第一篇：以細節為抓手 促日常行為管理再提升

以細節為抓手 促日常行為管理再提升

昌邑市新村中學采取多種措施，從細節入手，強化學生的日常行為管理，助推學校教育內涵發展。

一是儀表儀容治理。學校成立監管領導小組，要求各班召開儀表儀容治理主題班會，重溫《中小學生日常行為規范》。針對班級內奇異發型、私自改裝校服、高跟鞋、描眉涂紅以及帶耳飾等現象進行專項治理。對發現的問題本著先說服教育后聯系家長，共同管制的原則，還原小學生的本來面貌。

二是文明禮儀教育。組織學生觀看文明禮儀教育錄像，要求同學之間要團結、寬容、謙讓，見到師長要問好，上下樓道要靠右行不喧嘩，升國旗要行注目禮，接受別人的幫助要說謝謝，對別人的道歉要說沒關系等。經過齊抓共管，共同努力，校風校紀明顯改觀，文明禮儀蔚然成風。

三是通訊工具、刀具清理。聘請警官進校園做關于青少年犯罪事實的法制報告，讓學生明白少年犯罪照樣能受到法律的制裁。學校成立專項治理領導小組，年級以班主任為主成立督查小組，一旦發現學生攜帶手機、刀具進校園，立刻跟蹤追究，說服動員上繳，通知家長把器具領回。家校聯動嚴格監督，消除一切安全隱患，穩定教育教學秩序，助推學校教育內涵發展。

第二篇：以四個堅持為抓手,提升風險崗位廉能管理

以四個堅持為抓手，提升風險崗位廉能管理

推行風險崗位廉能管理，是貫徹落實科學發展觀，深化懲防體系建設的重要舉措，對全面提升反腐敗工作水平具有十分重要的作用。自活動開展以來，區教科體局按照省、市、區紀委工作部署，緊密結合工作實際，嚴格落實各項要求，通過增強責任意識，抓好廉能管理，構建長效機制等多項措施，為全面深入推進風險崗位廉能管理，有效預防腐敗，進行了大膽嘗試和有益探索。

一、堅持“三個到位”，增強開展風險崗位廉能管理的責任意識

為規范風險崗位廉能管理，有效推進懲治和預防腐敗體系建設，我們從加強組織領導、提高思想認識入手，積極營造有利于推行風險崗位廉能管理工作的環境氛圍，切實增強了全體干部職工風險崗位廉能管理意識。

一是組織領導到位。成立了由局長、黨委書記為組長，副局長為副組長，局機關各科室負責人為成員的風險崗位廉能管理工作領導小組，下設辦公室，負責風險崗位廉能管理工作的組織協調及日常工作，確保組織實施和各項工作要求落到實處，切實形成了主要領導親自抓、分管領導協助抓，任務層層分解，責任落實到人，一級抓一級，層層抓落實的工作格局。

二是思想認識到位。先后組織全系統各單位、各級領導干部集中學習中央和省、市、區有關廉政工作文件規定，深刻領會精神實質，自覺把思想統一到加強風險崗位廉能管理上來，正確理解風險崗位廉能管理是以權力運行重要領域和關鍵環節的重點崗位為對象，以促進權力運行公開透明、廉潔高效為核心，綜合運用教育、制度、監督等措施手段，促使風險崗位工作人員廉潔從政、高效履職的系統過程，使全系統領導干部和教職員工充分認識崗位風險的客觀存在性與現實危害性，進一步增強風險崗位廉能管理意識。

三是宣傳教育到位。注重加強廉政文化宣傳引導，狠抓風險崗位廉能教育，進一步營造工作氛圍。一方面，多措并舉抓教育。召開了全系統風險崗位廉能管理工作動員會，舉辦了廉政征文、書法、歌詠比賽，組織了文藝匯演，征集了廉政格言警句；利用政治學習、中心組學習、廉政黨課等時機，組織干部職工閱讀廉政書籍、觀看警示教育片、開展座談討論，切實提高了干部職工對風險崗位廉能管理重要性的認識。另一方面，創新形式造氛圍。設計并建設了以廉能管理、古人說廉、以畫喻廉、激情書廉、警句格言等不同主題的學校廉政文化長廊、廉政文化背景墻等；設置了崗位警示牌，張帖了廉政文化宣傳畫，還在部分學校網站開辟了“廉政專欄”，營造起廉政和效能的良好氛圍。

二、堅持“三個重點”，確保推進風險崗位廉能管理的工作質量

風險崗位廉能管理不僅工作環節多、管理內容多、覆蓋范圍廣，涉及到反腐倡廉建設方方面面，而且涵蓋了機關效能建設。為確保工作取得實效，突出重點，著力在排查風險、制定措施、強化預警等重點方面下功夫，有效提升風險崗位廉能管理工作質量和成效。

一是以“三個層次”為重點，做好風險排查。把學校（園）、局直屬單位、機關科室自身職能和反腐倡廉建設工作要求相結合，從工作實際出發，按照“明晰崗位職責—梳理崗位職權—找準廉政風險—確定風險等級—公示接受建議”的步驟，以決策權、財政權、人事權“三權”的行使為重點，突出崗位、科室、單位（學校）“三個層次”，從崗位職責、業務流程、制度機制、外部環境等四個方面，通過自己找、群眾提、互相查、領導點、組織評五種方法進行風險排查，重點排查了因教育、制度、監督不到位，而產生的或潛在的思想道德風險、制度機制風險、崗位職責風險。再通過科學分析、甄別、篩選、歸納，梳理出潛在或可能存在的帶有普遍性、規律性的問題，根據風險發生幾率的大小、可能危害風險崗位廉能管理的嚴重程度等，確定為三個風險等級。

二是以“三類風險”為重點，制定防控措施。圍繞排查確定的各類風險點，認真分析研究，梳理歸納成思想道德風險、制度機制風險、崗位職責風險三類風險，進行分類管理，制定防控措施。

1.加強教育預防思想道德風險。著力抓好黨員干部和重要崗位工作人員的經常性學習教育，開展黨性教育、職業道德教育、法律法規教育、廉政警示教育，不斷提高干部職工的政治素質和道德修養；廣泛開展談心活動，及時掌握干部職工的思想動態；實施人文關懷，從各方面關心、愛護、幫助干部職工，開展有益身心健康的文體活動。

2.突出重點預防制度機制風險。建立和完善黨風廉政建設相關工作制度，制定預防和控制各類風險具體措施、工作程序及流程圖，堵塞制度和監控機制方面存在的漏洞，對掌握人、財、物等重要權力的風險崗位人員，進行定期排查，最大限度減少人為因素干擾。

3.強化監管預防崗位職責風險。明確各崗位人員職責、權限范圍內的業務工作和黨風廉政建設、政風行風建設工作責任，按照有關崗位職責的要求，就業務工作、廉潔自律、依法行政（辦學）等方面向社會公開承諾；強化效能建設，著力提升工作人員的工作效率和服務水平；規范日常行為，加強作風建設，將黨員領導干部的生活圈、社交圈、娛樂圈等八小時之外的表現納入管理和監督的范圍，主動接受評議和監督。

三是以“三項工作”為重點，發揮預警作用。圍繞各類風險點，從風險信息收集、風險調查分析、風險化解反饋三項工作入手，通過多渠道收集信息，加強分析和處置，確定預警對象，按照分級管理辦法及時有效地采取不同預案處置辦法，充分發揮風險崗位廉能管理預警作用

1.推進風險信息收集，做好歸檔工作。通過各單位紀檢監察員報送、群眾舉報、問卷調查、民主評議等多種渠道，定時、定向收集風險崗位的風險信息，進行統一登記，建立風險崗位廉能管理臺賬，由局紀檢監察室工作人員進行信息歸檔。

2.推進風險調查分析，做好評估工作。對收集、掌握的信息，進行分析研究和評估，注重預警對象的廣泛性、預警內容的全面性、預警指數的科學性。按照各項預警內容的問題大小、錯誤性質和危害程度，對每項指標設置合理的分值，形成量化的預警指數，并研究處理辦法。

3.推進風險化解反饋，做好預警工作。針對潛在的、可能發生的或已經發生的廉能風險，按不同級別由風險崗位廉能管理工作領導小組向相應人（科室）發出預警進行提示，同時下發預警通知書，采取提醒談話、誡勉糾錯、責令整改等措施，將風險化解在萌芽狀態。對各種預警措施發出后的整改情況，進行跟蹤檢查，形成反饋報告，對整改到位的，取消預警；對整改不力，構成違紀違法行為的，要按照有關規定進行責任追究。

三、堅持“三個完善”，構建深化風險崗位廉能管理的長效機制

按照“立足當前、兼顧長遠”方針，堅持不斷完善制度、監督、考核體系，筑牢風險崗位廉能管理長效機制，實現標本兼治的工作目標。

一是完善制度體系。制定了《西湖區教科體局管理制度匯編》，建立起覆蓋學習、出勤、效率、廉潔、財務管理、車輛管理、目標管理、考評考核等所有工作領域的一整套制度體系，促進了管人、管錢、管事、管權的科學化和制度化。特別是健全和推行了《西湖區教科體局黨風廉政建設責任制檢查與考核制度》、《西湖區教育系統政府采購及工程建設管理實施細則》、《西湖區教育收費收支兩條線管理制度》、《西湖區教科體局個人重大事項報告制度》、《西湖區教育財務核算中心管理辦法》等重點制度，為全系統的廉政建設和效能建設下了一劑“猛藥”。

二是完善監督體系。始終把拓寬監督渠道作為風險崗位廉能管理的重要保障措施。一方面，“亮出去”接受監督。充分利用公示欄、展板、網站、等形式，向社會公示我們排查的風險點及防控措施；另一方面，“請進來”接受監督。通過設立舉報箱、公開監督舉報電話、開通局長信箱、受理信訪舉報、開展民情夜訪、座談走訪、電視電話會議等方式，完善監督網絡，廣泛聽取群眾意見，主動接受監督。

三是完善考核體系。圍繞工作職責、崗位職權、業務流程、風險點及防控措施等內容，建立了風險崗位廉能管理工作考核細則。對全系統各單位風險崗位廉能管理的開展情況定期進行考核，對考核優秀的，予以表彰；考核不合格的，督促整改；整改不力的，予以通報批評，并將考核結果綜合運用到領導考核、個人考核和單位績效考核中，確保風險崗位廉能管理各項工作落到實處。

四、堅持“三個結合”，提升風險崗位廉能管理的實際效果

加強風險崗位的廉能管理，最終目的是提升形象、推進具體工作的規范化、科學化。區教科體局在風險崗位廉能管理工作中，堅持“三個結合”，提升風險崗位廉能管理的效果。

一是堅持廉能管理與基層相結合。風險崗位廉能管理工作覆蓋全系統各個單位。不僅抓機關，同時還抓基層。在局機關推行廉能管理的同時，區屬各校（園）、區直屬單位同步進行，重點突破。通過探討交流、相互補充、共同完善，機關與基層實現了上下聯動，全面覆蓋，探索出能適用于不同層次、不同崗位的操作強性的廉能管理機制，進一步在全系統中進行推廣。

把風險崗位廉能管理與日常工作緊密結合，把風險崗位廉能管理的要求納入日常業務中，做到各項權力運行流程規范，各個工作環節操作權限明確；同時，針對一些可能產生違規違紀違法行為的重點環節和群眾關注的熱點焦點問題，組織專項檢查，形成了“以廉能管理推動日常工作、以工作業績檢驗廉能管理成效”的互動格局。

三是堅持廉能管理與主題活動相結合。為了確保風險崗位廉能管理的效果，將風險崗位廉能管理工作與創業創新服務年活動、創先爭優活動、發展提升年活動等主題活動緊密結合，認真在有機結合上下功夫，促進風險崗位廉能管理取得實實在在的成效，整體推進全系統各項工作。

風險崗位廉能管理工作的推進，深化了預防腐敗制度建設，加大了治本力度，優化了黨風廉政建設工作格局，進一步優化了干部隊伍素質，有力地促進了事業發展。今后，我們將以更加清晰的思路，更加飽滿的熱情，更加務實的作風，更加創新的舉措，堅持管理與教育相結合，自律與他律相統一，常抓不懈，推動風險崗位廉能管理工作水平再上新的臺階。

第三篇：以思想建設為抓手

以思想建設為抓手，不斷提高師德師風水平

師德是教師的靈魂，是教師從事教書育人的首要條件，加強和改進德建設是新形勢下教育事業發展的迫切需要，是新課程改革的迫切需要。良好的師德師風決定著學校的校風、教風和學風，決定著學校的精神風貌和人文內涵，是一所學校最具魅力的標志，是學校事業健康發展的重要保證。為認真貫徹落實黨的十七大精神和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》(教師(2005)1號)的精神，學習實踐科學發展觀，進一步加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍的思想治素質和職業道德水平。我校站在“培養什么樣的人，誰來培養人”的戰略高度，深刻認識切實加強師德師風建設。我校對師德師風建設工作十分重視，扎實深入并富有創新地開展了“師德師風建設”系列教育活動，活動開展轟轟烈烈，效果顯著，一、領導高度重視，健全組織機構我校領導高度重視師德建設工作，學校的領導能把師德建設年工作擺上議事日程，召開專題會議，統一思想認識，增強抓好師德建設提高教師的責任感和緊迫感。同時，成立師德建設提高領導小組，研究制定師德建設提高活動方案，部署師德建設提高活動，每項活動學校領導都做到心中有數，指導到位。

二、加強師德學習，提高教師素質

1、學校有計劃有步驟地狠抓學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等有關法律法規，提高教師的法律意識，增強依法執教的能力和水平。

2、組織教師認真學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、學校并將相關禁令和工作紀律張貼在教師的辦公室，增強了教師們的法紀意識，規范了自己的教育教學行為。

3、組織教師分批觀看了《師德啟示錄》錄像，學習了先進同志的先進事跡，在此基礎上學校組織了討論，讓每位老師談感想，談體會，他們都決心以先進同志為榜樣，努力學習，認真工作，人民滿意的教師。

4、學校利用一切學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，提高認識、規范行為，采用集中學習和分散自學，講課輔導與集體討論相結合的學習方式，通過不同形式教育活動，教師的教育思想觀念與創新能力均得到大幅度提高。此外學校要求教師結合自己在師德方面存在的問題有針對性地進行自學，并寫出師德反思、心得體會。同時，學校認真向教師傳達了地區教育局相關文件，組織教師逐條學習，并將主要內容制成宣傳牌，每位教師抄錄在政治學習筆記本上，做到入耳、入腦、入心，并落實在行動上。學校嚴格貫徹落實地區教師師德禁令及其師德規范，并均公示上墻，使教師人人熟知，真正做到令行禁止，有舉必查，查實必處。通過學習，增強了教師的職業道德意識，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養、教育每一名學生。

三、豐富活動載體，開展系列活動要把師德真正落在實處，必須通過必要活動為載體：

1.召開了師德提高年教育活動動員大會，學校領導作了師德建設年工作的動員部署，使每位教師提高了對師德師風建設重大意義的認識，增強了參加這次活動的自覺性。結合自身實際，制定了師德修養計劃。舉行了教師公開承諾簽字儀式，全體教師把莊嚴的承諾留給了學生、家長、社會各界人士，他們都能依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中進行了“五師”教育：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識。

（4）正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求?！拔鍘煛苯逃こ痰膶嵤?，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。學校師德典型事跡層出不窮，一批師德標兵，他們在教育崗位上無私奉獻，悉心育人，為我校廣大教職工樹立了榜樣，他們用愛塑造愛，用心雕塑心。“為了一切學生的發展，為了學生的一生發展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

3、創新開展“師生相互承諾，共創和諧教育”活動，在開學典禮上師生相互承諾，師德標兵老師代表全體老師向全體學生做出鄭重承諾：“

一、關愛每一位同學，不歧視，不體罰，不侮辱；

二、認真上好每節課，不遲到、不早退、不拖堂、上課時不使用手機；

三、按

要求及時認真批改作業，耐心輔導，不馬虎，不敷衍；

四、保持良好形象，儀表整潔，課堂上不抽煙、不講臟話，不酒后上課。模范履行《中小學教師職業道德規范》，做學生、家長、社會滿意的人民教師”。全校學生向各位老師莊嚴承諾：“

一、尊敬老師，虛心接受老師們的教育，不頂撞，不抵觸；

二、專心聽課，認真思考，積極回答老師的提問，自覺遵守課堂紀律，不做小動作，不交頭接耳，不遲到，不早退；

三、認真完成作業，書寫規范，按時交送，不拖拉；

四、樹立良好形象，儀表樸素整潔，不打鬧，不罵人，不吃零食，不穿奇裝異服，不染發，嚴格遵守《中小學生守則》，做一名合格的中學生”。各班所有授課教師和學生代表還在承諾書上簽名，并將承諾書貼在教室內，接受對方的監督。通過這一活動，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，建立了新型的和諧的師生關系，老師教得愉快，學生學得高興，為創建和諧教育奠定了基礎。

4、在教師中禁止使用教師禁語，提倡教師使用教育藝術語言。向學生展笑臉，學會用激勵方法教育學生，通過此項活動使每位教師知道了應該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項活動中都有所感悟。

5、學校在學生中進行了我心目中的好老師征文活動，共征集到“我心目中的好老師”作文200多篇，從中我們發現了很多感人的話語、感人的事跡。

6、開展了愛生家訪活動。學校號召全體教師積極參與愛生活動，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖，把班集體和學校當作了自己的第二個家。

7、幫扶活動，真情投入。為了真正把“手拉手、心連心”幫扶活動落到實處，學校開發德育資源，把以往簡單的經濟資助變為全方位的愛生助學活動，啟動了以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三定幫學”活動（幫做人、幫學習、幫生活），使資助活動進一步拓展空間，提升了活動質量。首先學校要求每班在學生中進行了調查，確定了幫扶對象；其次學校對30多名學生給予了不同層次的資助、幫助。每位教師都有自己的幫扶對象，每名教師都和聯系的學生結對子，深入班級學生中間關心、愛護學生，做思想工作，利用課余時間給學生補課，幫助學生解決生活上的困難，讓學生感受到師愛，使學生不僅學會學習，學會生活，更學會做人。通過活動，實現了后進生無掉隊，特困生無失學，優秀生更優秀的目標，全體教師堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學生切身感受到黨的溫暖、學校的溫暖、集體的溫暖和教師的溫暖。

8、為了進一步推動我校師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象，堅決杜絕師德不良現象的發生，學校通過向社會各界進行教師師德問卷調查和組織學生評教等活動，對教師的師德進行監督，從而使師德建設工作真正深入人心，落到實處。

四、加大民主管理力度，樹教育行業新風我校歷來重視對學校的民主管理，深入貫徹執行《工會法》、《教育法》，牢固樹立全心全意依靠教職工辦好學校的思想，不斷拓寬民主政治渠道，充分發揮教職員工的主人翁精神，完善學校民主監督機制，學校管理的民主化水平和決策的科學化水平不斷提高，各項事業取得了長足進步。這些年來，一直把“堅持校務公開，加強民主監督”、推行教職工代表大會制度以及開展民主評議行風工作做為民主管理的重中之重。

1、找準公開重點，突出關鍵環節，持之以恒，常抓不懈，使校務公開成為學校教師知情、參事、議政的主要窗口。在校務公開的實施過程中，力求做好“三抓”：一抓要害部門，把有權的部門作為校務公

開的重要部位著重抓好；二抓關健環節，把收費等環節作為重點，向社會公開，接受監督；三抓突出問題，把廣大教職工關注的熱點焦點問題作為重點。如教師職稱評審，優秀教師、師德標兵、優秀班主任、先進班集體等的評選，學校重大工程建設，校產采購，財務預決算，財務收入和支出等焦點問題均及時公開，學校的規劃、各種辦學制度、措施使教職工人人皆知。校務公開的主要目有重要事項、財務管理、師生利益、廉政工作以及落實與反饋等，使廣大教師知校情、參校事、議校政，激發主人翁意識和精神。

2、教職工代表大會制度，為教師提供了廣闊的參政議政的舞臺。

為了使校務公開、民主管理落到實處，我們堅持每年至少二次、重大事情隨時開的教代會制度，并逐步使之走向制度化、規范化。我們堅持黨對教代會的領導，通過各種手段加強對教職工參政議政的宣傳引導、完善教代會制度建設，使教代會逐步走向規范化，認真做好教代會提案征集、落實工作，保證教代會會議質量。在教代會推行的過程中，我們始終本著：取得一個共識——黨政工共唱一臺戲；堅持一個中心——審議學校重大決策；抓住一個根本——維護教代會權威。通過上下一致，齊心協力，學校教代會的質量和作用能取得質的突破，使得教職工都能想主人翁的事，說主人翁的話，盡主人翁的責。

3、民主評議行風工作的扎實開展，樹立了教育行業新風，使我校的師德師風建設呈現出一片新的景象。我校根據自治區及地區有關部門民主評議行風工作實施意見的規定，制定《民主評議實施細則》，把民主評議工作擺上學校的重要議事日程，成立了民主評議行風工作領導小組和辦公室，認真部署，廣泛發動。為促進民主評議工作的有序開展，從而形成良好的管理機。

第四篇：以規范化管理為抓手,全面提升農村基層黨風廉政建設工作水平

以規范化管理為抓手

全面提升農村基層黨風廉政建設工作水平

中共桃城鎮紀委會

2012年1月4日

農村基層黨風廉政建設是密切黨群干群關系，維護農村穩定，促進農村經濟發展，確保農村改革和發展順利進行的重要途徑和保障。一年來，我鎮堅持從實際出發，以規范化管理為抓手，加強組織領導，抓好典型培育，實行“區域化”、“差別化”、“綜合化”的分類管理工作法，不斷提升農村基層黨風廉政建設工作水平，取得了一定成效。具體做法及成效如下：

一、加強組織領導,健全工作機制

1、加強領導聚合力。鎮黨委高度重視農村基層黨風廉政建設工作，將規范化管理工作納入鎮黨政會議事日程，并就推行規范化管理工作進行總體部署。鎮紀委充分發揮組織協調作用，協助黨委抓好具體業務工作的指導和落實，及時解決工作推進中遇到的困難和問題，有力推進黨風廉政建設規范化管理工作的落實。

2、建章立制抓落實。沒有規矩，不成方圓。我鎮圍繞規范化管理工作的要求，指導22個村（社區）建立黨內及民主管理和民主決策6項制度（即支委會制度、黨員代表大會制度、雙定雙評制度、村民代表會議制度、村集體財務審批制度、村規民約）和民主監督、責任追究方面的5項制度（即村集體財務審計制度、合同簽證制度、黨務村務公開制度、責任追究制度、村集體財務監管制度），保證農村黨風廉政建設規范化管理工作有效落實。

3、掛鉤聯系促提升。鎮黨委建立黨政班子成員掛鉤聯系制度，負責抓好各分管區域，掛鉤村（社區）黨風廉政建設規范化工作的落實；鎮紀委5名班子成員分別掛鉤聯系5個片區，做好各自片區黨風廉政建設的工作業務指導，確保規范化管理工作順利實施。

二、堅持分類管理，推進規范建設

我鎮堅持集中管理與個性化指導相結合，因地制宜，分類推進，為22個村（社區）量身定做黨風廉政建設培育目標、工作計劃、建設載體，實現了黨風廉政建設與經濟社會各項事業的全面進步。

1、實行“區域化”管理。針對22個村（社區）的人口總量、地理位置、經濟實力、發展空間都很不平衡的客觀實際，鎮紀委圍繞我鎮“一心、一帶、一區”的發展思路（一心即以三桃五居為主的商貿中心，一帶即以榜德工業區、輕工新城所在村為主的新興工業帶，一區即以6個山頂村為主的農業特色區），制定“鎮統一、線指導、片落實”的黨風廉政建設規范化管理工作新機制，提出在堅持“一把手”總負責，黨政領導把握全局不變的情況下，實行分片負責，采用先分散后集中的工作方式，把全鎮黨風廉政建設規范化管理工作劃分為五大片區，各設片長一名，實行片長負責制，紀委班子5名成員分片掛鉤聯系指導具體工作，形成分散管理、集中把關、相對獨立、互相聯系、爭先創優、比學趕超、協調高效的工作格局。

2、實行“差別化”管理。我們按照行政村人口、地理位置、集體經濟等因素，以“合格村（社區）”的標準為基本要求，分別確定“示范村、優秀村、良好村、合格村”四個類別，即桃城、桃溪、化龍、豐山等4個村（社區）為“示范村（社區）”桃東、環翠、榜頭、濟川等4個村為“優秀村（社區）”；德風、留安、臥龍、張埔、南星、姜蓮、上沙、洋上、長安等9個村為“良好村（社區）”；花石、大坪、外坵、侖山、洛陽等5個村為“合格村（社區）”。對“示范村（社區）”和“優秀村（社區）”，按照示范標準的要求，重點抓好制度規范、特色培育工作。對“良好村（社區）”，重點抓好規范提升工作；對“合格村（社區）”，重點抓好基礎工作的落實。

3、實行“綜合化”管理。為了激發村（社區）兩委工作的積極性，形成獎優罰劣、獎勤罰懶的工作機制，我鎮精心組織實施農村（社區）黨風廉政建設規范化管理及考核評估工作，制定明細的考評方法，并把黨風廉政建設規范化管理工作納入《桃城鎮村兩委班子工作實績考核責任目標》之中，依據工作內容，確定評分標準，由鎮紀委牽頭組織通過日常督查、專項抽查、年底綜合考評等方式進行專項綜合考評管理。對未達到合格村標準的行政村，進行重點幫扶，加強整改。優秀村（社區）受到降級的，及時進行跟蹤管理，并進行重點整改整頓。同時，對黨風廉政建設工作實績考評突出的單位和個人予以表彰，對落實標準不到位的單位和個人實行談話制度。村主干由黨委書記親自進行誡勉談話，村兩委成員由紀委書記進行談話，以此達到鼓勵先進、激勵后進、督促居中者前進的目的，激發村兩委抓好農村黨風廉

政建設規范化管理工作的內生動力。

三、抓好先進典型，提升工作實效

示范培育是我們抓好規范化管理工作的重點工作。一方面，注重發揮先進村（社區）的帶動作用。在充分調研的基礎上，選定培育了豐山、化龍等村（社區）等8個優秀、示范村（社區），引導“示范村（社區）”與“合格村（社區）”結成幫扶對子，先進幫后進，中間趕先進，后進變面貌，實現逐型升級，層層轉化。另一方面，注重發揮先進村（社區）的引領作用。開展規范化管理工作以來，采取包片領導負責、紀委掛鉤指導、實地擇優選樹的辦法，充分挖掘、搜集和整理先進村（社區）好的做法和成功經驗，推出了豐山村實施“五要”工程加強“三資”監管的先進典型，受到省領導陳文清同志的充分肯定。在化龍村推行“1+4”黨務公開流程管理模式，為其他村（社區）提供工作樣板，引領基層黨組織黨務公開的深化與提升。在桃城路步行街建設廉政文化一條街，制作了50多幅圖文并茂、寓意深刻、樣式精美的廉政文化宣傳牌，營造了良好的廉政氛圍。同時，通過多種形式廣泛宣傳，學習觀摩，使各村（社區）學有榜樣、趕有目標，進一步增強了各村（社區）黨風廉政建設創新創優、規范提升的意識，切實推動規范化管理工作的全面實施與深化。

今后，我鎮將繼續按照規范化管理工作的部署，進一步加強組織領導、落實工作責任、提升工作實效，不斷推動我鎮農村基層黨風廉政建設規范化管理工作再上新臺階。

第五篇：以社團活動為抓手,提升學生核心素養

以學生社團活動為抓手

助推核心素養迅猛提升

--對培養學生核心素養的途徑、方法和措施的一點思考

繁花似錦，綠意盎然，馥郁的花香和滴翠的嫩葉渲染著晚春最迷人的魅力。在這陽光燦爛的晚春時節，懷揣著振興我區教育的偉大夢想，本人有幸參加了在北師大舉行的“校長領導力提升高級研修班”的學習。在為期一周的培訓過程中，我先后聽取了北師大教育專家們的精彩專題講座，到北京中關村第二小學、北京市趙登禹學校等學校進行了實地考察，并與在座教育同仁們進行了激烈而深入的探討。通過學習、感悟、交流與反思，使我的教育生活因收獲而豐潤，讓我充分感受到了名校在內涵發展、校園文化建設、全面推進中學教育改革進程中彰顯出來的獨特魅力，分享了他們的辦學思想、高效管理、質量提升、教學改革、教師專業發展等方面的成功體驗。特別是聆聽了教育部基礎教育課程教材發展中心付宜紅教授的精彩講座后，讓我如醍醐灌頂，這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、更新理念、增強信心的學習，同時，也讓我對學校如何培養學生的核心素養有了更清楚的認識。什么是學生核心素養？如何解讀、培養、實踐？結合平時閱讀與思考，現提出幾點不成熟的看法，拋磚引玉，旨在讓教育回歸本真，為學生健康成長、終身可持續發展服務。

“核心素養”是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養的提出，明確了學校“育什么人”，為學校教育指明了方向。隨著教育考試改革的推進，對學生的評價方式從過去單一的以分數評價逐步轉變為品行、能力、素質的多元評價，以核心素養為目標的課程建構也成為每位校長迫切需要考慮的問題。幾年來，本人通過查閱資料、認真研讀、深刻反思，對核心素養的內涵的基本內涵和主要表現有了比較清楚的認識，并先后在擔任校長期間的初中、高中學校，以社團活動為抓手，就“如何培養和提升學生的核心素養”做了有益的嘗試與研究，現向專家同行匯報如下：

一、學生核心素養的基本內涵 學生核心素養即指“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”。

（一）文化基礎

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。文化基礎包括：

1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。

（二）自主發展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。自主發展包括：

1、學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。

2、健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

（三）社會參與

社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。社會參與包括：

1、責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

2、實踐創新。主要是學生在日?；顒印栴}解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。二、六大核心素養具體包括的要點

（一）文化基礎類的人文底蘊又包括：

1、人文積淀

重點是：具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。

2、人文情懷

重點是：具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發展和幸福等。

3、審美情趣

重點是：具有藝術知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

文化基礎類的科學精神又包括：

1、理性思維

重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。

2、批判質疑

重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇于探究

重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

（二）自主發展類的學會學習又包括：

1、樂學善學 重點是：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣；能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法；能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。

2、勤于反思

重點是：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善于總結經驗；能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。

3、信息意識

重點是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢；具有網絡倫理道德與信息安全意識等。

自主發展類的健康生活又包括：

1、珍愛生命

重點是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康文明的行為習慣和生活方式等。

2、健全人格

重點是：具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理

重點是：能正確認識與評估自我；依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續行動力等。

（三）社會參與類的責任擔當又包括：

1、社會責任

重點是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。

2、國家認同 重點是：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

3、國際理解

重點是：具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。

社會參與類的實踐創新又包括：

1、勞動意識

重點是：尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動等。

2、問題解決

重點是：善于發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等。

3、技術運用

重點是：理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等。

三、發展學生核心素養的研究背景和重大意義 發展中學生發展核心素養，主要有三個背景和意義：

一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的迫切需要。二是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。三是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

四、對培養學生核心素養的途徑、方法和措施的一點思考：

核心素養的提出，就是明確學校要培養什么樣的人。近三年來，無論是在初中還是高中，我都致力于通過學生社團活動助推孩子核心素養提升，以達到“讓每位老師都擁有幸福與自豪，讓每位孩子都擁有快樂和陽光，發展學生核心素養，為學生的終身發展奠基”的辦學目標。

我先后在兩所學校，成立了“乒乓球、籃球、足球、羽毛球、書法、戲劇、舞蹈、足球寶貝啦啦操、文學社、動漫、播音主持”等10多個學生社團。每個社團對學生核心素養培養的重點不同，但又相互交叉，互促互進。21世紀是知識經濟時代，我們倡導學生要建構知識經濟時代的讀書觀——科學讀書觀。按照拉卡托斯的觀點，一種新理論之比舊理論“科學”，應滿足三個方面的邊界條件：其一，能夠包容和解釋舊理論中一切未受反駁的成分；其二，能夠解釋舊理論未能實驗的反常事實；其三，能在本領域內有更大的預見力。倡導科學讀書觀，打造書香校園無疑對學生 “文化基礎”這一核心素養是大有裨益的，因此，在初一學生進校之初，我們就根據他們的興趣成立文學社團，同時在全校大力開展書香校園活動創建。我們一是開放圖書室，各班級安排學生隨時到圖書室借閱圖書。二是拓展圖書來源，建立“班級圖書角”，各班級定期在班級內進行圖書閱讀與交流。三是學校的櫥窗經常展示學生優秀的讀書筆記；四是推薦優秀的課外讀物、展示“書香學生”讀書事跡和圖片，黑板報向學生介紹優秀的讀書方法；五是實行“三讀”（晨誦、午讀、晚讀），設置“閱讀課”，大力開展“經典誦讀”活動?！伴喿x課”每周二課時，由文學社語文老師每周確立一主題，并加以指導。六是每學期舉辦一次古詩詞背誦競賽和一次大型經典誦讀活動。文學社團和書香校園活動夯實了學生“文化基礎”，同時也促進了學校辦學實力的迅猛提升。我校多名學生文學作品在國家、省、市報刊發表，學校先后被評為市級“書香文明號”。

在培養學生“自主發展”核心素養方面，我們一是大力實施課改教改，通過課程改革、教學實踐改革、教育評價改革等諸多舉措有效促進學生“自主發展”，二是通過引導全校學生根據個人興趣，分別加入“乒乓球、籃球、足球、羽毛球、書法、戲劇、舞蹈、足球寶貝啦啦操、動漫、播音”等社團，提供平臺、激發興趣、挖掘潛能、展示自我，從而促進學生自主管理，自主發展。同時，在新課程理念的指導下，學校成立“學生發展中心”，推出“班級全員自主管理”模式和學校學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大學生自主管理、自主教育的平臺，通過推行班級、學校全員自主管理模式，把管理主動權真正還給學生，讓每個人都成為校園管理者，使每個學生都是自我成長的主人，從而豐富了學生成就感和自我體驗，強化了學生自立自強的信心，強化了學生團隊合作的意識，促進了學生“自主發展”這一核心素養的提升。

在培養學生“參與社會”核心素養方面，學校注重通過系列學生社團實踐活動和主題教育促進學生“社會參與”核心素養的提升，如近幾年來，學校10多個學生社團定期開展活動，并經常性組織系列大型實踐活動，如組織舞蹈社團參加社區才藝展示；組織書畫社同學參與各級書法大賽；組織青年志愿者上街義務潔城、交通文明勸導、到福利院服務孤寡老人、祭掃陵園緬懷先烈、學雷鋒活動月；組織動漫社同學參市區科技發明大賽；組織文學社同學代表我區參加我市漢字書寫大賽獲最佳表現獎；組織足球寶貝啦啦操為我市首屆馬拉松加油，綻放青春靚麗風采；組織足球社團參加我市中學生首屆足球錦標賽并一舉奪得亞軍、、、、、、學校社團活動蓬勃發展，功能日漸完善，已成為校園中一道亮麗的風景，同時，學生在社團活動中茁壯成長，“社會參與”核心素養得到最大限度激發，我校姜某同學曾評中央電視臺評為全國孝心少年。這些社團實踐活動的開展，也促進了學校辦學實力的迅猛提升，學校先后被授予國家級平安校園、教育部國防教育先進校、湖北省禁毒示范校等系列殊榮。

縱觀“核心素養”的提出，其概念和理論研究始于國家層面，體系構建和豐富則需要校長們通過實踐實現，并且最終要落實在學生身上。在學生核心素養培養上，學校和校長不僅要關注學生向上成長的空間，更要關注學生向下扎根的土地。這是中小學校長的教育追求與責任擔當，也是中小學校長的教育智慧與教育良知?？傊?，對于學生核心素養需要培養的方面有很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現逐步提高和逐步轉變，也需要較長的時間去實現，且更為重要的是社會這個大環境的熏陶和潛移默化的影響。雖然任重而道遠，但我們堅信：有上級教育部門的正確領導，我區在學生核心素養的培養方面定能開拓出新的局面，譜寫教育新的篇章！