第一篇：幼兒教師演講稿：共同學習師生共長

“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切。”是我工作的座右銘。作為新時期的幼兒教師,既要繼承老一輩的優良傳統,又要不斷進取,不斷創新。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”我雖然只是一名普通的幼兒教師,但我深知自己肩負著為每個孩子終身教育奠定基礎的重任，幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期,是一個充滿活力的、蘊藏著巨大發展潛力和具有很強可塑性的生命階段，然而又是其自理自立的需要日益增長的時期。這些特性使幼兒園教師的作用更大、責任更重。這就需要幼兒園教師應當創造與幼兒特性相適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，通過學習《綱要》我對新時期幼兒教師的師德的內涵有了新的認識，學會了用新的教育理念來審視和反思自己的工作，自覺的規范自己的教育行為，理性的建構自己的教育觀念。

《綱要》在第二部分教育內容與要求中明確指出：各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。那么，情感、態度、能力、知識、技能中，究竟誰輕誰重，應該把誰放在首位呢？通過一段時間對《綱要》的學習與思考，實踐與再思考，使我明確的認識到：我們幼兒教育的目標一定要把情感、態度放在首位，這不僅是我們幼教領域所追求的，同時也是世界教育發展的總方向。

一、教師將工作重點由我要教什么，轉換到幼兒想知道什么？

要做到這一點，教師就要關注幼兒的行為表現，思考

幼兒興趣所在，選擇有教育價值的內容，適當加以引導。根據美國學者費朗斯 富勒提出的教師專業成長過程中的四階段模式（即關注階段論），把關注學生需求階段作為教師成長的最高階段?？梢?，關注學生需求是對教師的較高要求。同時，能夠關注幼兒的需求，根據幼兒的需求，采取有效的教育策略，也是我努力追求的目標。

秋末的一次戶外活動中，孩子們對墻腳含苞的菊花產生了興趣。在一陣新發現的驚喜之后，孩子們對“它到底是什么?”展開了討論。有的說這是花籽，有的說這是花果，有的說這是花骨朵……一段討論之后，孩子們急切地向我尋求正確答案。我說：“它到底是什么？不用我告訴你們，你們自己也能知道！”孩子們疑惑了。于是我又對他們說：“如果它是花籽，再過幾天它會怎么樣？如果它是花果，再過些日子它又會怎樣？如果它是花骨朵呢？”在我的暗示下，孩子們決定天天來看它，看它到底會有什么變化。試想：如果我直接地告訴他們答案，他們馬上就能了解一個小知識，但這對他們發展的價值太小了。而現在通過我的引導，孩子們就可以對自己感興趣的事物進行更加深入的自主性探索。

二、在教育過程中，注重幼兒自己解決問題的體驗。

在不損傷幼兒身心的情況下，我們要盡可能的給幼兒自己解決問題、親身體驗的機會，這樣有利于幼兒情感、態度的調動與發展。

快要過新年了，我們引導小班的孩子制作圈套圈的拉花。以往我們的教法是：先告訴幼兒如何將紙條粘成圈，再示范將另一紙條穿過紙圈再粘成圈。這種教法只是教給了幼兒技能。而現在，再進行制作拉花的活動中，我們先出示制作好的拉花，讓幼兒欣賞、觀察，鼓勵幼兒猜測它的制作方法。之后再讓幼兒自己動手，驗證自己的猜測。有的幼兒一次就做對了，我們祝賀他。更多的孩子試了幾次，也沒有掌握方法。沒關系，我們鼓勵他看看別人的，再去試一試。或許孩子們最后也沒有做出多少像樣的拉花，但孩子們自己解決問題的體驗，對各種制作方法的嘗試，其價值遠比照貓畫虎的重復教師的動作的價值要大的多。

三、避免只重視活動結果，而忽

視幼兒在活動過程中的情感、態度。

孩子的情感、態度往往是若隱若現、自然流露的。這就需要教師仔細觀察、細心捕捉到孩子們的行為表現，并加以引導和培育，才能引發他們更加良好的情感、態度。

在以“冬天”為主題的自由繪畫中，我們班的鄭博宇小朋友這樣畫了一幅畫：先是畫一片紅色，然后在紅色上又畫了一個小人，一會兒又在紅色上畫了一片藍色，又畫了一些棕色?？梢韵胂螽嬅嫘Ч潜容^臟亂的。如果單從畫面上看，這張畫不成功，但如果你傾聽了孩子的想法，你就會理解這張畫，認可這張畫。孩子說：“冬天冷，我要烤火，火大了，要燒死我，我就下點雪，再撒點土，讓火變小點。”試想，如果我們不去挖掘孩子在活動過程中的想法，我們會否定這張畫、誤解這張畫。然而，我們傾聽了孩子，了解了孩子的內心世界，我們會發現：在一張小小的畫中蘊含了孩子許多的情感、態度，表現了孩子豐富的想象力和創造力。由此可見, 將情感、態度放在首位，并不是忽視了能力、知識、技能。二者是相輔相成的?；蛟S你看到孩子現在的能力、知識、技能的發展并不顯著，但從長遠個角度看，這是值得的，因為情感、態度的良好發展是能力、知識、技能獲得的堅實基礎。

時代在前進，教育在發展，一個合格的教師不僅僅是知識傳授者，還應具備良好的師德修養，要學會靈活的扮演最適宜的角色與幼兒積極的互動，從而促進幼兒的全面發展。

第二篇：師生共同閱讀

師生共同閱讀

一、讀物推薦課

內容：通過教師的過濾、提純，向學生介紹課外讀物，供學生選擇。目的：激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

主要方法：書刊、篇目的推薦和內容的介紹；教師推薦和學生推薦相結合，統一推薦和分散推薦相結合。低年級以有趣的寓言故事、簡明的記敘文、易懂的古詩文為主。向高年級學生推薦古今中外的名家之作，題材更加多樣，提倡少做題，多讀書，讀整本書。

依據：《語文課程標準修訂稿》課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養（見附件一）

效果：培養了學生的閱讀興趣，使學生愿讀、樂讀，初步養成讀書看報的習慣，并在閱讀中體會感情、陶冶情操。最終使一部分學生脫離了教師的幫助，自己能獨立自主的選擇閱讀材料。

二、閱讀方法指導課

內容：“授人以魚，不如授人以漁”所以要教會學生閱讀的方法，使之能獨立閱讀。閱讀方法指導課就是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型。

目的是讓學生掌握系統科學的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。此課型有其現實性和針對性，是針對學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純為獵奇，讀書不少收效卻不大的現狀而設置的。有如下讀書方法供參考。

主要方法：1.三讀法

瀏覽性泛讀。介紹陶淵明式的“不求甚解”的讀書方法，對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

品味性精讀。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經過細嚼慢咽，將其中的精華變為自己的知識營養。

2.不動筆墨不讀書法

圈點勾畫，作批注。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。

寫讀書筆記?？勺髡?，編提綱，寫體會。（讀書筆記）

制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時翻閱和背誦。（讀書卡片）

再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。（以小作文的形式體現）

3.邊讀邊思考法

通過概括內容、復述原文、體會思想感情、理清文章脈絡等多種形式的專項訓練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。一般包括專 題閱讀方法指導、學生閱讀實 踐、暢談收獲等。

依據：《語文課程標準修訂稿》評價建議(二)閱讀（見附件二）效果：“磨刀不誤砍柴工”經過閱讀方法的指導，學生基本上達到面對不同種類、性質的書籍，采用相適應的閱讀方法，不僅速度得到提升，效率更是飛躍式提高。在有限的時間內，學生能閱讀更多的書籍，擴大了閱讀范圍，拓展了視野。閱讀速度達到《語文課程標準》規定的5-6年級每分鐘不少于300字，7-9年級不少于500字；閱讀總量3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

三、閱讀匯報課

內容：閱讀匯報課是讓學生暢談閱讀收獲的一種課型。

主要方法：學生準備匯報提綱。教師提前一周告訴學生，以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內容要點，列好匯報提綱。提綱一般包括：閱讀的書名、作者或文章的題目、作者；書或文章的主要內容、中心思想；主要收獲，包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；疑問、困難或建議。要求學生依據個人實際，抓住一兩點生發開去，談要談具體，說要說出真知灼見。教師要引導學生發現問題，提出問題，敢于質疑。學生能創造性地提出問題，即使問題幼稚可笑，教師也要加以鼓勵。

學生匯報，教師調控。大致按教師啟發談話——小組交流——全班交流——教師小結的程序進行。匯報形式力求多樣，要以學生口頭談收獲為主。

依據：《語文課程標準》之教學建議第五條：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。

效果：它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。

四、閱讀欣賞課（每周一次的精品指導文章）

內容：閱讀欣賞課是選定短小精悍、貼近學生生活、語言生動活潑、形式靈活多樣、寓意深刻、情感豐富的文章，讓學生主動參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學習，形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內容和主旨賞析等

主要方法：自由討論階段。討論可以以同桌為單位，也可以是多人一組。討論形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發言式。教師可以先確定一些題目，讓學生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅持語言訓練和思維訓練并重的方針，要調動學生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈對話。

學生上臺演講。要鼓勵學生提出不同的見解，要營造一種暢所欲言的局面。

教師小結。教師肯定討論中出現的閃光點，對存在的問題加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學生再思考再認識。教師小結既是對當前課的有力收束，又能為下一節閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進行。

依據：《語文課程標準》之教學建議閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

效果：在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。

精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，貼近學生生活，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學生所喜聞樂見。

附件一：

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

（補充：語文素養重在綜合，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣的融合。）

附件二：

（二）閱讀

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內容。

·朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，應注意考察對內容的理解，可從語音、語調和情感表達等方面進行綜合考察。評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。

·精讀的評價。要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現，重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗和創造性的理解。

·略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

·文學作品閱讀的評價。

著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

在第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

·古詩文閱讀的評價。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。

3．寫作 寫作評價綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。對有創意的表達應予鼓勵。

·重視對寫作材料準備過程的評價。

評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

·重視對作文修改的評價。

要注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

·采用多種評價方式

評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。

提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內外作文外，還應有關于寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實際情況和發展過程。

第三篇：師生共讀共寫共同成長

師生共讀共寫共同成長

書籍，是人類傳承文明與文化的載體。我們很多的知識都是通過書籍獲取的，是最便捷的“精神財富”來源。

當學校與書籍的碰撞在一起，那會是怎么樣的火花呢？那必定是絢麗多姿，五彩繽紛的。校園是傳承文明和文化的主陣地，那一群群歡快活潑的幼童最是需要書籍的滋潤與熏陶，也唯有書籍才能除去他們與生俱來的各種弊端，在書籍的恩澤下他們必定會學會感恩，學會善良，學會誠信，學會一切人類美好的情操！遠離了自私，拋棄了好勇斗狠，拒絕了冷漠，不斷自我凈化的下一代必將是國家的棟梁！

書香的文明是智慧的文明，書香的校園是充滿活力與才氣的校園！

我認為書之所以有那么多的益處，關鍵在于她是否被有效的閱讀了。古人云：書讀百遍，其義之顯。書是需要用來被閱讀的，而且讀得越多越顯其價值，好比千里馬只有被伯樂發現了之后，才會被人賞識，也就成了真正的千里馬。一本書放在書架上，不去閱讀她，她的價值也許也就是幾張紙的組合的價值，何談書的文化價值啊。要讓讀書成為一種習慣，是一種良好生活態度的體現，更是一種與時俱進不斷學習的進取精神。不斷超越自我的方式固然有很多種，但是閱讀書籍會是自己少走許多彎路，為取得成績做好充分的準備，至少不至于使我們盲目不知所措。

然而閱讀的過程并不像打撲克，玩網游，打麻將等那樣的通俗性和娛樂性，要使一個人喜歡上閱讀，也是一件不容易的事情啊。成年人尚且如此，更何況是有著貪玩本性的學生呢。要讓人對閱讀產生自覺行為是不容易，但卻是相當有必要的，因為不容易的事情往往會有很大的好處，所以在校園里就營造一種讀書的氛圍就顯的尤為必要與難能可貴了啊!要想火車跑得快全靠火車頭來拉，要想書籍的芬芳彌漫在校園里每一個角落里，離不開領導的閱讀榜樣，除此之外離不開全體老師的閱讀示范，離不開每一位學生的閱讀行為。

書香校園的形成一定離不開書香班級的建設。學生是書香的最大推動者，同時又是書香的最直接的受益者，我們營造書香校園的目的也在于感染熏陶學生。師生共讀共寫共同成長則是培養學生讀書的有效途徑。老師是學生閱讀的榜樣，更是學生閱讀的引導者，一個不愛閱讀的老師，很難會讓他的學生養成閱讀的習慣。開卷有益，更要開有益之卷，老師就是要為學生把握好這個益卷的尺度，畢竟書籍在當今社會也是良莠不齊。讀書不僅要為獲得知識，更要學會將書本知識內化為自己的知識體系。將自己的讀書心得體會寫出來，也是在吸收和消化書本書本知識。讓學生寫的也就要求學生去主動讀一本好書了，好記性不如爛筆頭，每天堅持寫十分鐘的讀書心得，梳理自己一天的心情工作和生活，為自己的每一天書寫真實的歷史，相信我們每一位老師都會成為靈魂豐盈的人，相信我們學校的每一位學生都會成為聞墨起舞的學生。

第四篇：師生共同成長倡議書

師生共同成長倡議書

全院師生：

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。在學院“雙一流”建設、創新發展行動計劃、追趕超越等快速發展的環境下，為營造師生共同成長的良好氛圍，建立一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍，建立風清氣正的政治生態環境和奮發向上的教學生態環境，圍繞學院建設發展，結合教師個人發展規劃，我們共同向全院師生發起

“千天向上”，師生共同成長倡議：

1.堅定政治立場，把握政治方向。

積極落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

2.堅持立德樹人，扎根教育事業。

全院教師要充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，發揚主人翁精神，自覺捍衛職業尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界；要將師德修養自覺納入個人職業生涯規劃，明確師德發展目標。通過自主學習、自我改進，將師德轉化為內在信念和行為品質；要將師德規范積極主動融入教育教學、科學研究和社會服務的實踐中，提高師德踐行能力。

3.增強名師效應，發揮引領作用。

教學名師稱號既是榮譽更是責任，學高為師，身正為范，名師更應以身作則，樹立標桿，成為楷模；青年教師作為中堅力量，應守住教師本分，潛心教書育人；老教師要打破定式思維,堅持不懈創新；年輕教師特別是新入職教師更需錘煉，以謙虛的姿態不斷學習。名師有責任在課題申報、教學成果、技能競賽、專業建設、團隊建設等方面起到示范引領作用，共同打造一支具有高素質、高水準的師資隊伍。

4.做強專業特色，打造精品課程。

全院教師應與時俱進，創新教育理念和人才培養模式，打破傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教育，做強專業特色，打造精品課程；堅持“全員、全過程、全方位”三全育人，發展“互聯網+”教育，以黨建為龍頭，推進改革創新，構建全面發展、更高水平的人才培養體系。

5.建塑亦師亦友，培養品牌學生。

全院教師教育、引導學生應從堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等六個方面下功夫，諄諄善誘，誨人不倦。學生層次的不同，恰如教師有著不同的層次一樣，教師應該使每一個學生的潛力得到發揮，要因材施教。我們對教育的最根本要求，不是人人都得到優秀，而是讓每個學生都能成長。教師要努力提高自己的人文素養，培養自己的高尚人格，用人格魅力影響學生。

6.搶抓發展機遇，常懷感恩之心。

全院教師應執著于立德樹人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。學院的發展建設離不開每一位教師與學生的共同努力，教師與學生的成長和進步更離不開學院這個平臺。近年來，校企合作的辦學模式、“一帶一路”職教聯盟的成立等不僅為學院的發展帶來了良好的契機，更為教師、學生的發展提供了更為廣闊的空間與交流的平臺。因此，要懷有虔誠的感恩之心，感謝學院發展的平臺帶給我們的機遇與獲得感。

老師們、同學們，學院正在卯足干勁加快步伐朝前進，我們每一位教師、每一位學生都應該心系學院發展，支持學院改革，以更深、更細、更實的態度，為真正實現學院的內涵式發展，實現學院內部治理現代化和“全省第一、全國領跑”的目標而共同努力奮斗！

第五篇：關于師生演講稿

關于師生演講稿三篇

演講稿的寫法比較靈活，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。在社會發展不斷提速的今天，演講稿的使用越來越廣泛，你寫演講稿時總是沒有新意？以下是小編整理的關于師生演講稿三篇，歡迎大家分享。

關于師生演講稿三篇1

11歲的康潔是映秀小學6年級學生，12日下午地震時，她正在6樓上課，老師立即叫學生快跑。康潔先是鉆到桌子底下，在經過一秒時間考慮后就從6樓縱身跳下，居然沒有受傷?？禎嵶约好撾U，并沒有忘記救人，她冒著生命危險跨進了隨時倒塌的教學樓。她四處搜尋同學和老師，看到一些老師被砸傷后不能動彈，康潔使出全身力氣將老師往外拉。但康潔畢竟只有11歲，逐漸體力不支的她趕緊跑出廢墟呼叫救援，從各個地方來增援的鄉親們沖進大樓救出了不少的師生。

1、一位死去多時的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命?！翱吹贸鏊且堰@些孩子們帶出即將倒塌的教學樓，她用自己的肩背為孩子們擋住了墜落的橫梁。”參與搜救的解放軍戰士說。這是5月14日，解放軍在綿陽市平武縣南壩小學廢墟下發現的情形。這個老師叫杜正香，她是一名代課老師，她永遠48歲。

2、15日10時40分，在被廢墟掩埋68個小時之后，11歲的四川汶川縣映秀小學四年級一班學生張春梅被成功救出。過去的68個小時里，有一個人一直陪在她身邊，一直對她說：“孩子，千萬別睡！老師陪著你。”這個老師叫唐永忠。

3、地震的那一刻，都江堰新建小學盲啞班正在一間平房里上課。大伙都撤離了，小馬還坐在教室里?！澳菚r有個老師大叫，小馬，趕緊出來。”不過，小馬還是沒有反應。一個老師沖了上去，一把把小馬拽了出來。地震后清點人數，學校的17個智障學生、26個聾啞學生全部幸存。為了保護幸存的學生，老師們自發圍成了一個圓圈——“圓心”是學生，外圍是老師。這個沖進去救孩子的老師叫謝罡，31歲，從事特殊教育15年。

關于師生演講稿三篇2

尊敬的領導、同學們：

大家好！時移事遷，歲月流逝。三年前，走過了天真的歲月，走過了懵懂的年華，我們心中都有著同樣期待的夢想。心系著花開花落，在這美麗而嫵媚的季節，我們終于實現了心中的夢想。坐在這里，心中涌現著一絲悸動，飽含著一份激情，我演講的`題目是《放飛的夢想》。

我們的夢想不是死板的模型，是自由的創造；不是鑄定的偶像，是活動的生活?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們青春年華，風華正茂，積聚著一顆火熱的心，詮釋著一（四）班激動的心情。

剛剛踏進天中的門檻，展現在我們眼前的是萬千奇妙的新世界。伊始，我以一雙懵懂的雙眼，去領略如此的美景。在這個充滿激情歲月，心中燃起了希望的火花。點亮心燈，照亮理想，讓我們在這里共同放飛自己的夢想。

來到新的天地，就必然要遵循“適者生存，劣者淘汰”的規則。所以，我們要以一顆星星的目光，默默地閃爍著點點光彩。為了理想，我們需要李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮姥詨颜Z；為了理想，我們愿與岳飛的“莫等閑，空悲切，白了少年頭”攜手共進，鞭策自己不斷進步；為了理想，我們希冀乘著‘李清照’如蓬草一樣的輕舟，去追尋自己的夢想。夢想已經半園，它還會遠嗎？

在湛藍而遼闊的天空上，飄灑著朵朵錦簇的白云，奔騰著青春的步伐；在廣闊無垠的茫茫大草原上，奔騰的駿馬猶如波瀾壯闊的大海，恰如“一江春水向東流”；萬山紅遍，層林盡染，綠蓋擎天，紅花映月，一派姹紫嫣紅的景象。我們也應擁有同樣的心情，朝著夢想展翅飛翔。

無論是學習，還是生活上，我們的目標是追求“更高，更完美”的境界。在學習的海洋中，我們要勇于探索知識的奧秘，勇于展示自己獨特的個性，大膽創新世紀的明天，勤奮鑄造一片深沉的藍天。在生活上，我們更要身先士卒，時刻走在別人的前面，做大家的榜樣。譬如，打掃教室要一塵不染，潔潔凈凈；這是心靈的洗禮，這是我們一（四）班的宗旨。

“任重而道遠”，我們必須明確，身上的擔子重大，前途是一條走不完的路。我們就要有吃苦耐勞的精神。但請默默記在心里，不要因此而沾沾自喜，成為生活的奴隸。因為我們都是強者，要成為人生的帝王，統轄屬于自己的人生，沖出一片美好的天地。

不管怎樣，人們都應該自信。偉大的主席曾說過這樣一句話：自信人生二百年，會當擊三千年。掛起自信的風帆，揚帆遠航，共同度過精彩的瞬間。金色的陽光是我們的笑顏，悅耳的水聲是我們的歡呼，為自己的驕傲，為別人喝彩。

天天向高處看，天天有新起點。擷一腔雪山之巔歷練而來的冷峻，染一身高原之氣，漂流而來的遼闊，奔流到海，激起時起時伏的波浪。為了理想，我們要做得最好，編織最美麗的彩綢；沖上云霄，飛揚理想的風帆。

今朝拼搏，我們的未來不是夢，一切都將會精彩無限。

最后，我們實驗四班只想對大家說：

這個世界有一種美好，那便是昔日時光；

這個世界有一種經典，那便是今朝拼搏；

這個世界有一種永恒，那便是我們的夢想。

關于師生演講稿三篇3

敬愛的老師：

昨天，在教室中，您循循善誘，我們細細聆聽。

今日，在酒桌前，您無需多言，我們聲聲傾訴。

今天，聽與說的角色已經互換。

因為我們已經長大，羽翼在您的呵護下逐漸豐滿。

我們想要一朵雪花，您卻給了我們整個純白的世界。

我們想要一縷春風，您卻給了我們整個動人的春天。

我們想要的只是一個角落，您卻牽著我們的手，帶我們踏遍了萬水千山。

語文老師，盡管您不在這里，我們腦海里依然銘記著您瘦削堅定的身影。您執著于糾正錯別字，您一絲不茍地布置和檢查作業，您極少不標準的普通話發音，告訴了我們：什么叫儒者風范。用一種植物形容您，想來應是竹，剛勁有風骨的翩翩君子。但讓我們更難忘記的是您偶爾露出的害羞表情，還有那最后幾天的惡意賣萌行為，真是令人記憶猶新。嚴肅認真中帶一點小可愛，這是不是您本來的樣子？

數學老師，您是一個非常有個性的老師。您的每次抽查作業都讓人心驚膽戰，但只有您才會讓唱歌的時間延長，與我們同high。您的眼神相當犀利，每每驚起上課睡覺的賴起龍同學。還有您“教訓”朱典在的瞬間無不突顯您的霸氣與可愛。

英語老師，您每天的聽寫實在令人恐慌。我們經常晚上回家沒空念單詞，所以有時語文早讀課都要偷偷放在抽屜里念英語單詞，有時還會被語文老師發現。從您的身上，我們學到的是嚴謹、認真。當您慵慵懶懶地靠在陽光灑滿的講臺桌邊，一個音節一個音節地吐出單詞，準確而清晰，在我們眼中，那就是一個優雅女人該有的樣子。您對生活，一定像您對裙子一般熱愛。

政治老師，因為您，我們不再害怕枯燥無聊的政治，您可以把它講得那么有趣，像是我們身邊的家長里短。您憨厚的笑，您有一點福鼎腔但自認為挺標準的發音讓政治課充滿了快樂。在我們心中，您永遠不會老，因為您幽默的笑容會讓您永遠年輕，永遠閃亮在我們的生命里。您是和我們一起歡笑的大哥哥，卻又有長者般大度的胸襟，您給我們恰當而不過分的包容，給我們適當給不過度的理解。遇到您，是我們生命中萬分的幸運。

歷史老師，小業哥這個外號，是不是很貼切呢？得益于您所謂抽查與連坐制度，歷史課前排山倒海般的讀書聲一度使教學樓發生晃動。每個人在您走過身邊的時候都提心吊膽，生怕一時腦子短路，尤其是昨晚回去沒念書的同學。但一旦上課開始，您發出的雷人之語時常把我們雷得外焦里嫩。歷史，因為有您，不再是記載在史書上的字，而成為一個個生動的畫面。

地理老師，您是我們最親切的班主任曾哥。生活中，您對每個同學關心得無微不至。學習上，您淵博的知識領我們暢游了七大洲五大洋。盡管您常常自戀地說自己是專家，盡管您常常夸口叫班長帶我們去吃這喝那玩這玩那卻從來不兌現，盡管您年紀一大把有些天然呆，盡管您常常擅自給某些人取一些莫名其妙的外號，我們依然敬愛您，因為您是我們生活的導師，是我們最最親愛的老班。

所謂養育。父母生養了我們，而老師，你們培育了我們。血緣，一根紐帶將我們和父親母親連接。而老師，我們之間呢，沒有任何東西將我們束縛在一起，如果說有，那是你們自愿擔起的那責任。而這一片赤誠的愿，比血濃于水的親情更顯得可貴。父母給了我們血肉，而你們讓我們的心靈開出絢爛的花，結出累累的果。父母給了我們生命，而你們讓我們的靈魂一點點豐滿充盈，讓我們成為自己想成為的人。

再一次鄭重地感謝您，我們敬愛的老師。更到時來心不謹，終身何以報師恩。