第一篇：暑期師生共讀活動小結

《小學生課外閱讀習慣的培養》課題研究

第一階段總結

（2012、3－2013、7）

羊場小學：唐玉碧

經過一學期的實踐研究，《小學生閱讀習慣養成的實踐與研究》課題研究按原定研究方案進行。我結合課內、課外，學校和家庭相互配合，取得了預期的效果。針對研究中出現的問題，為更好地進行下一階段的研究，讓課題研究更扎實有效地開展，現對上一階段的研究工作進行一下小結。

一、學校方面

本學期學校加大了對課題的宏觀領導，積極干預教師課題研究的進程，對課題研究的不同階段進行不同的宏觀調控：在開題階段通過組織論證會，組織專家對課題研究的方案提出建設性的意見，幫助主持人對研究方案進行合理地調整修改；在研究過程中，結合課堂教學評比，組織課題主持人進行課例分析，聯系實際，進行課題研究，及時幫助總結點滴經驗。積極有效地發揮了教科室的作用，定期召開課題主持人會議，讓每一個主持人能及時的完成階段性的工作。

二、教師方面

我結合課題的需要，利用空閑時間大量閱讀有關的著作書籍，不斷豐富自己的理論知識，利用課堂的主陣地積極進行課題研究。結合課堂實踐和理論知識，我進行大量的調查和細致的分析，根據學生的實際情況，努力對每一個學生的閱讀習慣進行指導。利用早晨的早讀時間培養學生利用美好時光讀好書的習慣；利用課堂的教學培養學生美讀課文，抓住優美的詞句，體會文中感情，培養學生美讀精讀課文的習慣；利用課余時間，鼓勵學生勤讀課外書，做好摘抄筆記，培養學生良好的課外閱讀習慣和能力，種種的努力，期望幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、學生方面

由于我校學生留守兒童較多，因此學生的閱讀習慣不太好，尤其課外閱讀情況更是不好。在校時間能在老師的指導下進行閱讀，但課余時間閱讀的書籍不讀多。針對這種情況，除了積極利用課堂教學，引導學生讀好課文，積極利用早讀時間教會學生會讀課文，聯系家長，幫助家長指導學生在家的閱讀，經常舉行摘抄評比，對做得好的學生進行表揚，鼓勵每一個學生好讀書，讀好書，勤讀書。經過一學期的努力，大部分的學生的閱讀習慣有了一定的提高，但小學生的習慣需要經常鞏固，經常引導，否則習慣極易反復，養成不好的習慣。

四、不足的方面

1、在研究過程中，教師的理論修養需要進一步的提高，尤其在面對一些教育難題時，教師缺乏足夠的經驗。要及時地反思以提高教育教學水平。

2、家長的重視度不高，學生的閱讀水平參差不齊，習慣的養成任重道遠，教學中需繼續加強引導，同時要加強與家長的聯系，構建家校共同閱讀的聯系平臺，攜手共同培養學生的閱讀習慣。

《小學生課外閱讀習慣的培養》課題研究

第二階段個人總結（2013、3－2014、7）

羊場小學：唐玉碧

我，作為一個小學語文教師，早都知道讀課外書的好處，但是不知道用什么方法去激發學生的讀書興趣，也不知道如何去指導學生課外閱讀。上學年的這個暑假即將來臨之際，我改變了以往布置假期作業的模式，讓學生去讀課外書，并且要求寫讀書筆記，看看有什么效果。然后我就按下面幾個步驟進行：

一、向學生講述讀書的好處

有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。在這個方面，特級教師竇桂梅堪為典范：她所帶的一個班自小學一年級開始，至六年級畢業，學生積累了100多個寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩辭，1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。

我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。

我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我 們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。

二、向學生推薦書目

根據中年級學生的年齡特點和知識結構，我向學生推薦如下書集。

1、童話類：《安徒生童話》《格林童話》

2、寓言類：《伊索寓言》《古代寓言故事》

3、故事類：《阿凡提的故事》《中外名人故事》《成語故事》

4、科普類：《昆蟲記》《自然百科知識》

5、立志類：《三字經》《中國偉人的故事》

三、怎樣做讀書筆記

1、摘要式讀書筆記

摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便于引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。摘錄式筆記可分為：

（1）索引讀書筆記

索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。例如：莊照：《也談為誰立傳》，《光明日報·〈史學〉》

（2）抄錄原文讀書筆記

抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。

2、評注式讀書筆記

評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。

3、心得式讀書筆記

心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

四、檢查讀書情況

這個學期開學時，孩子們帶著自己喜歡的課外書和讀書筆記來報名了。我讀著孩子們的讀書筆記，我非常開心。雖然他們的筆記不怎么規范，也談不出什么深刻的感受與體會，但看到他們的點滴收獲，我打心眼里為他們高興。

總之，孩子有了愛讀書的習慣，那就會終身受益。一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成 讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

注：參考文資料

1、《讀書的好處》

2、《讀書方法指導》

第二篇：師生共讀活動方案

“師生共讀”活動方案

珍珠小學

四.一

一、指導思想

書籍，是人類進步的階梯，讀書，可以凈化心靈，也可以升華人格，產生一種深廣的道德境界，現代教學要求教師自身具有豐厚的文化底蘊、較高的文學鑒賞素養、廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學習，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想、道德、文化及專業素養。一句話，一名優秀的學生，必須是個好讀書、會讀書、多讀書的人。書法藝術是中華民族優秀的文化遺產。在小學階段，讓學生了解一些書法的基礎知識，掌握初步的書寫技能，是對學生實施素質教育的一項基礎內容，也為他們今后進一步深造和繼承祖國優秀文化遺產打下良好的基礎。

二、活動目的1、通過活動，引導師生養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣；

2、通過活動，引導師生實現從“閱讀”到“悅讀”；

3、通過活動，構建有特色的書香校園文化，構建最理想的成長文化生態；

4、通過活動，推動學習型學校、學習型班級、學習型家庭的建設。

三、主要措施

1、學校以“書香校園”建設為平臺，進行學校、班級環境布置，營造書香濃郁的讀書氛圍。利用校報、廣播站和黑板報、宣傳欄等陣地，通過召開主題班會、師生大會、讀書沙龍等方式宣傳讀書活動目和與意義，激發全校師生和廣大家長的參與熱情，厚實校園文化，營造書香校園。

2、制訂出相應的讀書規劃計劃，建立有關讀書教育活動的管理、評價和激勵等規章制度，用制度規范讀書活動。學校和各中隊每學期制訂

“讀好書”活動計劃，根據學生的認知水平、個性特長、興趣愛好，從實際出發，貼近學生需要，追求活動的實效。學期結束進行各項評選表彰，做好活動總結，保證讀書活動的正常有序地開展。

3、將每年的4月定為學校“讀書節”，學校開展豐富多樣，符合學生年齡特點的教育活動，如舉行讀書交流會，知識競賽，手抄報比賽，等活動，激發學生的讀書、寫作興趣。

四、活動主題

師生共讀一本書。

六、活動步驟：

第一階段：定出必讀書目，發放到學生手中。

第二階段：組織實施

1、利用每周一課的課外閱讀和一切空余時間進行課外閱讀，要求學生讀書認真，做到把人物名字記在心中，把故事情節記在腦中，能在家中或班級中，很流利地、有感情地講給家長或同學聽。

2、老師在組織學生讀書時，要每堂課提出相應的學習要求。如：至少看多少頁，在下課前十分鐘左右的時間，老師可以有針對性地提出與書本有關的內容來考考學生，回答積極的學生大力表揚鼓勵。這樣有的放矢，督促與激勵并用，使學生真正喜愛讀書。

3、鼓勵學生在讀書時認真地做好讀書筆記，老師對學生的讀書筆記要經常去顧問，對讀書筆記做得好的學生，進行表揚，定期在班級中展出。

4、要求學生經常交流讀書心得，說說你最喜愛的地方或情節，說說你最受感動的故事，從中受到了哪些啟發或教育。

第三階段：成果展示（期末）

1、“讀書改變了我”（我和書的故事）征文活動。

2、講故事比賽。

3、班級“讀書之星”評比。

4、“我的讀書名言”征集活動。

5、“讀書日記伴成長”優秀讀書筆記評選活動。

6、《成語故事》表演會。

7、讀書小報評比活動

“師生共讀”活動方案

第三篇：師生共讀活動總結

共讀共寫活動總結

書籍是人類知識、思想、文明的結晶，是走向進步的階梯。以讀書為契機，行育人之舉措，打造書香校園，通過參與讀書活動，師生們不斷感受書香墨趣，培養了自己的讀書習慣、提升了個人文化素養。通過“師生共讀”這一主題讀書活動。讓學生的小手牽著老師的大手一同幸福在共讀時光，通過師生共讀活動，使我們班讀書活動在原有的基礎上又上了一個新臺階。具體從以下幾個方面去做：

一、制定讀書計劃

根據學校工作計劃，制定本班師生讀書計劃。

二、教師以身作則，帶頭讀書

要想讓學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，老師利用課余時間加強學習。

三、營造閱讀氛圍

氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義，本班根據實情制定切實可行的活動計劃。

腹有詩書氣自華。讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。

第四篇：“師生”共讀唐詩實驗小結1

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

這是我參與焦作市重點課題“親子共讀唐詩”課題實驗的第一個月，現對本月的實驗小結總結如下：

在課題實施的第一個月，我每天早上利用10——15分鐘的時間，和學生一起誦讀一首唐詩，下午上課前利用5分鐘的時間，進行午讀，和學生一塊談論詩意，下午放學讓學生寫心得體會。每天早上的誦讀時間，一半以上的學生都能夠按照要求認真誦讀，一個月下來，有三分之一的學生背誦唐詩的數量明顯提高，尤其是樊兆航、樊振雨、張文三位學生更是每首都會背。雖然和自己原來的期望還有很大的差距，但我們畢竟邁出了第一步。

月底的時候，我和學生一起交流了這一個月的誦讀情況，讓我意想不到的是學生提出了很多問題：

1、每天一首，數量太大了，程度差的學生根本接受不了。

2、每天都寫心得體會，增加了負擔。

3、方法單一，不能充分調動積極性。針對學生反映的問題，我和學生進行了交流、討論，最后決定：

1、每周誦讀兩首詩（時間定在星期

二、星期四）；

2、每月寫兩篇心得體會；

3、充分發揮班級文化的作用，開辟誦讀版面，營造誦讀氛圍；

4、通過不同形式的誦讀、比賽，調動學生的積極性。

這是我參與焦作市重點課題“親子共讀唐詩”課題實驗的第一個月，也是我探索的一個月。在一個月的探索實驗中，雖然并不像我想象的那樣順利，還面臨著許多困難，但我和我的學生畢竟邁出了第一步。在一個月的實驗中，在一個月的不斷反思中，使我清醒地認識到：

誦讀經典不能急功近利。誦讀的目的不是應試，更不需要成績的束縛，一定要以激發學生的誦讀興趣為目的。

“千樹萬樹梨花開”是我和我的學生的共同追求，我和我的學生會一年四季，春夏秋冬，伴隨唐詩感受季節的微妙，感悟美妙的人生。

2009.05

第五篇：“師生”共讀唐詩實驗小結4

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

為了讓唐詩誦讀活動更加深入的開展，我在延續以前的做法之外，進行了適當的改革，讓我們的誦讀活動變得更加豐富多彩。

除了每月在“妙筆生花”和“詩情語韻經典誦讀”兩個版面展覽優秀作品，每月一次的“背詩大王”活動外，我又在班里開展了“小詩人講座”。每周抽出十分鐘左右的時間，讓一名學生把他所積累的詩歌中自己認為最有意義的一首講給大家聽。剛開始，學生不知該從何講起，我就引導他們從作者、詩詞寫作背景、詩詞的意思以及詩詞所要表達的思想感情等方面來講。這樣過了一段時間，學生的積極性越來越高，每天都在盼望著“十分鐘”的到來。此外，我還在班里開展了“薦詩”、“贈詩”等活動。通過豐富多彩的活動，學生不僅鞏固了所積累的詩歌，而且學會了對詩歌的賞識，提升了學生的閱讀品位，為今后運用詩歌打下了扎實的基礎。

在這樣的學習活動中，學生不僅僅受到詩歌的滋養和熏陶，更重要的是：擴大了積累，增加了語文素養和文化底蘊，繼承我國古典文化的精華，傳承的祖國悠久的文明。這些目標的實現，也正是新課改所積極倡導的。

豐富多彩的活動為我們的誦讀活動搭建了更為廣闊的平臺，學生每天都沉醉其中，樂此不彼。為了能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗讀，這給了他們學習語文的自信心。

看著孩子們一幅幅認真的表情，聽著他們那稚嫩的朗讀聲，我更

深刻的體會到：經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。它歷經歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華先民幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有其他任何手段所無法代替的作用

2009.11