第一篇：讀《幸福就在師生之間》有感

讀《幸福就在師生之間》有感

姜云祥

作為一名教師，幸福是什么呢？我覺得應(yīng)該是老師看到學(xué)生們在課堂上有所收獲，教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)。作為一名學(xué)生，幸福是什么呢？我覺得應(yīng)當(dāng)是在課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福。但是怎樣才能使老師和學(xué)生都幸福呢？這個(gè)問題一直困惑了我好多年。

在一期《中國教師報(bào)》中，我看到了這樣一篇文章《幸福就在師生之間》，讀完之后讓我頓時(shí)醒悟------幸福應(yīng)當(dāng)是相互的。在學(xué)校里，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福的主陣地是課堂，作為教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到學(xué)生是主體，如果他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有被充分調(diào)動起來，無論老師講的多么精彩，效果也不會好的。學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)目標(biāo)不能完成，教師和學(xué)生哪有幸福可言呢？

在以往教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)自己的幸福，想盡了辦法，使出渾身的力氣備課、講課。在教師的講授下，學(xué)生只能被動地聽，被動地記，很少能體會到學(xué)習(xí)的幸福、快樂。長此以往，教師感到了疲憊，幸福指數(shù)也在下降，而且還會經(jīng)常埋怨：這么簡單的問題講了多少遍，還有學(xué)生不會。結(jié)果是，多數(shù)課堂沒有了激情，學(xué)生和教師都很少感受到幸福的存在。

為了改變這種形式，我認(rèn)為這種課堂教學(xué)模式定位就很好“自主預(yù)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑解惑、學(xué)教結(jié)合”.在這樣的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都忙起來了，教師忙著精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的問題。學(xué)生忙著自學(xué)，小組合作，組員共同討論，然后在展示環(huán)節(jié)派一名同學(xué)去講解這部分內(nèi)容，其他同學(xué)可以質(zhì)疑，如果該同學(xué)沒有回答出來，可以讓其他同學(xué)來回答，教師在課堂上起到一個(gè)主導(dǎo)作用。當(dāng)出現(xiàn)爭議或者學(xué)生沒有明白的問題時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，講解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還有生生評價(jià)。這樣學(xué)生不僅在課堂時(shí)間上認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還會在課間去找老師問問題，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動起來了。學(xué)生感覺到自己是課堂上的主人，感受到了學(xué)習(xí)的幸福，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。看到學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，教師也覺得很幸福。

教育是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”.為了能讓幸福在課堂中流淌，我們教師還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，為了自己，也為了學(xué)生的終身幸福奠基。“有效的課堂、幸福的課堂、快樂的課堂”,是我們前進(jìn)的動力，從此讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的幸福，讓教師感覺到上課的幸福。讓我們的課堂永遠(yuǎn)充滿朝氣，充滿快樂，充滿幸福。

第二篇：到幸福(——讀《幸福就在當(dāng)下》有感)

（）到幸福

——讀《幸福就在當(dāng)下》有感

“我們?nèi)狈Φ牟皇切腋＃侨狈υ谄降懈惺苄腋５闹阈摹！?/p>

這是我在這本書上發(fā)現(xiàn)的第一句話。

于是我便開始狠狠地思考——關(guān)于未來，關(guān)于幸福。我常常想到未來，把它想得過于美好；我常常想到幸福，把它想得過于豐滿。只是在不知不覺中，我居然犯了一個(gè)天大的錯(cuò)誤，正如作者所說，在競爭激烈、壓力倍增的今天，人們談?wù)撔腋８嗟氖且环N追求，一種愿景，而不是一種生活狀態(tài)。我就是這類“更多”。

很多時(shí)候，幸福就在身邊，就在當(dāng)下，只是我們很“擅長”地把它們拒之門外。從精神上就習(xí)慣性地把“幸福”定義為“遙不可及的東西”、“以后的東西”、“一直追求的目的地”??而從未覺得它就是我們現(xiàn)在生活的狀態(tài)，一種進(jìn)行時(shí)——幸福地活著。于是這些定義根深蒂固了，深入人心了，我們的心也就被“壓縮”成一個(gè)小到只能容納這些想法的定義域了。扔掉了正無窮大，扔掉了負(fù)無窮大，那是“幸福夠不到”，是“尚未成功，仍需努力”。記得有段時(shí)間，尤其是看完了《當(dāng)幸福來敲門》的時(shí)候，受鼓勵(lì)受啟發(fā)特別足，人也就非常振奮非常樂觀了。雖然說男主人公經(jīng)過千辛萬苦后得到了金錢和名利，然而我并不覺得他得到的那些是幸福，因?yàn)樗谧非笤谂Φ倪^程中就一直幸福著。只是他不像多數(shù)人一樣，在為金錢奔波和忙碌中，對身邊的幸福漸漸地失去了感知的能力。因?yàn)樗冀K相信自己，始終充滿希望，才有足夠的勇氣去“肆無忌憚”地挑戰(zhàn)命運(yùn)。他始終相信命運(yùn)從來就沒有真正統(tǒng)治過人類，他就是命運(yùn)的主人。

其實(shí)我們也做得到。其實(shí)每個(gè)人都有各自的活法，都有各自的人生，無須慌亂著急，也沒有必要與他人進(jìn)行比較。只要珍惜上天賦予的屬于我們的生存方式，好好地活在“當(dāng)下”。這就是作者給我們的忠告。

想起有人曾說過，每一天都是新的自己。此言妙哉！無論從身體上，還是從精神上，每一天都有著不可思議的更新。肉體上是種神奇的新陳代謝，精神上亦是種美妙的升華。然而也會常常聽到有人抱怨他們的過去如此失敗，往事如此不堪。后來還是從這本書中受到很大的啟發(fā)，令人受益匪淺。

“過去成就了當(dāng)下的你。”說實(shí)話，這種感悟是我以前所沒有的。現(xiàn)在想想的確如此，尤其是在暢談人生的過程當(dāng)中，在人生一路走來的過程中，那些所經(jīng)歷的所收獲的抑或是所丟失的，全是契機(jī)，力量大到足以令你脫胎換骨成功蛻變的契機(jī)。我說，我對過去的種種失敗種種缺憾都扔掉了毫無保留你信不信？換作是我來回答我肯定說不信，但是把那些失敗那些缺憾全部兌換成人生的閱歷，成功的經(jīng)驗(yàn)，幸福的奠基是完全有可能的。正因如此，跌宕起伏的人生才更精彩。

有一句話實(shí)在很想和大家一起分享。那是我在另一本書上看到的——“真正愛你的人是你自己”。這就是第一順位上的說法。那么就要學(xué)會自己愛自己。我這里說的是，幸福就是要給自己鼓掌喝彩，要給自己角色定位，要贊美自己。我的快樂我做主，我的幸福自己打拼！

幸福就在當(dāng)下。要學(xué)會感知幸福——看到，聽到，嗅到，嘗到，感受到??

第三篇：幸福就在進(jìn)步和領(lǐng)悟之間

幸福就在進(jìn)步和領(lǐng)悟之間

一旦有了向往和追求，我們的生活中就會有缺陷和遺憾……

當(dāng)你生活在一個(gè)什么物質(zhì)都不缺少的世界的時(shí)候，你恰恰缺少的是心靈的追求和靈魂的豐富……

什么叫幸福？幸福就在進(jìn)步和領(lǐng)悟之間，在悲喜之間……

我們的生活中永遠(yuǎn)是有遺憾的，其實(shí)一輩子不可能完美。這就像爬山一樣，當(dāng)你看見一座山頂，你想爬上去，把它當(dāng)作你的人生的最高目標(biāo)，但當(dāng)你爬到那個(gè)山頭以后，肯定會出現(xiàn)兩種情況：第一，爬到那個(gè)山頭以后，山頭已經(jīng)在你的腳下了，因此你的目標(biāo)失去了；第二，你驚奇地發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的地平線上有更高的一座山，你肯定想爬上另外一座山頭。

總的來說，我們的世界充滿了向往和追求，而你的向往和追求停滯的那一天，也就是你的生命消失的那一天。一旦有了向往和追求，我們的生活中就會有缺陷和遺憾。大家都知道，沒有任何人能把事情做得盡善盡美，沒有任何人一輩子能把自己想要做的事情都做完。然而，有遺憾和不完美并不可怕。如果我們的生活太完美了，就會有問題，就意味著你不用做任何事情。你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你生活在一個(gè)什么物質(zhì)都不缺少的世界的時(shí)候，你恰恰缺少的是心靈的追求和靈魂的豐富。所以當(dāng)這個(gè)世界給你太多東西的時(shí)候，有時(shí)候并不是好事，大家只要想想賈寶玉就明白了。賈寶玉是含著一塊玉出生的，但最后的結(jié)果是不得不遁入空門，因?yàn)樗谏钪胁恍枰约焊冻雠Γ跃妥兂闪艘粋€(gè)只對女人感興趣的花花公子。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)生活中自己有缺少的東西，我們沒有錢，沒有名聲，沒有地位，我們還需要自己拼命努力，我們找不到完美的男朋友或者女朋友，我們身邊甚至沒有人可以理解我們的時(shí)候，其實(shí)正是美好生活的開始。因?yàn)橛型纯嗪推D難，因?yàn)橛刑魬?zhàn)和回應(yīng)，所以我們才會有詩歌和音樂，這個(gè)世界才會變得如此美麗，我們才會有悲劇和喜劇，我們個(gè)人才會有進(jìn)步和領(lǐng)悟。看同樣一個(gè)東西和同樣一個(gè)人，有智慧的人和沒有智慧的人的看法是不一樣的。我很欣賞宋代禪宗大師青原行思所說的人生三大境界。他說，在他很幼稚的時(shí)候，看山是山，看水是水，那是沒有意義的。當(dāng)他進(jìn)入人生的模糊境界的時(shí)候，不論怎么看，山都不是山，水都不是水，覺得這里面充滿了奧妙。最后，他覺得看山還是山，看水還是水，當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)境界，他已經(jīng)領(lǐng)悟了，山水在他的心中已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的回蕩，他的天地已經(jīng)變得無比開闊。

這跟寫詩歌是一樣的道理。凡是寫過詩的人都知道，一個(gè)人寫詩，最初是很平凡的朗誦型詩歌，但是你再往下寫的時(shí)候，你就發(fā)現(xiàn)這樣的詩歌沒有味道，想盡可能把它創(chuàng)造地更加有味道，因此你就開始寫朦朧詩，寫到最后誰也讀不懂。但是當(dāng)你寫到極致境界的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)你會用非常簡單的語言來表達(dá)你對人生，對愛情，對生活的真切的領(lǐng)悟。比如說徐志摩的詩歌：“最是那一低頭的溫柔，勝似那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，這珍重中飽含著甜蜜的憂愁。”這里面充滿了生離死別的感覺，但是你卻發(fā)現(xiàn)每一句話你都能讀懂。

生命的進(jìn)步和領(lǐng)悟并不一定需要你去過什么偉大的地方，而是說你即使在原地，即使關(guān)在一個(gè)房間里十年，在第十年的時(shí)候，你的生命本質(zhì)和第一年也是完全不一樣的。什么叫幸福？幸福就在進(jìn)步和領(lǐng)悟之間，在悲喜之間。我們的生活有時(shí)候需要像一首歌描述的那樣，希望我們不要太匆忙，慢一點(diǎn)走，即使你有傷痛，應(yīng)該像狗一樣去舔自己的傷口，使自己的傷口變成自己永恒的回憶。當(dāng)你細(xì)細(xì)體會自己的痛苦、悲傷、歡樂的時(shí)候，你的生命才會有更加豐富的內(nèi)涵。

人生就是一次旅途，生活一輩子，沿路有太多的景色可以看，向內(nèi)看

第四篇：師生之間

師 生 之 間

張子悅 八（14）

這個(gè)學(xué)期我們增添了一門新課——物理，教我們的是鄒老師。這位老師我沒見過，也許是新來的吧。不過，聽九班的同學(xué)說這老師很嚴(yán)厲，他們班很多同學(xué)都怕他。出于好奇，我很想早一些見到這位老師。

終于迎來了第一節(jié)物理課。鄒老師先講了什么叫物理學(xué)等知識，接著就提出了一個(gè)問題：“為什么夏天扇扇子覺得涼快？”

我不禁高興起來，因?yàn)轭^天晚上在《趣味物理》中正好看到過。我一邊舉手，一邊舉目四望，發(fā)覺只有我一個(gè)人舉手時(shí)，心里暗暗得意。鄒老師點(diǎn)了我的名，我急忙站起，照本宣科地把存在腦海里有關(guān)答案的全部信息統(tǒng)統(tǒng)倒了出來。答完，我一邊向下坐，一邊等著老師的稱贊。

不料，鄒老師聽完我的答案后，卻說了句：“你——答——錯(cuò)——了。”我似被兜頭潑了盆冷水，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。剩下的時(shí)間老師講了些什么，我都未聽進(jìn)心里，滿腦子都是：一定報(bào)這一箭之仇！

第二天，我拿著那本《趣味物理》，找到自己所說的答案，指著給他看??我不由得幸災(zāi)樂禍起來：看你怎么說？只怕你剛上第一節(jié)課就栽跟頭了吧！鄒老師看書相當(dāng)仔細(xì)，不一會就找到了與他先前所說的相吻合的答案，這是我先前沒有看到的。

他給我分析我理解上的錯(cuò)誤。我一邊聽他的講解，一邊望著他的臉——一張嚴(yán)肅的臉。這張臉不知面對過多少像我這樣的學(xué)生。此時(shí)此刻，我的心里不再是怨恨，也不再想著報(bào)復(fù)，只覺得鄒老師是那么可敬可親。一股感激之情悄悄涌上了我的胸膛。

教師點(diǎn)評：作者用細(xì)膩的心理變化傳神地寫出了對物理老師的認(rèn)知過程，一位教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師形象立于紙上。（指導(dǎo)老師崔蔭懷）

第五篇：師生之間

師生之間

三年級，我們班我們班調(diào)來了一個(gè)新老師，看上去很年輕，應(yīng)該是剛開始工作的。我真為這個(gè)新老師感到擔(dān)心，我們班的壞學(xué)生特別多，算得上一個(gè)非常調(diào)皮的班級了。“大家好，我姓陳，大家可以叫我陳老師??”陳老師自我介紹到。的，跟其他老師一樣，看來這個(gè)老師也慘了。

不過，出乎我意料的是，這個(gè)陳老師，剛來不久就把以前老師千辛萬苦才選出來的班干部撤除了一半，并讓一些專門搗亂的同學(xué)任班干部。我是個(gè)副班長，被撤除的班干部中也有我，我對這個(gè)老師開始有些不滿了。用壞同學(xué)來頂替我們的位置，這個(gè)老師什么意思啊，這樣班級不亂套了。更可氣的是，陳老師還一個(gè)勁地夸他們是好學(xué)生，這引起了我更大的不滿，甚至都有些想和老師對著于了。

好不容易到了下課，老師把我們原來幾個(gè)班干部叫到辦公室，我又想：都把我們撤了，還叫我們?nèi)ビ谑裁矗课译m然這么想，但還是去了。到了辦公室，陳老師笑嘻嘻地看著我們。哼，笑什么笑。我不滿地想著。“我找你們是想說說換班干部的事。我讓他們當(dāng)班干部，其實(shí)不是因?yàn)樗麄儽饶銈兒谩Ｏ喾矗且驗(yàn)樗麄兲y管了，我給他們戴高帽，讓他們認(rèn)為自已是好學(xué)生，不應(yīng)該讓老師，家長操心。”我聽后恍然大悟，對老師的埋怨頓時(shí)沒了。還決定和老師站在同一戰(zhàn)線上。

后來，他們真的沒再鬧過事，成績也突飛猛進(jìn)，各科老師也對我們豎起大姆指。不過這一切還是要?dú)w功于我們的老師——陳老師。

三明市三元區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級:陳昊寧