第一篇：高效課堂培訓心得

暑假期間，我參加了學校組織的高效課堂培訓，在這兩天觀看了專家講座以及課堂實錄，對我的觸動很大。

回想當年自己上學的時光，無非是老師在上面講課，我們在下面努力記筆記。現在看到這樣的上課方式真是恨不得再回到課堂當一次學生，親身感受一下這樣的上課方式。

作為一名音樂老師，在開學的這幾天我就試著上了一節課。這節課的內容是展示才藝，范圍非常廣，可以唱歌（課堂上學過的歌、動畫片主題曲、流行歌曲等），講故事（哲理故事、笑話、謎語等），模仿（模仿某個同學、老師、明星，模仿某種職業，模仿某種動物，模仿某種物品），特殊才藝（變魔術、下腰劈叉、動耳朵、朗誦）。以每個小組為單位，選出一位代表上臺展示，在準備的時間里面其他組員為這個同學出謀劃策，提供展示的素材。

結果非常理想，在模仿這個部分，有一組選出一個代表模仿伐木工，另外配合一位同學模仿一棵樹，拿著一把尺當做鋸子，當鋸子擦過這棵“樹”的身體，這棵樹也同時倒下，十分逼真自然。還有的同學表演撲克牌魔術，引發陣陣驚嘆；有的同學表演下腰劈叉，獲得了熱烈的掌聲。還有一位我印象頗深的同學表演了一段廣東佛山詠春拳，一招一式非常到位，到表演最后凌空一腿讓班上的同學贊嘆不已。

當然也有一些需要我思考的地方，比如有的小組遲遲沒有同學上臺表演，有的班級小組一律全部是腦筋急轉彎，有的小組在準備的過程中參與度不高，甚至和其他的同學發生語言沖撞。

在今后的音樂課上，我準備讓學生多多討論多多上講臺展示，培養他們的勇氣，樹立他們的自信，為提高學生整體素質做一份貢獻。

第二篇：高效課堂 培訓心得

《高效課堂》培訓心得

本次培訓的中心內容是高效課堂。暑期進行的語文教師崗位培訓讓我對高效課堂有了初步的認識，經過本次的校本培訓，讓我完全明白了高效課堂的涵義，給我指明了今后教學的努力方向。8月20日在本校，我們全體領導老師在四樓會議室聽了崔主任的講座。這次講座內容由淺入深，從高效課堂的概念入手，詳細講解了高效課堂的操作細節。對我們一線老師來說，這一天的學習，對高效課堂有了初步的初步的了解，把一個抽象的概念具體化。除了本次的崔主任講座外，21日的上午還聆聽了教育科長的講座和教育課的于老師的講座，兩位老師的講座都強調了高效課堂的重要性，講解了高效課堂的操作流程。

有效性是課堂教學改革的核心，也是課堂教學追求的永恒主題。提升課堂有效性的基本因素很多，他們在課堂教學中占據不同的地位，發揮著不同的作用。創設和生成有價值的情境和問題是提升課堂教學有效性的前提，學生的獨立閱讀和良好思維是提升課堂教學有效性的基礎，師生有效的互動和教師的正確引導是提升課堂教學有效性的核心，必要的練習和及時反饋是提升課堂教學有效性的關鍵。有效的課堂教學首要的是要做好情境的創設和生成有價值的問題。現在課改的趨勢是注重課堂的效率，減輕學生的學習負擔。現在的實施的是素質教育，但沒有摘掉應試教育的帽子，一直以來的教學，都是以學生的成績為重。大部分老師都是通過大量的練習來提高學生的成績，甚至偏離了素質教育的軌道，采用題海戰術，致使很多的學生產生厭學情緒。實施高效課堂是及時的必要的，可以減輕學生的負擔。之前，一直對高效課堂持有半信半疑的態度，通過本次學習，對高效課堂有了信心，在今后的教學中，我會邊實踐邊改進。遺憾的是崔主任所說的，現在高效課堂處在研究階段，沒有成型的模式，除了沒有學習的模式外，還擔心在實施階段走入誤區，這就需要在今后多研究高效課堂的方式方法，在課堂操作中邊改進邊提高。通過本次學習，我準備在今后的教學中從以下幾個步驟來進行。

1、琢磨課前預習的模式，邊教學邊改進，形成簡單高效的預習模式。尤其是語文預習，要求具體化，讓學生明白預習的方式方法。

2、將課堂的問題逐漸精簡，在備課上下功夫，將課堂的時間和空間多留給學生，也讓課堂效率化。

3、注重習題的“精”，改變以往的題海戰術。針對教學內容，認真設計習題，讓學生練得精，練得廣。

4、作業具有層次化。學生之間存在著個體差異，如果讓學生做同樣的作業，存在著學習好的學生“吃不飽”，學習不好的學生“吃不消”。學生累，家長累。如果讓作業具有層次，不僅提高了學生的學習興趣，也能讓學生真正學到一些知識。

總之，在今后的教學中我會用我在暑期及本次培訓到的知識于教學之中，邊實踐邊研究。

第三篇：高效課堂培訓心得

我校一位教師的暑假培訓心得體會——高效課堂帶來的變革(XX-08-10 11:05:00)轉載標簽： 雜談

這個暑假是個很幸福的暑假，放假的時間比往幾年長點而不說還接受了兩次很大很正規的培訓。這兩次的培訓中，8月6好到8月8號這三天由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

我們的高效課堂實踐已經足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質和精髓。

我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現就是五步三查”課堂教學模式。

“五步三查”教學模式查。

一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環節五個基本步驟。

第一步：獨學；

第二步：對學、群學；

第三步：組內小展示；

第四步：班內大展示；

第五步：整理學案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調

二查：在組內小展示時；

三查：在整理學案，達標測評時。

在安徽銅都雙語學校 潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步三查”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非常科學高效而且人性化的，體現了老師高度的職業精神和嚴謹的學習和工作態度以及精湛的專業技能。本校何老師上的一節臨帖課那是相當地精彩，學生的在課堂的展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。

反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設

小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓。

1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。

2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規范。

2.導學案精益求精

導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。

而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

第四篇：高效課堂培訓心得

山重水復疑無路，柳暗花明又一村

——赴靖邊三中參加新課改視導培訓的心得體會

馬麗娜

在新課程標準實施的背景下，如何實現學生學習方式的轉變，讓學生自主學習、高效學習，成為課堂改革的關鍵。正是基于這樣的認識，榆林市教研室為了調研目前實行課改的實際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級教學能手“送課下鄉”示范課教學暨“高效課堂”視導座談會活動。我有幸聆聽了靖邊三中劉江奇老師的《聲聲慢》的教學和雷登芳老師的現代文閱讀課《森林中的“紳士”》的教學，以及省級“教學能手”榆林市第二實驗中學王芙蓉老師的《熱愛生命》的教學。

三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個字概括——“平實”、“真實”。具體地說“平實”即指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是追求表面的熱熱鬧

鬧，實則華而不實。“真實”即要從學生實際出發教學。切不可不顧學生的學習基礎，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更不能作秀。經常聽老師們談論說，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果這樣,教學效果肯定得不到保證。”所以我們的課堂不能盲目追趕潮流而失去了“為學生的學習著想”這一本真。讓我看到了一個真正的語文教師的基本素養，也體現了“讓語文走在回家的路上的”真正內涵。

尤其王芙蓉老師的課，不僅讓我感受到了語文教學的獨特魅力，尤其在高效課堂的組織實施方面使我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。

首先吸引我的是王老師和藹風趣的語言和動作。從課前設計的一道“是真是假”的判斷題的展開引入到課堂內容，這樣的互動游戲，不僅一下子拉近了與學生之間的距離，將學生輕松地引入到課堂，而且充分調動了學生的積極性。其次使我一直沉浸在樂于聽課狀態的是王老師行云流水般駕馭課堂的聲韻和風采。她能用目光或微笑與學生交流，用欣賞、夸獎的手段來體現對學生的關注。正是這種輕松愉悅才激發了學生的自我表現的欲望，最終生成了獨到的見解。

而更值得我學習的是王老師的博學和運用處理教材的靈活性上。她能夠提綱挈領地通過三個問題的設置涵蓋文本的重難點，而這三個問題的設置也都來源于學生，她先讓學生默讀文本，并質疑問難，老師再將學生的問題概括為三個點，整堂課上，王老師就以這三個點為突破口，并且在學生茫然之時又能通過講小故事解決知識的盲點。尤其讓我記憶猶新的是：她為了讓學生明白生命的重要意義，設置了這樣一個問題：同學們，你們怕死嗎？有些學生說怕，有些學生不置可否，老師就適機說那是因為“死”離自己很遠，沒有想過。她又引導學生舉出一些為救他人而獻出自己生命的例子，學生自己就有所感悟，說出了“生命的意義在于在有限的生命里做無限的事業”、“不能延長生命的長度，但是可以拓寬生命的寬度或增加生命的厚度”。這些感悟不是老師硬生生塞給學生的道理，而是學生一步步感知出來的，這才是成功的教學，最后她為了將哲理意味很濃離學生生活實際較遠的關于“生命”的話題一步步生活化，也讓學生感悟到生命的真諦，她又設置了一道仿寫題：假如明天是我生命里的最后一天，我將怎么樣？如此一來，不僅會讓學生明白生命的重要意義，還會引導學生珍惜生命的每一天。

聽完課后，靖邊三中的劉世武校長和榆林市教研室的王艷芬老師的精彩點評也讓我對語文課的教學有了重新而深刻的認識。

語文課的教學不是僅僅教給學生字詞的認知和運用，也不只是分析一篇文章的思路和主題，也不只是理解作者的用意，也不只是通過分析了解主人公的形象。而是通過“閱讀——體會——理解——表達”的環節落實提高學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。

具體表現在以下方面：

一、什么是真正的“高效課堂”

即學生需要什么，我們就教什么，而且不僅是教知識，更主要的是教方法。

二、如何實施組織“高效課堂”

1、要做好充分的準備

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，要保證吃透教材，熟練而恰當地運用自己所掌握的素材；每節課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。

其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

第三，備學生，充分了解學情的基礎上，根據實際學情設計問題，讓學生有話可說，理解問題的指向。

2、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正處于樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

3、講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。

4、教師上課要實在、自然，而不是“作秀”。

教學不是花拳繡腿式的招式，不是滿口的文縐縐的賣弄才學的拾人牙慧的語言，不是打分的形式與簡單的“好”或“不好”的走過場式的評價。

語文課的教學應體現人文關懷、情感滲透，要形成“大語文觀”，不再是死板的文字、教條的理論，而是活生生的指導我們如何看待生活，如何認識自我、升華自我的工具。并最終能真正落實學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

三、如何保障“高效課堂”的實施

1、備課落在實處。備課不是兩筆畫一個教案，也不是為了好看在教案上修飾一番。而是要清楚這節課學生要知道什么，所以必須有明確的教學目標（重點）和實用而高效的教學方法（難點）。看來備課并非易事了。

必須考慮備課的時間問題，請領導慎重考慮咱們學校的“跨課頭”的問題，實質上兩個課頭老師們根本無暇顧及，最終導致對兩個課頭都敷衍了事。光忙著完任務了，還何談“高效”啊！

2、兩個建議：老師們解放思想，放開手腳，大膽嘗試，不怕失敗，怕的是固步自封，我們都是摸著石頭過河，況且學生底子薄弱，心思復雜。教學時要做到“三講三不講”：一是學生自主學習、小組合作、班內交流后，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題。“學生已經學會了的不講；學生通過自學能夠學會的不講；講了也不會的不講。

建議領導：以寬大為懷，不要輕易否定老師們精心設計的一堂課，如果有問題，請及時指正。大家現在很有壓力，“高效課堂”要求是學生自主學習、合作學習，可面對我們的學生基礎和學習態度，具體實施起來有一定的難度。否則很可能會導致教師不會上課的結果。

3、要想讓學生變成課堂的主體，應采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產生審美疲勞，失去興趣。我們在教學中，應豐富教學方式，從而調動學生的積極性。

4、前面提到，語文教學得回歸教材，但我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能拓展開來，讓語文和生活脫離了關系。其實文學創作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然后不斷地學習，充實自己。

5、評價機制要打破一切形式主義，不能光看表面的熱鬧，要始終圍繞“語文”的特點和社會功用來評價。

本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要想給學生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，也讓我更加明確了今后努力的方向，同時也讓我看到了實實在在的課堂，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，真正構建扎實高效的語文課堂！以上是我對實施“高效課堂”的一些粗淺的看法，不成熟之處，請各位領導和老師批評指正。

第五篇：高效課堂培訓心得

和諧互助讓課堂充滿靈動

—聆聽青島即墨二十八中學李志剛校長的講座有感

李寒

正值秋高氣爽，艷陽高照的時節，9月22—23日我有幸去參加在烏魯木齊自治區黨校舉行的全國中小學第三代課堂改革、高校課堂教學體系培訓活動。

當我接過這兩天的日程安排表，上面赫然印著：山東青島即墨二十八中自創的“和諧互助”掀起了中國教育課堂改革的風暴，引發了省內外的觀光熱潮。作為二十八中的領軍人物李志剛校長還是全國心理健康教育先進工作者、全國科研創新十佳校長、全國2009高校課堂建設領先校長。看罷，對于教學經驗還不豐富的我，敬佩之情油然而生。會議開始，整個會堂是鴉雀無聲，我想是被主講席上那位溫情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，歡迎你》精彩紛呈的視頻深深地吸引了。李校長從即墨二十八中學的前身，發展歷史，以及現在教學模式的生成深入淺出的剖析了現在成功的原因，更有一段李校長自己杜撰的有關“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑。

李校長談起“和諧互助”的教學模式，臉上滿是自豪和驕傲。這還有一段傳說呢：他們的一位數學教師因為身體嚴重不適給他請假，但是考慮到教學進度的問題，這個假條未能得到批準。此時這位數學教師在課堂上操起了自己的“高招”，因為二十八中一直以“學習雷鋒”作為校魂，數學老師看在課堂上說做好人好事，上課前選好“小雷鋒的候選人”和與之配對的“小徒弟”.上課開始，小徒弟先回答昨天的預習內容，“小雷鋒的候選人”進行補充。如果徒弟回答的精彩，這個“小雷鋒的候選人”可以轉正。在小師傅的帶領下小徒弟進步快的也可以榮升“小雷鋒的候選人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷鋒候選人回答的再精彩，都要一塊進行懲罰。在這種氛圍的帶領下，他們的“師友互助教學模式”也如火如荼的開展開來。“和諧互助”教學策略采用師友一對一的跟進式講解，讓學生去教學生，由于他們是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當的語言來表述知識點，學生的講解具有更強的針對性，不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展。在“和諧互助”教學中，“師傅”常常為了很好地給“學友”講解，首先自己得認真鉆研教材，而在給學友的重復講解過程中，“師傅”也加深了自己對知識的鞏固和理解，體驗了又一次的“溫故而知新”。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學生無一例外，主動參與，真正實現了“有教無類”，大大提高了學生課堂有效學習時間，提高了課堂教學的容量和效率。如此一來，孩子們的學習熱情高漲。二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過半學期的觀察，按學科把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較弱。然后，每個學科把全班學生按照強弱配對調整座位，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績弱點的，就是學友。科學搭配師友是實施“和諧互助”教學策略的前提。

在實施“和諧互助”教學時，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象，課堂完全凸顯了學生的主體性。在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。這種課堂學習活動組織的轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置，全體學生都得到了鍛煉和提高。

在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學模式“五步十環節”即：課堂流程是：交流預習→互助探究→分層提高→總結歸納→鞏固反饋。同時還融會貫通備學生、備課程、備情景、備自己、備教學設計。一節課，孩子面對面，師友展示基礎知識4分鐘，3分鐘進行交流互補。2分鐘老師總結點評。每進行一個環節都有老師的指導，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。我想在這里面目的明確，分工明確才是高效課堂的保證！

兩個半小時的講座結束了，但是很多的學員都意猶未盡地繼續咀嚼著這位老先生的每句話。真是聽他一講座勝讀十年書呀！是他的個人魅力和充盈的智慧打動著我們。回到學校，我也在不斷地反思，我們是不是也可以在自己的課堂上大膽的去嘗試，去想各種方法去當“懶漢老師”，真正讓我們的孩子在課堂上如魚得水，盡情暢游呢！