第一篇：師生共讀共寫(xiě)共同成長(zhǎng)

師生共讀共寫(xiě)共同成長(zhǎng)

書(shū)籍，是人類(lèi)傳承文明與文化的載體。我們很多的知識(shí)都是通過(guò)書(shū)籍獲取的，是最便捷的“精神財(cái)富”來(lái)源。

當(dāng)學(xué)校與書(shū)籍的碰撞在一起，那會(huì)是怎么樣的火花呢？那必定是絢麗多姿，五彩繽紛的。校園是傳承文明和文化的主陣地，那一群群歡快活潑的幼童最是需要書(shū)籍的滋潤(rùn)與熏陶，也唯有書(shū)籍才能除去他們與生俱來(lái)的各種弊端，在書(shū)籍的恩澤下他們必定會(huì)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)善良，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，學(xué)會(huì)一切人類(lèi)美好的情操！遠(yuǎn)離了自私，拋棄了好勇斗狠，拒絕了冷漠，不斷自我凈化的下一代必將是國(guó)家的棟梁！

書(shū)香的文明是智慧的文明，書(shū)香的校園是充滿(mǎn)活力與才氣的校園！

我認(rèn)為書(shū)之所以有那么多的益處，關(guān)鍵在于她是否被有效的閱讀了。古人云：書(shū)讀百遍，其義之顯。書(shū)是需要用來(lái)被閱讀的，而且讀得越多越顯其價(jià)值，好比千里馬只有被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)了之后，才會(huì)被人賞識(shí)，也就成了真正的千里馬。一本書(shū)放在書(shū)架上，不去閱讀她，她的價(jià)值也許也就是幾張紙的組合的價(jià)值，何談書(shū)的文化價(jià)值啊。要讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，是一種良好生活態(tài)度的體現(xiàn)，更是一種與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。不斷超越自我的方式固然有很多種，但是閱讀書(shū)籍會(huì)是自己少走許多彎路，為取得成績(jī)做好充分的準(zhǔn)備，至少不至于使我們盲目不知所措。

然而閱讀的過(guò)程并不像打撲克，玩網(wǎng)游，打麻將等那樣的通俗性和娛樂(lè)性，要使一個(gè)人喜歡上閱讀，也是一件不容易的事情啊。成年人尚且如此，更何況是有著貪玩本性的學(xué)生呢。要讓人對(duì)閱讀產(chǎn)生自覺(jué)行為是不容易，但卻是相當(dāng)有必要的，因?yàn)椴蝗菀椎氖虑橥鶗?huì)有很大的好處，所以在校園里就營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍就顯的尤為必要與難能可貴了啊!要想火車(chē)跑得快全靠火車(chē)頭來(lái)拉，要想書(shū)籍的芬芳彌漫在校園里每一個(gè)角落里，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的閱讀榜樣，除此之外離不開(kāi)全體老師的閱讀示范，離不開(kāi)每一位學(xué)生的閱讀行為。

書(shū)香校園的形成一定離不開(kāi)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)。學(xué)生是書(shū)香的最大推動(dòng)者，同時(shí)又是書(shū)香的最直接的受益者，我們營(yíng)造書(shū)香校園的目的也在于感染熏陶學(xué)生。師生共讀共寫(xiě)共同成長(zhǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的有效途徑。老師是學(xué)生閱讀的榜樣，更是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，一個(gè)不愛(ài)閱讀的老師，很難會(huì)讓他的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。開(kāi)卷有益，更要開(kāi)有益之卷，老師就是要為學(xué)生把握好這個(gè)益卷的尺度，畢竟書(shū)籍在當(dāng)今社會(huì)也是良莠不齊。讀書(shū)不僅要為獲得知識(shí)，更要學(xué)會(huì)將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。將自己的讀書(shū)心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，也是在吸收和消化書(shū)本書(shū)本知識(shí)。讓學(xué)生寫(xiě)的也就要求學(xué)生去主動(dòng)讀一本好書(shū)了，好記性不如爛筆頭，每天堅(jiān)持寫(xiě)十分鐘的讀書(shū)心得，梳理自己一天的心情工作和生活，為自己的每一天書(shū)寫(xiě)真實(shí)的歷史，相信我們每一位老師都會(huì)成為靈魂豐盈的人，相信我們學(xué)校的每一位學(xué)生都會(huì)成為聞墨起舞的學(xué)生。

第二篇：師生共同成長(zhǎng)倡議書(shū)

師生共同成長(zhǎng)倡議書(shū)

全院師生：

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。在學(xué)院“雙一流”建設(shè)、創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃、追趕超越等快速發(fā)展的環(huán)境下，為營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的良好氛圍，建立一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍，建立風(fēng)清氣正的政治生態(tài)環(huán)境和奮發(fā)向上的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，圍繞學(xué)院建設(shè)發(fā)展，結(jié)合教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，我們共同向全院師生發(fā)起

“千天向上”，師生共同成長(zhǎng)倡議：

1.堅(jiān)定政治立場(chǎng)，把握政治方向。

積極落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話(huà)精神，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。

2.堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根教育事業(yè)。

全院教師要充分認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的莊嚴(yán)而神圣的使命，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺(jué)捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界；要將師德修養(yǎng)自覺(jué)納入個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確師德發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)，將師德轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信念和行為品質(zhì)；要將師德規(guī)范積極主動(dòng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，提高師德踐行能力。

3.增強(qiáng)名師效應(yīng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)既是榮譽(yù)更是責(zé)任，學(xué)高為師，身正為范，名師更應(yīng)以身作則，樹(shù)立標(biāo)桿，成為楷模；青年教師作為中堅(jiān)力量，應(yīng)守住教師本分，潛心教書(shū)育人；老教師要打破定式思維,堅(jiān)持不懈創(chuàng)新；年輕教師特別是新入職教師更需錘煉，以謙虛的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí)。名師有責(zé)任在課題申報(bào)、教學(xué)成果、技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面起到示范引領(lǐng)作用，共同打造一支具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。

4.做強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色，打造精品課程。

全院教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教育，做強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色，打造精品課程；堅(jiān)持“全員、全過(guò)程、全方位”三全育人，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，以黨建為龍頭，推進(jìn)改革創(chuàng)新，構(gòu)建全面發(fā)展、更高水平的人才培養(yǎng)體系。

5.建塑亦師亦友，培養(yǎng)品牌學(xué)生。

全院教師教育、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等六個(gè)方面下功夫，諄諄善誘，誨人不倦。學(xué)生層次的不同，恰如教師有著不同的層次一樣，教師應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，要因材施教。我們對(duì)教育的最根本要求，不是人人都得到優(yōu)秀，而是讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)。教師要努力提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚人格，用人格魅力影響學(xué)生。

6.搶抓發(fā)展機(jī)遇，常懷感恩之心。

全院教師應(yīng)執(zhí)著于立德樹(shù)人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。學(xué)院的發(fā)展建設(shè)離不開(kāi)每一位教師與學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步更離不開(kāi)學(xué)院這個(gè)平臺(tái)。近年來(lái)，校企合作的辦學(xué)模式、“一帶一路”職教聯(lián)盟的成立等不僅為學(xué)院的發(fā)展帶來(lái)了良好的契機(jī)，更為教師、學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的空間與交流的平臺(tái)。因此，要懷有虔誠(chéng)的感恩之心，感謝學(xué)院發(fā)展的平臺(tái)帶給我們的機(jī)遇與獲得感。

老師們、同學(xué)們，學(xué)院正在卯足干勁加快步伐朝前進(jìn)，我們每一位教師、每一位學(xué)生都應(yīng)該心系學(xué)院發(fā)展，支持學(xué)院改革，以更深、更細(xì)、更實(shí)的態(tài)度，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部治理現(xiàn)代化和“全省第一、全國(guó)領(lǐng)跑”的目標(biāo)而共同努力奮斗！

第三篇：親子共讀-讓我們和孩子共同成長(zhǎng)

親子共讀-讓我們和孩子共同成長(zhǎng)

我們是一個(gè)非常普通的工薪家庭，每日為工作勞碌，回到家只想看看電視，玩會(huì)電腦，漸漸的孩子也和我們一樣每天惦念的不是電視劇里面的情節(jié)，就是電腦里面的游戲。隨著孩子的年紀(jì)越來(lái)越大，出現(xiàn)了情緒暴躁、睡眠不好、做事情不專(zhuān)注等等情況。我們才真正意識(shí)到電視和電腦對(duì)她的傷害有多大，通過(guò)和老師的溝通和閱讀家教方面的書(shū)籍，我們開(kāi)始著手培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣，在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。

一是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境和讀書(shū)氛圍。家里專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)書(shū)柜用來(lái)放置書(shū)籍，孩子知道是專(zhuān)門(mén)為她買(mǎi)的書(shū)柜后非常高興，書(shū)柜的建設(shè)并不難，難的是要和孩子一起讀書(shū)，要“言傳身教”，一開(kāi)始，孩子每天放學(xué)回家后，先寫(xiě)作業(yè)，我們忙別的事情，也不開(kāi)電視和電腦，到她寫(xiě)完作業(yè)，我們就拿起雜志或者報(bào)紙專(zhuān)心致志的看，起初孩子總想看電視和電腦，我們就讓她看一會(huì)，既不強(qiáng)制她看書(shū)，也不理她，孩子天生有很強(qiáng)的好奇心，看見(jiàn)爸媽那么專(zhuān)心的看書(shū)看報(bào)，就會(huì)認(rèn)為書(shū)里面有更好玩的東西。漸漸的她就會(huì)湊到爸媽跟前，要求一起讀書(shū)，就這樣我們把孩子引到了讀書(shū)的這條道路上。

二是不僅讓孩子好讀書(shū)，還要讓孩子讀好書(shū)。現(xiàn)在書(shū)籍市場(chǎng)良莠不齊，經(jīng)常有不好的書(shū)籍魚(yú)目混珠，作為家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子看書(shū)，首先就要先找到孩子的興趣點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，找一些充滿(mǎn)童趣的書(shū)籍，和孩子共同閱讀，一起在書(shū)中感受故事的精彩，詞語(yǔ)的優(yōu)美，體驗(yàn)大自然的美妙，探索科學(xué)的新奇，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。慢慢的孩子的知識(shí)面變得開(kāi)闊起來(lái)，思路也活躍了，在閱讀的過(guò)程中，我會(huì)耐心的回答孩子提出的各種問(wèn)題，或者提出一些問(wèn)題讓

孩子自己來(lái)思考，就這樣經(jīng)常和孩子交流，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己觀點(diǎn)和看法，哪怕她的想法有失偏頗，也不粗暴的否定，畢竟很多事情，本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)的答案。我會(huì)盡量解釋?zhuān)袝r(shí)候激烈的討論，彼此用自己的觀點(diǎn)說(shuō)服對(duì)方，如果爭(zhēng)執(zhí)不下，我們還會(huì)一起查找其他書(shū)籍或者上網(wǎng)查找資料，在這個(gè)過(guò)程中，不僅孩子一直興趣盎然，我們也隨著增長(zhǎng)了一些沒(méi)有關(guān)注的知識(shí)，一起享受到了親子閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

有很多父母常常不知道如何與自己的孩子溝通，我以前也存在這樣的困惑，經(jīng)常是我買(mǎi)給孩子的玩具或者書(shū)籍，都不是她想要的，甚至經(jīng)常不知道與她說(shuō)些什么，怎么能讓她高興。通過(guò)和孩子一起讀書(shū)，與孩子一起討論書(shū)中人物的種種表現(xiàn)，在不知不覺(jué)中，不僅可以通過(guò)書(shū)中主人翁待人接物的態(tài)度來(lái)教育孩子，我還了解了孩子很多的想法和需要，和孩子的心靈更加的貼近，讓我們一家人的情感更加親密。

以上是我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子讀書(shū)方面的一點(diǎn)看法和做法，我們深知培養(yǎng)孩子讀書(shū)的好習(xí)慣不是一日之功，它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)我們家長(zhǎng)的考驗(yàn)，孩子的成長(zhǎng)，也是我們家長(zhǎng)的再學(xué)習(xí)，再成長(zhǎng)，為了讓孩子長(zhǎng)大成才，我會(huì)持之以恒的陪伴孩子走在“親子閱讀”這條路上，讓孩子通過(guò)閱讀有益的書(shū)籍，學(xué)會(huì)真、善、美，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以熱情、開(kāi)朗的態(tài)度度過(guò)人生中的每一天。

第四篇：師生共讀計(jì)劃

五（1）班師生共讀一本書(shū)閱讀方案

一、指導(dǎo)思想：

書(shū)籍，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)，可以?xún)艋撵`，也可以升華人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界。進(jìn)行“師生共讀”，當(dāng)學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”。這種閱讀方式能讓學(xué)生在聽(tīng)讀中享受快樂(lè)，激蕩思維，產(chǎn)生的教育力量能觸及孩子的心靈，讓孩子在潛移默化中保持著對(duì)閱讀本身的興趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．實(shí)現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

2．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，努力達(dá)到從“閱讀”到“悅讀”改變。

三、實(shí)施步驟：

1.推薦優(yōu)秀讀物：

本學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容確定師生共同閱讀的篇目為《呼蘭河傳》、《童年》，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿自主結(jié)合閱讀小組，并以組為單位進(jìn)行閱讀討論。

2.確定閱讀時(shí)間：

利用每周一下午語(yǔ)文課的時(shí)間師生統(tǒng)一閱讀（學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣在其他時(shí)間自主閱讀），每次課提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，在下課 前5分鐘左右的時(shí)間，老師可以有針對(duì)性地提出與書(shū)本有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。

3.做好讀書(shū)記錄：

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，每月對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行展評(píng)，督促學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

4.開(kāi)好讀書(shū)交流會(huì)：

（1）交流自己所喜歡的情節(jié)：

教師和學(xué)生把自己喜歡的情節(jié)用書(shū)中的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，達(dá)到積累的目的。

（2）教師和學(xué)生把自己讀后的收獲與大家分享，從而多角度的進(jìn)行思考，共同分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）對(duì)于一些特殊的章節(jié)、故事，師生進(jìn)行改寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，（學(xué)生以閱讀小組為單位）并進(jìn)行交流。

5.學(xué)期末完成一篇讀后感

第五篇：《師生共讀》有感

師生共讀一本書(shū)心得

今天讀了錢(qián)裙老師的“讀繪本，玩創(chuàng)意”這篇文章，我獲益良多。

為了提升繪本閱讀的效能，錢(qián)群老師通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)單，開(kāi)發(fā)孩子的多元智能，從不同角度挖掘繪本所蘊(yùn)含的價(jià)值。以繪本為基本點(diǎn)，向語(yǔ)文、知識(shí)、審美、人際交往等各種各個(gè)領(lǐng)域滲透和延伸。文章中向我們介紹了四種繪本學(xué)習(xí)單：

1、以提取信息為主，培養(yǎng)閱讀能力。

2、以編織故事為主，房費(fèi)想象力。

3、以鏈接生活為主、發(fā)展初步的內(nèi)省力。

4、以模仿語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力。

接觸繪本以后，我被深深吸引住，并嘗試在低段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)。把繪本教學(xué)融入語(yǔ)文課程，融進(jìn)教育教學(xué)生活。其中錢(qián)老師提出的“從模仿起步，教給寫(xiě)話(huà)方法，采用有效措施提高孩子的寫(xiě)話(huà)能力”，是低年級(jí)語(yǔ)文老師很關(guān)注的話(huà)題。教學(xué)中，我參照錢(qián)群老師提出的方法，把寫(xiě)話(huà)教學(xué)融入到繪本教學(xué)中，找準(zhǔn)模仿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。例如：繪本《逃家的小兔》中“如果你變成......我就變成.......”的句式反復(fù)出現(xiàn)，給繪本帶來(lái)了旋律美。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，并讓孩子們和媽媽玩一場(chǎng)愛(ài)的游戲：“你來(lái)做逃家小兔，變出新的模樣看你媽媽能變出什么來(lái)追你。”孩子趟樣在想象的畫(huà)面里，借鑒、模仿逃家小兔的語(yǔ)言，表達(dá)自然而然靈動(dòng)起來(lái)了。

看了一些關(guān)于繪本的課例，覺(jué)得繪本教學(xué)中參雜的內(nèi)容過(guò)多，硬性要求孩子做的太多，一堂課學(xué)生在課堂上只是被提問(wèn)來(lái)提問(wèn)去，全然沒(méi)有了自己閱讀的樂(lè)趣。我總覺(jué)得閱讀圖畫(huà)書(shū)并沒(méi)有那么多的功利性的東西在里面，你看很多時(shí)候我們的家長(zhǎng)或者老師在指導(dǎo)孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，先是準(zhǔn)備一大筐的問(wèn)題，好像讀書(shū)必須得有問(wèn)題，其實(shí)兒童在閱讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，他們腦子里完全有書(shū)中所描繪的形象，并且會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷形象時(shí)會(huì)提出一些新奇的問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰是教師、家長(zhǎng)忽視的。我們說(shuō)孩子閱讀的過(guò)程能夠因?yàn)殚喿x而得到樂(lè)趣是閱讀圖畫(huà)書(shū)最重要的方面，因?yàn)殚喿x而得到一些新的發(fā)現(xiàn)就是閱讀中最有意義的所得。

那么作為老師的引導(dǎo)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？關(guān)鍵是否能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)所描述的景中去，讓孩子擁有一些新的體驗(yàn)，而不是提問(wèn)題的方式來(lái)督促孩子學(xué)會(huì)里面的內(nèi)內(nèi)容。我們說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)的引導(dǎo)不是讓孩子去學(xué)會(huì)什么，而是讓孩子去感受什么，體驗(yàn)什么。如果兒童在這樣的體驗(yàn)中不斷地認(rèn)知自身和周?chē)氖澜珀P(guān)系，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行有意義的思考，那么他們就能夠通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)在情商智商等方面有所進(jìn)步，這絕非是識(shí)字、人數(shù)等等功利的閱讀所能記的。

我很喜歡一種說(shuō)法，就是“無(wú)壓力閱讀”，那么對(duì)于圖畫(huà)書(shū)的閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的，快樂(lè)的，只有在這樣的前提下，圖畫(huà)書(shū)的閱讀才會(huì)是分享的，體驗(yàn)的，所以說(shuō)我們的

圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的課堂上應(yīng)該多一點(diǎn)分享，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授，只有這樣，我們的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡，而不是討厭。

二〇一三年十月十六日