第一篇：《師生共讀》有感

師生共讀一本書心得

今天讀了錢裙老師的“讀繪本，玩創(chuàng)意”這篇文章，我獲益良多。

為了提升繪本閱讀的效能，錢群老師通過設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)單，開發(fā)孩子的多元智能，從不同角度挖掘繪本所蘊(yùn)含的價值。以繪本為基本點(diǎn)，向語文、知識、審美、人際交往等各種各個領(lǐng)域滲透和延伸。文章中向我們介紹了四種繪本學(xué)習(xí)單：

1、以提取信息為主，培養(yǎng)閱讀能力。

2、以編織故事為主，房費(fèi)想象力。

3、以鏈接生活為主、發(fā)展初步的內(nèi)省力。

4、以模仿語言，培養(yǎng)寫話能力。

接觸繪本以后，我被深深吸引住，并嘗試在低段的語文教學(xué)中開展繪本教學(xué)。把繪本教學(xué)融入語文課程，融進(jìn)教育教學(xué)生活。其中錢老師提出的“從模仿起步，教給寫話方法，采用有效措施提高孩子的寫話能力”，是低年級語文老師很關(guān)注的話題。教學(xué)中，我參照錢群老師提出的方法，把寫話教學(xué)融入到繪本教學(xué)中，找準(zhǔn)模仿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生樂寫、善寫。例如：繪本《逃家的小兔》中“如果你變成......我就變成.......”的句式反復(fù)出現(xiàn)，給繪本帶來了旋律美。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，并讓孩子們和媽媽玩一場愛的游戲：“你來做逃家小兔，變出新的模樣看你媽媽能變出什么來追你。”孩子趟樣在想象的畫面里，借鑒、模仿逃家小兔的語言，表達(dá)自然而然靈動起來了。

看了一些關(guān)于繪本的課例，覺得繪本教學(xué)中參雜的內(nèi)容過多，硬性要求孩子做的太多，一堂課學(xué)生在課堂上只是被提問來提問去，全然沒有了自己閱讀的樂趣。我總覺得閱讀圖畫書并沒有那么多的功利性的東西在里面，你看很多時候我們的家長或者老師在指導(dǎo)孩子閱讀圖畫書的時候，先是準(zhǔn)備一大筐的問題，好像讀書必須得有問題，其實(shí)兒童在閱讀圖畫書的時候，他們腦子里完全有書中所描繪的形象，并且會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷形象時會提出一些新奇的問題，而這些問題恰恰是教師、家長忽視的。我們說孩子閱讀的過程能夠因?yàn)殚喿x而得到樂趣是閱讀圖畫書最重要的方面，因?yàn)殚喿x而得到一些新的發(fā)現(xiàn)就是閱讀中最有意義的所得。

那么作為老師的引導(dǎo)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？關(guān)鍵是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入圖畫書所描述的景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是提問題的方式來督促孩子學(xué)會里面的內(nèi)內(nèi)容。我們說，圖畫書的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗(yàn)什么。如果兒童在這樣的體驗(yàn)中不斷地認(rèn)知自身和周圍的世界關(guān)系，進(jìn)而對自身進(jìn)行有意義的思考，那么他們就能夠通過閱讀圖畫書在情商智商等方面有所進(jìn)步，這絕非是識字、人數(shù)等等功利的閱讀所能記的。

我很喜歡一種說法，就是“無壓力閱讀”，那么對于圖畫書的閱讀來說，應(yīng)該就是無壓力的，快樂的，只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是分享的，體驗(yàn)的，所以說我們的

圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上應(yīng)該多一點(diǎn)分享，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問題，多一點(diǎn)樂趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授，只有這樣，我們的圖畫書教學(xué)才能讓孩子越來越喜歡，而不是討厭。

二〇一三年十月十六日

第二篇：師生共讀計(jì)劃

五（1）班師生共讀一本書閱讀方案

一、指導(dǎo)思想：

書籍，是人類進(jìn)步的階梯，讀書，可以凈化心靈，也可以升華人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界。進(jìn)行“師生共讀”，當(dāng)學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”。這種閱讀方式能讓學(xué)生在聽讀中享受快樂，激蕩思維，產(chǎn)生的教育力量能觸及孩子的心靈，讓孩子在潛移默化中保持著對閱讀本身的興趣。

二、活動目標(biāo)：

1．實(shí)現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，努力達(dá)到從“閱讀”到“悅讀”改變。

三、實(shí)施步驟：

1.推薦優(yōu)秀讀物：

本學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容確定師生共同閱讀的篇目為《呼蘭河傳》、《童年》，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自主結(jié)合閱讀小組，并以組為單位進(jìn)行閱讀討論。

2.確定閱讀時間：

利用每周一下午語文課的時間師生統(tǒng)一閱讀（學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣在其他時間自主閱讀），每次課提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，在下課 前5分鐘左右的時間，老師可以有針對性地提出與書本有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的讀書習(xí)慣。

3.做好讀書記錄：

鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在讀書時認(rèn)真做好讀書筆記，每月對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展評，督促學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

4.開好讀書交流會：

（1）交流自己所喜歡的情節(jié)：

教師和學(xué)生把自己喜歡的情節(jié)用書中的語言講給大家聽，并說一說喜歡的理由，達(dá)到積累的目的。

（2）教師和學(xué)生把自己讀后的收獲與大家分享，從而多角度的進(jìn)行思考，共同分享閱讀帶來的快樂。

（3）對于一些特殊的章節(jié)、故事，師生進(jìn)行改寫與續(xù)寫結(jié)尾，（學(xué)生以閱讀小組為單位）并進(jìn)行交流。

5.學(xué)期末完成一篇讀后感

第三篇：師生共讀計(jì)劃

濮陽縣武家寨小學(xué)師生共讀讀書活動計(jì)劃

蘇霍姆林斯基說：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。讀書是一次與哲人賢士的“碰撞對話”，讀書是一種陶冶情操的“心靈旅行”。

生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一本本好書就像一艘艘船，帶領(lǐng)著我們從狹小的空間，駛向無限廣闊的生活海洋。為讓每一位教師、每一個學(xué)生把閱讀養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。全校師生共享書香溢滿校園的美好人文環(huán)境，學(xué)校特制定武家寨小學(xué)師生共讀讀書活動。

一、我們的主題、口號和目的主題

同讀一本好書

口號

書聲瑯瑯，書香漫校園；師生共讀，書香沐你我目的1、在校園內(nèi)營造“書聲瑯瑯，書香漫校園”的良好氛圍，形成良好的閱讀習(xí)慣，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造富有特色的書香校園。

2、在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的理念，將“讀書是一種現(xiàn)實(shí)需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)，從而形成“享受閱讀、享受教育、享受人生”的美好人文環(huán)境。

3、在學(xué)生中積極堅(jiān)定“我與好書同行”的信念，努力踐行“我 1

讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。

4、通過開展讀書活動，引導(dǎo)老師、學(xué)生一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推動書香學(xué)校、書香班級的建設(shè)。

二、活動開展的具體做法

（一）、營造 “讓校園處處充滿書香”的溫馨的讀書氛圍

1、讓每一處景物洋溢書香。

學(xué)校每學(xué)期購置圖書一次，充實(shí)更新圖書室圖書。在校園的長廊、過道、宣傳欄布置名人名言；在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語。讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的書香氛圍中。

2、讓每一個班級充滿書香。

通過“班級圖書角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書香教室”。教室里設(shè)置“讀書柜”，班級墻壁上張貼勵志名言警句，墻壁上選掛學(xué)生的讀書作品。學(xué)生每人每天帶一本書進(jìn)校園，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀。

3、讓每一面墻壁飄灑書香。

加強(qiáng)文化長廊的建設(shè)，記錄學(xué)生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香長廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺。每班每期黑板報留一板塊作為讀書交流、好書推薦等有關(guān)讀書活動的內(nèi)容，讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，讓學(xué)校的每一個角落都能聞到書香。

（二）、保障“讓師生共同沐浴書香”的固定的讀書時間

1.每天早晨學(xué)生響亮“讀吧”

學(xué)校要求學(xué)生每天早晨到校后大聲朗讀十分鐘。內(nèi)容可以是每個年段的同步閱讀，也可以是語文書上的美文佳句。

2.每日午間師生靜閱“書吧”

每天中午利用微型課時間，讓老師和學(xué)生一起坐下來靜靜閱讀。一年級學(xué)生因?yàn)樽R字量少，可采用有聲閱讀，可以是老師讀給學(xué)生聽，也可以是放錄音給學(xué)生聽，等拼音全部學(xué)完，就可以讀一些拼音讀物。這樣全校師生在每日固定時間靜心讀書，一起享受閱讀的快樂。

3、每周課程表按排師生共享“心吧”

4、活動具體實(shí)施后的延伸形式

開展圖書漂流活動，由學(xué)生各帶一本好書在班級漂流，促進(jìn)好書的交互流通；開展新書介紹會、我與好書交朋友、好書伴我成長等活動；開展“征集名言，制作書簽”活動——讓學(xué)生把優(yōu)秀的讀書名言制作成漂亮的書簽，進(jìn)行班級評比；開展師生共讀、全班同讀活動——師生一起讀一本書，然后舉行讀書交流會；開展和閱讀有關(guān)的知識競賽、辯論會、故事會、手抄報比賽、征文比賽、演講比賽、給書配插圖、給詩配畫等活動。

（三）、培養(yǎng)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的良好的閱讀方式

規(guī)定學(xué)生在家每天的閱讀時間，低段不少于20分鐘，中段不少于30分鐘，高段不少于40分鐘，學(xué)生讀后家長簽名，班主任定期檢查。節(jié)假日、寒暑假更要多讀書，讀好書，讀整本的書，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。

設(shè)置讀書筆記本，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，根據(jù)不同年級提出不同要求。中高年級學(xué)生讀書時要摘錄好詞佳句，圈劃批注，寫心得體會、讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

重視在讀中學(xué)讀，在寫中學(xué)寫。利用每周的閱讀課時間適時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給閱讀方法，提高閱讀的效率和閱讀的質(zhì)量。

（四）、提出“讀書是一種美麗的休閑”理念的具體讀書要求 教師讀書要求：

1、“一路書香伴我行。”每位語文老師要利用閱讀課等時間為學(xué)生朗讀經(jīng)典作品，并對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等。（包括指導(dǎo)學(xué)生如何精讀、速讀，如何做好讀書筆記、如何查閱資料等讀書方法）,引導(dǎo)他們讀好書，讀有益身心的書，為他們的閱讀指明方向。

2、確立大語文觀，語文教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物或拓展相關(guān)主題的優(yōu)秀篇章，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，能在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法，與別人交流閱讀的體會,同時做好閱讀資料的積累整理。

學(xué)生讀書要求：

1、建立班級圖書角，引導(dǎo)學(xué)生把一些優(yōu)秀讀物帶到學(xué)校來，使全校學(xué)生都加入到“獻(xiàn)一本看百本”的活動中。

2、開展語文實(shí)踐活動，積累成語、格言警句等，積極參與演講賽、經(jīng)典背誦等各項(xiàng)讀書活動。

3、背誦新課標(biāo)必背優(yōu)秀詩文篇目。一二年級：背誦默寫較淺顯、易理解的詩詞30首；三四年級：背誦默寫經(jīng)典詩詞50首；五年級：背誦默寫有一定難度的經(jīng)典詩詞80首。

（五）、開展“讓我們將讀書進(jìn)行到底”的校園讀書節(jié)活動 開展圖書超市、閱讀競賽、古詩誦讀比賽、讀書演講比賽等；展示閱讀成果,評選“ “書香班級”、“書香家庭”、“書香教師”“書香學(xué)生”。

1、書香班級: 要求有班級讀書方案，有班級圖書館借閱制度、借閱記錄。學(xué)生讀書筆記內(nèi)容豐富、卷面整潔、有創(chuàng)意。班級學(xué)生在讀書活動的各項(xiàng)比賽中成績優(yōu)秀。

2、書香學(xué)生：熱愛讀書，學(xué)習(xí)勤奮。早讀認(rèn)真，聲音響亮。讀書筆記認(rèn)真，反思有新意。

三、結(jié)語

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。無書卷之氣，自然難以厚積薄發(fā)領(lǐng)悟?qū)W科之妙趣要義，自然難以游刃有余體驗(yàn)課堂教學(xué)之酣暢淋”。

以閱讀為載體培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是一個艱巨而漫長的過程，希望通過師生的共同努力，讓每一個學(xué)生“把讀書成為一種習(xí)慣”，都學(xué)會閱讀，熱愛閱讀，讓孩子的生命在閱讀中更加精彩。通過讀書活動來為提升教師專業(yè)化素質(zhì)和人文素養(yǎng)提供一個良好的平臺，激發(fā)老師讀好書，與書交朋友的熱情。

2010年9月

第四篇：師生共讀計(jì)劃

“師生共讀”計(jì)劃

一、共讀篇目

1、教師推薦篇目：

（1）《西游記》（2）《愛的教育》（3）《卓雅和舒拉的故事》

（4）《草房子》（5）《綠屋的安妮》（6）《少年毛澤東》（7）《三國演

義》（8）《海底兩萬里》（9）《世界五千年》（10）《女兒的故事》（11）

《假如給我三天光明》（12）《綠磷英雄羅賓漢》注：每位學(xué)生每學(xué)期

必須至少讀一本“教師推薦篇目”中的書籍。

2、學(xué)生自選篇目（學(xué)生根據(jù)個人愛好自行選擇。）

二、共讀計(jì)劃

1、閱讀課

每周學(xué)校都安排有一節(jié)閱讀課，可以作為師生共讀的“學(xué)校時

間”，可以給學(xué)生自主閱讀，也可以進(jìn)行師生交流，開展“小小讀書

交流會”。可以讓學(xué)生上臺介紹自己所讀的、所喜歡的書，也可以談

談自己的讀書的感受、受到的啟發(fā)。這樣對于說的孩子本身就是一次

口語表達(dá)能力（說）的訓(xùn)練。之前的閱讀就是（讀）。而對于在座的孩子則是一次（聽）的機(jī)會。如果想法有出入的話，還可以組織辯論

賽。

2、家中

在家里，孩子們除了擁有了更自由的讀書環(huán)境，和更充裕的閱讀

時間外。也有了和家長們進(jìn)行交流的時間空間了。教師可以利用家庭

閱讀反饋表進(jìn)行檢查，請家長做好記錄。老師做好家庭閱讀反饋表的整理工作。

3、師生循環(huán)讀書筆記

光有聽說讀是不夠的，還得（寫）。師生循環(huán)讀書筆記是從循環(huán)日記中受到的啟發(fā)。就是對循環(huán)日記的具體化，師生和學(xué)生可以介紹一下最近讀的哪本書，或者寫寫讀后感。也可把自己想讀但是身邊沒有的書的名字寫在上面，以后的同學(xué)看到了，如果身邊有還可以借給她，這樣互通有無，營造和諧、互助、溫馨的讀書氛圍。學(xué)生還可以介紹自己讀過覺得很好的書，與大家分享。如此循環(huán)讀書筆記，不僅僅是一本大家的讀書筆記，更是一個讀書的交流平臺。

4其他時間和地點(diǎn)

讀書是不分時間，也不受地域的限制的活動。因此以上的只是一個假設(shè)，平時只要有時間，有條件，我們都可以拿出自己喜歡的圖書，和孩子們一起在書中世界里遨游，浸染在充滿撲鼻墨香的文字里。

三、共讀原則

1、師生共讀，讀生所讀。

既然是師生共讀，那么教師讀的就是學(xué)生讀的；學(xué)生讀的就是教師讀的。

2、師生交流，身先士卒。

讀書，不能少了交流。既然讀生所讀了，那就得參加學(xué)生的“讀書交流會”。就得參與“師生循環(huán)讀書筆記”的記錄中去。

3、全面滲透、見縫插針。

讀書是不分時間、地域的。我們要培養(yǎng)孩子勤于讀、樂于讀的習(xí)慣。

就得把課外閱讀滲透到學(xué)校及生活中的各個角落里。在學(xué)校里要學(xué)會見縫插針，一有時間和條件就和孩子們讀書，交流。讓閱讀成為習(xí)慣。

第五篇：讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

讀《師生溝通的藝術(shù)》有感

讀了《師生溝通的藝術(shù)》這本書，我感觸頗深。師生之間要建立互相尊重、彼此接納、相互理解的關(guān)系，關(guān)鍵在于教師的溝通藝術(shù)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、溝通可以從自我介紹開始

要想讓學(xué)生真正地去了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，除了平時你的一言一行要留給學(xué)生好印象外，還有一個重要的途徑就是利用一切機(jī)會向?qū)W生介紹自己。介紹自己時可以談自己的教育教學(xué)方法，談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂，談自己學(xué)生時代的故事??學(xué)生了解了你，就會欣賞你的好，即使你有錯，也能諒解你，或找你溝通，不會把小誤會積成大疙瘩。

二、了解學(xué)生

了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。對于新生，我會問問他們的興趣與愛好, 有什么新的打算，能不能適應(yīng)新班級和新環(huán)境，要常與家長聯(lián)系，了解其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等。教師要盡快認(rèn)識班上的學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生你認(rèn)識但不一定喊得出名字，甚至有時還會混淆，這就容易讓學(xué)生覺得老師不重視他們。相反如果你很快認(rèn)得他們，他們會很開心，覺得老師比較重視他們。愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。只要教師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么教師的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。

三、語言的幽默

在與孩子的溝通過程中，教師要具有一定的幽默感。恩格斯認(rèn)為，幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”，正如《師生溝通的藝術(shù)》所說，幽默經(jīng)常被高明的教師用來批評學(xué)生的一些不良行為，這種批評的特點(diǎn)是點(diǎn)而不破，既可以解決問題，又不會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的自尊心。雖然學(xué)生犯錯時，教師很生氣，但批評也要注意方法，如書中介紹的六步進(jìn)階法，較利于學(xué)生改正錯誤。在這種方法中，可以根據(jù)學(xué)生的能力來加以輔助，而不是武斷地加以批評，要求其改正。在批評學(xué)生的過程中切不可否定學(xué)生，也不可對學(xué)生進(jìn)行諷刺，這只會引起學(xué)生的反感。

我們知道，教學(xué)中最難的就是調(diào)動學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而教師的幽默能很好地活躍課堂氣氛，并且使學(xué)生思考更認(rèn)真，比教師單調(diào)的講解要有效得多。

四、溝通應(yīng)該從自我批評開始

教師批評學(xué)生難免有簡單武斷的時候，如果讓學(xué)生受了委屈或

者讓學(xué)生一時想不開，而教師這時置之不理不及時溝通的話，就很容易給學(xué)生造成心理傷害，使他們產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。教師如果發(fā)現(xiàn)自己有錯誤，就應(yīng)該盡早找學(xué)生作自我批評，使師生之間冰釋前嫌，感情遞增。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解對方心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學(xué)生覺得受到重視從而肯定自己的價值。教師要避免學(xué)生在講話時，急于表達(dá)自己的想法，或注意力不集中在學(xué)生的講話上，打斷學(xué)生的講話等。

五、及時的表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)呐u

教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時加以表揚(yáng)。但是表揚(yáng)不能太“廉價”或過度，這會使學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚(yáng)要公平、公正，不能因個人的心情、不同的學(xué)生而受影響。表揚(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許教師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學(xué)生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：“不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。”批評重要，但批評的方式更重要。批評應(yīng)重在未來的改進(jìn)，而不是追究過去的錯誤。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，有些老師一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪，這不但不能解決問題，反而使學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的方式指出學(xué)生錯誤的地方，用暗示的話語對學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，但又不太損傷他們的面子。

六、體態(tài)語的運(yùn)用

《師生溝通的藝術(shù)》第五章講到的“師生溝通中的體態(tài)語”也很值得學(xué)習(xí)。通過閱讀我知道了人們接受到的外界信息70%～80%來自于視覺信息。因此，從某種意義上來說，師生溝通中的非語言交流也許比語言交流更為重要?？梢赃@么說，沒有豐富協(xié)調(diào)的體態(tài)語，就不可能有融洽親密的師生關(guān)系，也不可能有高效率的師生溝通。讀不懂學(xué)生的體態(tài)語，就不能順藤摸瓜、探明學(xué)生的真正心跡。如果能在教學(xué)中合理運(yùn)用眼神、面部表情、手勢語和空間語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，并能夠“明察秋毫”，慧眼識“體語”，就能使溝通暢通無阻。

在《師生溝通的藝術(shù)》一書中，有很多觀點(diǎn)值得我們參考，有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，也有很多觀點(diǎn)值得我們引以為戒。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不是一件易事，但我一定會加倍努力，真正地成為學(xué)生的良師益友。