第一篇：課堂改革培訓心得

課堂改革培訓學習心得體會

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們進行的課堂教學傳統教學模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程中教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把學生內在的潛力發揮到極致；在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于數學課的教學來說，在訓練學生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點：

1、教師必須做到課前備好課

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創新。

備學生，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學習興趣，尤其對于那些學困生，提高學習興趣，培養他們學習的自信心，使他們能夠充分參與教學活動，真正體現出他們的主體地位。

2、課堂教學中教師要指導有方

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執不下，才請教老師。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發言，彼此互相幫助，共同提高。

3、要著眼學生的基本素質的全面提高

新課程的課堂要求構建的是素質教育的課堂，具有普及性、基礎性和發展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。面向全體學生的實質是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在課堂教學中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來，把著眼全體學生因材施教結合起來。

學生的綜合素質是內在心理的寫照，取決于它的心理結構及其質量水平；提高學生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學生的全面發展，因此，新課程的教學設計不僅要重視雙基的訓練，發展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態度以及正確價值觀的形成。

總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學改革時，結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發活力。相信在新課程理念的指引下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在課堂教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進提高教育教學此文轉自斐斐課件園能力

第二篇：課堂改革心得

課堂改革心得自從學校推進課堂教學改革以來，作為一個有著17年教齡的教師，我也會不由得思考：“難道我之前的教學都是無效教學嗎？”回顧前十多年的工作，自認為在傳統教學的年代里還算優秀：學生歡迎、家長肯定、領導認可。對于這樣的我來說，進行教學改革意義何在？在這樣的改革中我能得到什么？我的學生能得到什么呢？

在學校組織的專家講座中給了我很大觸動：“給學生‘魚’是錯，給‘漁’也有不足，只有給‘欲’才是源頭之水，才能實現教為不教的最高境界。”瞬間，我豁然開朗。教師走下神圣的講壇，顛覆了傳統教學中教師唱主角的慣性，教師要做課堂中的“潛伏者”。“知識”并不是靠教師傳遞，而是學習者自身主動建構，所以一切教學的起源是“問題”。“問題”是學習的起點，而“問題”來源于學生內心，是學生自己針對學習內容而生發出來的。學生要面對的是“我想要了解的問題”而不是“老師要我學的內容”。

這些說法讓我覺得耳目一新，也覺得有道理。但是，我在嘗試把課堂放給學生之初，有著許多的“不放心”：當學生的展講不能達到我的期望時，特別作為一個英語教師，總恨不得馬上搶過學生的話題痛快地闡述一番；老是擔心沒有老師講.他們怎么學會；學生當學生問不出有價值的問題時，總想告訴他們“重點問題是這些”；當感覺學生質疑占用了過多的時間時，總想打斷他們說“有意見的請保留”??但我看到那略帶結巴的孩子在展講時眼里的興奮，我聽到那啰里啰唆的質疑中思考的智慧，我發現孩子們生成的問題中創造性的思維??于是，我開始欣喜于這樣的課堂，由克制到享受，享受課堂上孩子們智慧火花的碰撞，我忽然明白，原來，當火種比當蠟燭有著更多的驚喜，當火種比當蠟燭有著更多的成就感。

于是，我明白了教師作為一個“潛伏者”的意義。我真正看清，這真是一場課堂的革命，在這場革命中我們還原了課堂本來的面目，在這場革命中，我們呈現了學習真實的樣子。

且聽，講臺上那自信的聲音：“大家好，很高興今天這堂課由我來為大家主持??”聽見了嗎？那是領袖的聲音；

且看，展示的講臺上，“智慧棒”在孩子的手中引導同學暢游知識的海洋，那是自信者的舞蹈；

再瞧，臺下，質疑聲此起彼伏，討論激烈異常，這是學習者的天堂。

課堂從此變了，課改給課堂注入了生機和活力。我看到課堂上再沒有了旁觀者，學生們或凝神思考，或奮筆疾書，或熱烈爭論，或質疑問難，或合作探究，或大膽展示??

看到這一切，還有什么理由讓我在傳統教學的滿足感中固步自封呢？也許過去我的學生是進步的，但不一定是幸福的；這一次課堂的革命已經掀起一場學習的風暴，教師只有順應而為才能走出“教書匠”的命運，只有爭做“火種”才能激發自身潛在的價值。

第三篇：經典課堂培訓心得

參加小學語文名師課堂教學展示及研討會心得體會

治平中心小學：楊菲菲

3月17日至3月18日，我有幸在蘭州交通大學大禮堂聆聽了全國著名教育專家蔣學晶、汪秀梅、武瓊、張龍四位專家的《全國小學語文名師課堂教學展示及研討會》。在兩天的學習中，我領略了他們的課堂教學風采,欣賞了他們的課堂教學藝術,他們的課給我全新的感覺，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實，那樣的簡單，讓我受益匪淺，為盲目的我指明了今后教學前進的方向。作為一名經驗尚淺的年輕教師，我沒有能力對名師的課進行點評，也無法準確地對名師們所要帶給我們的新理念一一闡述，只能將我在課堂現場的激動與感受記錄下來，現匯報如下：

蔣學晶老師上了兩節，一節是《鳳辣子初見林黛玉》，二節是《臨死前的嚴監生》。他的課最大的特點是設計精心，環環相扣，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。在教學《鳳辣子初見林黛玉》時，蔣老師通過學生提出的課文中最難讀的一段話，也就是描寫鳳辣子著裝的一個段落，讓學生說出你從她的穿著當中可以看出些什么，有些同學說她有錢，有些說有地位，還有的說她愛炫耀，等等。從學生的發言當中，老師抓住了王熙鳳的性格特征，以此突破文章的主要內容以及難點。通過帶著目的層層深入的閱讀，不僅讓學生理解了課文的內容，而且也讓學生學到了新的讀書方法，體會到了學習語文的樂趣。在教學《臨死前的嚴監生》一課時，蔣老師通過一系列的閱讀，以“兩個指頭”為點梳理小說線索，貫穿全文，達到理解人物性格的目的。他在教學中，緊緊抓住課文中主要人物的“吝嗇”和“愛錢”，充分讓學生感受到文中人物的性格及品質特點，那就是見錢眼開、虛情假意、等惡習。同時，他還引導學生分析課文描寫人物時所采用的不同方法，這對學生寫作也能起到很好的促進作用。他這樣的做法讓我對自己在處理這些問題時所采用的方法的思考，我是不是應該改變點什么呢？

古詩教學在小學語文教學中所占的比例不是很大，但它卻是我國的傳統文化，作為語文教師，我們更應該重視古詩教學，以此培養和提高學生的語文素養。但古詩教學又是我們的難點，汪秀梅老師的古詩教學讓我茅塞頓開。她的古詩教學以吟誦為主，讓學生在吟與誦中體會作者的思鄉之情，兵吹膜作者的表達方法。我也初次見識了什么叫吟誦，汪秀梅老師是中華吟誦學會理事，通過她的吟誦，能把孩子們學習古詩的積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、富有情趣的反復誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的喜悅。課后，他對參會教師進行了簡單的培訓，讓我們初步認識了讀、唱、吟、舞四步教學法的特點，這對我們今后的古詩教學將起到重要的促進作用。

全國著名特級教師武瓊執教的《驚弓之鳥》，其特點是引導學生自己提出問題，她親切的話語，讓學生一下子愛上她的課堂，而且樸實、真實、自然、細致、實在。讓學生在讀中抓住重點詞句理解課文，品析課文后，再讀課文，在讀中感悟。學生在充分的朗讀中，一步步地加深了對課文內容的理解。她在課問的解讀中融入作文的訓練，她的語文教學讓我明白了學生要讀懂課文，教師自身的語文素養也是非常重要的，高素質的教師能通過自己的朗讀和適當的講解感受到文本的情感與寫作方法。

總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學中的運用，以朗讀來激發學生的情感，幫助學生理解課文，根據課文提供學生口語表達和書面表達的機會，讓學生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。以引導為主，讓學生真正成為課堂的主人。這些都是我應該學習的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學生閱讀興趣的花朵盛開時，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過兩天的學習，使我學到了許多優秀的先進的教學經驗和教學方法，為我今后的語文教學指明了方向。在以后的工作中，我會理論聯系實際，化感動為行動，將本次學到的好經驗、好方法應用到教育教學工作中，做一個愛孩子、愛語文、愛教育事業的合格的人民教師。

第四篇：高校課堂教學方法改革創新課程培訓心得

我在20xx年6月14日至16日參加了《高校課堂教學方法的改革與創新》（理科）課程的培訓。按照培訓要求，現將三天來對培訓的心得整理如下，并談談自己的一點看法。

首先，六位老師的授課我認為十分精彩的，而且風格各異，具有自己的特點。我始終認為，培訓課也是一種授課，它同樣是體現老師教學能力的平臺，通過其培訓課程的講授，就可管中窺豹，了解其教學能力的虛實，從這一點上來說，我深感六位老師，實至名歸。尤其是第一天上午的授課，內容翔實，觀點鮮明，案例具體，語言平實，令我受益匪淺。

綜合本次培訓，我學習并思考了以下幾個問題簡述如下：

1、大學課堂教學的前提是什么？

我以前認為，大學課堂教學的前提是，學生對其有興趣，渴望從其獲得知識。因此，老師要最大程度的滿足其渴望。但是近十年的授課，我越發的感到，這點事不全面，因為，很多學生即使到了大學三年級也不見得在你上課之前就已經對其感興趣，甚至都不知道你的課將要講些什么，更可能，根本也不想提前知道你將要講些什么。

可見，提高學生的學習興趣在課堂教學中的起著重要作用。第二天下午的女老師和第三天上午的老師在這點上對我很有啟發。其實，我們學校的學生整體水平相比那兩位老師所在學校的學生素質差的很遠，而且我一直天真的人為，在他們那樣的大學中，給學生講課一定是單刀直入，直奔主題，只講精髓，絕無贅述，而學生一定是對所學內容了然于胸，批判式的接納，當了解到老師們在授課中采用了如此多的教學方法，也盡最大努力的，把學生吸引到課堂上來時，我明白一個道理，一流的大學的確會吸引一流的學生，但一流的學生更是需要一流的老師來培養，一流的學生遇見一流的老師，才會有一流的大學。所以，課堂教學的教學方法對于任何層次的學校都是十分重要的。

2、大學教學方法多樣化是發展的方向。

我剛當老師時，學校剛剛為每個教研室買了電腦，3年后為每個教室買了幻燈，從此多媒體教學在我校推廣。如今，多媒體在教學中的地位是其他教具所無可比擬的。多媒體技術，表現手法多樣化，生動形象，對感官進行多路刺激，可充分調動學生積極性，創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。但是我認為，多媒體教學不是一種教學方法，它只是一種教學手段。通過三天的學習了解到，在各個大學中，持同樣的看法的同仁，不乏少數。

作為大學老師應該多學些教學方法，然后將多種教學方法雜糅到一起，根據自己課程的特點，甚至是本課程的不同章節的特點，任選一種方法，要方法為內容服務，手段為方法服務才是正確的理念。

第五篇：新課程改革培訓心得

新課程改革培訓心得

璐德學校

楊京京

本次在滄州十五中學進行為期2天的有關新課程改革的培訓從校長的理念到課程的改革模式展示。本次培訓內容比較細致，主要從三種新課改革較好的中學范例。

一、杜郎口的教學模式：

杜郎口采用的是“三三六”自主學習模式。它的改革不是簡單的教學方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學內容中心論”為以學生為本的“學生中心論”，是教育教學方式的改革。

1、三個特點：立體式、大容量、快節奏。

2、三大板塊—預習、展示、反饋。

最亮點

1、展示課的作用，不僅是學會知識，最主要的是讓學生更加自信。采用小組合作提高學生團隊協作能力以及學習效率。

3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

二、洋思中學的教學模式。

1、“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。在洋思中學，所有學科都必須采用此模式。

2、作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程中--“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。從我們的學習中發現，其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

3、洋思中學教學模式配套工程之二——充分利用有效時間。

時間是完成“四清”的保證。洋思中學的時間全部瓜分統配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。

三、樂陵小學的教學模式。

（一）構建大課程體系

將學生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統的單一學科課程整理形成三大課程體系：

1、基礎性課程：包括字、詞、句、詩文經典、朗讀；

2、文本性課程：包括課內閱讀與課外閱讀兩大系列；

3、實踐性課程：經過開發、實踐之后進行篩選、合并，確立了20種實踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經典課、歷史課、地理課、規劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學課、特長課、書法課。

各種課程協調統一，課內與課外結合，自主與合作學習結合，積累學習與研究性學習、綜合實踐活動結合。

（二）拓展教材內容

將教材向其他學科內容延伸，向參考資料延伸，向社會延伸，向學生的生活延伸。

（三）拓寬課堂范圍

將“書本的課堂”變為“生活的課堂”，將“學校課堂”變為“學校—家庭—社會”多方位的 課堂。

每個學校他的自我模式和課程改革都實行的不錯。是非常成功的例子對自己今后的教學影響很深，讓自己的思路更加開闊。每個班每個學校的特點都不一樣模式不可能照搬。現在思考自己

1、如何改變自己的教學觀念。

2、如何提高自己學生的自信

3、從那些方面提高自己。對學生的評價內容，以及如何及時評價。

4、如何促進潛能生的學習。

5、如何經營好家長。

總之：新課程下的課堂教學，應以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨。在今后的教學中，對每堂課的處理都應以學生說為主，先學后教，以學生的綜合素質的提高為主。

我的教學經驗還有所不足，認識并不是十分全面，以后應該改進的地方還很多。我會努力探究新的教學課堂模式。為促進每一位學生的發展繼續努力。