的溫度仍舊具有超導(dǎo)電性。但是，物理學(xué)者不清楚促成這現(xiàn)象的機(jī)制為何。紊流

能否設(shè)計(jì)出一個(gè)理論模型來(lái)解釋紊流的物理行為和內(nèi)部結(jié)構(gòu)？在什么條件下，納維-斯托克斯方程有平滑解？這是克雷數(shù)學(xué)研究所于2000年設(shè)立的千禧年大獎(jiǎng)難題中的一大難題。

近期已找到解答的問(wèn)題

長(zhǎng)時(shí)間伽馬射線爆發(fā)(2003)長(zhǎng)時(shí)間伽馬射線爆發(fā)分類為時(shí)間久過(guò)于2秒鐘的伽馬射線爆發(fā)，這種爆發(fā)與大質(zhì)量星體的死亡有關(guān)，此種星體的死亡過(guò)程類似于超新星事件，常稱為極超新星。太陽(yáng)中微子問(wèn)題(2002)這問(wèn)題指的是測(cè)量到的太陽(yáng)中微子通過(guò)地球的數(shù)量與理論計(jì)算有所差異。從對(duì)于中微子物理的研究結(jié)果，物理學(xué)者修改了粒子物理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模型，提出中微子振蕩的概念，要求中微子具有質(zhì)量，可以在電中微子、μ中微子和τ中微子，這三種中微子之間相互變換。由于這些嶄新理論的提出，這問(wèn)題已得解答。年齡危機(jī)（age crisis）(1990s)大約在1990年代中期，物理學(xué)者估計(jì)宇宙的年齡比銀河系最早的恒星還要年輕30至80億年。這意味著哈勃常數(shù)的估計(jì)不正確，或大爆炸理論不正確，或是需要宇宙學(xué)常數(shù)一類的暗能量。后來(lái)，對(duì)于恒星距離更精準(zhǔn)的估計(jì)，將恒星年齡減少了好幾十億年，對(duì)于宇宙正在加速度擴(kuò)張這論據(jù)也終于獲得天文實(shí)驗(yàn)證實(shí)。由于這些進(jìn)展，年齡危機(jī)不再成立。類星體(1980s)這是一種亮度特高、位于非常遙遠(yuǎn)、紅移值特大的星體。最先發(fā)現(xiàn)于1950年代后期，有很多年，物理學(xué)者不清楚類星體的物理模型。后來(lái)，越來(lái)越多的證據(jù)顯示，類星體實(shí)際是一種活動(dòng)星系核，其核心位置有一個(gè)超大質(zhì)量黑洞，附近的物質(zhì)不停地掉入黑洞里，形成巨大的能量輻射與物質(zhì)噴流向外噴出。現(xiàn)在，這理論已被學(xué)術(shù)界接受。

第二篇：未解決輔導(dǎo)員考試題總結(jié)

清朝四大譴責(zé)小說(shuō)及其作者

“知者近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇”

改革開(kāi)放取得成績(jī)成功的根本原因，什么是現(xiàn)代管理。

對(duì)大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的認(rèn)識(shí)； 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總要求

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，最根本的就是堅(jiān)持

全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)發(fā)展提出新的更高要求。其中之一是“實(shí)現(xiàn) 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值到二O二O年比二OOO年翻 番。” 黨章總綱中規(guī)定我黨當(dāng)今的三大歷史任務(wù)是、、。中華人民共和國(guó)的最高國(guó)家權(quán)利機(jī)關(guān)是。她的常設(shè)機(jī)關(guān)是。根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》，高等學(xué)校的中心任務(wù)是，職能是、和。我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是 什么是“985工程”和“211工程”？ “有教無(wú)類”的提出者是誰(shuí)？，含義是什么？ 笛卡兒主義對(duì)大學(xué)教育的影響是什么？

學(xué)生在校期間有哪些權(quán)利和義務(wù)？ “優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，簡(jiǎn)論其意義和實(shí)現(xiàn)方式？

大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，高校開(kāi)展德育的途徑，高等教育的社會(huì)職能，高等教育如何體現(xiàn)以人為本，高等教育大眾化的利與弊 信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響 目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，高校輔導(dǎo)員崗位的特殊性，教師的威信是什么，怎樣維護(hù)。心理學(xué)的四種性格是什么，輔導(dǎo)員對(duì)這四種大學(xué)生怎么對(duì)待 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的德育特點(diǎn)，對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中高等教育部分的要點(diǎn)有哪些 如何建立學(xué)習(xí)型黨支部

“六藝”是哪六藝 合同簽訂的原則是哪些？ 陶行知說(shuō)做到哪五個(gè)字，就可以

搞學(xué)生工作，不要太理想化，不出問(wèn)題就不錯(cuò)了。請(qǐng)談一下你對(duì)這句話的理解。

輔導(dǎo)員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的方式

評(píng)價(jià)自己的輔導(dǎo)員：優(yōu)缺點(diǎn)全面回答，基本素質(zhì)看 感動(dòng)中國(guó)十大人物

黨建：毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀

1.談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代大學(xué)理念的理解；

2.當(dāng)代大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些？你會(huì)如何處理？

目前大學(xué)生的心理問(wèn)題有：學(xué)業(yè)問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、人際問(wèn)題和新生適應(yīng)問(wèn)題等 大學(xué)生思想政治狀況、原因、加強(qiáng)大學(xué)生思政的重要性和必要性，以后如何開(kāi)展工作？ 3.如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難？

5.在工作中你會(huì)如何利用黨員和學(xué)生干部？如何開(kāi)展日常工作? 6.如何處理學(xué)生的突發(fā)事件？

7.你怎么理解“以人為鑒”；如果你的同事兼朋友有矛盾，你怎么辦？ 8.組織一次“誠(chéng)信”為主題的班會(huì)，開(kāi)場(chǎng)白如何說(shuō)？

9.如果學(xué)生在宿舍可能賭博，如何開(kāi)門？如果學(xué)生認(rèn)為你侵犯他隱私怎么辦? 10.如何營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍？學(xué)風(fēng)建設(shè)中作為輔導(dǎo)員應(yīng)該做些什么？校園文化建設(shè)有什么意義？

11.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的方法和途徑有哪些？

12.學(xué)院要進(jìn)行一次演講比賽，由你來(lái)寫作策劃方案，策劃些什么？注意哪些問(wèn)題？（大意）13.如何看待各種職業(yè)資格考試？

14.談?wù)勍ú沤逃蛯２沤逃睦斫猓豢茖W(xué)教育和人文教育的認(rèn)識(shí)，關(guān)于素質(zhì)教育的理解 18.談?wù)勀銓?duì)學(xué)分制下班級(jí)管理的看法？

19.金融危機(jī)下，你如何幫助弱勢(shì)學(xué)生就業(yè)？.勤工儉學(xué)的意義？大學(xué)貧困生很多，如何界別

國(guó)家對(duì)學(xué)生的資助有哪些？助學(xué)系統(tǒng)包括哪些途徑 溫家寶關(guān)于教育公平講話所提出的兩項(xiàng)措施？

理想信念教育的主要內(nèi)容是什么？

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要內(nèi)容是什么？如何構(gòu)建和諧高校？ 如何營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍？

學(xué)院要進(jìn)行一次演講比賽，由你來(lái)寫作策劃方案，策劃些什么？注意哪些問(wèn)題？ 黨和國(guó)家的教育方針

輔導(dǎo)員為何要向職業(yè)化、專家化發(fā)展

某系的團(tuán)工作很落后，新作為輔導(dǎo)員該怎么處理

有學(xué)生提出綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生干部有弄虛作假現(xiàn)象，作為輔導(dǎo)員，你怎么處理 高校是否要開(kāi)展輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽（演講、計(jì)算機(jī)、公文寫作、文體）大部制改革新成立的五大部委 社會(huì)主義本質(zhì)？

“管理就是服務(wù)。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解 大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

.如何搞好班集體建設(shè)，如何開(kāi)展第二課堂 如何加強(qiáng)德育實(shí)效性

開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的途徑。名詞解釋：心境、激情、應(yīng)激

教育學(xué)知識(shí)：教育的根本制約因素、移情心理咨詢、教育的研究方法、高等職業(yè)教育知識(shí)？ 你最欣賞的以為教育家及教育思想是？

創(chuàng)新型國(guó)家、開(kāi)放性民主、服務(wù)型政府、憂慮癥、恐懼癥、抑郁癥、師范生、本科教學(xué)評(píng)估 建設(shè)和諧社會(huì)的結(jié)基本原則、公民道德規(guī)范、我國(guó)民族精神、三個(gè)代表內(nèi)容、解放思想、義務(wù)教育，誠(chéng)信教育、自主創(chuàng)新、道德品質(zhì)

黨的知識(shí)

1、入黨流程是什么？發(fā)展黨員程序？

2、黨的八大義務(wù)是什么？

3、黨的權(quán)利是什么？

4、四項(xiàng)基本原則是什么？四項(xiàng)基本要求是什么？

5、黨的性質(zhì)、黨的行動(dòng)指南、黨的基本路線、6、三個(gè)代表、義務(wù)教育

27.黨員數(shù)量和黨員質(zhì)量的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生關(guān)系及網(wǎng)絡(luò)思政

辦公室接電話的禮節(jié)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員工作思路

你要去見(jiàn)一個(gè)重要的客人，卻一不小心濺了臟東西在衣服上，又沒(méi)時(shí)間換了，怎么辦？ 辦公室門口你聽(tīng)到同事在向領(lǐng)導(dǎo)講你工作上的失誤，你會(huì)怎么辦？ 2012年發(fā)生什么大事，列舉五件并說(shuō)明理由 溫總理《仰望星空》的理解

高等教育，高等教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)遷移，高校“三育人”，課堂教學(xué)在大學(xué)生教育中的作用

高校教育方針，如何解決學(xué)生心理問(wèn)題，高校教育的主要任務(wù) 判斷題：中國(guó)特色社會(huì)主義是？宗教信仰自由不等于宗教活動(dòng)自由？

33.作為教育者在語(yǔ)言上有很多忌諱，如“你這個(gè)人真是無(wú)藥可救了”等之類的話，請(qǐng)你列舉5句以上，并就此問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在當(dāng)代社會(huì)，為什么要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，而不能搞指導(dǎo)思想的多元化? 如何開(kāi)展學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)？

如何對(duì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

35.新生入學(xué)后將面臨一系列的不適應(yīng)問(wèn)題，請(qǐng)你就此問(wèn)題作出分析并談?wù)勛鳛檩o導(dǎo)員的你應(yīng)該如何去幫助解決。

希望學(xué)校給輔導(dǎo)員一個(gè)什么樣的工作平臺(tái)

大學(xué)或研究生階段對(duì)輔導(dǎo)員的印象是什么樣的，他們對(duì)你有什么樣的影響 輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的職責(zé)

（一）學(xué)生宿舍失火怎么辦？上海商學(xué)院火災(zāi)四學(xué)生跳樓，你是輔導(dǎo)員怎么處理？

（二）學(xué)生打架鬧矛盾、長(zhǎng)期曠課、集體活動(dòng)受傷、考研失敗情緒不穩(wěn)定情況的處理

（三）遇到一個(gè)孤僻的學(xué)生，想退學(xué)，怎么處理？

（四）有一個(gè)學(xué)生正常教學(xué)時(shí)間要去哈佛參加某論壇，但是學(xué)校規(guī)定正常教學(xué)時(shí)間不能因私出國(guó)，你怎么處理？

（五）期末考試即將來(lái)臨之際，某班主任組織一次主題班會(huì)，由班長(zhǎng)主持，班主任簡(jiǎn)單講一下考試紀(jì)律，班長(zhǎng)講了考試作弊的嚴(yán)重后果，然后大家發(fā)言，討論考風(fēng)考紀(jì)的重要性，最后大家舉手宣誓，堅(jiān)決遵守考試紀(jì)律。你認(rèn)為這次主題班會(huì)是否能達(dá)到效果？

一個(gè)情景，材料是班長(zhǎng)反映策劃的活動(dòng)大家不愛(ài)參加，班級(jí)渙散；同學(xué)M說(shuō)，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都一樣。干事L說(shuō)多參加社團(tuán)活動(dòng)為工做做準(zhǔn)備，耽誤了學(xué)習(xí)。有些則只學(xué)習(xí)，所以對(duì)活動(dòng)不感興趣，班級(jí)學(xué)生比較迷茫。任課老師說(shuō)有些同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。

問(wèn)題a：如何看待三個(gè)同學(xué)反映的問(wèn)題，b：他們?nèi)齻€(gè)反映的問(wèn)題的共同點(diǎn)是什么？ c：如果你是該班輔導(dǎo)員，你會(huì)怎么做？

（六）你班上的一位貧困學(xué)生向你遞交退學(xué)申請(qǐng)，你該怎么做？

（七）為你所帶年級(jí)策劃一場(chǎng)新年晚會(huì)，策劃書該怎么寫？

（八）遇到學(xué)生發(fā)精神疾病，怎么辦

（九）與貧困女生談心的內(nèi)容重點(diǎn)

（十）畢業(yè)生教育計(jì)劃方案

從黨員先進(jìn)性出發(fā)，如何在校園中發(fā)揮黨員的模范作用 對(duì)于交大書院制的看法和意見(jiàn)

假設(shè)你是校長(zhǎng)，在學(xué)生畢業(yè)典禮上要致開(kāi)幕辭，請(qǐng)寫下這段開(kāi)幕詞，字?jǐn)?shù)不少于800 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）中關(guān)于高等教育的主要論點(diǎn)是什么

如何看待大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題？

一、某輔導(dǎo)員正在返家的路上,有學(xué)生打電話報(bào)告宿舍發(fā)生打架事件,有一名同學(xué)受傷,流血不止，事件有可能進(jìn)一步擴(kuò)大。請(qǐng)問(wèn)這名輔導(dǎo)員應(yīng)該如何處理才最有效?(考查考生組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、責(zé)任心)。

二、在入黨推優(yōu)中，有一定社會(huì)關(guān)系的某學(xué)生親友，托與輔導(dǎo)員關(guān)系密切的人打招呼，請(qǐng)幫忙推薦該生入黨。但該生總體表現(xiàn)在班級(jí)中不占優(yōu)勢(shì)，與另一位同學(xué)相比有較明顯的差距，因入黨名額限制，二人只能取一，請(qǐng)問(wèn)該如何處理？（主要考查其思想品德和處理問(wèn)題的能力）

三、你認(rèn)為，如何做一名稱職的輔導(dǎo)員。（主要考查責(zé)任心和能力）

四、你有什么業(yè)余愛(ài)好，你如何看待你的業(yè)余愛(ài)好？（主要考查考生性格、品味和進(jìn)取心）

*1.如果一位同學(xué)不斷與周圍同學(xué)抱怨學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的制度不合理，而他的舉動(dòng)似乎也引起了不少老師和同學(xué)的關(guān)注，當(dāng)你得知這一情況后，你會(huì)怎么辦？人際成熟 2.在過(guò)去的兩年中你都做了些什么來(lái)提高你自己的能力？自我發(fā)展 *5.請(qǐng)說(shuō)一件 你曾經(jīng)組織過(guò)的最成功的活動(dòng)？組織能力

你所帶的學(xué)生有的自尊心不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力不高,抵抗挫折能力底,從德育原理,你如何進(jìn)行教育? 當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備那些基本素質(zhì)？如何開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)？ 當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向有哪些

怎么看待借貸上學(xué)的同學(xué)2.宿舍學(xué)生不按時(shí)起床你怎么辦

多大？有無(wú)男朋友？對(duì)應(yīng)聘院系的理解？應(yīng)聘院系的學(xué)生的特點(diǎn)？ 為什么來(lái)我校應(yīng)聘？自身具備的優(yōu)勢(shì)？ 如何應(yīng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)民？如何批評(píng)學(xué)生？

如何組織活動(dòng)一些學(xué)生不愿意參加？你認(rèn)為是什么原因？如何去改變這種狀況？

怎樣對(duì)學(xué)生周末郊游進(jìn)行指導(dǎo)？ 怎樣激發(fā)班干部的積極性？輔導(dǎo)員如何進(jìn)行自我完善和發(fā)展

學(xué)生在外同居怎么辦？假期學(xué)生夜不歸宿問(wèn)題怎么解決？

二、心理健康教育類

1、大學(xué)生思想政治工作與心理咨詢的關(guān)系如何？

2、如果你成為專職輔導(dǎo)員，你將怎樣運(yùn)用心理咨詢的方法開(kāi)展學(xué)生工作？

3、如果一個(gè)學(xué)生提出退學(xué)，你認(rèn)為是思想問(wèn)題還是心理問(wèn)題？該怎樣處理？

4、學(xué)生中的心理問(wèn)題有預(yù)兆嗎？從哪些苗頭可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理問(wèn)題？ 當(dāng)前高校學(xué)生工作面臨那些問(wèn)題，你認(rèn)為該如何應(yīng)對(duì)和解決？ 如果你的班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)，你如果解決？

五、應(yīng)用文寫作類

學(xué)校要到社區(qū)開(kāi)展社區(qū)文化系列活動(dòng)并要求各學(xué)院策劃組織活動(dòng)，所策劃的活動(dòng)通過(guò)競(jìng)標(biāo)才能到社區(qū)開(kāi)展，你所在的學(xué)院要你策劃一個(gè)活動(dòng)參加學(xué)校競(jìng)標(biāo)，請(qǐng)你寫一個(gè)活動(dòng)方案。

1、以一名在校大學(xué)生的身份擬寫一份入黨申請(qǐng)書。

2、軍訓(xùn)動(dòng)員三至五分鐘的發(fā)言稿,要舉行入學(xué)后第一次班會(huì)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際及個(gè)人體會(huì)擬寫一份班會(huì)發(fā)言及安排提綱。入黨積極分子培訓(xùn)班上的演講稿

3、假如你所帶班級(jí)有一名學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)及身心健康，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，請(qǐng)以輔導(dǎo)員身份給其家長(zhǎng)寫封信函。

4、學(xué)校公布一批勤工助學(xué)崗位，你所帶班級(jí)王X X、張X X等多名同學(xué)家庭條件較為困難，且有意報(bào)名申報(bào)學(xué)校的勤工助學(xué)崗位，請(qǐng)你就此事向?qū)W校勤工助學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組提交一份報(bào)告，報(bào)告中說(shuō)明學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、實(shí)際困難和在校表現(xiàn)等情況。

5.活動(dòng)策劃方案：學(xué)生會(huì)要開(kāi)展一次關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)的調(diào)查，請(qǐng)你寫一個(gè)活動(dòng)策劃，字?jǐn)?shù)在四百字以內(nèi)。根據(jù)大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，做一個(gè)活動(dòng)策劃讓聽(tīng)講的學(xué)生寫心得體會(huì)。主題晚會(huì)創(chuàng)意策劃、6.大作文：關(guān)于80后或90后，自擬題目，1000字左右議論文。

7.學(xué)期末，學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)寫給輔導(dǎo)員的信，通知放假事宜，如何寫？給新生的一封信 學(xué)習(xí)十八大的通知、會(huì)議通知、通訊稿、就業(yè)推薦意見(jiàn)、演講比賽頒獎(jiǎng)典禮上的演講稿 學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)生入學(xué)教育工作總結(jié)匯報(bào)、請(qǐng)示、班級(jí)或年級(jí)活動(dòng)安排方案

通知”和“函”的異同點(diǎn)

作文題：寫一個(gè)從大一到大四的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃。

通報(bào)，讓以秘書的角色寫個(gè)日程安排，你覺(jué)得誰(shuí)是你這一代的代言人，為啥，說(shuō)明了what 說(shuō)說(shuō)你的一次“聰明的失誤”，工作計(jì)劃3點(diǎn)要交，中午學(xué)生失戀打電話給你，如何處理？

公文寫作。關(guān)于加強(qiáng)高校管理人員隊(duì)伍的建議，900字以上

心理測(cè)試

面試，首先是3分鐘的自我陳述，包括優(yōu)勢(shì)、不足、對(duì)工作認(rèn)識(shí)等，答辯題目問(wèn)了我兩個(gè)：1.非典和甲流等突發(fā)性事件發(fā)生時(shí)，作為輔導(dǎo)員你應(yīng)該如何處理？2.對(duì)于學(xué)生過(guò)洋節(jié)日，你有什么看法？

大學(xué)節(jié)約型學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的演講，“考藝熱”現(xiàn)象的看法，如果你是學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人員，針對(duì)兼職輔導(dǎo)員（班主任）形同虛設(shè)的現(xiàn)象，提出你的處理方法 自我介紹，淡淡自己的家庭，自己的業(yè)余愛(ài)好。

你最崇拜的人，你的座右銘，淡淡自己的缺點(diǎn)，淡淡你的一次失敗經(jīng)歷。為什么選擇我們學(xué)校，有那些可遇見(jiàn)的困難 你認(rèn)為自己主持、演講等等作的最出色的一次

才藝表演，最好是主持，演講類的

新生入學(xué)教育的內(nèi)容？

3、異性向你表達(dá)愛(ài)戀，怎么辦

1、你在布置學(xué)生工作時(shí)遇到學(xué)生的反對(duì)你將如何處理？

2、有個(gè)別班級(jí)的學(xué)生都不愿意做班級(jí)主要班干部，覺(jué)得責(zé)任大，又太累，作為輔導(dǎo)員該怎么辦？

4、你如何實(shí)時(shí)了解學(xué)生心理問(wèn)題、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)預(yù)防安全問(wèn)題發(fā)生？

5、你如何應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題：比如學(xué)業(yè)不好，交友不順，失戀等？

6、如何有效解決男生整日沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題？

8、如果名額有限，你該如何分配特困生和貧困生的名額？

9、大一新生剛進(jìn)來(lái)時(shí)熱衷于參加各種活動(dòng)，當(dāng)大一下學(xué)期時(shí)熱情明顯減退，參與活動(dòng)完全是應(yīng)付了事，請(qǐng)問(wèn)該如何重新激發(fā)起他們的興趣？

10、對(duì)學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題，你該如何加以引導(dǎo)防止不良后果的發(fā)生？

11、你對(duì)一些“什么都無(wú)所謂”的學(xué)生如何教育引導(dǎo)？

12、如何應(yīng)對(duì)無(wú)法回答學(xué)生問(wèn)題的尷尬局面？

13、如何處理家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的誤解及其產(chǎn)生的矛盾？

14、剛接手一個(gè)班，你如何選擇臨時(shí)負(fù)責(zé)人以幫助你進(jìn)行班級(jí)管理？你會(huì)采用什么方式選擇班委？如果是民選，可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)系好的當(dāng)選，而不是能力強(qiáng)的，那怎么辦？如果是任命，學(xué)生不服怎么辦？

15、如果班級(jí)有多人競(jìng)選班長(zhǎng)，那你如何處理那些落選者？如果在以后的學(xué)生工作中那些落選者刻意不配合現(xiàn)任班長(zhǎng)的工作，你該怎么處理？

16、你覺(jué)得作為一個(gè)輔導(dǎo)員威信更重要還是親和力更重要？

17、你是否喜歡與學(xué)生打成一片？你覺(jué)得該如何與他們打成一片？如果有學(xué)生反映說(shuō)你只跟幾個(gè)班干部關(guān)系好，對(duì)其他學(xué)生都不怎么關(guān)心，那你該怎么處理？

19、剛開(kāi)始接手輔導(dǎo)員工作你會(huì)從哪些方面入手？ 20、你如何處理學(xué)生宿舍矛盾？

21、有些學(xué)生覺(jué)得專科學(xué)歷低，讀書沒(méi)有什么用，經(jīng)常逃課去做兼職，對(duì)于這樣的問(wèn)題，你該如何處理？

22、你覺(jué)得作為一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，最重要的事情是什么？（關(guān)心學(xué)生）你會(huì)側(cè)重關(guān)心學(xué)生的那一方面？采用什么方式關(guān)心？

第三篇：物理學(xué)課面臨的問(wèn)題

初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及原因分析

在日常生活中，不斷有家長(zhǎng)反映：自己的孩子在小學(xué)成績(jī)一直都很不錯(cuò)，可到了初中，特別是到了初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理后，成績(jī)一下子就滑了下來(lái)，總覺(jué)得物理難以學(xué)懂。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生吃力地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，仍不見(jiàn)顯著進(jìn)步，就干脆放棄了學(xué)習(xí)物理。更讓我們感到擔(dān)憂的是，在中考沖刺時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谖锢碚n程上喪失信心，影響到了其他課程的學(xué)習(xí)，甚至就放棄了學(xué)習(xí)備考。也就是說(shuō)，因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不僅僅是只影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難沒(méi)有得到有效的解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題日積月累，一點(diǎn)一點(diǎn)被放大，學(xué)生僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨，使得學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到其他上面，甚至完全放棄了學(xué)習(xí)。這樣也就不難理解學(xué)生們?cè)谥锌紩r(shí)，連最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做了。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

二是對(duì)新開(kāi)設(shè)的物理課程沒(méi)有很好的心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；

三是對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。

二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對(duì)策

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析研究，筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起組織和引導(dǎo)的作用。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性的生命個(gè)體，只要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生完全有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，并得到較為理想的效果。正如有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，與學(xué)生本人的素質(zhì)品質(zhì)，家庭背景和教育方式，以及老師的教學(xué)水平和職業(yè)態(tài)度，都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能一概而論。因此，我們要對(duì)此有充分合理的認(rèn)識(shí)，并且因材施教，才能幫助孩子樹(shù)立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，收獲較好的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有了良好的態(tài)度作為基礎(chǔ)，一個(gè)明確的方向也是必不可少的，我們常常用茫茫大海中的航燈來(lái)比喻目標(biāo)，從中，其重要性可見(jiàn)一斑。只有目標(biāo)明確，航向清晰，才能集中優(yōu)勢(shì)火力，有的放矢。同時(shí)，一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他不斷努力不斷進(jìn)步。但制訂一個(gè)合理的，切實(shí)有效的目標(biāo)也是一門值得思考的學(xué)問(wèn)。

首先，目標(biāo)要合理，切合實(shí)際。一個(gè)有效的目標(biāo)一定是把自己的理想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)情況綜合考慮后才能得到的。很多孩子都懷有美好的愿望和憧憬，很容易導(dǎo)致制訂目標(biāo)的時(shí)候會(huì)求勝心切，恨不得一口氣就能把學(xué)習(xí)任務(wù)精彩漂亮地搞定。但實(shí)際上，我們每個(gè)人的精力和能力都是有限的，如果目標(biāo)制定過(guò)高，拼搏一段時(shí)間無(wú)法達(dá)到時(shí)，失望的情緒就會(huì)萌生，內(nèi)部的動(dòng)機(jī)就會(huì)降低，目標(biāo)也就成了空中樓閣，海市蜃景那樣遙不可及，只能望而興嘆。這樣的目標(biāo)實(shí)際上是效能很低的。但如果目標(biāo)過(guò)低，也不能激發(fā)學(xué)生的斗志。反而會(huì)使孩子安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這樣也得不到進(jìn)步和改善。所以，目標(biāo)的高度要適中，既要有吸引力，激發(fā)為之奮斗的動(dòng)力和熱情，又要考慮學(xué)生自身的實(shí)際狀況，讓他通過(guò)一段時(shí)間的努力是可以達(dá)到的。有一個(gè)很形象的比喻，最理想的目標(biāo)就是：“努力地跳起來(lái)才可以摘得到金蘋果。”

其次，目標(biāo)還要清晰，有可操作性。科學(xué)合理的目標(biāo)是可以指導(dǎo)行動(dòng)的，有的同學(xué)制定目標(biāo)喜歡寫“提高分析問(wèn)題的能力”“總結(jié)做題技巧”“在物理學(xué)習(xí)中取得大的進(jìn)步”??表面看起來(lái)是很有志氣很鼓舞的，但細(xì)細(xì)一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)并沒(méi)有可以量化衡量的指標(biāo)，也就是說(shuō)，這樣的目標(biāo)都很模糊，沒(méi)有可操作性，達(dá)成與否根本無(wú)法界定。這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是讓目標(biāo)在付諸實(shí)施時(shí)候讓我們感覺(jué)“路漫漫，無(wú)止境”，很悲壯，但沒(méi)有好的效果。因此，目標(biāo)要清晰明確，比如“一個(gè)月后，我要在月考中保證基礎(chǔ)題不丟分。”這樣的目標(biāo)就可以衡量了，也可以幫助我們明確知道自己的情況，知道下一步努力的方向。

最后，目標(biāo)還要有相應(yīng)計(jì)劃的保證才能實(shí)現(xiàn)。訂立和調(diào)整計(jì)劃也是同學(xué)們常需要去做，有的同學(xué)喜歡給自己訂立完善的計(jì)劃，每天的時(shí)間表安排得滴水不漏。但我們要知道，人不是機(jī)器，可以按照設(shè)定好的程序精確運(yùn)行。如果時(shí)間安排過(guò)于緊湊，一旦出現(xiàn)了自己意料之外的事情，計(jì)劃就會(huì)不堪一擊。被打亂的計(jì)劃還會(huì)增加我們過(guò)分焦慮，讓我們手足無(wú)措，慌不擇路。有句話叫“計(jì)劃趕不上變化”，給我們制定計(jì)劃提了個(gè)很重要的啟示，那就是要充分考慮到可能出現(xiàn)的意外情況，要給自己留出機(jī)動(dòng)時(shí)間以及應(yīng)付自己沒(méi)有計(jì)劃到的事情的時(shí)間，這樣有了一定的心理和時(shí)間準(zhǔn)備，我們就不會(huì)手忙腳亂。

（二）要建立起對(duì)物理科學(xué)的濃厚興趣

興趣是最好的老師。一門讓學(xué)生感興趣的學(xué)科能夠最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)關(guān)注這個(gè)學(xué)科以及與學(xué)科相關(guān)的一些知識(shí)。同時(shí)，興趣能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到更多的愉悅和成功，這樣正向的反饋又能進(jìn)一步促發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時(shí)代走過(guò)來(lái)的他們對(duì)新鮮的事物都會(huì)保持一定的好奇。如果老師能對(duì)這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個(gè)方面切入開(kāi)展：

1．教師個(gè)人的角度。

初中的學(xué)生由于思維和心智還不是很成熟，于是會(huì)很容易把對(duì)一門學(xué)科好惡和教這個(gè)學(xué)科的老師緊緊聯(lián)系在一起。作為一名老師，其人格魅力，為人處事的姿態(tài)，對(duì)待工作生活的態(tài)度，甚至說(shuō)話的方式等等，無(wú)不對(duì)處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生有著不可估量的影響。因此，作為傳道授業(yè)的靈魂工程師，每一位教師同行都應(yīng)該有三省其身的意識(shí)，為人師表，自己首先應(yīng)樹(shù)立積極的人生觀，價(jià)值觀。用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽(yáng)光心態(tài)。

2．教學(xué)方法的角度。

同樣是一堂課，有的老師總會(huì)有獨(dú)特的方法讓課堂變得生動(dòng)鮮活，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，也自然會(huì)積極投入；但有的老師卻只是照本宣科，讓大家感到索然無(wú)味，聽(tīng)得是哈欠連天。空有一份工作熱情還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。比如最簡(jiǎn)單的，講授“摩擦生電”知識(shí)時(shí)，老師可以這樣引入：今天我們先做一個(gè)小游戲。先拿來(lái)一塊玻璃板放在桌面上，下面用兩本書架空。然后將事先剪好的幾個(gè)小紙人放在玻璃板下，接著用一塊包著絲綢的長(zhǎng)方形木塊在玻璃板上快速摩擦，于是我們就會(huì)看到玻璃板下的小人會(huì)“跳舞”。然后對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)：小人為什么會(huì)“跳舞”呢？就這樣，對(duì)知識(shí)的教學(xué)總是從學(xué)生們熟悉的日常情景切入，再充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，然后再提出疑問(wèn)，以激發(fā)起大家的求知欲。然后用科學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)們自己慢慢思考，最終找到答案或方法。像這樣，只有最大限度地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)讓課堂變得參與度高，互動(dòng)性強(qiáng)，生動(dòng)而有趣。

3．學(xué)生的非智力因素角度。

心理學(xué)上，非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的意義。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以來(lái)自于外部的壓力，也可以來(lái)自于內(nèi)部的驅(qū)力。外部的壓力比如來(lái)自家長(zhǎng)的督促、懲罰、威脅，或者是來(lái)自于社會(huì)的工作、生活、就業(yè)壓力等。而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是學(xué)生求知的需要。外部動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且會(huì)誘發(fā)學(xué)生被動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。因此，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該在這一點(diǎn)上有所警醒，不要重演揠苗助長(zhǎng)的悲劇。給孩子自由的同時(shí)也就讓他們學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

（2）意志品質(zhì)指的是自覺(jué)、堅(jiān)持、果斷、自制。

大家都知道古代“學(xué)弈”的故事：兩個(gè)孩子一塊兒聽(tīng)老師講下棋的知識(shí)，兩個(gè)孩子都很聰明，但是聽(tīng)講情況大不相同。一個(gè)專心致志，只聽(tīng)老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個(gè)心里總想著有大雁從天空飛過(guò)。想著用箭把它射下來(lái)燉肉吃。結(jié)果，前一個(gè)學(xué)得非常出色，后一個(gè)學(xué)得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？是意志品質(zhì)不同。前一個(gè)孩子目標(biāo)明確，自覺(jué)性強(qiáng)，自制力強(qiáng)，能夠堅(jiān)持到底。家長(zhǎng)們不妨看看我們的親友，我們的同事，那些事業(yè)有成的人都是具有良好意志品質(zhì)的人。

培養(yǎng)意志品質(zhì)的方法很多，而且因人而異，這里提出幾種方法供家長(zhǎng)參考：

首先要摸清孩子意志品質(zhì)方面的薄弱因素，有針對(duì)性地采取教育措施。每人孩子都有一定的意志力，只是強(qiáng)弱不同，如果具體分析，其強(qiáng)弱的具體環(huán)節(jié)不同，要從孩子實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)弱點(diǎn)。

比如，有的孩子做事情虎頭蛇尾，一開(kāi)始決心很大，干勁很足，但是三天熱乎勁兒，后邊就稀松平常了。這種孩子意志品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)在確定目標(biāo)、確定行動(dòng)階段，而弱點(diǎn)在于堅(jiān)持性和自制力上。對(duì)待這樣的孩子，在確定目標(biāo)之后，要打預(yù)防針，提醒他一旦干起來(lái)，就要克服困難堅(jiān)持下去。在行動(dòng)過(guò)程中，則要幫助孩子正視困難，克服困難，加大自我管理的力度，不斷地激勵(lì)他。在接近目標(biāo)時(shí)，尤其要講“行百里者半九十”的道理。有幾次這樣的過(guò)程，孩子的薄弱環(huán)節(jié)就會(huì)得到改善。

再如，有的孩子做一件事開(kāi)頭猶猶豫豫，難下決心，而干起來(lái)之后能夠較好地堅(jiān)持。這種孩子的優(yōu)勢(shì)在執(zhí)行計(jì)劃，而決定計(jì)劃方面薄弱，內(nèi)、外因素干擾使他難以果斷做出決定。對(duì)這樣的孩子，就應(yīng)在一個(gè)行動(dòng)的起始階段，幫他分析利弊因素，盡快確定目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的果斷性。請(qǐng)家長(zhǎng)注意，在一個(gè)孩子意志品質(zhì)的表現(xiàn)過(guò)程中，始終伴隨著理智因素和情緒因素。您的指導(dǎo)不可忽略這些因素。

其次，從小事做起，磨練孩子的意志。

千里之行，始于足下。從小事做起，持之以恒，是磨練意志的好方法。許多在事業(yè)上有成就的人，都曾通過(guò)小事情磨練自己的意志。前蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫，以工作精確、細(xì)致著稱。他寫字十分工整，像印刷出來(lái)的一樣。原來(lái)在年輕時(shí)，他就是把工工整整地書寫作為自己磨練意志的開(kāi)端的。我國(guó)體育名將周曉蘭，在球場(chǎng)上吃得苦、忍得痛，意志堅(jiān)強(qiáng)，與她小時(shí)候在小事上的磨練分不開(kāi)。上小學(xué)時(shí)，她常因看電影耽誤功課，在父親幫助下，從克制看電影做起，功課做不完，把電影票退掉，再好的電影也不去看。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她戰(zhàn)勝自己，養(yǎng)成了很強(qiáng)的自制力。正如著名文學(xué)家高爾基所說(shuō)：“哪怕對(duì)自己一點(diǎn)小的克制，都會(huì)使人變得強(qiáng)而有力。”因此，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，要從孩子“小的克制”入手。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，要隨著孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從小到大，從易到難，從低到高地磨練孩子。當(dāng)孩子能夠迎接越來(lái)越大的困難挑戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子就站在家長(zhǎng)面前了。

第三、教育孩子要有勇氣正視自己的不足并加以克服。

人貴有自知之明，要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己意志品質(zhì)的水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足。并且經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)的努力加以克服，只有“苦其心志，勞其筋骨”才能“增益其所不能。”著名物理學(xué)家李政道博士年輕時(shí)，沒(méi)有靜心讀書的環(huán)境，他就在人聲鼎沸的茶館里找一個(gè)角落讀書。開(kāi)始，嘈雜的人聲使他頭昏目眩，但他強(qiáng)迫自己把思想集中在物理知識(shí)上。經(jīng)過(guò)磨練，再亂的環(huán)境也不能把他從書本上拉開(kāi)了。日常生活中，可以從一些勞動(dòng)、體育活動(dòng)，比如長(zhǎng)途遠(yuǎn)足，爬山，跑步，游泳??以及一些需要毅力去完成的勞動(dòng)中，讓孩子得到鍛煉和教育，使孩子慢慢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，家長(zhǎng)還要做好榜樣。如果家長(zhǎng)懶懶散散，生活懈怠，做事沒(méi)有信心，經(jīng)常半途而廢，是難以培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)的。

（3）成敗的歸因方式也影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

心理學(xué)上，歸因理論是一種解釋人的行為成功與失敗原因的動(dòng)機(jī)理論。學(xué)生成敗歸因可以導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情緒投入，從而進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，歸因有內(nèi)部歸因和外部歸因兩種方式。如果一個(gè)學(xué)生把某次考試成績(jī)不錯(cuò)歸因?yàn)閮?nèi)部，即認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，他就會(huì)感到自信和自豪，就可能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取更好的成績(jī)；如果他歸因于外部，認(rèn)為是運(yùn)氣好，題目恰巧簡(jiǎn)單，就不會(huì)有很高的自我肯定欣賞。同樣，若學(xué)生把失敗歸因于外部，認(rèn)識(shí)到是任務(wù)困難，需要更加努力才可以戰(zhàn)勝，那么就會(huì)加倍用功；但如果把失敗歸因于內(nèi)部，認(rèn)為是自己的能力有限，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)助，也就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

積極的歸因是將失敗歸因于缺乏努力等不穩(wěn)定但可控制因素，而不是缺乏能力、性格懦弱等穩(wěn)定但不可控因素；將成功歸因于努力進(jìn)取等內(nèi)部可控制因素，而不是運(yùn)氣好、任務(wù)簡(jiǎn)單等外部但不可控因素。

4．日常生活的角度。

物理知識(shí)是源于生活的，在我們的日常生活中到處都存在著物理知識(shí)、物理現(xiàn)象。學(xué)生要想保持住對(duì)物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對(duì)日常生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，不懂的就把它記下來(lái)，然后去問(wèn)老師或者去查資料。人們的衣、食、住、行，生產(chǎn)、生活和各個(gè)方面都離不開(kāi)物理知識(shí)。只要我們有心，就不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后缊藏著的物理知識(shí)。比如：為什么穿羽絨服就會(huì)覺(jué)得暖和？同樣一個(gè)裝有水的啤酒瓶，用小棒敲擊發(fā)聲與用嘴吹它發(fā)聲，發(fā)出的聲音一樣嗎？電燈為什么喜歡在開(kāi)燈的那一瞬間燒壞？??很多的奧秘就藏在我們身邊，如果把發(fā)現(xiàn)并解決它們作為一種樂(lè)趣，孩子們?cè)趺茨懿幌矚g物理學(xué)呢？

更值得一提的是，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，而所有的物理規(guī)律最終也要回到實(shí)踐中。由于學(xué)校條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生都只能從書本中看到，或者說(shuō)從老師的口中得知，學(xué)生沒(méi)有這方面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)就覺(jué)得抽象，枯燥。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把物理知識(shí)帶回生活中，既增加了生活的豐富性，又得到了知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐，認(rèn)真觀察，積極思考，努力探索的科學(xué)品質(zhì)，可謂一舉多得。

（三）要樹(shù)立自己能夠?qū)W好物理的信心

樹(shù)立信心首先要知己知彼，這樣心里才會(huì)踏實(shí)。因此，可以老師家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子開(kāi)始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學(xué)科的研究對(duì)象，發(fā)展前景，和我們實(shí)際生活的關(guān)系等等。這樣的一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)對(duì)于樹(shù)立學(xué)好這門課的信心是很重要的。要讓學(xué)生對(duì)這門課程的難度有一個(gè)正確的估計(jì)和認(rèn)識(shí)，既不能為了讓孩子重視便一味地夸大重要性和難度，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和畏懼的心理，不利于以后的學(xué)習(xí)。但同樣也不能為了安慰孩子樹(shù)立信心就把物理說(shuō)的很簡(jiǎn)單，這樣會(huì)讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中感覺(jué)到落差而失去了學(xué)習(xí)熱情。

高中物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決方法

現(xiàn)在很多學(xué)生到高中學(xué)一階段物理后就反應(yīng)太難學(xué)了，上課覺(jué)著什么都懂了，可等到做題目時(shí)又無(wú)從下手。以至于對(duì)于一些意志薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)的同學(xué)就很難再堅(jiān)持下來(lái)。過(guò)早的對(duì)物理沒(méi)了興趣，傷害了到高中的學(xué)習(xí)信心。我認(rèn)為如何提高學(xué)生才初中到高中對(duì)物理的適應(yīng)是我們物理教師的首要任務(wù)。本人就幾年的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下的，從以下五個(gè)方面對(duì)物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決的方法做如下闡述。1初、高中物理課本的內(nèi)容差別

現(xiàn)在的高中物理教材，與初中相比，大致有以下區(qū)別：1.1從直觀到抽象：如現(xiàn)實(shí)存在的物體———理想化模型質(zhì)點(diǎn)。1.2從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：二力平衡———多力平衡；靜止———運(yùn)動(dòng)、帶電體的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。1.3從無(wú)方向到有方向：如路程是算術(shù)運(yùn)算———位移是畫圖（平行四邊形法則）。1.4從定性到定量：如電阻的決定式的應(yīng)用初中物理課本的內(nèi)容形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直接。所表達(dá)的思想與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，很多理論在日常中可以拿例子進(jìn)行對(duì)比，與我們的切身感受是一致的。對(duì)于題目的計(jì)算也很少，一般只需定性的分析，在實(shí)驗(yàn)這一塊也是團(tuán)體活動(dòng)很有趣，很生動(dòng)，而且得出的結(jié)論與理論總結(jié)是相符的，不會(huì)出現(xiàn)大的誤差。2學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題，型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算（如萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；適應(yīng)課堂大家一起回答問(wèn)題，不習(xí)慣于獨(dú)立思考；到多數(shù)同學(xué)不用怎么思考，把題目給出的數(shù)據(jù)直接帶入公式就能得出正確的結(jié)果，也不用分析為何是這樣的答案。3學(xué)生在解題運(yùn)算方面能力欠佳

如在高中力學(xué)方面所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。4學(xué)生已有的印象和實(shí)際理論的違背

學(xué)生經(jīng)歷十幾年的成長(zhǎng)與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。而在初中階段，所看到的比如運(yùn)動(dòng)著的車怎么是勻加速運(yùn)動(dòng)，怎么在路上就看不出來(lái)，這個(gè)速度如何感受到是均勻變化的，這些到高中時(shí)發(fā)現(xiàn)在生活中找不到了，是不是研究的問(wèn)題本身就不對(duì)，還是自己到高中就變笨了。而初中的二力平衡、浮力問(wèn)題，小燈泡的發(fā)光等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，在高中都不適用了，這是缺乏對(duì)生活的提煉和抽象，只不過(guò)現(xiàn)在的現(xiàn)象與你生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際就是不存在的，那又怎么從生活中找到那，那這時(shí)就不能固守著那些想法要學(xué)會(huì)接受新的東西。再比如豎直上拋運(yùn)動(dòng)中，你怎樣理解他的速度是先減小再增加的，不能總按初中的思想認(rèn)為物體要么靜止要么勻速。有了變通事物接受起來(lái)就順理成章了。5學(xué)生個(gè)體對(duì)生活接觸和觀察的差別

生活的豐富，對(duì)現(xiàn)象有很大觀察欲的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理無(wú)形中有很大的幫助，反之一些從農(nóng)村上來(lái)或不太喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)實(shí)際對(duì)物理的理解要慢些。另外即使日常活動(dòng)多參加但若不能夠?qū)⑾胂笈c理論很好結(jié)合也會(huì)阻礙物理學(xué)習(xí)。這樣遇到理論性較強(qiáng)的地方，就會(huì)感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日常活動(dòng)少，好靜厭動(dòng)。這些對(duì)他們也會(huì)造成一種消極的影響，慢慢地對(duì)物理不感興趣，逐漸失去信心。若長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到成績(jī)會(huì)心灰意冷久而久之就失去了興趣。5.1注重初中與高中知識(shí)的融合和銜接，融合是把剛接受的物理定義和物理規(guī)律連接到原有的思維方法模式之中，思維邏輯得到豐富和擴(kuò)展，但總的方法不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是思維結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理定義和規(guī)律已不能為原有思維結(jié)構(gòu)的模式所接受，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?.2強(qiáng)化形象教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立理想化的模型，是平時(shí)難于理解的東西直觀化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。世界上有天才但那不是所有的只要能讓大家用眼睛認(rèn)真去觀察去想想真是為什么，用手多寫寫多做做。對(duì)于增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。5.3改變上課方式按學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生邏輯思維能力。亞里斯多德說(shuō)過(guò)“：思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。5.4提高對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。思考模式為我們提供了解決問(wèn)題的邏輯程序和一般性的邏輯方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：在講加速度時(shí)我們是舉兩個(gè)例子：在給定相同的時(shí)間內(nèi)看速度的變化從而看出速度變化的快慢，但對(duì)于高一學(xué)生本身對(duì)速度變化還不太清楚，你再給他舉這個(gè)，就更難理解了，我是那你到銀行存錢，雖然每月存的變少了但總的是增加，還可由此引申這樣通俗易懂。5.5平穩(wěn)過(guò)渡、降低要求給學(xué)生一個(gè)緩沖適應(yīng)、緩沖階段，這樣能提高同學(xué)們的自信心。開(kāi)始時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系，因此我們一定要適當(dāng)了解初中教材，清楚那些教過(guò)那些沒(méi)要求過(guò)。另外，對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過(guò)程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作較為詳細(xì)的分析與演析，比如在講矢量時(shí)要先講解向量方面的問(wèn)題這樣有助于畫圖。再者在力的平衡這里會(huì)用到三角函數(shù)而初中在這里有要求的不多所以這里一定要認(rèn)真的給學(xué)生畫圖復(fù)習(xí),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的思考

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師要精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)概念的沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，對(duì)教師講授的內(nèi)容集中注意，引起積極思維。筆者一直從事高中物理教學(xué)，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的思考。

一、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境懸念是觸發(fā)興趣的情境之一。一般來(lái)說(shuō)，新課開(kāi)始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足。教師必須不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的好奇心，在引入課題時(shí)巧設(shè)懸念，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，既指明思維方向，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在講“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師提出了這樣的問(wèn)題:在公路上騎車的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)公路的拐彎處的路面總是外側(cè)路面高而內(nèi)側(cè)路面低，為什么拐彎處路面會(huì)有這樣的特點(diǎn)？你敢坐游樂(lè)場(chǎng)的翻滾過(guò)山車嗎？為什么人在翻滾過(guò)山車的最高點(diǎn)時(shí)不會(huì)掉下來(lái)?講“動(dòng)量定理”時(shí)，教師可以先用這樣的故事引入:1962年一架“子爵號(hào)”客機(jī)在美國(guó)的伊得奧特市上空與一只天鵝相撞，客機(jī)墜毀，17人喪生。這些疑問(wèn)并不急于需要學(xué)生回答，主要是用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好課堂的演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是如果只是老師做、學(xué)生看的話，學(xué)生往往興趣不濃，缺乏積極性，不深刻。我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，體驗(yàn)過(guò)程，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如講“日光燈原理”時(shí)，必須要讓學(xué)生掌握電路中鎮(zhèn)流器的作用，如果只是告訴學(xué)生在日光燈啟動(dòng)時(shí)，鎮(zhèn)流器能產(chǎn)生一個(gè)瞬時(shí)高壓的作用，那么學(xué)生也只是進(jìn)行機(jī)械的記憶，并不能產(chǎn)生多少興趣，學(xué)生也不會(huì)去主動(dòng)思考。這時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器、一節(jié)電池用若干根導(dǎo)線串聯(lián)成一個(gè)閉合回路，同時(shí)讓全班同學(xué)手拉手串聯(lián)在一起，其中第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)分別握住鎮(zhèn)流器接線頭的兩端，當(dāng)教師斷開(kāi)電鍵的瞬間，鎮(zhèn)流器產(chǎn)生了瞬時(shí)高壓，形成的電流通過(guò)人體，全班同學(xué)同時(shí)覺(jué)得身體麻了一下，也就是體驗(yàn)了一次“觸電”，有的同學(xué)甚至?xí)l(fā)出尖叫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生非常激動(dòng)，整堂課氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生就會(huì)情不自禁地思考，一個(gè)小小的鎮(zhèn)流器，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？鎮(zhèn)流器是由于什么元件做的呢？學(xué)生的頭腦中就產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、討論交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境課堂上的師生交流，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)交流，還包括情感交流，交流可以傳遞熱愛(ài)、尊重、信任及理解等情感。如果只有教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸”式教學(xué)，不利于創(chuàng)設(shè)良好的情境，更會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，妨礙學(xué)生積極的思考。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)運(yùn)用討論交流的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在“電動(dòng)勢(shì)”的教學(xué)中，先進(jìn)行干電池、蓄電池、小手搖發(fā)電機(jī)等電源均使小泡發(fā)亮但亮度不同的系列實(shí)驗(yàn)，經(jīng)比較得出:不同電源都把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，但轉(zhuǎn)化電能的本領(lǐng)不同（創(chuàng)設(shè)“為什么要建立電動(dòng)勢(shì)概念”這一問(wèn)題情境）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察:將伏打電池接入電路后，接在電池兩極間的伏特表示數(shù)如何變化（創(chuàng)設(shè)“減少的電壓到哪去了”這一問(wèn)題情境，引入內(nèi)電壓）。再啟發(fā)學(xué)生設(shè)法測(cè)量?jī)?nèi)電壓，并觀察電路中的電阻發(fā)生各種改變時(shí)，內(nèi)電壓和外電壓的變化情況（創(chuàng)設(shè)“閉合電路中的內(nèi)、外電壓有何規(guī)律”這一問(wèn)題情境）。這樣，學(xué)生的探究和思維的發(fā)展得以順理成章地展開(kāi)，也就能較好地達(dá)到學(xué)好本課內(nèi)容的主要目標(biāo)。總之，在高中物理教學(xué)中，教師必須在深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，靈活把握創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方向，只有這樣物理教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo) 探索高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感受

從教以來(lái)，每年都擔(dān)任普通班的教學(xué)，普通班學(xué)生一般基礎(chǔ)略差，對(duì)學(xué)習(xí)帶有逆反心理，同時(shí)又加上高中物理難學(xué)，在這樣的情況下，使我在教學(xué)中更加注重鉆研與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以下是我的一些教學(xué)感悟。

一、巧設(shè)課堂引入語(yǔ)俗話說(shuō)“有始有終，好的開(kāi)始才會(huì)有好的終止”。引入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)好的開(kāi)端。如講《力》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)“：哈利?波特有蓋世之魔法，請(qǐng)問(wèn)他能抓著自己的頭發(fā)離開(kāi)地面嗎？”講《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“乒乓球比賽的視頻剪輯，讓學(xué)生觀察發(fā)出旋轉(zhuǎn)的球，問(wèn)乒乓球一分鐘轉(zhuǎn)多少圈？”這些問(wèn)題的引入使全班同學(xué)的情緒瞬時(shí)就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣明顯變更濃了。好的引入語(yǔ)像磁鐵，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)。好的引入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、組織教學(xué)尤其是面對(duì)高一的新生，剛剛步入一個(gè)陌生的環(huán)境，有些不適應(yīng)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，顯然要上好課，就得先組織教學(xué)打破學(xué)生的這種心理。一般課前利用三分鐘的時(shí)間，我喜歡用不同方法組織教學(xué)，比如講小故事，尤其是物理科學(xué)家勤奮好學(xué)的事跡，這樣既能吸引學(xué)生，又能啟迪教育學(xué)生；抓著有利時(shí)機(jī)播報(bào)學(xué)生感興趣的新聞“：嫦娥七號(hào)”奔月升空時(shí)，我就給學(xué)生介紹衛(wèi)星升空的過(guò)程，尤其是有關(guān)中國(guó)航空人取得的舉世佳績(jī)，這樣既能抓住了學(xué)生的心，又能進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育；有時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最高興的時(shí)刻感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。經(jīng)過(guò)課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來(lái)了即將開(kāi)始的物理課。在教學(xué)中，為了更進(jìn)一步的吸引學(xué)生，我一般加強(qiáng)物理學(xué)史的引入，例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，學(xué)生們都有這樣一個(gè)思維認(rèn)識(shí)“慣性與速度的大小有關(guān)系”，要是直接去解釋該問(wèn)題困難就很大。于其難解釋就不如避其道而行，先把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生讓學(xué)生思考討論，然后介紹亞里士多德根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察出的結(jié)論“力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因”兩千年后，伽利略才根據(jù)理想斜面實(shí)驗(yàn)推翻了這一觀點(diǎn)。伽利略的科學(xué)方法是：讓小球從一個(gè)斜面靜止?jié)L下來(lái)，它將滑上另一側(cè)與它相連的斜面，如果沒(méi)有摩擦，小球能達(dá)到的高度與初始釋放高度一樣。如果減小第二個(gè)斜面的傾角使它成為水平，小球就再也達(dá)不到原來(lái)的高度，而沿水平面以恒定速度運(yùn)動(dòng)下去。笛卡兒進(jìn)一步完善提出了“慣性原理”，最后牛頓在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的研究提出了牛頓第一定律，深刻揭示了慣性的概念和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這樣在回顧歷史的過(guò)程中使學(xué)生頭腦中的觀念不知不覺(jué)地發(fā)生了變化，把原有思維中的直覺(jué)錯(cuò)誤加以了糾正，建立了正確的慣性觀念，也將一種重要的科學(xué)方法“：物理實(shí)驗(yàn)———科學(xué)推理（理想化）———結(jié)論”介紹給學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生的課堂效率，真可謂是一舉三得。

三、注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分利用好肢體語(yǔ)言也可以提高教學(xué)效率，達(dá)到口述語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果。如在光學(xué)中，我們可以利用手勢(shì)做一些影子的實(shí)例；在遇到課堂氣氛沉悶時(shí)，就可以通過(guò)面部表情來(lái)使課堂起死回生。為幫助教學(xué)，我經(jīng)常關(guān)注一些電視娛樂(lè)頻道如《一周立波秀》、《本山歡樂(lè)大本營(yíng)》等節(jié)目，周立波及本山眾弟子都是備受學(xué)生們青睞的明星，我們可以從中去學(xué)習(xí)他們的肢體語(yǔ)言應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生的興致很高漲。我總想，那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，是在為學(xué)生營(yíng)造一座歡快的樂(lè)園，讓學(xué)生愉悅地去求知。

五、說(shuō)話語(yǔ)音變化說(shuō)話也是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快，說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧@樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就建議有效的語(yǔ)言，對(duì)課堂的教學(xué)也是尤其重要。因?yàn)槿硕枷矚g聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)疏密相間的發(fā)音。如在課堂上，講到精要時(shí)，我便用頓挫的聲音問(wèn)“：老師是小聲講，還是大聲講呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽(tīng)，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。心理學(xué)表明，一節(jié)40分鐘的課堂學(xué)生們不可能全神貫注，一般在25分鐘后我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題拋給學(xué)生，要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮集體的力量相互討論、相互答疑。有時(shí)候?qū)W生們之間爭(zhēng)得是“頭破血流”，這樣即使課堂波瀾起伏，又可以使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。在玩中求得知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？課堂雖小，鉆研進(jìn)去，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)。我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深?yuàn)W的天地在吸引著我。

第四篇：山東年底前解決大中專畢業(yè)生持遷移證未落戶問(wèn)題

隨著大中專畢業(yè)生自主擇業(yè)政策的實(shí)施，相當(dāng)一部分畢業(yè)生由于就業(yè)單位不明確或其他原因，長(zhǎng)期持遷移證件不落戶口，影響了國(guó)家的人口管理和畢業(yè)生的合法權(quán)益。省公安廳日前決定，自本月20日起至年底，在全省集中解決持遷移證件未落戶口大中專畢業(yè)生（含技工學(xué)校畢業(yè)生）落戶問(wèn)題。

全部符合以下條件人員的可列入解決范圍：

1、被列入國(guó)家教育事業(yè)計(jì)劃的省內(nèi)外全日制大中專院校正式錄取的學(xué)生；

2、入學(xué)遷移戶口前在我省行政區(qū)域內(nèi)登記的常住人口；

3、持由被錄取學(xué)校的畢業(yè)證，以及學(xué)校所在地公安派出所簽發(fā)的《遷移證》；

4、在擬落戶地具備落戶條件；有下列情況之一的，視為在擬落戶地具備落戶條件，可予批準(zhǔn)落戶：⑴持證人申請(qǐng)落戶地系原戶口遷出地（以派出所遷移證存根為依據(jù)。如遷出地址有變動(dòng)，但仍在同一縣市區(qū)范圍的，視現(xiàn)住地為原戶口遷出地）。⑵持證人符合工作單位所在地落戶條件，申請(qǐng)落戶地系工作單位所在地。⑶持證人入學(xué)遷移戶口后，原家庭住址發(fā)生變動(dòng)且戶口遷出本縣市區(qū)，現(xiàn)申請(qǐng)落戶地系父母戶口所在地。⑷持證人父母現(xiàn)均已死亡，申請(qǐng)人申請(qǐng)落戶地系其祖父母戶口所在地。⑸持證人祖父母、父母現(xiàn)均已死亡，持證人申請(qǐng)落戶地系其同胞兄妹戶口所在地。⑹其他特殊情況。

關(guān)于受理申請(qǐng)的事宜，由持證人寫出書面申請(qǐng)，連同本人居民身份證、畢業(yè)證（原件及復(fù)印件）、《遷移證》、落戶家庭居民戶口簿、本人一張近期一寸免冠照片及其他需要提交的相關(guān)證明上交擬落戶地公安派出所。落戶地為第4款規(guī)定⑵⑶⑷⑸⑹種情況的，還應(yīng)上交相關(guān)證明。公安派出所經(jīng)當(dāng)場(chǎng)審查確認(rèn)無(wú)誤后，留取書面申請(qǐng)、畢業(yè)證復(fù)印件、《遷移證》原件及相關(guān)證明形成案卷做好審核準(zhǔn)備。（劉寧、李志娟）

來(lái)源：煙臺(tái)晚報(bào)

第五篇：新三板掛牌：無(wú)發(fā)票,資產(chǎn)未入賬問(wèn)題如何解決

新三板掛牌：無(wú)發(fā)票,資產(chǎn)未入賬問(wèn)題如何解決

活著的法律

舉例說(shuō)明：無(wú)發(fā)票,資產(chǎn)未入賬(藍(lán)天環(huán)保430263)解決方案:

1、資產(chǎn)評(píng)估;

2、向股東購(gòu)買。披露信息: 2008年9月,公司在與金隅嘉業(yè)房地產(chǎn)公司洽談供暖運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目期間,了解到金隅集團(tuán)下屬的北京金海燕物業(yè)管理有限公司擬處置部分鍋爐資產(chǎn),因?qū)Ψ綗o(wú)法提供發(fā)票,故公司總經(jīng)理潘忠以個(gè)人名義出資購(gòu)買并投入公司使用。由于公司當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)核算欠規(guī)范,對(duì)此次由潘忠購(gòu)入并投入公司使用的鍋爐設(shè)備未作任何賬務(wù)處理。

2012年9月,公司在籌備股票在全國(guó)中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)掛牌事宜過(guò)程中,相關(guān)中介機(jī)構(gòu)對(duì)公司固定資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了該賬實(shí)不符問(wèn)題。經(jīng)討論協(xié)商,決定聘請(qǐng)專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估后由公司向潘忠購(gòu)買該批資產(chǎn)。2012年10月15日公司第一屆董事會(huì)第四次會(huì)議和2012年10月31日公司2012年第四次臨時(shí)股東大會(huì)通過(guò)的決議,同意向股東潘忠購(gòu)買鍋爐等相關(guān)設(shè)備,交易價(jià)格以評(píng)估值為準(zhǔn)。根據(jù)北京正和國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估有限公司2012年12月7日出具的正和國(guó)際評(píng)報(bào)字(2012)第379號(hào)《資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告》,上述鍋爐設(shè)備的評(píng)估價(jià)值為139.36萬(wàn)元。

公司與股東潘忠的上述設(shè)備買賣已按照《公司章程》等內(nèi)部制度履行了必要的決策程序;交易價(jià)格依據(jù)評(píng)估價(jià)值確定,價(jià)格公允,不存在損害公司及其他股東利益的情況。