第一篇：以提高課堂教學(xué)效益為抓手

以提高課堂教學(xué)效益為抓手 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

——在全縣課堂教學(xué)效益年活動啟動會議上的講話

孫咸好

（2007年9月10日）

同志們：

今天是第23個教師節(jié)，我們在這里隆重集會，慶祝這個光榮的節(jié)日。借此機會我謹(jǐn)代表縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員向全縣廣大教師致以節(jié)日的祝賀和親切的問候！剛才在慶祝表彰大會上，縣委縣政府對教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人進(jìn)行了表彰和獎勵。縣委鄭書記發(fā)表了重要講話，對全縣教育事業(yè)振興崛起寄予了厚望。表彰大會的召開，表明了縣委縣政府對教育工作所取得成績的充分肯定，表明了縣委縣政府對教育工作的高度重視和大力支持。我們?nèi)h教育戰(zhàn)線的廣大干部職工一定要牢記縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)的囑托，振奮精神，自加壓力，奮發(fā)進(jìn)取，奪取教育工作的新勝利。辦好教育，質(zhì)量是根本。質(zhì)量是我們從事教育教學(xué)工作的核心任務(wù)。現(xiàn)在我們召開的會議，就是要全面總結(jié)“教學(xué)質(zhì)量年”活動情況，明確新的教育形勢和新的奮斗目標(biāo)，全面啟動“課堂教學(xué)效益年”活動，動員全縣教育系統(tǒng)的干部職工統(tǒng)一思想、群策群力，全力提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。下面，我講幾點意見。

一、質(zhì)量年活動扎實有效，教育教學(xué)成效顯著

去年9月10日，我們召開了全縣“教學(xué)質(zhì)量年活動”啟動會議。會后，全縣教育系統(tǒng)積極行動，制定了《質(zhì)量年活動方案》。可以說，過去的一年，我們工作重心明確，各種舉措務(wù)實有效，工作方法不斷創(chuàng)新，《質(zhì)量年活動方案》得到有效落實。經(jīng)過一年的努力，我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均上了一個新臺階。回顧一年來的工作，我們主要有三點認(rèn)識和體會：

一是教學(xué)質(zhì)量年活動啟動迅速，方案具體。全市“教學(xué)質(zhì)量年活動”大會開過后，我縣迅速啟動了“教學(xué)質(zhì)量年活動”，并且很好地落實到教育教學(xué)工作中。在“教學(xué)質(zhì)量年活動”中，教育局首先成立了教學(xué)質(zhì)量年活動領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，在市教學(xué)質(zhì)量活動方案的基礎(chǔ)上制定了《東海縣2006—2007學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量年活動實施方案》，印發(fā)《東海縣中小學(xué)教學(xué)工作獎懲及目標(biāo)考評辦法》。教育局與各中小學(xué)校長簽訂了《教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書》，明確校長是“教學(xué)質(zhì)量年活動”的第一責(zé)任人。各校結(jié)合自己的實際情況，圍繞《教學(xué)質(zhì)量年活動實施方案》，制定切合本校實際的教學(xué)質(zhì)量年活動的具體方案，目標(biāo)量化到人，責(zé)任明確到人，切實做到了一校一案，科學(xué)具體，可操作性強。通過強化目標(biāo)責(zé)任落實，全縣上下形成了牢固的抓質(zhì)量意識，加強了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，全縣迅速形成了齊心協(xié)力抓質(zhì)量的良好氛圍。

二是教學(xué)過程管理形式多樣，科學(xué)務(wù)實。全縣上下緊緊圍繞“向管理要質(zhì)量，向過程要效益”的工作思路，創(chuàng)造性地抓實抓好過程管理。教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員分片包校，深入學(xué)校指導(dǎo)工作，開展聽課活動。教育局于去年10月份分別召開了高中、初中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量專題分析會，總結(jié)階段性工作，查找問題，推進(jìn)“教

學(xué)質(zhì)量年活動”深入開展。局組織人員對教學(xué)質(zhì)量年的開展情況進(jìn)行督查，通過聽匯報、查閱檔案材料、進(jìn)班聽課、問卷調(diào)查、召開座談會等形式，全面檢查活動開展情況。督查后，及時下發(fā)督查通報，查找問題所在，提出改進(jìn)意見和建議，推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量年”活動面上工作的有效開展。教育局通過教學(xué)常規(guī)檢查、專題質(zhì)量分析、分年級專題視導(dǎo)、百堂好課展示、分層集體備課、強化校本教研等措施，加強過程監(jiān)控，推動了學(xué)校面上教學(xué)工作的開展。教育局全年下基層調(diào)研13次，組織集體備課100多次，聽課3000多節(jié)；充分發(fā)揮名校名師的示范、引領(lǐng)作用，舉行好課展示200多節(jié)，送教下鄉(xiāng)40多次，實行資源共享，示范帶動。

三是教學(xué)質(zhì)量年活動推進(jìn)有力，成效顯著。今年5月全市教學(xué)質(zhì)量年活動現(xiàn)場會在我縣召開，會議提出了全體高三教師努力向“一分工程”要質(zhì)量。會后我們在高三年級著力開展實施“一分工程”計劃，這項措施讓我們在高三最后階段沖刺收益很大。今后“一分工程”應(yīng)該推廣到教學(xué)的各個階段，抓好“一分工程”就能夠抓出老師和學(xué)生的信心，課堂教學(xué)效益年活動就要在一分一分的積累上做文章，讓學(xué)生每次考試都能進(jìn)步一分。這就是我們要在課堂上解決的大問題。由于我們強化了科學(xué)的目標(biāo)管理和過程管理，務(wù)實拼搏，質(zhì)量年活動成效顯著。今年高考，我縣取得了優(yōu)異成績。全縣本科達(dá)線2361人，其中應(yīng)屆1772人，往屆589人，普通本科文化達(dá)線1377人，其中應(yīng)屆1056人，往屆321人。全縣應(yīng)屆文化本科達(dá)線數(shù)四縣第一，東海高級中學(xué)應(yīng)屆文化達(dá)線數(shù)四縣第一，白塔高級中學(xué)應(yīng)屆文化達(dá)線數(shù)全市三星級高中第一，從而實現(xiàn)了年初預(yù)定的三個“第一”的目標(biāo)。縣政府對今

年高三教學(xué)和管理工作給予充分肯定，對縣教育局頒發(fā)了嘉獎令，向東海高級中學(xué)、白塔高級中學(xué)發(fā)了賀信。縣教育局被市教育局授予“高中教學(xué)管理綜合獎”。東海高級中學(xué)、白塔高級中學(xué)被授予“教學(xué)管理綜合獎”。石榴高級中學(xué)、東海外國語學(xué)校被授予“教學(xué)管理進(jìn)步獎”。東海高級中學(xué)、白塔高級中學(xué)、石榴高級中學(xué)被授予“教學(xué)管理特色獎”。新課改發(fā)展態(tài)勢良好，2008屆高三年級學(xué)業(yè)水平測試，全縣4A過線人數(shù)425人，全市第一。新高三上學(xué)期高二期末全市統(tǒng)考，語、數(shù)、外三門總分達(dá)模擬本科線，我縣上線1253人，占全市25.5%。東海高級中學(xué)達(dá)到1000人，超新海高級中學(xué)207人。中考高分段人數(shù)、高級中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)及低分人數(shù)與先進(jìn)縣區(qū)差距明顯縮小。600分以上人數(shù)2305人，650分以上696人，高分段學(xué)生數(shù)和學(xué)生優(yōu)秀率與上一屆相比有了較大幅度的提升，600分以上學(xué)生人數(shù)比去年增加300人。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提升，今年的六年級畢業(yè)測試就是一個很好的例證：全縣19000多人參加測試，平均分在80分以上的優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到6000多名，優(yōu)秀生比例達(dá)到三分之一，同時低分率明顯降低，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到整體性提升。

這些成績的取得，凝聚了我們?nèi)h教育系統(tǒng)廣大干部職工的心血和汗水。這些成績的取得是全縣教育系統(tǒng)干部職工、在座各位校長、教干、教師不甘落后，自我加壓，起早貪黑，披星戴月，苦干、實干、巧干的結(jié)果。在此我代表教育局班子全體成員，向各位校長、教干、教師表示衷心的感謝！

當(dāng)然，我們在看到成績的同時，也要清醒看到存在的問題。主要表現(xiàn)在：

一是校際之間發(fā)展不均衡。不同類型的高中、初中、小學(xué)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量差距很大，同類學(xué)校之間差距也很大。有的學(xué)校各年級學(xué)科成績呈上升趨勢，有的學(xué)校則徘徊不前甚至呈下滑勢頭。校際間差距較大，不能形成良好的競爭態(tài)勢，不利于全縣整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是課堂教學(xué)效益不高。對有效教學(xué)方法研究不夠，教學(xué)中重視教師講授忽視學(xué)生接受、重視大量訓(xùn)練忽視精選精練、重視同一步調(diào)忽視分層指導(dǎo)、重視大容量快節(jié)奏忽視細(xì)思考真反思的現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校以考代教，表面上想從考試中發(fā)現(xiàn)問題，實際是一種教學(xué)工作懶惰的表現(xiàn)，用考代替了對教法學(xué)法的鉆研，這些均是教學(xué)不務(wù)實、不科學(xué)的表現(xiàn)，都是制約課堂教學(xué)效益提高的瓶頸。

三是持續(xù)發(fā)展后勁不足。許多學(xué)校急功近利思想嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量的提高主要還是依靠加班加量的“苦干”；校本教研不力，對教師有效培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致許多教師實施新課程的知識儲備和能力儲備嚴(yán)重不足；缺少“一抓三年、一抓六年、一抓十二年”的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略思想，小學(xué)、初中、高中在基礎(chǔ)夯實、習(xí)慣養(yǎng)成、思維開發(fā)、能力培養(yǎng)等方面嚴(yán)重脫節(jié)，質(zhì)量提升的后勁不足。尤其是初中這個中間環(huán)節(jié)，腰身不壯，向高中輸送優(yōu)生數(shù)量偏少。今年中考，有的初中學(xué)校600分以上學(xué)生數(shù)是“零”。

四是教學(xué)管理缺乏科學(xué)性。主要表現(xiàn)在統(tǒng)一管理有余，分層管理不足。年級之間、班級之間、學(xué)生之間都客觀存在差距，我們的學(xué)校管理者應(yīng)該認(rèn)真研究這些差距，找出科學(xué)管理方法，而不是用一把尺子量到底。在課堂教學(xué)管理中，教師講解有余，啟

發(fā)學(xué)生不足，留給學(xué)生獨立思考的時間太少，這就導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力不足。面對不同的學(xué)校、不同的班集體、不同的學(xué)生，我們應(yīng)該認(rèn)真研究管理方法，探索出行之有效的管理措施。

二、全面啟動全縣“課堂教學(xué)效益年”活動，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，市教育局已于8月25日召開全面啟動“課堂教學(xué)效益年”活動大會。因此，我們要在認(rèn)真領(lǐng)會市“課堂教學(xué)效益年”活動精神的基礎(chǔ)上，迅速、全面啟動我縣“課堂教學(xué)效益年”活動，繼續(xù)提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強學(xué)習(xí)，明確活動的意義和目標(biāo)

首先，明確開展課堂教學(xué)效益年活動的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。開展“課堂教學(xué)效益年活動”是“教學(xué)質(zhì)量年活動”的深入和繼續(xù)，為的是解決一些制約教學(xué)質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，如教學(xué)有效性偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低等。開展“課堂教學(xué)效益年活動”也是應(yīng)對新課程改革全面實施的有力舉措。開展“課堂教學(xué)效益年活動”，可以鍛煉和提升教師隊伍素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有效提高新課程實施水平，從而真正提高教育的核心競爭力。

其次，明確開展課堂教學(xué)效益年活動的“五項目標(biāo)”。各校全學(xué)年要緊緊咬住以下“五項目標(biāo)”，采取各種科學(xué)務(wù)實的舉措，逐一實現(xiàn)它。“五項目標(biāo)”為：一是強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；二是制定教學(xué)常規(guī)管理要求，提高教學(xué)常規(guī)管理水平；三是優(yōu)化課堂教學(xué)方法，努力促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變；四是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益；五是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，全面提升我縣中小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和層次。

（二）采取務(wù)實的新舉措，實施“六大工程”

抓好“課堂教學(xué)效益年”活動，真正提高課堂教學(xué)效益，主要抓好以下六個方面的重點工作。

一是大力實施學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)工程。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)需力和學(xué)習(xí)信心，通過加強課內(nèi)外的學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)效果的評價管理，重點要抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、作業(yè)的規(guī)范及自我評價等方面的工作。各中小學(xué)要大膽借鑒外地的成功經(jīng)驗，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素和內(nèi)驅(qū)力。遠(yuǎn)學(xué)濰坊一中、諸城一中、杜朗口中學(xué)的勵志經(jīng)驗，近學(xué)本縣高級中學(xué)等中學(xué)的有效做法，并結(jié)合本校實際制定幾條措施，強化培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、主動學(xué)習(xí)的愿望。要營造積極向上的教室、宿舍、食堂文化，進(jìn)行勵志教育、感恩教育、成功教育、耐挫教育。

二是大力實施教學(xué)常規(guī)管理的落實工程。通過深入解讀和認(rèn)真落實《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，規(guī)范“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面的教學(xué)行為，做到有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效課外輔導(dǎo)、有效組織實驗、有效進(jìn)行評價。各校要把抓常規(guī)管理當(dāng)作提高學(xué)校管理水平的重要抓手來對待，切實抓好落實。縣局業(yè)務(wù)科室要定期組織檢查，及時公布、反饋，推廣先進(jìn)典型，年底進(jìn)行驗收。

三是積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。通過開展各種類型的觀摩課、聽課評課等活動，重點探索和把握新授課、講評課、復(fù)習(xí)

課和自習(xí)課等四種課型的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，實現(xiàn)教師由教學(xué)活動的主宰者、指揮者真正轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變。各中小學(xué)要把構(gòu)建學(xué)校教學(xué)模式作為校本研究課題吸取外地經(jīng)驗，將其本土化、校本化。高級教師、名師、學(xué)校帶頭人、骨干教師等要大膽實踐，率先上研究課，示范課，發(fā)揮其應(yīng)有作用。

四是大力實施優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂工程。通過開展“送教下鄉(xiāng)”、“教學(xué)開放周”、“好課展示”等活動，落實“送優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”，確保“優(yōu)質(zhì)資源”優(yōu)質(zhì)而高效地進(jìn)入課堂，大面積提高農(nóng)村教師教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

五是積極構(gòu)建促優(yōu)轉(zhuǎn)困的幫扶模式。各校要從“抓面”過渡到“抓點”，針對每一個學(xué)生個體，制定具有個性特色的《培優(yōu)幫困計劃》，采取切實可行的措施培養(yǎng)優(yōu)秀生、激勵邊緣生、幫扶學(xué)困生、找回流落生。義務(wù)教育階段學(xué)校，要從低年級抓起，從開學(xué)報名之初抓起，摸清學(xué)困生的類型和底數(shù)。要多給學(xué)困生一些關(guān)愛，甚至偏愛，讓學(xué)困生感到溫暖，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

六是大力實施立體評教工程。通過抓實教學(xué)視導(dǎo)、過程監(jiān)控等活動，全方位、立體式、多角度對課堂教學(xué)進(jìn)行評價。市教育局規(guī)定，從今年開始，每三年一輪次對全市中小學(xué)教師進(jìn)行全員性的課堂教學(xué)評價，評價合格的發(fā)給“課堂教學(xué)合格證書”，作為職稱評審等必備條件。評價的主體分專家評價、教師互評、學(xué)生評價三部分，并層層上報把關(guān)。從08年起，教師課堂教學(xué)的

評價結(jié)果將作為職稱評定條件之一，賦予一定權(quán)重。凡破格申報職稱的教師，其課堂教學(xué)評價必須達(dá)到“優(yōu)秀”等級。

（三）強力抓好畢業(yè)班教學(xué)，繼續(xù)提升高、中考成績 首先，要科學(xué)合理高起點進(jìn)行目標(biāo)定位。沒有目標(biāo)，就沒有追求；沒有目標(biāo)，就沒有工作壓力和動力。07年高考，我們提出了“三個第一”的奮斗目標(biāo)，經(jīng)過努力終于得到實現(xiàn)。08年是高考方案改革的第一年，我縣生源和師資力量都不占優(yōu)勢。但是我們要立足現(xiàn)狀，狠抓提升，把應(yīng)該拿到的高考人數(shù)份額拿到手，不丟掉，不減少，把有提升余地的部分，盡最大努力提升到位。所以我們提出08年高考，達(dá)線總?cè)藬?shù)要在07年基礎(chǔ)上力爭有新的提高，東海高級中學(xué)達(dá)線人數(shù)力爭突破1000人大關(guān)，白塔高級中學(xué)力爭繼續(xù)在同類學(xué)校中保持第一。二中、石榴、房山、外國語要有新的進(jìn)步，其他星級學(xué)校力爭實現(xiàn)零的突破。高

二、高一年級要按入學(xué)成績，根據(jù)比例，從早下達(dá)分解高考指標(biāo)，把基礎(chǔ)工作做好。中考要繼續(xù)擴大優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量，降低低分率，保證參考率。600分以上學(xué)生總量在07年基礎(chǔ)上再增300—500人，總量爭取接近3000人，繼續(xù)縮小與贛榆的差距。只有大面積提高中考的優(yōu)生量，才能為高中學(xué)校輸送充足的優(yōu)秀生源，為贏得高考奠定堅實、雄厚的生源基礎(chǔ)。教研室要把600分以上人數(shù)指標(biāo)，依三年前的小升初的成績，按比例分解到各初中校，并進(jìn)行跟蹤考核。對初

二、初一年級，從現(xiàn)在開始，也要根據(jù)入學(xué)成績逐年下達(dá)優(yōu)分指標(biāo)，并進(jìn)行跟蹤考核。小學(xué)重點是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，起好步，開好頭。要大面積提高優(yōu)秀學(xué)生比例，把基礎(chǔ)做牢、做大。

其次，明確“一把手工程”。校長仍然是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，學(xué)校教學(xué)成績的好壞，校長負(fù)主要責(zé)任。因此校長要一門心思放在教學(xué)上。校長既要抓好基礎(chǔ)年級，更要抓好畢業(yè)班，要心系畢業(yè)班、坐鎮(zhèn)畢業(yè)班，對畢業(yè)班實施零距離管理。對畢業(yè)班的教師要定目標(biāo)、定任務(wù)、定獎懲。校長堅持深入課堂聽課，參加集體備課和月考分析會，定期召開教師座談會、學(xué)生座談會，了解教情、師情和學(xué)情，及時診斷問題，及時采納有益建議，調(diào)整管理措施，提高管理質(zhì)量。

第三，實施分層目標(biāo)考核。將教學(xué)考核目標(biāo)層層分解到位，獎懲層層明晰到人，不同類的學(xué)校班級、學(xué)生各有目標(biāo)。要千方百計提升尖子生的弱勢學(xué)科成績，全方位關(guān)注指導(dǎo)臨界生，實施有效的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，提升薄弱學(xué)科成績。

第四，認(rèn)真研究08年高考方案，加強分類視導(dǎo)。針對08年高考，要想方設(shè)法搜集信息，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，突出“語數(shù)英”三門必修課，強化兩門選修課。同時，要統(tǒng)籌安排，確保條塊成績和綜合成績齊頭并進(jìn)。對出現(xiàn)的高考新課題，要集中力量研究攻關(guān)，出思路，出辦法。教育局要繼續(xù)加強“分類的專項視導(dǎo)”和“回頭看的針對性視導(dǎo)”，引領(lǐng)教師俯下身子有效抓好備課、課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，切實提高教學(xué)的實效性。

三、切實加強對課堂教學(xué)效益年活動的組織領(lǐng)導(dǎo)

一是要認(rèn)識到位，組織領(lǐng)導(dǎo)有力。縣教育局成立以局長為組長，分管局長任副組長，有關(guān)科室同志為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由具體業(yè)務(wù)科室組織實施。各學(xué)校也要建立健全相應(yīng)的組織機構(gòu)和配套政策，制定活動方案。要采取1—3條管用有效的措施，讓每個任教教師的任教學(xué)科效益有提高，讓每個老師每節(jié)課都有實實在在的效益。

二是要以隊伍作保障，切實提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)效益年活動的骨干力量，是課堂教學(xué)的具體實施者。各學(xué)校要根據(jù)本校教師的年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗和能力等實際情況，組織拜師、結(jié)隊，新老結(jié)合，促進(jìn)共同提高。教研室要進(jìn)一步加大對課堂教學(xué)的指導(dǎo)力度，既要研究情況，又要提供指導(dǎo)；既要聽課，也要評課，而且要跟蹤聽課評課，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

三是學(xué)校教干要身先士卒，率先垂范。校長要關(guān)注課堂教學(xué)，深入教師中參加課堂教學(xué)教研活動。分管教學(xué)副校長要帶頭上研究課、示范課。教研室要定期組織校長、副校長開設(shè)公開課，給全體教師放出樣子，做出表率。

四是要樹立求真務(wù)實的工作作風(fēng)。事業(yè)成敗的關(guān)鍵在于落實，沒有落實，再完善的工作措施也是一紙空文，再理想的目標(biāo)也不會實現(xiàn)，再正確的政策也不可能發(fā)揮應(yīng)有的作用。要把抓落實情況作為檢驗干部執(zhí)行能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，積極營造崇尚實干、埋頭苦干、善于巧干的良好氛圍。局班子成員要深入所包學(xué)校，多聽課，多靠前指揮。校長要多研究教學(xué)，少研究關(guān)系，多靜下來思考問題，少跑動、少應(yīng)酬、少交際。要克服急功近利、心浮氣躁的不良傾向，樹立長期作戰(zhàn)、正視困難、敢打硬仗的進(jìn)取精神。要經(jīng)常反思自己，上級的政策我是否執(zhí)行到位了，是否有陽奉陰違、我行我素的現(xiàn)象；反思我的主要精力是否放在學(xué)校管理、教學(xué)研究與管理上了，是否有馬虎應(yīng)付、得過且過，甚至心思不集中，追求吃喝玩樂、貪圖享受上了；要反思自己作為一任校長，學(xué)校常規(guī)工作是否做到位了，特色工作是否有創(chuàng)新，整體工作是否有進(jìn)步。只有以事業(yè)為重、以大局為重的人，只有具備強烈責(zé)任感和進(jìn)取心的人，才能求真務(wù)實，狠抓落實；才能積極主動，開拓進(jìn)取；才能取得教育教學(xué)工作的新成績，贏得大家的公認(rèn)。

同志們，新學(xué)年已經(jīng)開始，“課堂教學(xué)效益年”活動已經(jīng)啟動，艱巨的教育教學(xué)工作任務(wù)需要我們付出加倍努力，我們也倍感壓力巨大，責(zé)任重大。但我們相信，在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級教育部門的大力支持下，繼續(xù)發(fā)揚勤奮務(wù)實的創(chuàng)業(yè)精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，負(fù)重加壓，奮力拼搏，埋頭苦干，我們就一定能夠再次譜寫東海教育輝煌篇章。

第二篇：以課堂教學(xué)模式改革為抓手

以課堂教學(xué)模式改革為抓手 推動學(xué)校課程改革

沁陽市第一中學(xué) 樊克鈞

一、有效教學(xué)的解讀

關(guān)于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度）第二，誰掰的玉米多（收益）第三，誰身上的傷口少（安全）

速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個要素： 速度可看作學(xué)習(xí)時間（長度）——投入； 收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出； 安全可看作學(xué)習(xí)體驗（苦樂）——體驗。

可以說，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個考量指標(biāo)

學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間（前提性指標(biāo)）

學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績（核心性指標(biāo)）

學(xué)習(xí)體驗：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）有效的教的表現(xiàn)：教促進(jìn)學(xué)（教長學(xué)）

提高學(xué)習(xí)效率（時間）（速度）

增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果（質(zhì)量）（深度）

提升學(xué)習(xí)體驗（興趣）（溫度）建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào):

1．教師——學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者。2．學(xué)生——知識的積極建構(gòu)者。

學(xué)生應(yīng)該自我控制學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)的被動聽講的角色。

二、杜郎口中學(xué)教師香港獻(xiàn)課引熱評 教學(xué)成效高 課堂氣氛好

徐立峰老師和學(xué)生見面，分小組，由全班學(xué)生自己想辦法民主投票決定如何分組，并以最快的速度排好座位，選出負(fù)責(zé)組長、設(shè)計組名和小組呼號。最后全班同學(xué)以小組為單位，用自己獨特的方式展現(xiàn)小組的呼號和小組特色。

徐老師的律詩四首預(yù)習(xí)課在中一丙班開始。在徐老師的一聲號令下，同學(xué)們以最快的速度將課桌椅分小組圍成了四個小方陣，緊接著，全班同學(xué)又以最快的速度將自己的名字寫在屬于自己小組區(qū)域的黑板上，徐老師則在一旁微笑著觀察，給各小組在活動中的表現(xiàn)打分并公布在黑板的一角上。

在這兩項活動結(jié)束后，徐老師按照事先發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案《詩歌學(xué)習(xí)建議》中讀（解決字音）——析（理解詩意）——悟（體會感情）——思（適當(dāng)拓展）——獲（個人創(chuàng)作）的步驟，將同學(xué)們帶入了自主學(xué)習(xí)體悟詩歌的情境中。課上每個環(huán)節(jié)都允許同學(xué)們離開自己的座位，或站或行或討論，用自己最舒服的方式和姿態(tài)進(jìn)行。在?讀?和?析?兩個環(huán)節(jié)中，徐老師選出了四名?讀?和?析?任務(wù)完成得最慢的同學(xué)，稱呼他們?yōu)?專家?，坐在講臺上為同學(xué)們答疑解惑，同時各組之間展開了激烈競爭。

在友好的競爭和?專家?的共同努力下，同學(xué)們回顧了律詩的特點，讀準(zhǔn)了四首詩歌的讀音，理解了詩歌的意思。接下來是?悟?的環(huán)節(jié)，徐老師在講述了體悟詩歌的辦法和要求，并進(jìn)行聲情并茂的演示之后，請同學(xué)們?nèi)侩x開自己的座位，開始用自己喜歡的方式朗讀詩歌，體悟詩歌蘊含的情感和哲理。這一過程中徐老師做的就是到各小組去指導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們朗讀和感受了。師生分工明確，整個課堂呈現(xiàn)出自由而有序、歡快而又緊張的氛圍。

在嚴(yán)格計時的10分鐘之后，同學(xué)們按小組上臺進(jìn)行了展示。課前選出的一名計分員則在黑板上記錄下每個小組每個同學(xué)發(fā)言的次數(shù)。最后，徐老師在?每個人都要發(fā)言?的課堂要求下，統(tǒng)計出全班39位同學(xué)有33位參與了課堂發(fā)言，而沒有發(fā)言的6位同學(xué)也由徐老師安排了任務(wù)，給予了他們發(fā)言參與課堂的機會，其中三位同學(xué)對本堂課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了搶答，以檢測這堂課學(xué)習(xí)的效果。

最后三位同學(xué)負(fù)責(zé)對整堂課進(jìn)行評價。第一個問題是：你覺得同學(xué)們狀態(tài)怎么樣？回答是：我覺得同學(xué)們都很開心。第二個問題是：和平時的課堂相比，這堂課有什么不一樣的地方？第二名同學(xué)的回答是：講普通話，做了游戲。第三個問題是：你對這堂課還有什么建議？這時回答的同學(xué)為難地思考了很久，最后給全班同學(xué)提出了他的期望：多參與課堂，多發(fā)言。

香港老師就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要的學(xué)習(xí)時間提出疑問：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最初會花費相比傳統(tǒng)課堂更多的時間，而習(xí)慣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會加快很多。現(xiàn)在杜郎口中學(xué)的學(xué)生沒有作業(yè)且每學(xué)期花2個月時間即可結(jié)束所有的課程。

由此可見，興趣即等于效率，?給孩子一個展示自我的機會，孩子會為了展示而積極準(zhǔn)備，認(rèn)真自學(xué)?。

三、學(xué)習(xí)金字塔

由學(xué)習(xí)金字塔可得出：聽來的忘得快，看來的記得住，說過的做得來，做過的就會用。西方在１９６９年就已經(jīng)研究出來這個東西了。學(xué)習(xí)金字塔?表明，閱讀和聽講是最不效率的學(xué)習(xí)方式，實干才是最有效的學(xué)習(xí)方式。通過模擬實際經(jīng)驗是效率第二大的學(xué)習(xí)方法。奇怪的是，目前在教育體系主要還是通過閱讀和聽講的方式進(jìn)行教學(xué)，這不是很有趣嗎？ 研究表明，人們通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，5 味覺占l％。

此研究指每人在獲取知識上，不同的感覺給人們留下的痕跡如上。現(xiàn)在更注重24小時后知識保留度 例：做一道簡單的計算題 如一節(jié)?滿堂灌?的課

學(xué)生上課完全通過聽覺獲得的知識占11％，課后24小時知識保持率是5%，那末，那節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保留是 11%×5%=0.55% 試想0.55%的知識有多少。?滿堂灌?的課是最糟糕的課

四、有效教學(xué)的規(guī)律和原則

福建師范大學(xué)教科院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員余文森認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。

規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。

規(guī)律二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。

規(guī)律三：溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué) 生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。美國頒布：有效教學(xué)5原則

美國教育、多樣性和高質(zhì)量研究中心（the Center for Research on Education．Diversity & Excellence）

——美國教育部 該中心發(fā)表報告提煉出了有效教學(xué)的5大原則：

①教學(xué)是師生一種合作性的和生成性的活動（joint productive activity）；

②教學(xué)的過程是一個通過對話使學(xué)生積極參與的過程；

③教學(xué)使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系；

④教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合思維（complex thinking）；

⑤教學(xué)以課程為媒介使學(xué)生語言和讀寫水平得到提高。

五、新課程召喚新的課堂結(jié)構(gòu)模式。

沁陽一中堅持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，確立了?每個學(xué)生都能進(jìn)步，每個學(xué)生都能成才?的教育理念,通過扎實的工作，取得了一定的成績，贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛贊譽。但隨著近幾年招生規(guī)模的不斷的擴大，學(xué)校生源基礎(chǔ)越來越差。教學(xué)阻力不斷增大，高考尖子生成績提高緩慢，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重……等諸多問題一直困擾著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，讓我們在不斷思考著、探尋著制約教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的瓶頸。

新課程的實施給我們進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念提供了新的契機和良好環(huán)境。我們都知道，課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚長克短。我們的?短?是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因 7 有諸多因素，但以?灌輸—接受?為主的教學(xué)方式和以?聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)?為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。

在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識和運用知識的技能才是至關(guān)重要的，所以我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中研究的重點。

六、對過去課堂教學(xué)模式的深刻反思

課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動的中心，教學(xué)的任務(wù)主要通過課堂教學(xué)來完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間絕大部分都是在課堂里度過的。可以說，課堂效率的高低決定著教學(xué)的成敗。經(jīng)過深入的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn) ?教學(xué)質(zhì)量提高較慢的主要原因是課堂教學(xué)效率低?。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然沒有得到根本改變，教師在課堂中一直扮演?知識傳授者? 的角色，忽略了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)興趣不高……。

如何改革目前課堂中教師為主宰的局面，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，走出一條減負(fù)增效的路子，成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。在通過省級規(guī)范化學(xué)校驗收后，學(xué)校及時提出 ?教學(xué)管理要由常規(guī)的‘嚴(yán)、細(xì)、實、恒’向提高課堂效率轉(zhuǎn)變?。經(jīng)過認(rèn)真研究，學(xué)校再一次重申了?從課堂教學(xué)模式改革入手，大力推進(jìn)課改步伐，大幅度提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?的要求。

七、課堂教學(xué)模式改革的逐步實施

（1）深入調(diào)研，課堂建模

A．傳統(tǒng)課堂教學(xué)的?兩率?調(diào)查——?課堂精力流失率?和?高效學(xué)習(xí)率?調(diào)查

包括?該科課上你精力流失？?：

A、1、2分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右。?該科課上你高效學(xué)習(xí)？?： A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。

調(diào)查出來的數(shù)據(jù)觸目驚心：

課堂精力流失率竟高達(dá)38%，而高效學(xué)習(xí)率不到50%。

東兗州一中杜金山校長?高效課堂? ：從改變傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)入手，圍繞提升?課上?和?課下?的?學(xué)習(xí)效益?，通過幾年的不斷實驗和總結(jié)，形成了獨具特色的?循環(huán)大課堂?模式，引發(fā)了高中課堂教學(xué)的變革。

所有課分為兩段，是?35+10?，也即?展示+預(yù)習(xí)?。

課堂前半段占35分鐘，就一個目標(biāo)，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布臵的?學(xué)習(xí)任務(wù)?。

在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞?導(dǎo)學(xué)案?領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。10分鐘是預(yù)熱，?課下?時間是自我加熱，35分鐘展示時熊熊燃燒。B我校課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

為探索科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要深入課堂聽課，教導(dǎo)處、年級要收集大量的課堂教學(xué)改革的材料分期發(fā)給老師們學(xué)習(xí)，并組織了深入的研討交流。在廣泛調(diào)研和深入研討基礎(chǔ)上，學(xué)校初步建構(gòu)以新課程理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)模式，形成了新的教學(xué)參照系。其內(nèi)涵主要包括以下五步：（1）明確任務(wù)；（2）學(xué)生自學(xué)；（3）小組合作學(xué)習(xí)；（4）成果展示；（5）反饋矯正。以上五環(huán)節(jié)只是教學(xué)的基本步驟，實踐中將根據(jù)實際情況靈活運用。教學(xué)模式的建構(gòu)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了參照和依托。

（2）典型帶動，重點突破

如何讓新的教學(xué)理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師的實踐行為？學(xué)校將采取了典型帶動、重點突破的策略。首先選取事業(yè)心強、善于創(chuàng)新的備課組作為實驗點進(jìn)行先期改革，力求點上突破，帶動整體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級部聯(lián)合蹲班備課組，與組里的老師們共同聽課、評課和研討。同時評選改革幅大，效果明顯的老師，舉行全校公開課，在全校組織研討。并及時進(jìn)行階段性總結(jié)，突出的教師在全校表揚，發(fā)現(xiàn)閃光點在全校推開。

改革進(jìn)程中可能出現(xiàn)的問題：如課堂?一放就亂?的問題，教師無所作為的問題，小組合作不全面、不深入的問題，學(xué)生積極性如何持續(xù)保持的問題等等。這些問題會致使部分教師心存疑慮，萌生了等待觀望念頭。為促使廣大教師解除思想包袱，全面投入到課堂教學(xué)改 革之中，學(xué)校要及時召開課堂教學(xué)改革?攻關(guān)會?，與老師們一起座談，共同探討課堂教學(xué)改革中的問題及解決策略。學(xué)校班子成員全部參加了座談會，解決了老師們心中的疑惑，放下了思想包袱，從而以更堅定的信心和更大的熱情投入到課堂教學(xué)改革之中。

（3）深化提高，全面提升

學(xué)校要對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了一次全面調(diào)研。在聽課和研討后，充分肯定了學(xué)校課堂改革的成功探索，并對深化改革提出了切實可行的建議。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理了課堂教學(xué)改革思路，完善課堂教學(xué)模式，于是形成了以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)新模式，并在全校范圍內(nèi)推開。

?任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)?教學(xué)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。?給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己去探求答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去拓展。?通過?自主學(xué)習(xí)——合作交流——成果展示——總結(jié)反饋?等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，同?體驗到了成功的快樂，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時時，?任任務(wù)務(wù)驅(qū)驅(qū)動動、、活教強活動動建建構(gòu)構(gòu)??教學(xué)學(xué)更更強強調(diào)調(diào)教教師師組組織織學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，強調(diào)調(diào)教教師師引引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生引并指有?生發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問問題題，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生開開展展?fàn)帬庿Q鳴，并適適時時點點拔拔、、指導(dǎo)導(dǎo)，有效效避避免免了了?一一放的實尊以更放就就亂亂??的教教學(xué)學(xué)。實踐踐證證明明，尊重重學(xué)學(xué)生生的的主主體體地地位位，以學(xué)學(xué)為為主主，更不不可?地課可忽忽視視教教師師在在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)共共同同體體中中的的?首首席席??地位位和和作作用用。課堂堂教教學(xué)學(xué)能能否否激激發(fā)引發(fā)起起了了學(xué)學(xué)生生的的智智慧慧活活動動，引發(fā)發(fā)了了學(xué)學(xué)生生專專注注于于知知識識的的探探求求與與問問題題的的求求索索的讓將的欲欲望望和和行行為為，讓學(xué)學(xué)生生通通過過一一系系列列問問題題的的解解決決來來進(jìn)進(jìn)行行學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，將知知識識點點轉(zhuǎn)讓都轉(zhuǎn)化化為為待待探探究究的的問問題題，讓學(xué)學(xué)生生在在對對問問題題的的探探究究中中得得到到發(fā)發(fā)展展，都要要看看教教 11 師新師的的主主導(dǎo)導(dǎo)作作用用。新課課程程下下的的教教師師已已從從教教學(xué)學(xué)的的主主宰宰變變?yōu)闉閷W(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的合合作作者引雖但者、、引導(dǎo)導(dǎo)者者，雖說說其其權(quán)權(quán)威威不不再再，但其其在在組組織織學(xué)學(xué)生生進(jìn)進(jìn)行行有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方面面的的作作用用卻卻不不容容忽忽視視。

素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心，現(xiàn)在是素質(zhì)教育全面推進(jìn)進(jìn)行時； 課程改革：堅定不移持續(xù)推進(jìn)；

教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生積極、本質(zhì)的改變。讓我們創(chuàng)造各具特色的優(yōu)秀學(xué)校。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，進(jìn)而強調(diào)會話的本質(zhì)；從強調(diào)目標(biāo)計劃到強調(diào)過程本身；從強調(diào)教材的單一因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合。基于這種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認(rèn)識教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。基于這一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時也促進(jìn)自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認(rèn)識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注每一個學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，面對有差異的學(xué)生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭摺Ｗ鳛閹椭撸獛椭鷮W(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合，教師運用計算機綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時間，讓學(xué)生有更多的時間發(fā)揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計算機為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實現(xiàn)計算機對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現(xiàn)實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補性的特點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況。考評方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”7世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”這些理論集中到一點，就是強調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務(wù)意識。同時，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強行灌輸，學(xué)生被動接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動)兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補教師講課的不足：有利于加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計算 機多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個重要標(biāo)志。計算機多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進(jìn)行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點、難點善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因為大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強，根據(jù)這一特點，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對所提的問題進(jìn)行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學(xué)生、運用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學(xué)過程中運用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆印Ａ袑幵?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能達(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點。”同時，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記。現(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)。”

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，進(jìn)行平等互動式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識。這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實際機會。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

2、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強的標(biāo)志，不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個性特點互補的原則分成十個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達(dá)到學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、不會的知識點．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評價促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，積極開展溫暖式評價。

1.學(xué)科評價，溫暖化，各學(xué)科教師針對學(xué)生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評。從個人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動習(xí)慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評價的主人。加強了學(xué)生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評價

終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。

在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎(chǔ)教育母機的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實踐，并致力于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗之中，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第四篇：以“百千萬”工程為抓手,擴大扶貧效益

以“百千萬”工程為抓手 擴大扶貧效益

——翁源縣扶貧開發(fā)工作的經(jīng)驗啟示

翁源縣位于韶關(guān)市東南部，人口39.8萬，省級貧困村48個。全縣人均年純收入2500元以下貧困戶共7155戶22831人，貧困人口占全縣總?cè)丝?.74%，是省際邊界欠發(fā)達(dá)山區(qū)縣。在貫徹落實省委、省政府“規(guī)劃到戶、責(zé)任到人”扶貧開發(fā)工作中，從實際出發(fā)，完善各項扶貧工作機制，以實施“百千萬”工程為抓手，推動扶貧工作向著縱深發(fā)展。全年籌集扶貧資金5128.3萬元，48個貧困村中村集體經(jīng)濟純收入全部實現(xiàn)3萬元以上；貧困村貧困戶年人均純收入達(dá)到2670.34元，比2009年增長71%，實際脫貧數(shù)2380戶、9137人，占貧困村貧困戶總數(shù)的61.3%，總?cè)藬?shù)的69%，達(dá)到并超過了預(yù)期目標(biāo)，取得了明顯成效。

一、扶貧開發(fā)工作呈現(xiàn)“五個新”變化

翁源縣在推進(jìn)扶貧開發(fā)過程中，大力實施“百千萬”工程，整縣推進(jìn)，統(tǒng)籌布局，并著力在工作機制，歸檔管理，幫扶規(guī)劃，激勵機制，營造助扶氛圍，抓扶貧干部隊伍上下功夫，有力地推動了“雙到”工作良性開展，成效突出五個“新”。

一是貧困戶生活水平呈現(xiàn)新提高。扶貧開發(fā)實行“靶向”療法，隨著幫扶項目的落實，貧困戶的人均收入增幅較大，貧困戶年人均純收入比2009年增長56%。貧困戶的居住條件得到較大改善，已完成今年48個省定貧困村危房改造任務(wù)480戶，整治了26個舊村莊。今年以來，加大對老弱病殘和無勞動能力的貧困戶 實施救濟方式扶貧，做好貧困戶納入最低生活保障和農(nóng)村新型合作醫(yī)療工作，實現(xiàn)應(yīng)保盡保，參加農(nóng)村合作醫(yī)療實現(xiàn)全覆蓋，貧困戶的基本公共服務(wù)得到了保障。

二是貧困村面貌呈現(xiàn)新變化。翁源縣注重“形象整治”，依靠掛鉤幫扶單位積極籌資和發(fā)動社會捐助，改善村委會辦公條件，實現(xiàn)村組織活動陣地“十有”，使48個貧困村面貌煥然一新。其次加大對貧困村農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，已建成硬底化村道89公里，自然村全面通機耕路，新實施水利項目81宗，水利農(nóng)田受益面積3.2萬畝；完成農(nóng)村飲水工程 19宗，解決了1.68萬人飲水安全；實施鄉(xiāng)村“清潔美”工程，建立農(nóng)家書屋37個，貧困村面貌變化大。

三是特色產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)新發(fā)展。在扶貧開發(fā)中實施產(chǎn)業(yè)扶貧，不但增加貧困戶收入，同時也促進(jìn)我縣特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。全縣糖蔗、蠶桑、蔬菜、水果種植種植面積不斷擴大，傳統(tǒng)種植業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，避免貧困戶返貧現(xiàn)象的發(fā)生；著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實施農(nóng)產(chǎn)品名牌戰(zhàn)略；利用龍頭企業(yè)和農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社帶動發(fā)展特色產(chǎn)品、“訂單農(nóng)業(yè)”，與貧困戶的土地、勞動力等資源結(jié)合起來，互補優(yōu)勢，增加了貧困戶收入，構(gòu)筑了一個共同致富的平臺。

四是干部作風(fēng)呈現(xiàn)新轉(zhuǎn)變。翁源縣在推進(jìn)扶貧開發(fā)工作中，發(fā)揮好干部隊伍骨干作用，要求黨員干部要深入一線，一線調(diào)研，一線指導(dǎo)，一線協(xié)調(diào)，各級領(lǐng)導(dǎo)及幫扶干部與當(dāng)?shù)攸h員群眾一起做好扶貧開發(fā)“雙到”工作，帶好頭，辦實事，做好事，密切聯(lián)系群眾，干群關(guān)系融洽，干部作風(fēng)呈現(xiàn)出新的轉(zhuǎn)變。五是基層組織戰(zhàn)斗力呈現(xiàn)新增強。翁源縣注重扶貧開發(fā)與基層黨建“雙結(jié)合、雙促進(jìn)”，基層組織建設(shè)有了較大的成效。通過抓好貧困村干部培訓(xùn)工作，提高了村級班子素質(zhì)。結(jié)合扶貧工作在農(nóng)村黨組織范圍內(nèi)開展了“三強”支書活動，涌現(xiàn)了一批科學(xué)發(fā)展能力強、民主管理能力強、維護社會穩(wěn)定能力強的黨支部書記。同時，在實施扶貧開發(fā)工作中，實施“四議兩公開”民主議事制度，加大對村務(wù)、財務(wù)公開的力度，進(jìn)一步增強了村班子的民主管理意識。通過實施黨員創(chuàng)業(yè)示范工程和實行黨員聯(lián)系貧困戶制度，發(fā)揮黨員創(chuàng)業(yè)先鋒和帶頭致富的作用，幫助貧困戶發(fā)展生產(chǎn)，早日脫貧，基層組織戰(zhàn)斗力呈現(xiàn)新增強。

二、大力實施“百千萬”工程有效增強扶貧力度

翁源縣為避免各幫扶單位缺乏協(xié)調(diào)，項目無法實現(xiàn)聚集效應(yīng)的問題，在扶貧工作中，大力實施“百千萬”工程，增強幫扶效果。

（一）實施“三個一百”示范帶動。利用黨員創(chuàng)業(yè)，脫貧先鋒，村貌引領(lǐng)的先進(jìn)典型示范帶動，有效的解決沒目標(biāo)，沒學(xué)習(xí)對象，沒對照的問題。

百名黨員創(chuàng)業(yè)示范帶動：積極開展“農(nóng)村黨員創(chuàng)業(yè)示范工程”，以“幫一戶，帶一村，興一業(yè)，富一方”為主要內(nèi)容，通過為農(nóng)村黨員提供貼息信用貸款、技術(shù)支持等來幫農(nóng)村黨員創(chuàng)業(yè)致富，讓創(chuàng)業(yè)致富的黨員來幫帶貧困黨員和困難群眾，解決了貧困黨員和困難群眾致富能力弱、發(fā)展沒思路、種養(yǎng)沒技術(shù)等制約發(fā)展的“瓶頸”問題。目前，已幫扶黨員創(chuàng)業(yè)示范戶310戶，提供貼息貸款1200多萬元，黨員創(chuàng)業(yè)示范戶幫帶貧困黨員和困難 群眾1850戶，為有資金需求的130戶貧困黨員和群眾幫助解決生產(chǎn)資金200多萬元，有效地發(fā)揮了黨員的創(chuàng)業(yè)示范帶動作用。

百戶脫貧致富示范帶動：每村挑選3—5戶貧困戶培養(yǎng)成脫貧致富示范典型，幫扶責(zé)任人為貧困戶“出點子、給票子、找路子”，從資金、項目、市場信息、科學(xué)技術(shù)等多種渠道多方位地提供扶持，增加貧困戶的經(jīng)濟收入、改善貧困戶的生活條件，并力爭脫貧致富，為其他貧困戶脫貧帶好頭，樹立榜樣。

百村面貌變化示范帶動：根據(jù)各貧困村的情況，抓住重點，突破難點，以點帶面，循序漸進(jìn)，選擇班子戰(zhàn)斗力強，群眾基礎(chǔ)好的村作為扶貧開發(fā)示范村。單位出資和發(fā)動社會捐資集中投入村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實行“村干部承諾、評議、考核制度”、爭當(dāng)“三強”支書活動，推行“四議兩公開”等民主管理制度，在硬件和軟件上實現(xiàn)雙得效，為其他貧困村樹起典范。

（二）實施“四個一千”活動項目。縣級整合資源，大力推進(jìn)技能培訓(xùn)、勞力轉(zhuǎn)移、農(nóng)房改造、學(xué)子受助項目的實施，有效的解決項目推進(jìn)推動力不足的問題。

千人技能培訓(xùn)：積極整合各部門培訓(xùn)力量，建立健全縣、鎮(zhèn)、村三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮農(nóng)村遠(yuǎn)教平臺等作用，開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)和勞動技能培訓(xùn)，提高勞動力素質(zhì)。到目前為止，已組織15208人次參加勞動技能培訓(xùn)；同時，積極引導(dǎo)和支持貧困家庭應(yīng)屆初中畢業(yè)生418人就讀扶貧技校。

千名勞力轉(zhuǎn)移：制定“貧困戶勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃”，積極與用人單位、城市勞務(wù)中介組織建立聯(lián)系，加快勞動力轉(zhuǎn)移。到目前為止，共向珠三角輸送1889人，向本地企業(yè)轉(zhuǎn)移3455人。千戶農(nóng)房改造：對需要修繕或改建危房的貧困戶給于資金補助。目前，已規(guī)劃今年48個省級貧困村危房改造任務(wù)480戶，整治了26個舊村莊，籌集432萬元對“5〃6”特大洪災(zāi)中216戶全倒貧困戶住房進(jìn)行了補貼建設(shè)，籌資補貼修繕1336戶貧困戶住房。

千名學(xué)子受助：我縣為促進(jìn)教育公平，以“創(chuàng)教育強縣”為抓手，積極調(diào)整校點布局。去年以來，全縣共撤并教學(xué)點3個、小學(xué)高年級16所。幫扶干部對1643名貧困戶在讀子女直接給于資金、書籍、學(xué)習(xí)用品等扶持，不讓一個學(xué)生因貧困而上不起學(xué)、讀不好書，全力保障貧困家庭子女接受教育的權(quán)力。

（三）實施“五個萬畝”增收計劃。翁源縣大力實施“五個萬畝”工程，實現(xiàn)扶貧開發(fā)的聯(lián)動效應(yīng)，打破村村幫扶不具有整體性、規(guī)模化的難題，改變“單打獨斗”的局面。

萬畝糖蔗增收：把糖蔗種植作為拓寬貧困戶增收渠道的一項重要工作來抓，積極引導(dǎo)，并依托茂源糖業(yè)龍頭企業(yè)，合力抓好技術(shù)指導(dǎo)、蔗種供應(yīng)、肥料保障、資金等各個環(huán)節(jié)，大力支持貧困戶加入糖蔗產(chǎn)業(yè)行列，增加貧困戶在發(fā)展糖蔗中的收入。今年種植糖蔗達(dá)5.3萬畝，扶持410戶貧困戶種糖蔗，戶均增收2600元，人均增收684元。

萬畝蠶桑增收：發(fā)揮國家扶貧農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、廣東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強項目單位---廣東信達(dá)繭絲綢股份有限公司的帶動作用，通過實施“支部+協(xié)會”、“公司+研究所+合作社+基地+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式，構(gòu)筑助農(nóng)增收平臺。今年全縣種植桑園達(dá)3.2萬畝，扶持350戶貧困戶種桑養(yǎng)蠶，戶均增收3250元，人均增收855 元。

萬畝蔬菜增收：把企業(yè)作為拉動農(nóng)業(yè)增效的龍頭，通過落實各項鼓勵扶持政策，我縣先后培育了翁源寶源市場開發(fā)有限公司，是粵北最大的蔬菜專業(yè)批發(fā)市場之一，是省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。還積極的扶持新源農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社，幫助建立蔬菜綠色種植種苗基地，培育的種苗無償提供給貧困戶種植。還建立了5000畝有機蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)，發(fā)展無公害蔬菜，積極與家樂福對接，讓貧困戶農(nóng)產(chǎn)品直接進(jìn)入家樂福，免去相關(guān)服務(wù)費用，在采購價格、結(jié)算方式以及技術(shù)支持等方面，給于優(yōu)惠和便利，提高農(nóng)產(chǎn)品價格，增加收入。今年全縣種植蔬菜達(dá)14萬畝，扶持426戶貧困戶種植蔬菜，預(yù)計今年戶均增收2500元，人均增收930元。

萬畝花卉增收：我縣把粵臺農(nóng)業(yè)合作試驗區(qū)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的龍頭，建設(shè)江尾鎮(zhèn)境內(nèi)省道S245線兩旁的萬畝花卉栽培示范區(qū)和周陂鎮(zhèn)華力花卉園藝基地現(xiàn)代花卉栽培示范區(qū)，輻射帶動官渡、江尾、壩仔鎮(zhèn)境內(nèi)省道S245線兩旁的花卉長廊建設(shè)，初步形成了“政府扶龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶”的花卉產(chǎn)業(yè)大格局。同時，堅持與發(fā)展觀光休閑農(nóng)業(yè)、延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢，大力發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)，不斷培育農(nóng)業(yè)經(jīng)濟新的增長點，全面提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)層次，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。全縣種植花卉2.1萬畝，預(yù)計今年產(chǎn)值可達(dá)3.3億元，吸收500多名貧困農(nóng)戶為花卉產(chǎn)業(yè)工人，可為貧困戶增收480萬元。

萬畝水果增收：引導(dǎo)貧困農(nóng)戶為水果的產(chǎn)、供、銷提供勞力服務(wù)。同時，還著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，實施名牌戰(zhàn)略，重點培育三華李、九仙桃等優(yōu)質(zhì)品牌，增加競爭力，并發(fā)揮“三華李地理標(biāo)志”、“九仙桃地理標(biāo)志”的優(yōu)勢，提高附加值。今年水果種植規(guī)模已達(dá)13.1萬畝，扶持200戶貧困戶種植水果。

三、翁源縣扶貧開發(fā)工作的主要措施

（一）在工作機制上下功夫，形成齊抓共管格局

為使扶貧開發(fā)“雙到”工作有效開展，翁源縣建立健全了各項工作責(zé)任機制。一是建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機制。結(jié)合目標(biāo)任務(wù)，逐級分解任務(wù)，層層明確責(zé)任，工作落實到人，定期召開情況分析通報會、工作現(xiàn)場會，建立“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)全力抓，各級班子共同抓，駐村干部抓落實”的工作格局。二是建立督查考核機制，組建扶貧開發(fā)“規(guī)劃到戶，責(zé)任到人”督導(dǎo)組，對幫扶單位和各鎮(zhèn)（場）的扶貧工作進(jìn)行了每月1次以上的檢查、督促、指導(dǎo)，考核其責(zé)任制落實情況和落實幫扶任務(wù)情況。同時，規(guī)定督導(dǎo)組長列席參加各鎮(zhèn)（場）黨委討論相關(guān)扶貧開發(fā)工作的會議，指導(dǎo)各鎮(zhèn)（場）制訂各階段工作計劃，管理好幫扶干部。三是建立協(xié)調(diào)溝通機制。定期與幫扶的省直單位、江門單位、市直單位相關(guān)負(fù)責(zé)人召開情況通報會。縣主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入貧困村看望駐村干部，經(jīng)常與幫扶單位的負(fù)責(zé)人聯(lián)系或登門拜訪取得支持。

（二）在歸檔管理上下功夫，為扶貧工作打牢基礎(chǔ) 翁源縣在推進(jìn)扶貧工作中，嚴(yán)格實行戶有卡、村有冊、鎮(zhèn)有薄、縣有庫的管理模式，確保電腦記錄與卡、冊、簿、庫數(shù)據(jù)一致，并且總結(jié)坑尾村歸檔管理中好的經(jīng)驗做法，及時推廣。翁源縣統(tǒng)一印制《翁源縣“雙到”工作考評紙質(zhì)資料規(guī)范要求》，進(jìn) 一步規(guī)范各被幫扶村和幫扶單位的檔案項目，將資料整體分為三大項，并細(xì)化為20小項，統(tǒng)一臺賬，統(tǒng)一立卷規(guī)范，保證檔案質(zhì)量。對規(guī)檔的文件資料統(tǒng)一紙質(zhì)，統(tǒng)一格式。針對檔案動態(tài)管理上存在的薄弱環(huán)節(jié)，加大對臺面工作的規(guī)范力度，確保卡、冊、表內(nèi)容有真實性、有針對性、有邏輯性、有一致性。

（三）在幫扶規(guī)劃上下功夫，確保針對性和實效性 結(jié)合翁源三大功能區(qū)的規(guī)劃，因地制宜，因規(guī)劃布謀，在以粵臺農(nóng)業(yè)合作試驗區(qū)為主要載體的翁北片現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展區(qū)，進(jìn)一步做強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，引導(dǎo)片區(qū)內(nèi)的貧困戶著力發(fā)展糖蔗、蠶桑、蔬菜、花卉、特色水果等特色農(nóng)產(chǎn)品，提升其組織化、規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化水平。在以縣城新老城區(qū)為載體的翁中片新型服務(wù)業(yè)優(yōu)化發(fā)展區(qū)，發(fā)揮旅游產(chǎn)業(yè)龍頭帶動作用，引導(dǎo)部分貧困戶轉(zhuǎn)移就業(yè)。各幫扶單位結(jié)合自身優(yōu)勢和地方特色把開發(fā)項目作為增加貧困村集體收入和貧困戶收入的重要渠道，扶持發(fā)展集體經(jīng)濟項目144個,其中農(nóng)業(yè)項目90個、工業(yè)項目41個、商貿(mào)旅游項目2個、招商引資項目11個。利用幫扶村特點和地理條件，興辦雞場、豬場、魚塘和農(nóng)貿(mào)市場收取租金，新坪村辦起了匯豐雞場可為村委獲得租金5萬元，坑尾村通過加固魚塘實現(xiàn)租金2萬元，太坪村興建農(nóng)貿(mào)市場可實現(xiàn)租金6萬多元。江門市幫扶單位新會區(qū)崖門鎮(zhèn)發(fā)揮“廣東省養(yǎng)禽專業(yè)鎮(zhèn)”的優(yōu)勢，在松塘村發(fā)展山雞養(yǎng)殖，針對重點幫扶貧困戶，采取“送種苗、送飼料、送技術(shù)、包收購銷售”的方式幫扶到戶，投入11萬元，興建山雞養(yǎng)殖示范基地工程，實現(xiàn)村集體和貧困戶收入雙豐收。

（四）在激勵機制上下功夫，營造爭先良好局面。翁源縣把開展“情暖翁江”主題實踐活動作為推動扶貧開發(fā)工作向縱深發(fā)展的重要載體來抓，通過一評、三年總評來激勵幫扶單位、個人和被幫扶對象分別爭當(dāng)“紅旗團隊”、“幫富使者”、“脫貧之星”。活動對評為“紅旗團隊”、“幫富使者”、“脫貧之星”的除頒發(fā)錦旗、榮譽證書、獎牌、獎金，以及匯編獲獎單位、個人事跡材料，利用報紙、電視、專刊等廣泛宣傳先進(jìn)事跡外，還對評選為“幫富使者”的機關(guān)工作者，縣級的將呈批表歸入干部現(xiàn)實表現(xiàn)臺帳并作為提拔使用重要參考；省、市直單位、江門市及中直駐粵單位的由縣扶貧開發(fā)“雙到”工作領(lǐng)導(dǎo)小組向各單位發(fā)出記功函。讓有為的有名、有位、有譽，形成你追我趕，爭當(dāng)先進(jìn)的良好局面。今年，翁源縣共評出了10個“紅旗團隊”，20名“幫扶使者”，66名脫貧之星，極大的鼓勵了先進(jìn)，激勵了后進(jìn)。例如龍仙鎮(zhèn)貴聯(lián)村的貧困農(nóng)民朱福善，扶貧之前家中只有3畝地，無技術(shù)，無指導(dǎo)，無資金，只能勉強糊口。今年，在駐村干部的協(xié)作下，加入了淮山薯產(chǎn)業(yè)基地，還免費獲得化肥、種子和技術(shù)指導(dǎo)，家中的三畝農(nóng)田種上了淮山，年實現(xiàn)每畝純利6000多元，年收入達(dá)18000元，日子過得越來越舒適，是遠(yuǎn)近聞名的脫貧之星。

（五）在營造助扶氛圍上下功夫，激發(fā)社會幫扶熱情。為使扶貧開發(fā)“雙到”工作有良好的外部環(huán)境，加大動員引導(dǎo)企業(yè)和社會各界力量參與扶貧開發(fā)的力度,想方設(shè)法策劃活動,搭建平臺，積極營造全社會參與扶貧開發(fā)工作的氛圍。一是拓寬資金募集渠道，引導(dǎo)外出鄉(xiāng)賢，企業(yè)為扶貧開發(fā)捐資捐物。二是建立完善幫扶企業(yè)關(guān)護機制，給予幫扶企業(yè)優(yōu)惠政策，著力打造 優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)環(huán)境、優(yōu)惠透明的政策環(huán)境、關(guān)愛企業(yè)的人文環(huán)境。三是加大宣傳力度，在電視廣播設(shè)立“情暖滃江〃在行動”專題報道欄目，拍攝制作《情暖滃江》電視專題片，通過開展多方位、多角度、多層次的立體宣傳，營造濃厚的輿論氛圍和社會氛圍，構(gòu)建扶貧“雙到”文化。

（六）在抓扶貧干部隊伍上下功夫，提升扶貧工作戰(zhàn)斗力 針對幫扶干部責(zé)任心不強，積極性不高，村“兩委”干部認(rèn)識不到位，工作不配合的問題。翁源縣進(jìn)一步強化責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)示范，進(jìn)一步完善機制建設(shè)，進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，提升“雙到”工作的戰(zhàn)斗力。一是強化責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)示范。29名縣四套班子成員對掛鉤幫扶的貧困村，必須親自過問、親自深入貧困戶、親自制定措施；二是建立駐村干部現(xiàn)實表現(xiàn)臺賬，組織部門注重跟蹤掌握干部在扶貧工作當(dāng)中的突出表現(xiàn)，對那些政績突出，對能干事、埋頭苦干、善于開拓創(chuàng)新、敢于攻堅克難的干部進(jìn)行表彰并將情況及時反饋給用人有權(quán)機關(guān)，在扶貧工作中涌現(xiàn)了一批辦法多，能力強的“幫富使者”，起到了模范作用。三是按照“面向農(nóng)村黨員、強化黨性鍛煉、注重基礎(chǔ)理論、突出實用技術(shù)” 工作思路，在全縣建立了村“兩委”干部黨性教育基地和農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)基地，整合教育培訓(xùn)資源，進(jìn)一步加大農(nóng)村干部黨員教育培訓(xùn)力度，實現(xiàn)“建立一個基地、帶動一批黨員、帶富一方群眾、帶強一個鎮(zhèn)村”。四是建立健全服務(wù)群眾制度和聯(lián)系群眾制度、健全幫扶各方聯(lián)席會議制度、完善黨員干部考核評價制度，通過上黨課、座談會、交流會和聯(lián)誼會等形式增強幫扶各方的認(rèn)識，增進(jìn)友誼，形成共進(jìn)退，共奮斗的良好精神狀態(tài)。

第五篇：以提高執(zhí)行力為抓手轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)

以提高執(zhí)行力為抓手轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)

近期，我國多地掀起“治庸風(fēng)暴”，武漢市高調(diào)開展的“責(zé)任風(fēng)暴”、“治庸計劃”備受關(guān)注，該市“治庸辦”，曾一日內(nèi)處分了近40人，在全國引起了巨大反響。我省、我市在轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、治理庸、懶、散上也不甘落后，省委盧書記提出的“用領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變加快經(jīng)濟方式的轉(zhuǎn)變”、“三具兩基一抓手”，市委連書記提出的“十個不允許”、“建立七個機制”、“提高三個效率”都是很有效的方法，大大提高了廣大干部的工作效能，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)。作為街道黨工委書記，結(jié)合多年的基層工作實際，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)、治理庸懶散，關(guān)鍵在于如何提高執(zhí)行力上。

我們在工作中經(jīng)常遇到上級或者集體的決策不能很好地被貫徹落實，往往任務(wù)已經(jīng)明確下達(dá)了，一到下面就走樣，即便的確按照指示去做了，但就是產(chǎn)生不了預(yù)期的結(jié)果。比如我們有些工作與各村都簽了目標(biāo)責(zé)任書，但還是有些單位完成不了任務(wù)；機關(guān)干部天天都在忙，但就是成績不突出;一件小事吩咐下去，3個月還解決不了，并且沒有主動地反饋，要等到自己過問才知道。尋找原因，我們歸結(jié)為干部作風(fēng)不好，這是在思想上，落實到具體工作上就是執(zhí)行力差的問題。我們干部的責(zé)任就是為人民服務(wù)，歸根結(jié)底就是要干工作，落實到行動上。所以，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，治理庸懶散，必須提高干部的執(zhí)行力。

經(jīng)過分析和總結(jié)，我認(rèn)為當(dāng)前廣大干部執(zhí)行力差的原因有五點。

一是不知道干什么。有的部門沒有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃，沒有明確的工作推進(jìn)措施，甚至沒有工作安排，使干部得不到明確的工作指令；還有相當(dāng)一部分部門對自己的業(yè)務(wù)范圍沒有一個清醒的認(rèn)識，當(dāng)群眾上門反映問題的時候，敷衍塞責(zé)，直說“我不知道”、“不歸我管”，對此市委連書記“十個不允許”已經(jīng)明確要求要堅決杜絕，我們必須加以克服，杜絕這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。

二是不知道怎么干。當(dāng)前我們基層許多干部面對市場競爭、面對未來發(fā)展，缺主意、少辦法，做事常常“慢半拍”甚至“慢幾拍”，不知道怎么干，往往不作為或者亂作為。社會發(fā)展日新月異，需要我們能跟上時代，具備應(yīng)對新情況、解決新問題的能力。而我們廣大干部，尤其是從事行政工作的干部，習(xí)慣于老思路、老方法，知識更新慢，思維方式跟不上形勢變化，遇到新工作、新任務(wù)，顯得舉手無措，往往把工作特色變成了工作難點。

三是干起來不順暢。如果士兵在前線打仗，后勤給養(yǎng)供應(yīng)不上，通訊中斷，請求支援但是指揮部沒有反應(yīng)，負(fù)傷了得不到快速的救護，那士兵的斗志顯然會受到很大的影響。我們沖鋒在一線戰(zhàn)斗的干部做工作也是如此，項目推進(jìn)、拆遷征地等工作都比較復(fù)雜，不是哪一部法律法規(guī)都能夠完全

解決問題的，處理問題時完全為群眾考慮也不一定能夠得到理解和支持。這就需要我們基層干部靈活應(yīng)用政策，并開創(chuàng)性地展開工作，但是我們的行政體制要求我們的各項工作都要層層審批、層層報告，所以往往是一項工作中的一個小環(huán)節(jié)一拖再拖，干部的情緒也受到很大影響。另外，遇到幾個部門都有責(zé)任的工作時，往往都不愿意主動承擔(dān)責(zé)任，缺乏協(xié)作精神，本來可以辦理的工作最后卻無人管、無法解決。

四是不知道干好了有什么好處。有一家生產(chǎn)企業(yè)有一個大客戶久攻不下，這時候企業(yè)主向銷售人員宣布：誰能拿下這個客戶獎勵一輛帕薩特。結(jié)果，不到半個月這家企業(yè)就和這個大客戶簽訂了合作協(xié)議。可見，適當(dāng)?shù)募钍翘岣吖ぷ餍实挠行Т胧Ｎ覀冟嵵菔薪衲晗掳l(fā)了績效考核辦法，對干好工作的干部考慮優(yōu)先提拔，對激勵干部做好工作起到了推動作用。具體到每一個單位，我們都可以制定有效的考核辦法，并盡可能地細(xì)化、形象化，讓廣大干部有一個很好的預(yù)期，能夠看得到的結(jié)果，徹底改變以前干好干壞一個樣，干多干少一個樣的局面。

五是知道干不好沒什么壞處。我們黨政機關(guān)工作，處罰不重或沒有處罰比較常見，親緣、血緣、地緣關(guān)系比較濃，能放一馬就放一馬。有些領(lǐng)導(dǎo)喜歡拉幫結(jié)派，自己人當(dāng)然不能處罰；有些領(lǐng)導(dǎo)，事不關(guān)己高高掛起，你好我好大家好。當(dāng)罰而不罰，嚴(yán)重破壞了制度規(guī)則，“榜樣力量是無窮的，壞榜樣的危害也是無窮的。”