第一篇：“師生”共讀唐詩實驗小結7

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

春暖花開的季節，又迎來了新的一年，在新學期的第一個月，我和我的學生一起繼續通過開展豐富多彩的活動來進行我們的唐詩之旅。

我延續上學期的做法，繼續開展季節詩的誦讀。3月份是春季，我就把這個月的誦讀主題定為“春的氣息”，和學生一起誦讀有關描寫春天的唐詩。

絕句 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

??

過了一個寒假，原以為學生對唐詩的誦讀還需要一個適應的過

程，沒想到學生的興趣依然很高漲，每到誦讀時間，學生都早早的做到了教室，在班長的帶領下，已經在自己的摘錄本上抄詩了。我剛進班，學生就說：老師，我們開始誦讀吧。下午來學后，除了值日生，其他學生都能夠自覺的進行午讀??看到這些，我會心地笑了，我所期待的結果出現了，我由衷的欣慰和激動。

為了讓學生在隨時隨地、在感同身受中受到熏陶，我帶領學生走出教室，到學校的操場上去觀察，去讀大自然這本無字的書。我引導孩子們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞，感受春天這種沁人心脾，令人陶醉的氣息，告訴學生這就叫“春風花草香”，然后我們一起背誦杜甫的《絕句》“遲日江山麗，春風花草香。”看到校園里整棵柳樹變得綠綠的，于是我就和孩子們一起背誦《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”漸漸的，孩子們見物抒情，根據眼前的景物，聯想起古詩的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來??在這樣的學習活動中，學生不僅僅受到古詩文的滋養和熏陶，而且增強了對春天、對大自然的感悟能力和熱愛之情，懂得了對美好春光的珍惜。更重要的是學生的文學素養就這樣一點一滴，在不知不覺中形成了，這就是潛移默化的作用。

月底，我依舊挑選優秀的作品在“妙筆生花”和“詩情語韻經典誦讀”兩個誦讀展覽版面上進行展覽，在挑選作品的過程中我驚喜的發現很多同學的作品比以前都有了很大的進步，像樊倩瑤、廉潔、王承祥幾位同學，他們的作品更是出人意料的好，我在班里對他們大加表揚。看著他們那一雙雙發亮的眼睛，我讀懂了很多。在月底的“背

詩大王”活動中，我發現全班60名學生，都能夠熟練的背誦本月的詩歌，在那一刻我流下了幸福的淚水??

2010.03

第二篇：“師生”共讀唐詩實驗小結1

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

這是我參與焦作市重點課題“親子共讀唐詩”課題實驗的第一個月，現對本月的實驗小結總結如下：

在課題實施的第一個月，我每天早上利用10——15分鐘的時間，和學生一起誦讀一首唐詩，下午上課前利用5分鐘的時間，進行午讀，和學生一塊談論詩意，下午放學讓學生寫心得體會。每天早上的誦讀時間，一半以上的學生都能夠按照要求認真誦讀，一個月下來，有三分之一的學生背誦唐詩的數量明顯提高，尤其是樊兆航、樊振雨、張文三位學生更是每首都會背。雖然和自己原來的期望還有很大的差距，但我們畢竟邁出了第一步。

月底的時候，我和學生一起交流了這一個月的誦讀情況，讓我意想不到的是學生提出了很多問題：

1、每天一首，數量太大了，程度差的學生根本接受不了。

2、每天都寫心得體會，增加了負擔。

3、方法單一，不能充分調動積極性。針對學生反映的問題，我和學生進行了交流、討論，最后決定：

1、每周誦讀兩首詩（時間定在星期

二、星期四）；

2、每月寫兩篇心得體會；

3、充分發揮班級文化的作用，開辟誦讀版面，營造誦讀氛圍；

4、通過不同形式的誦讀、比賽，調動學生的積極性。

這是我參與焦作市重點課題“親子共讀唐詩”課題實驗的第一個月，也是我探索的一個月。在一個月的探索實驗中，雖然并不像我想象的那樣順利，還面臨著許多困難，但我和我的學生畢竟邁出了第一步。在一個月的實驗中，在一個月的不斷反思中，使我清醒地認識到：

誦讀經典不能急功近利。誦讀的目的不是應試，更不需要成績的束縛，一定要以激發學生的誦讀興趣為目的。

“千樹萬樹梨花開”是我和我的學生的共同追求，我和我的學生會一年四季，春夏秋冬，伴隨唐詩感受季節的微妙，感悟美妙的人生。

2009.05

第三篇：“師生”共讀唐詩實驗小結4

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

為了讓唐詩誦讀活動更加深入的開展，我在延續以前的做法之外，進行了適當的改革，讓我們的誦讀活動變得更加豐富多彩。

除了每月在“妙筆生花”和“詩情語韻經典誦讀”兩個版面展覽優秀作品，每月一次的“背詩大王”活動外，我又在班里開展了“小詩人講座”。每周抽出十分鐘左右的時間，讓一名學生把他所積累的詩歌中自己認為最有意義的一首講給大家聽。剛開始，學生不知該從何講起，我就引導他們從作者、詩詞寫作背景、詩詞的意思以及詩詞所要表達的思想感情等方面來講。這樣過了一段時間，學生的積極性越來越高，每天都在盼望著“十分鐘”的到來。此外，我還在班里開展了“薦詩”、“贈詩”等活動。通過豐富多彩的活動，學生不僅鞏固了所積累的詩歌，而且學會了對詩歌的賞識，提升了學生的閱讀品位，為今后運用詩歌打下了扎實的基礎。

在這樣的學習活動中，學生不僅僅受到詩歌的滋養和熏陶，更重要的是：擴大了積累，增加了語文素養和文化底蘊，繼承我國古典文化的精華，傳承的祖國悠久的文明。這些目標的實現，也正是新課改所積極倡導的。

豐富多彩的活動為我們的誦讀活動搭建了更為廣闊的平臺，學生每天都沉醉其中，樂此不彼。為了能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗讀，這給了他們學習語文的自信心。

看著孩子們一幅幅認真的表情，聽著他們那稚嫩的朗讀聲，我更

深刻的體會到：經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。它歷經歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華先民幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有其他任何手段所無法代替的作用

2009.11

第四篇：“師生”共讀唐詩實驗小結6

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

這是本學期的最后一個月，雖以臨近期末考試，但學生對于唐詩誦讀的熱情卻沒有減少。在借鑒許多老師經典誦讀經驗的基礎上，我開始對書中的唐詩按照春、夏、秋、冬進行歸類，這一月是冬季，就叢描寫冬天的詩歌開始吧。

為了調動學生的積極性，我沒有給學生推薦應該朗誦哪些詩歌，而是讓學生自己去找，最后我把學生的意見進行匯總，制定了本月朗誦的內容：

絕句----杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

江雪----柳宗元 千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪。

問劉十九-----白居易

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

驚雪----陸暢 怪得北風急，前庭如月輝。天人寧許巧，剪水作花飛。

由于誦讀的內容是學生自己挑選的，因此學生都很興奮，誦讀的積極性也很高。每到星期

二、星期四，即使我不去，班長也會帶領學生開始誦讀，中午進行午讀，下午則在一塊討論詩意。驀然回首，一個學期下來，學生已經在不知不覺中養成了習慣，唐詩已經成為他們學習生活中必不可少的一部分。一天，飄起了小學花，張文同學張口就說：“天人寧許巧，剪水作花飛”；樊兆航同學則搖頭晃腦地吟誦到：“晚來天欲雪，能飲一杯無？”看到這樣的場面，我感覺很欣慰，學生在不斷地吟誦詩文中，將語文課程具有的豐富人文內涵和很強的實踐性展現得淋漓盡致，同時增強了自己的文學素養。

我愛詩，也希望把我對詩詞的這種熱愛潛移默化地影響到學生身上。通過“親子共讀唐詩”這一橋梁，我的夢想正在逐漸實現，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟” “腹有詩書氣自華”，這些在我的學生身上體現，學生在唐詩的學習中，不僅陶冶了情操，滋潤了情思，更重要的是傳統文化已經在他們的心靈深處生根發芽，總有一

天會長成一棵參天大樹！

愿每個孩子都能用詩文的語言展示自己詩化的心靈！

2010.01

第五篇：“師生”共讀唐詩實驗小結5

“親子共讀唐詩”課題實驗小結

我們進行“親子共讀唐詩”課題的研究，我想我們的最終目的是：“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術美”，努力探索古詩文誦讀與素質教育結合的新形式，推動古詩文經典誦讀活動的深入廣泛開展。不僅提升了學生的文學素養，傳承了祖國的文化積淀，更使學生體會到祖國文化的燦爛及蘊涵在其中的中華美德、民族精神，激發愛國之情。因此，在本月的誦讀中，我嘗試著把誦讀唐詩和學生的教育結合起來，取得了良好的效果。

唐詩以其精辟的語言與表達手法或言情，或抒懷，詩句本身具有巨大的感染力。在本月的誦讀活動中，我嘗試著讓這些詩句走進每個學生的心靈，起到潛移默化的教育作用。誦讀《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”讓學生懂得要孝順父母；朗誦王勃的《送杜少府之任蜀州》，“海內存知己，天涯若比鄰。”讓學生懂得朋友的重要，不要因為一點小事就惡臉相向，惡語相加；朗誦李白的《行路難》，“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”鼓勵學生不要灰心失望，只要奮斗，總會成功；朗誦李白的《將進酒》中的“天生我材必有用”等詩句激勵學生要奮發圖強，將來做個對社會有用的人。

這引起了學生的極大地興趣，原來唐詩還可以這樣讀。從學生如饑似渴的眼神中，我感到了班內可能又將出現新一輪的學習高潮。隨后發生的一切證明了我的想法。學生誦讀唐詩的興趣更濃厚了，每出

現一首新的唐詩，他們就會想想這首唐詩有怎樣的含義，可以用在哪些方面，有時候，老師還沒有講，他們就在下面自己查資料來交流。我的這一舉措又受到了學生的歡迎，學生不僅對詩句本身有了更深刻的理解，也使學生在耳目一新中受到了教育，受到了熏陶。

一個月下來，我欣喜地發現班級的學習風氣比以前濃厚了，打架罵人的現象少了，王新陽、韓偉等幾個經常不寫作業的學生也開始寫作業了。看著眼前的一切，我感到很欣慰，“親子共讀唐詩”課題的實施給我班注入了生機與活力，給我班的學生帶來了無盡的樂趣，不僅在他們心中播下了中華文化的種子，更重要的是在培養它們的道德情操上極其有益。

2009.12